USO DE RESULTADOS DE EVALUAR PARA AVANZAR 2022

MATEMATICAS - GRADO 3°
Preguntas Componentes PARA AVANZAR 2022
1, 2 y 3 Numérico -
Variacional

Competencia Resolución de 1. Cree actividades con los estudiantes para establecer rutinas de cálculo mental a partir de situaciones aditivas.
Problemas
2. Proponga situaciones de adición repetida; puede utilizar materiales concretos como fichas y construcción de torres.

Resuelve 3. Proponga situaciones que promuevan la agrupación y des agrupación de cantidades con materiales concretos para
Afirmación situaciones aditivas llevar a cabo adiciones
y multiplicativas en
diferentes contextos. 4. Plantee situaciones aditivas con diferentes grados de complejidad, que lleven a los estudiantes a proponer soluciones,
usando materiales concretos como fichas, bloques, entre otros. Por ejemplo: “Juan tenía 9 bloques y le dieron 3,
Usa estrategias ¿cuántos tiene ahora?”. Invite a los estudiantes a realizar representaciones de tipo pictórico de esta situación y otras
aditivas de similares.
transformación y
composición para 5. Use representaciones con materiales concretos y pictóricos (piedras, semillas) para resolver problemas aditivos o
dar solución a multiplicativos presentes en una situación. Haga retroalimentación de cada actividad con el fin de fortalecer los
Evidencias aprendizajes de los estudiante
diferentes
problemas.
6. Analizar problemas aritméticos que no tengan única solución (p. ej., pagar exactamente con monedas de quinientos y
Usa estrategias de cien un helado que cuesta $1.700. Puede aumentarse a tres tipos de monedas y poner condiciones sobre la
multiplicativas para cantidad de monedas para utilizar). Estos problemas requieren diseñar métodos sistemáticos para encontrar todas
dar solución a las posibilidades.
diferentes
problemas.
 7. Hacer repartos de dinero. P. ej., repartir $5.450 por partes iguales entre 4 personas. El dinero se representa con 5
Calculo de billetes de $1.000, 4 de $100 y 5 de $10. Después de dar 1 billete de $1.000 a cada uno, el que sobra se cambia por
sumandos a partir 10 de $100. Cada vez se cambian los billetes que sobran por 10 de la denominación inmediatamente menor.
del resultado de la
suma MATERIALES SUGERIDOS
involucrando
cantidades de Prest
una odos cifras. 3°. Situación problema 1. La aventura del oro. Centro 1. Las Torres; Centro 2. Producción en cadena; Centro 4. Yo calculo,
tú calculas, nosotros sumamos. Centro 5. Yo calculo, tú calculas, nosotros restamos.
Objetos de Encontrar cantidad 3°. Situación problema 2. La fiesta de los monstruos. Centro 1. El significado de la multiplicación; y Centro 2. El paso del
aprendizaje inicial de una tiempo.
magnitud que varía 3°. Situación problema 3. Una nave para el rey Zenus. Centro 1. ¡Suma para todos los gustos! y Centro 2. Dos dados para
en el tiempo y a la multiplicar.
que se le han
aplicadosucesivas Retos para gigantes
multiplicaciones, Libro 3. Guía semanal 4. Haciendo sumas.
siendo conocida la Guía semanal 8. Suma de números con cuatro cifras, solución de problemas
cantidad final. Guía semanal 16. Ahora vamos a seguir sumando y taller (p. 16-17).
Juego semanal 12. Juego con las sumas.
Realizar Guía semanal 4. Haciendo sumas, solución de problemas.
multiplicaciones en Guía semanal 8. Suma de números con cuatro cifras, solución de problemas.
contextos con Guía semanal 12. Adición de números naturales de cinco cifras sin llevar, solución de problemas.
valores asociados Juego semanal 4. Juegos con números.
a dinero. Juegosemanal 8. Juego con los números.
Guía semanal 6. Trabajemos en la sustracción de números naturales.
Guía semanal 23. Cuentas, sumas y multiplicas. Juego semanal 6. Juego con las restas.

DBA asociados y situaciones que promueven el aprendizaje.

