Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Maneja y elabora diversas Interpreta cuadros, gráficos

fuentes de información y e imágenes para obtener
herramientas digitales para información geográfica
comprender el espacio

Momentos de la sesión geográfico.

1 INICIO a curricular de Comunicación

. En grupo clase
15
minutos
Recuerda a los niños y niñas
la actividad que hicieron la
 La intención del juego
no es buscar ganadores,
sino generar un clima de
atención y concentración.
información sobre Piura y Tumbes,
y que estas regiones son de la
costa y una de las características

clase anterior para conocer las

características de las ocho regiones naturales
del Perú.
Recuérdales también que al elaborar sus fichas
organizaron

es que están cercanas al mar.

Coméntales que el día de hoy comenzaran la sesión
jugando “La papa que quema”.
Indícales que se sienten en círculo y explícales el juego:
1. Se entregará una pelota pequeña a un niño o
niña, que tiene que decir una palabra que tenga
relación con la flora y fauna marina, por ejemplo,
anchoveta; y pasará rápidamente la pelota a otro estudiante, quien
mencionará otra especie de la flora o fauna
marina, y seguirá así hasta que alguien no responda o se equivoque dos veces.
2. El niño o niña que se equivoque o no responda dos veces, contará una breve
historia con la palabra mar o costa.
Pregúntales luego del juego: ¿qué palabras hemos empleado en el juego?, ¿qué
conocimiento o ideas tienes acerca del mar peruano?, ¿cómo es?, ¿la costa
peruana es desértica?, ¿cuáles son la fauna y la flora propias del mar? Escucha
las intervenciones y escríbelas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy

descubriremos la riqueza del mar y de
la costa peruana. La intención del juego
no es buscar ganadores,
Recuérdales las normas de sino generar un clima de
convivencia que tendrán en cuenta atención y concentración. con
mayor énfasis durante esta sesión.

anexo 1 e indícales que la observen

detenidamente y contesten las siguientes preguntas:
2 DESARROLLO • ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?

.
65
minutos
Problematización
Organiza equipos de cuatro integrantes, entrégales la imagen del

• ¿Cómo se encuentra el niño?, ¿por qué se

encuentra así?
• ¿Qué relación tendrá la imagen con la frase
que está debajo de ella?
• ¿A qué pueblo se refiere la imagen?, ¿será cierto lo
que expresa la frase?
Solicita a los grupos que lean sus respuestas y anótalas en la pizarra. Recoge sus
respuestas para comentarles que el lugar al que se refiere la imagen es el mar
peruano. Entonces genera un diálogo reflexivo a partir de las siguientes
preguntas: ¿será cierto que nuestro mar es el más rico del mundo?, ¿cuáles
son las razones de la riqueza del mar peruano?, ¿será bien aprovechada esta
riqueza? Escucha sus intervenciones.
Indícales que planteen posibles hipótesis acerca de la siguiente pregunta: ¿por
qué el mar peruano alberga tanta riqueza natural? Diles que, en parejas,
escriban en tarjetas sus hipótesis y las peguen en el lugar que indiques, visible
para todos.
Explícales que para corroborar sus hipótesis indagarán información en imágenes
y textos.
Análisis de información

Individual
Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano y la corriente de
84º
Principales corrientes marinas del Perú
80º 76º 72º
pe
ru
an
a

El Niño, solicítales que lean los anexo 2 y 3, y relacione la información con las
sta
Fuente: Instituto Geográfico Nacional

COLOMBIA Co
0m
0º 0º
200 m

siguientes imágenes (anexo 4): ECUADOR 1000 m

2000 m
4º 4º

3000 m

4000 m

8º 8º
BRASIL 5000 m

6000 m

12º 12º

Zócalo continental
Océano
Pacífico

16º 16º
Leyenda
Corriente del Niño
BOLIVIA

(aguas cálidas )

Corriente Peruana
(aguas frías )
Archivo SM

20º 20º
Escala (km)
0 200 Proyección: WGS84
84º 80º 76º 72º
CHILE

Corrientes marinas Afloramiento de aguas

Indícales que observen bien cada imagen y subrayen en los anexos

Basados en la observación detenida y la lectura de los textos, deben

2 y 3 la información que se relacione con las imágenes.

escribir de qué manera los factores corrientes marinas, afloramiento de aguas
y el zócalo continental, generan la riqueza del mar peruano.
 Una vez concluida la actividad, solicita que se reúnan nuevamente en sus grupos
y compartan su trabajo, observen las semejanzas y diferencias en sus
repuestas.
En grupo clase
Solicita que, voluntariamente, tres estudiantes expliquen de qué manera los
factores corrientes marinas, afloramiento de aguas y el zócalo continental
generan la riqueza del mar peruano. Cada voluntario se encargará de explicar
solo uno de los factores.

