Clase 1- EL BIENESTAR EN LA ESCUELA

DOCENTE: Bessone, Olga Vanesa

Alumna: Lourdes Giménez

ACTIVIDAD 1

"El espejo tiene dos caras"

Modelos de enseñanza- Características en común:

En el video, se describen dos docentes que aplican diferentes metodologías:

 Aprendizaje memorístico basado en
la repetición de la información. Lo
que hace que no sea significativo
 Concepción del alumno como tábula
raza sólo capaz de acumular
conocimiento sin compararlo con la
realidad. Un sujeto pasivo receptor
de información
 enseñanza centrada en la repetición
sin vincular al sujeto con el
aprendizaje y la realidad.
 Aprendizaje significativo ya que los
alumnos se ven motivados en
aprender literatura. Cada alumno
plantea sus propios conceptos.
 El alumno es un sujeto que posee
conocimientos útiles y valiosos que
aportar en el aula. Es un actor y
constructor de su propio
conocimiento.
 Enseñanza centrada en las
emociones, en los intereses de los
alumnos y en la participación de la
clase.

Teniendo en cuenta a la escuela en su totalidad, y desde su propia realidad, ¿bajo qué modelo
de enseñanza se encuentran posicionados los docentes en su escuela?
¿Qué visión tienen de la enseñanza?
Por último, ejemplifique con una breve descripción de algún caso o situación escolar que
hayan vivido u observado, donde se ponen de manifiesto alguno de estos dos paradigmas de la
enseñanza.

En mi escuela los docentes se encuentran más en un modelo constructivista, en el que los

alumnos participan y construyen su conocimiento. La enseñanza se concibe como una
retroalimentación alumno-docentes y como un medio en el que la docente guía a los alumnos,
no le impone su conocimiento.

Para referirme a un caso en concreto, donde pude observar un paradigma más conductista fue
en la clase de lengua en la que la profesora hacía estudiar todo las frases verbales y el
vocabulario de memoria. Los alumnos no entendían el significado de las palabras porque no les
hallaban relación en un contexto. En este caso, la docente sólo recurría a el aprendizaje
memorístico sin ningún tipo de significado para el alumno.
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DOCENTE: Bessone, Olga Vanesa
Alumna: Lourdes Giménez

 ACTIVIDAD 2

Les propongo intercambiar sus ideas en el foro de la semana, respondiendo a por lo menos 2
(dos) de las siguientes preguntas.

● ¿En qué paradigma está posicionado cada profesor?

El profesor de matemática está posicionado en un paradigma conductista y la profesora de

literatura en un paradigma constructivista.

● ¿Qué es lo que va sucediendo a lo largo de las escenas?

A lo largo de las escenas, el docente de matemática comienza a reflexionar sobre su práctica

docente y decide plantear su inquietud personal a la docente de literatura, después de asistir a
una clase en la que su grupo de alumnos se mostraba participativo y motivado en el tema, para
buscar otra alternativa metodológica que aplicar en su clase.

● ¿Con cuál profesor/a se sienten más identificados y por qué?

Yo me siento identificado con el profesor de matemática. Muchas veces sentimos que nos falta
esa habilidad social para manejar un grupo, sin embargo, no dejo de aprender y preguntar a
colegas para poder mejorar mi práctica docente.

● ¿Cuál de los dos paradigmas considera que predomina hoy en la escuela y por qué?

Desde mi punto de vista, creo que en a la escuela predomina mayormente el paradigma

constructivista. Cada docente hace un trabajo muy valioso en capacitarse y aplicar diferentes
metodologías en el aula. Además, el alumno se considera como un sujeto que posee
conocimientos que puede relacionar con el entorno que lo rodea.

● Si pudiera imaginar la escuela del futuro, ¿qué aspectos tendría en cuenta para enriquecer la
enseñanza?

Si pudiera imaginar la escuela del futuro, creo que principalmente, brindaría a los docentes
mayor capacitación en inteligencias emocionales, mayores recursos virtuales en el aula y no
sólo como recurso una hoja y un papel. Poder hacer uso eficiente de las Tics es un recurso muy
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DOCENTE: Bessone, Olga Vanesa
Alumna: Lourdes Giménez
valioso para el futuro de las generaciones. Por último, consideraría necesario replantear en
sistema de evaluación de los alumnos, que no sean considerados sólo un número.