3°. DBA 1. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes
contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
3°. DBA 2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la
solución deproblemas.
 Preguntas Componentes PARA AVANZAR 2022
11, 12 y 13 Numérico –
Variacional
1. Proponga a los estudiantes una situación multiplicativa de adición repetida que consiste en realizar torres de fichas.
Competencia Razonamiento Formen una torre de 2 fichas, luego 2 torres de 2 fichas, 3 torres de 3 fichas, y así van apuntando la cantidad de
fichas que se tienen en cada situación, hasta crear los múltiplos del 2.
2. Aborde problemas cercanos a los estudiantes, dramatizados o juegos de roles para representar situaciones
Descubre
multiplicativas deadición, que requieran de conteo.
regularidades de las
secuencias, la 3. Proponga sucesiones en el ordenamiento lógico de elementos (números, letras, símbolos, figuras, etc.) de acuerdo con
ordenación y sobre una ley de formación, dando los primeros términos de una sucesión, para que los estudiantes puedan calcular el
lasequivalencias siguiente comparando los términos consecutivos.
Afirmación entre las 4. Proponga secuencias donde los patrones sean múltiplos de un número, además de trabajar secuencias con orden y sin
situaciones aditivas orden.
ymultiplicativas 5. Elabore tablas, junto con sus estudiantes, para que ellos se apropien del proceso paso a paso y allí se registren los
(arreglos valores que va tomando una magnitud cuando otra varía (ejemplo: número de paquetes de galletas / número de
rectangulares, galletas).
producto
cartesiano,adición MATERIALES SUGERIDOS
repetida).
Prest
Determina 3°. Situación problema 1. La aventura del oro. Centro 1. Las torres.
equivalencias 3°. Situación problema 2. La fiesta de los monstruos. Centro 1. El significado de la multiplicación.
entre modelos 3°. Situación problema 3. Una nave para el rey Zenus. Centro 2. Dos dados para multiplicar. Centro 5. Una corona de joyas.
aditivos o
multiplicativos, Retos para gigantes
considerando los Libro 3. Guía semanal 23. Mas, más, más, más…,. Guía semanal 27. Secuencias multiplicativas. Guía semanal 20.
procesos de Estimación de sumas y restas. Guía semanal 27. Secuencias multiplicativas.
transformación y
Evidencias composición. DBA asociados y situaciones que promueven el aprendizaje.

Describe las 3°. DBA 1. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes
regularidades en contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
secuencias 3°. DBA 3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y
creadas a partir de multiplicativas y sus representaciones numéricas.
objetos numéricos 3°. DBA 8. Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias y en otras situaciones de
o mediciones de variación
objetos
geométricos.
 Construir 6. Elaborar tablas o dibujos en los que registren los valores que va tomando una magnitud cuando varía otra. P. ej., Al
expresiones comedor escolar cada media hora ingresan 20 estudiantes, mientras aumenta el tiempo disminuye la cantidad de
multiplicativas con estudiantes que faltan por ingresar. A partir de esta información se puede construir una tabla, en la que se registre el tiempo
números de una transcurrido, la cantidad de estudiantes atendidos y la cantidad de estudiantes que faltan por refrigerio. De esa forma
cifra que tengan analizar el comportamiento de dichas variables.
igual resultado que
Objetos una multiplicación 7. También se puede analizar la relación número de estudiantes y la cantidad de producto entregado en el refrigerio,
de dada. dependiendo de la unidad de empaque del mismo. P. ej., si cada paquete de galletas tiene 6 unidades ¿cuántos
aprendizaje paquetes se necesitan para tener un total de 24 galletas?, si a cada estudiante se le entrega una galleta, ¿con nueve
Reconocer la paquetes cuántos estudiantes se atienden?
variación de un
término a otro en
unasecuencia de
tipo geométrico.

Reconocer la
variación de un
término a otro en
unasecuencia
representada de
forma pictórica.

