3º

Formación Cívica y Ética Trimestre 3

Aprendizajes esperados:
- Valora la existencia de opiniones y
posturas diversas.
- Manejo y resolución de conflictos.
Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos
Ámbito: Contenidos:
Formas de participar en la toma de decisiones colectivas
En qué situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas. Qué
Ambiente escolar
mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas. Qué ejemplos de
y vida cotidiana
consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o el lugar donde vivo. Cómo
puedo participar en la toma de decisiones colectivas.
Competencias que se favorecen:
- Participación social y política.

Sesión 1 . Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO TEMA DE LA SESIÓN
Valora la existencia de opiniones ¿En qué situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas?
El trabajo colectivo.
y posturas diversas. ¿Qué mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo colaboras en tu salón de clases?, ¿Cómo colaboras en tu casa?, ¿Qué entiendes por decisión CRITERIO.- Identifican
colectiva? la existencia de
DESARROLLO opiniones y posturas
Explicar: diversas.
Podemos definir la toma de decisiones como un modelo de interacciones entre los individuos, a través del cual se
desarrolla y se mantiene el grupo social, que sostiene una actividad colectiva efectiva. Existen situaciones en la
vida en las que es necesario tomar decisiones colectivas, pues no solo dependen de lo que una persona quiera,
recuerda que si en el objetivo están involucrados diversos individuos, se deben tomar en cuenta las opiniones de
todos para llegar a un acuerdo y conseguir el objetivo. RECURSOS
Por ejemplo: DIDÁCTICOS
El presidente de la República necesita de la opinión de la cámara de senadores y diputados para la realización Ejercicios.
de un proyecto, de no estar todos de acuerdo se somete a votación para que al final el resultado sea lo que la
mayoría decida.
Explicar:
Existen diversos mecanismos para llegar al objetivo, es necesario conocer, comprender y analizar los elementos
de un problema, para poder darle la mejor solución, después, todos los individuos pertenecientes al grupo dan su
opinión para así llegar a resolverlo lo más pronto posible y de la mejor manera.
Solicitar que se reúnan en equipos.
Pedir que elijan una actividad que se lleve a cabo de manera colectiva y la realicen.
Invitar a compartir sus experiencias al participar en la actividad.
TAREA: Solicitar que traigan de casa una revista.
CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ _
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________ _
__

1
 3º
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando
- Artística y cultural. - Teatro.
máscaras y diferentes objetos.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Identificación de las cualidades de la expresión oral Reflexión acerca de la importancia de adquirir
Representación de escenas, utilizando
(tonos de voz, sonidos y carga emotiva, entre otros) para confianza y seguridad al desenvolverse en un
máscaras y objetos en un escenario.
destacar las características de un personaje. escenario mediante juegos teatrales.

Sesión 1 . Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO TEMA DE LA SESIÓN
Improvisa personajes en juegos
Identificación de las cualidades de la expresión oral (tonos de voz, sonidos y
teatrales utilizando máscaras y Diseño un personaje.
carga emotiva, entre otros) para destacar las características de un personaje.
diferentes objetos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Apunte,
Preguntar: ¿Han visto la caricatura de Shrek?, ¿Cómo es?, ¿Cómo es su voz?, ¿Cómo se escucharía si hubiera dibujo y guión teatral.
tenido la voz de “burro”?, ¿O si se vistiera con traje?, ¿O si actuara como Piolín? CRITERIO.-
Mostrar la imagen de un indio con algo de vestuario vaquero y voz fresa. Improvisan personajes
Preguntar: ¿La ropa y la voz van de acuerdo al personaje?, ¿Cómo se escuchó y vio el indio de esa manera? en juegos teatrales
DESARROLLO utilizando máscaras y
Explicar: diferentes objetos.
Las características y cualidades para la creación de un personaje son básicas antes de llevar a cabo su RECURSOS
presentación. Se debe tener mucho cuidado en la voz que se usará así como sus emociones, el sonido que DIDÁCTICOS
emitirá, el vestuario, etc.
Comentar que hay características que no van de acuerdo con un personaje, es por eso que cada creador de uno
de ellos tiene el cuidado de que sea lo más parecido a lo que se imaginó.
Mencionar que su caricatura favorita tiene un creador que pensó en cada detalle para lograr que los personajes
fueran como lo conocen.
Preguntar: ¿Cómo sería un personaje creado por ti?
Mencionar que puede ser un perro, un gato, un bombero o algo que ya conozcan pero con ese toque especial que
cada uno le tendría que dar para que sea único.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno el nombre de tu personaje, así como las características que lo harán especial: tono
de voz, vestuario, expresiones, etc.
Solicitar que elaboren el dibujo de su personaje.
Pedir que se reúnan en equipos e inventen un guión teatral de una escena en la que participen todos.
Comentar que tendrán un determinado tiempo para ensayar su escena.
TAREA: pedir que traigan de casa el vestuario para su personaje y la máscara para representarlo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ _
___

_____________________________________________________________________________________________________________________________ _
__