Asegúrate de que todos

hayan comprendido los
factores de la riqueza del mar Acompaña el proceso
peruano, para ello puedes de trabajo personal y de
equipo.
plantear otras preguntas más
puntuales a los demás
(prepáralas con anticipación)

Felicita a los voluntarios por el trabajo realizado.

Pídeles se acerquen al lugar del aula donde colocaron
sus hipótesis y las lean.
Pregúntales: ¿logramos comprobar la hipótesis que se planteó en el grupo?, ¿a
cuál de las ocho regiones naturales corresponde lo estudiado?, ¿a qué
conclusión llegaron con relación a las razones de la riqueza del mar peruano?
Escucha sus respuestas y elaboren juntos tres conclusiones.

Toma de decisiones

Indica a los niños y niñas que observen detenidamente la página 96 del libro de
Personal Social 5 y, en parejas, comenten los recursos que nos brinda el mar
peruano, luego pídeles que lean los anexo 5 y 6, y los relacionen con la ficha
trabajada en el anexo 1. Plantéales las siguientes preguntas para que generen
un diálogo reflexivo y orienten la toma de decisiones:
• Si nuestro mar es uno de los más
ricos del mundo, con especies marinas tan
nutritivas, ¿por qué tenemos una población con
serios problemas de nutrición?, ¿cómo podemos dar a conocer lo
aprendido hoy en clase?
Recuerda que son los niños quienes deben tomar una decisión a nivel de aula,
orientales y acompáñalos en ese proceso.
3. CIERRE (valoración del aprendizaje)
En grupo clase

10 Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué minutos aprendimos

hoy?, ¿a qué se debe la riqueza marina del mar peruano?, ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito.

Tarea a trabajar en casa

Solicita a los estudiantes que:

• Realicenensucuadernolaactividadaybdela página96
del libro dePersonal Social 5.
• Dibujen en su cuaderno uno de los recursos marinos
y escriban debajo una reseña con relación a su uso, y
beneficios económicos.
 Anexo 1
Quinto Grado

Un pueblo con serios problemas de nutrición frente al

mar más rico del
mundo.

1. ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?

2. ¿Cómo se encuentra el niño?, ¿por qué se encuentra así?

3. ¿Qué relación tendrá la imagen con la frase que

está debajo de ella?

4. ¿Aquépuebloserefierelaimagen?,¿seráciertoloqueexpresalafrase?

5.

Equipo:
Integrantes:
En el Mar Peruano se pueden apreciar dos corrientes que influyen en la riqueza del
mar, una de ellas es la Corriente Peruana o de Humboldt, de aguas frías proveniente
de la Antártida, que pasa por Chile y recorre gran parte de la costa peruana hasta los
06° de latitud Sur, donde se desvía al oeste.
La Corriente de Humboldt crea condiciones para una alta productividad de especies
marinas como son la alta salinidad y el alto contenido de oxígeno y bióxido de
carbono de sus aguas.
Otro aspecto importante y favorable a la biodiversidad es la presencia del zócalo
continental. Este está conformado por la plataforma continental, la cual se encuentra
cubierta por las aguas marinas hasta una profundidad de doscientos metros. En esta
plataforma se depositan los sedimentos que son acarreados al mar por los ríos de la
vertiente del Pacífico. Estos ríos enriquecen con sus aguas y sales minerales al Mar
Peruano. La poca profundidad de esta zona facilita el ingreso de los rayos solares.
Estos permiten el desarrollo del fitoplancton que se convierte en el primer y principal
eslabón de toda la cadena alimenticia presente en el mar, que abastece a miles de
especies y origina su gran diversidad y riqueza.
La topografía accidentada de la costa del Perú origina que los vientos que se dirigen a
esta cambien de dirección y choquen con la Corriente Peruana provocando un
arremolinamiento de las aguas, el cual produce también movimientos verticales que
facilitan el afloramiento.
El fenómeno de afloramiento es otra característica importante que se da en el Mar
Peruano. Este singular fenómeno permite el ascenso de las aguas más profundas y
más frías hacia la superficie, acarreando con esas masas de agua un alto contenido de
sales minerales y nutrientes. Esto es posible gracias a la confluencia de distintas
corrientes y de las masas de agua del mar peruano. Las sales (principalmente
nitratos, fosfatos y silicatos) y los minerales permiten brindar alimento a
innumerables especies, favoreciendo la riqueza ictiológica.
La presencia de las sales origina la alta salinidad del Mar Peruano, esto provoca una
mayor viscosidad de las aguas superficiales, facilitando que el fitoplancton flote y sea
más accesible a las especies marinas. Existen además otros factores que concurren a
hacer a este mar rico y abundante en la oferta de alimento y nutrientes. Los vientos
locales que se desplazan del mar en dirección hacia las costas y en sentido contrario
originan que las masas de agua experimenten una circulación vertical, a esto se le
suman los efectos entre la temperatura y la salinidad que propician que el agua más
fría, y por lo tanto más pesada, vaya hacia el fondo, generando un intercambio con el
agua menos salada.
Tomado de: http://www.infoecologia.com