Componentes
Preguntas Numérico - PARA AVANZAR
17 y 18 Variacional
2022
Competencia Comunicación NÚMEROS ORDINALES
Reconoce el Hábleles a los estudiantes acerca de las características y utilidades que tienen los números ordinales. Por
significado, el uso y ejemplo: Sirven para establecer un orden o una posición de objetos, seres y situaciones.
equivalencia de
números naturales
Afirmación yfracciones simples Se escriben con las mismas cifras que se utilizan para contar objetos, pero se les agrega un punto y un signo especial (°) a la
(1/2, derecha. Se utilizan mucho en la vida diaria, por ejemplo, en las competencias deportivas, para saber la posición que ocupa
1/3, 1/4), y la cada niño en una familia, etc.
codificación numérica
en la secuenciación, Pida a los niños colorear objetos de una serie, nombrándolos con números ordinales, también pueden jugar a chocar
lamensurabilidad y la canicas según su posición, por ejemplo, la tercera y quinta desde la pared y para los que les gustan contar historias, crear un
asignación.
 cuento, ejemplo, con el tercer y cuarto juguete de la estantería o de una grafica
Asigna códigos
numéricos, Utilizar ejemplos de la vida cotidiana para que los niños ejerciten los números ordinales no solo les ayudará a reforzarlos sino a
Evidencias textuales y descubrir su utilidad, por ejemplo el puesto que ocupa en la fila.
simbólicos, en
sistemadecimal a Identificar letras en una palabra de acuerdo a su posición ¿Cuál es la segunda y la sexta letra de la palabra CATEDRAL?
diferentes objetos y
situaciones en las Utilizar ejercicios gráficos
que existe orden.

Objetos de Números ordinales

aprendizaje

3°. DBA 3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y
multiplicativas y sus representaciones numéricas.
 Preguntas Componentes
14, 15 y 16 Aleatorio PARA AVANZAR 2022

1. Utilice materiales concretos como pelotas y dulces de colores para crear experimentos aleatorios y poner a prueba la
posibilidad de ocurrencia de un evento como sacar un dulce de un color amarillo, por ejemplo.
Competencia Razonamiento
2. Realice experimentos aleatorios y preguntas donde se pueda determinar qué tan segura es la ocurrencia de un suceso;
Explica la para ello puede diseñar varias ruletas donde varíen las proporciones de cada color. También puede diseñar dados u
naturaleza de los otros sólidos o figuras tridimensionales donde se varíen las proporciones de colores de sus caras, y así poder determinar
Afirmación eventos posibles, la posibilidad de que salga, por ejemplo, el color rojo u otro color. Use palabras claves como: imposible, poco posible,
imposibles o medianamente posible, muy posible y seguro.
seguros.
3. Utilice materiales concretos como dados, pelotas de colores, cartas de naipe, ruleta, entre otros, para permitir que los
Determina cuándo estudiantes predigan con certeza el resultado del experimento, mediante el análisis de las posibilidades
unevento es
posible, imposible 4. Invite a los estudiantes a que ejerciten la probabilidad de ocurrencia o no ocurrencia de un evento a partir de situaciones
o seguro. concretas, de la vida diaria, pasando por la representación gráfica hasta llegar a un nivel abstracto, con el propósito de
que comprendan enunciados como el de este problema y utilicen diferentes herramientas mentales en la resolución.
Evidencias
Toma decisiones a
partir de la 5. Utilice materiales concretos como dados, pelotas de colores, cartas de naipe, ruletas, entre otros, para realizar juegos
comparación del sencillos. Al lanzar el dado o girar la ruleta, ¿qué tan posible es que salga cierto número? Si se introducen pelotas de
nivel varios colores en una bolsa, ¿qué posibilidad hay de que salga una pelota de cierto color? Con esto se busca predecir
de posibilidad de con certeza el resultado del experimento y analizar las posibilidades.
unevento simple.
6. Por medio del diseño de ruletas de colores, se indague, p. ej., ¿cuál color tiene mayor posibilidad de salir en la ruleta 2 o
en la ruleta 3? ¿Es posible que en la ruleta 1 salga el color rojo?, en la ruleta 3, ¿es menos posible que salga el color rojo?
Determinar la
seguridad o
imposibilidad
de ocurrencia
de unevento.

Identificar dentro
Objetos de de un conjunto de
aprendizaje datos presentados
de forma gráfica
aquel que tiene
unaimposibilidad
de ocurrencia.
Cuando en el grupo se haga un análisis de datos, para abordar el tema de la probabilidad, puede preguntarse: si se realiza
 este mismo estudio en otros cursos de primaria, ¿es muy posible, algo posible o es imposible que se encuentre el mismo
Estimar el evento número de estudiantes que responden muchas veces en la encuesta?, ¿es muy posible, poco posible o imposible que todos
que tiene mayor los estudiantes respondan que nunca realizan algún deporte? preguntas que conducen a valorar cualitativamente la
probabilidad de posibilidad de ocurrencia de sucesos.
ocurrencia dentro
de un conjunto de MATERIALES SUGERIDOS
eventos, a partir del
reconocimiento de Prest
los casos 3°. Situación problema 2. La fiesta de los monstruos. Centro 5. ¿Estás seguro?
favorables y
totales. Retos para gigantes

Libro 3. Juego semanal 20. Juego con las

estimaciones.
Libro 4. Guía semanal 26. ¿Será?

DBA asociados y situaciones que promueven el aprendizaje.

3°. DBA 11. Plantea y resuelve preguntas sobre posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y cuantifica la
posibilidadde ocurrencia de eventos simples en una escala cualitativa (mayor, menor e igual).

Preguntas Componentes
8,9 y 10 Aleatorio PARA AVANZAR 2022
Resolución
Competencia de 1. Proponga actividades de organización y representación de información a partir de una situación que sea de interés para
problemas los estudiantes; por ejemplo, un campeonato de tiro al blanco. Plantee algunas preguntas que les permita formular
conclusiones a partir de los datos recolectados y organizados.
Resuelve
Afirmación problemas que
requieran el uso
 de frecuencias de
datos representados 2. Haga uso de diferentes recursos didácticos del contexto que permitan realizar procesos de conteo, organización y
apartir de diferentes clasificación, como los materiales del aula, por ejemplo, para que las actividades llamen la atención de los estudiantes
formas: lenguaje y permitan fortalecer sus aprendizajes.
natural, gráficas o
tablas. 3. Estudien características de ellos mismos o de su entorno cercano para responder preguntas en las que las variables en
estudio sean cualitativas ordinales: grado de satisfacción (leve, moderado, alto), medallas de una prueba deportiva (oro, plata,
bronce), entre otros. Una situación que es posible abordar en este grado es la siguiente: el docente comenta a los estudiantes
que en una noticia del periódico local se preguntó a los funcionarios de una empresa sobre la frecuencia con la que realizan
deporte en la semana.
Los resultados encontrados se presentan en la siguiente tabla:
Usa la moda o la
frecuencia para
solucionar
situaciones en las
cuales se han
organizado los
datos usando varios
tipos de registro.
Evidencias Usa la moda o la
frecuencia de los
datos para
solucionar
situaciones en las
cuales se han Se promueve que los estudiantes realicen esta misma encuesta en el curso y propongan estrategias para el análisis y
organizado los datos presentación de los datos.
a partir de gráficas,
listas, tablas o Una vez recolectada la información, la discusión girará en torno a las formas de organizar, presentar y analizar los
lenguaje natural. resultados. Se puede utilizar un pictograma o un diagrama de barras para representar la información.
 Favorezca representaciones en papel cuadriculado comenzando sin escala (1 a 1), luego con escala (1 a 2, 1 a 5, y así
progresivamente) para ayudar a los estudiantes que presentan dificultades en la realización de gráficos de barras con escalas.