La corriente de El Niño
La Corriente de El Niño es un flujo irregular de agua cálida proveniente del norte, que
se presenta a menudo hacia fines del mes de diciembre de cada año. Recorre de
norte a sur y se extiende hasta los 06° de latitud Sur, donde se encuentra con la
Corriente del Peruana.
Cuando prevalecen las temperaturas cálidas de la Corriente de El Niño en el mar frío
de la Corriente de Humboldt, causando una variación en la temperatura de las aguas
de nuestro mar, estamos ante lo que se ha llamado Fenómeno del Niño. Esto a su vez
origina que el clima varíe y se produzcan abundantes lluvias e inundaciones en
algunos lugares y sequías en otros, dejando cuantiosas pérdidas en viviendas,
campos de cultivo y vidas humanas.
La presencia de una Corriente del Niño intensa conlleva un radical cambio en el
medio ambiente marino cerca a la costa, de un régimen de aguas frías y nutritivas
provenientes del afloramiento costero, a un régimen tropical con aguas cálidas y
pobres. Evidentemente, los ecosistemas marinos costeros son fuertemente
trastornados, empezando por el plancton, que es la base de la cadena alimenticia, y
siguiendo por la anchoveta.
Tomado de: http://www.naylamp.dhn.mil.pe/nino/mainFrame.htm
 Anexo 4
Quinto Grado
An e xo 4a

Principales corrientes marinas del Perú

84º 80º 76º 72º
Fuente: Instituto Geográfico Nacional

COLOMBIA

0º 0º

ECUADOR

4º 4º

8º 8º
BRASIL

12º 12º

Océano
Pacífico

16º 16º
Leyenda

Corriente del Niño

BOLIVIA

(aguas cálidas )

Corriente Peruana
(aguas frías )
Archivo SM

20º 20º
Escala (km)
0 200 Proyección: WGS84
84º 80º 76º 72º
CHILE
El mar peruano
Según la Organización de las Naciones Unidas para la
Alimentación y la Agricultura (FAO), el Perú ocupa el
segundo lugar en potencial pesquero a nivel
mundial. Nuestro producto estrella exportable es
la anchoveta. Además, somos uno de los primeros
países en el mundo que exporta la mayor cantidad de harina de pescado.
El frío mar de la corriente peruana, en conjunción con las islas y puntas marinas, es
el hábitat de aves guaneras, pingüinos de Humboldt, lobos y nutrias marinas, 36
especies de cetáceos, de las 83 que hay en el mundo, y más de 1000 especies de
peces, destacando la anchoveta y la sardina [que], por ser parte fundamental del
anillo productivo del mar, permiten el desarrollo de una importante industria para el
Perú.

¡La anchoveta, alimento nutritivo!

1. La anchoveta, rica en proteínas, es molida para hacer harina de pescado que se
exporta principalmente a Europa y Asia donde se
utiliza como alimento para animales desde los años 60,
actualmente se está difundiendo las propiedades nutritivas de este alimento con
la intención de que la población la consuma más que en aquella época en la que
solo se consideraba para tal fin.
2. La anchoveta, que actualmente se convierte en harina de pescado, es un
alimento completo para el consumo humano, cada 100 gramos de anchoveta
contiene un aproximado de: 20 g de proteína, 3 g de Omega 3 y 6, así como los
principales minerales esenciales. El consumo de 100 g de anchoveta por día
representaría un aproximado de 40 kilos al año; unos 120 soles al precio actual.
http://www.diariolaprimeraperu.com/

Los moluscos y crustáceos merecen mención aparte, pues sus variedades de

conchas, almejas, calamares, potas, pulpos, cangrejos, percebes, langostas y
langostinos, han abierto infinitas posibilidades para el desarrollo gastronómico, que
el mundo va valorando cada vez más.
http://loakis19.blogspot.com/2011/10/29-de-setiembre-dia-mundial-de-los.html#!/2011/10/29-
desetiembre-dia mundial-de-los.html