Hallar la moda al Observe si los estudiantes logran relacionar los resultados del estudio realizado a los funcionarios y publicado en el
unir dos conjuntos periódico con el realizado a los estudiantes del curso (p. ej., establecer cuál de los dos grupos hace más deporte en la
de datos semana). En caso de ser necesario, oriente a los estudiantes para que comparen las semejanzas y diferencias en el
representados en comportamiento de los dos grupos (los funcionarios y los estudiantes).
una tabla y en una Muy importante para la representación de datos:
Objetos gráfica.
de Diferenciar, de acuerdo con la posición (horizontal o vertical) de las barras, el eje en el que se representan los valores de
aprendizaje Tomar una decisión la variable cualitativa (ordenados en caso de ser ordinal) y el eje en el que se representan las frecuencias absolutas (el
que involucra número de veces que aparece el valor de una variable) como valores en una recta numérica.
analizar la Escoger adecuadamente la escala para la recta numérica, la cual deberá ser proporcional a los valores de las frecuencias
frecuencia de un absolutas. Las alturas de las barras han de ser proporcionales a la frecuencia absoluta de los valores de la variable.
conjunto de Las barras tienen el mismo ancho y la misma distancia entre cada una de ellas.
datos.
MATERIALES SUGERIDOS
Prest
Identificar la menor
frecuencia de un
3°. Situación problema 3. Una nave para el rey Zenus. Centro 3. Conocerte mejor.
conjunto de datos,
teniendo dos tipos
Retos para gigantes
derepresentación
(tabla y gráfica).
Libro 3. Guía semanal 9. Tablas de frecuencia.
Guía semanal 17. Para trabajar con datos necesito conocer medidas de tendencia central.
Juego semanal 7. Juego con la cuadrícula.

DBA asociado.

3°. DBA 10. Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas con escala,
para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.
 Preguntas Componentes PARA AVANZAR 2022
19 y 20 Espacial – métrico

1. Implemente actividades decorativas para el salón de clases haciendo uso de la teselación, para que los
Competencia Comunicación estudiantes puedan reconocer las transformaciones realizadas para la elaboración del teselado (traslación,
rotación, reflexión).
Reconoce las 2. Lleve varios ejercicios modelos donde se vea la ampliación y demás isometrías: rotación, traslación y simetría, con
características recursos propios del contexto.
medibles y de
Afirmación posición de objetos 3. Utilice materiales concretos para armar figuras con palillos, por ejemplo, con el fin de realizar diferentes estimaciones y
bidimensionales y mediciones
de movimientos
simples de estos: 4. Use figuras como triángulos o cuadrados para comparar formas o hacer conteo (puede descomponer la figura en figuras
rotación, más pequeñas). Este tipo de actividades puede realizarse en parejas, entregando como guía la imagen mostrada y
traslación y realizando preguntas como: ¿qué relación hay entre estas dos figuras?, ¿se puede calcular su perímetro y la longitud de
reflexión. sus lados?, ¿cuáles son las diferencias y semejanzas entre las figuras? Además, invite a los estudiantes a formar
figuras en sus cuadernos cuadriculados utilizando el número de triángulos que quieran y calculen su perímetro y la
longitud de sus lados.
Señala los atributos
medibles de una
5. Completar patrones de movimiento, representen y describan la ubicación y los desplazamientos en un mapa,
figura junto con sus
identifiquen la posición de un objeto en relación consigo mismo y con otro objeto mediante el uso de expresiones
posibles unidades y
verbales y representaciones gráficas.
magnitudes.
6. Reconocer traslaciones, rotaciones (ángulos de un cuarto, medio y un giro) y reflexiones de figuras planas en
Evidencias situaciones como la descripción y construcción de diseños, edición de imágenes en software y juegos como el Tetris.
Identifica la imagen o
la pre-imagen de una
figura a partir de una
MATERIALES SUGERIDOS
transformación en un
sistema de
Prest
referencia cercana al
contexto inmediato:
3º. Situación problema 4. Se necesita un arquitecto para el zoológico. Centro 3. La batalla de coordenadas.
arriba, abajo, 3º. Situación problema 2. La fiesta de los monstruos. Centro 4. Encontrar la figura escondida. Temática: figuras planas.
derecha, izquierda
 Encontrar
semejanzas Retos para gigantes
relacionadas con
atributos medibles Libro 3. Guía semanal 5. Perímetro de una figura plana.
de objetos Guía semanal 21. Traslación de figuras.
tridimensionales. Guía semanal 25. Cómo se reflejan las figuras, pp. 16-17.
Objetos Libro de Juegos. Guía semanal 22. Juego con las formas.
de Determinar la
aprendizaje posición final de un DBA asociados.
elemento al que se
aplican tres o más 3°. DBA 7. Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de objetos en el
traslaciones que entorno. Evidencia: identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que se asocian con
relacionan la transformaciones como: reflexiones, traslaciones y rotaciones de figuras.
ubicación espacial
dentro de un 3°. DBA 6. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las propiedades geométricas.
sistema de
referencia cercano
al estudiante.

Preguntas Componentes PARA AVANZAR 2022

4, 5, 6 y 7 Espacial - métrico
1. Haga uso de los pies, las manos u otros objetos arbitrarios para hacer mediciones relacionadas con cada una de las
Resolución cantidades. Proponga situaciones problema donde se discuta la conveniencia de algunas unidades para ciertas
Competencia de mediciones o cantidades, escogiendo la más adecuada y usando instrumentos convencionales de medición
problemas pertinentes, de acuerdo con la situación.
Resuelve 2. Proponga situaciones donde se usen materiales concretos que permitan la aplicación del recubrimiento sobre una figura
problemas de dada.
medición que
Afirmación requieran el uso 3. Establezca actividades de recubrimiento con diferentes figuras; por ejemplo, recubrir con triángulos rectángulos un
de patrones cuadrilátero (rectángulos y cuadrados).
estandarizados o 4. Utilice materiales concretos para armar figuras con palillos, por ejemplo, con el fin de encontrar el perímetro y el
no estandarizados.
 área de dichas figuras.

5. Realice actividades donde los estudiantes manipulen materiales concretos como el tangram, hojas de puntos
Usa patrones con figuras geométricas, para que realicen el ejercicio de hacer recubrimientos por medio de figuras como
estandarizados triángulos o cuadrados.
paraenfrentar
situaciones de 6. Resuelven problemas de medición y estimación de intervalos de tiempo, volúmenes, peso de objetos, entre otras
medición. magnitudes. Comparen superficies de formas geométricas regulares e irregulares con procedimientos como sobreponer y
descomponer, además que encuentren el área contando el número de unidades (baldosas, hojas de papel, entre otras)
Evidencias que recubren la superficie.
Usa patrones no
estandarizados para 7. Dibujen, construyan y recubran caras de objetos, los calquen, comparen y bordeen con cintas e hilos para que
enfrentar situaciones diferencien el perímetro (como el contorno de una figura) y el área (como la medida de la superficie delimitada por el
de medición.
contorno).

8.Para comparar áreas y perímetros, puede utilizarse el geoplano (en caso de no contar con uno, se puede construir a
partir de tablas ypuntillas, usando bandas elásticas o lana)

En el geoplano los estudiantes pueden identificar y representar distintas figuras que tengan diferentes áreas y puedan ser
rodeadas con la misma cantidad de lana; es decir, que tengan el mismo perímetro. Es importante acordar una unidad (p. ej.,
un cuadrado, un rectángulo formado por dos cuadrados o un cuadrado formado por cuatro cuadrados) para medir el área de
las figuras representadas. Entregue a los estudiantes un trozo de lana, permita que trabajen con el Geoplano y realice
preguntas como:

¿Cuántas unidades de área tiene la figura con mayor área que puede construirse con la totalidad del trozo de lana entregado?
¿Cuántas unidades de área tiene la figura con menor área que puede construirse con la totalidad del trozo de lana entregado?
¿Es posible construir dos figuras que tengan la misma cantidad de unidades de área y que hayan empleado la misma cantidad
de lana?
¿Cuál es la menor cantidad de lana que se necesita para rodear una figura con un área dada?

MATERIALES SUGERIDOS
 Prest
3°. Situación problema 4. Se necesita un arquitecto para el zoológico. Centro 1. Las cartas.

Retos para gigantes

Libro 3. Guía semanal 7. Cuadrados y triángulos para recubrimiento de áreas. Guía semanal 9. Midiendo
superficies. Libro de juegos. Semana 7. Juego con la cuadrícula.

DBA asociados y situaciones que promueven el aprendizaje.

3°. DBA 4. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y del perímetro de figuras planas
(especialmente cuadriláteros).
3° DBA 5. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de
eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas.
3°. DBA 3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y
multiplicativas ysus representaciones numéricas.

Objetos de Hallar el perímetro de un trapecio a partir de la longitud de sus lados y algunas medidas internas que componen el polígono.
aprendizaje Calcular el volumen de una figura que está compuesta de dos paralelepípedos rectos.
Hallar el perímetro de una figura bidimensional compuesta por triángulos y cuadriláteros
Medir capacidad en términos de un patrón no estandarizado