Pedagoga Crtica.

INTRODUCCIN:

- Pedagoga crtica, es un trmino muy utilizado pero poco definido.

Pedagoga: Ciencia que se ocupa de la educacin y su enseanza. Crtica : Relativo a crisis, inclinado a enjuiciar hechos y conductas generalmente de forma desfavorable. - Principal caracterstica. - Objetivo del siguiente trabajo. - Procedimientos utilizados - Desarrollo.

PEDAGOGA CRTICA
GIROUX Es una importante lucha por reestructurar las condiciones ideolgicas y materiales de la sociedad.
MCLAREN

Es una accin de construccin de conocimiento subjetiva de los propios estudiantes, es decir, el conocimiento no viene impuesto, sino que ellos lo transforman y lo interiorizan a travs del dilogo y de la conciencia crtica.

FREIRE

Es una poltica de comprensin y accin con el objetivo de fomentar una responsabilidad colectiva regional con uno mismo

RACES DE LA PEDAGOGA CRTICA.

Febrero de 1923 se crea el Instituto para la investigacin social, ms conocido como la escuela de Frankfurt. Su principal objetivo se centra en el anlisis de la infraestructura socioeconmica de la sociedad.

- Proponen el anlisis de la subjetividad, cultura y vida cotidiana. As mismo, la crtica al racionalismo positivista y la inclusin del anlisis de la psicologa profunda.

Para cumplir su papel central en el desarrollo humano.

transformar el sistema educativo

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA CRTICA.

Relacin horizontal entre maestro-alumno. lema principal: "ensear a aprender".

intelectuales y profesionales con autonoma creativa Respeta los saberes de los educandos.

DESHUMANIZACIN: LAS CRTICAS DE FREIRE AL SISTEMA CAPITALISTA.

HUMANIZACIN
DESHUMANIZACIN

REACCIN

LIBERACIN DE AMBOS
OPRIMIDO SOMBRA OPRESOR

CONTRADICCIN

Ser opresor del opresor

SUPERACIN DE LA CONTRADICCIN

EDUCACIN BANCARIA: EL SABER COMO UN DEPSITO.

Educador Sujeto activo

Deposito/ donacin.

Educando Sujeto pasivo

EDUCACIN PROBLEMATIZADORA: DILOGO LIBERADOR. La propuesta de Freire es la "Educacin Problematizadora que niega el sistema unidireccional propuesto por la "Educacin bancaria" ya que da existencia a una comunicacin de ida y vuelta.

EDUCADOR Se educan mutuamente a travs del dilogo

EDUCANDO

CONCIENTIZACIN

Pedagoga Crtica.

OBSERVACIN DE AL MENOS DOS SESIONES DE PRCTICA DE AULA.

1.- Descripcin de la forma de trabajo profesor/a-estudiantes. -Mtodo conductista donde ve al alumno como un ser pasivo. - Relacin profesor-alumno es completamente vertical. - La profesora tiene bajas expectativas de los nios, lo cual produce un efecto Pigmalin

2.- Seleccin y justificacin fundamentada de la teora de la educacin a partir de la cual analizar la prctica educativa. Eleg la pedagoga crtica por la importancia que se le toma a sta en la universidad, los profesores realizan sus clases en base a textos con sta tendencia, adems surge una curiosidad personal por las crticas que esta pedagoga hace contra el sistema y como se refiere a las personas en los trminos de opresores y oprimidos.

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

Qu es una clase ? Una clase es donde un alumno no se debe sentir excluido de ser parte de ella. Una clase debe ser totalmente completa. Llena de opiniones, de controversias y discusiones.

COINCIDE?

no coincide con la prctica de aula, en este caso la prctica educativa que entrega la profesora es tradicional o bancaria, Ejemplo: Matas al tratar de dar su opinin y entregar sus conocimientos no fue escuchado, sto no genera controversias.

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

Concepto de profesor/a. En el marco de la pedagoga crtica, el profesor trata de guiar a los alumnos para que cuestionen las prcticas que son consideradas como represivas, a cambio de generar respuestas liberadoras a nivel individual y grupal.

COINCIDE?

No coincide, La profesora en vez de utilizar recursos y herramientas que atraigan los intereses de los alumnos tiende a alejarlos. Ejemplo: Matas est interesado en la clase, pero con la actitud de la profesora ya no querr participar.

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

Concepto de estudiante.

Los educandos son agentes activos en el proceso educativo y, al superar sus estados pasivos, ya no son herramientas que sirven a los opresores.

COINCIDE?

Coincide en cierta manera, quizs es el comienzo del proceso liberador, en el cual hay momentos en que los estudiantes superan sus estados pasivos y hay un intento de los nios por ser agentes activos de su aprendizaje.

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

CONCEPTO DE ENSEANZA Ensear es hacer posible que los educandos, epistemolgicamente curiosos, se vayan apropiando del significado profundo del objeto, ya que slo aprehendindolo pueden aprenderlo.

COINCIDE?

No coincide. Hay momentos especficos donde la profesora pone al lmite los conocimientos de los alumnos Ejemplo: Al comenzar las clases, hace un repaso de los conceptos.

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE. Es el resultado del dilogo entre la experiencia y conocimientos de las personas que en ese momento tienen el rol de educadores/as y quienes tienen el rol de aprendices

COINCIDE?

no coindice es ms bien un tipo aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos).

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

Concepto de disciplina escolar.

La verdadera disciplina no existe en la inercia, en el silencio de los silenciados, sino en el alboroto de los inquietos, en la duda que instiga, en la esperanza que despierta

COINCIDE?

No coincide, la disciplina escolar en la prctica de aula tiene un concepto totalmente distinto, se entiende por disciplina escolar al silencio absoluto.

DESCRIPCIN DE LA TEORA EN RELACIN CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ANLISIS DE LA PRCTICA DE AULA SEGN LA TEORA.

Qu saberes se privilegian Privilegia los saberes actitudinales.

No corresponden por que la mayora de las actividades corresponden a los saberes conceptuales y procedimentales . Ejemplo: Se trabaja con definiciones, pareamiento y completacin. COINCIDE? No coinciden, por el contrario los objetivos corresponden a los a la educacin tradicional, donde se preparan a los individuos para ser insertados en el sistema capitalista y mantengan el status quo.

Objetivos de la educacin. El objetivo esencial de la educacin, que propone Freire, es liberar a las personas de las supersticiones y creencias que le ataban, y liberarlas de la ignorancia absoluta en que viven.

CONCLUSIN: Resulta muy difcil encontrar establecimientos, por lo menos de educacin bsica donde se practiquen los principios de la pedagoga crtica, se les hace ver a los miembros de la sociedad a la educacin como un bien de consumo y no como un derecho social, los individuos sienten que no todos tienen las mismas oportunidades al ver las desigualdades de las clases sociales. Se puede observar que la concientizacin de las personas ocurre aproximadamente desde los 15 aos, es en este periodo donde los estudiantes superan sus estados pasivos y se transforman en agentes activos de su aprendizaje. Como recomendacin, lo principal es que los nios entiendan que su realidad no es nica, que hay muchas opciones de vida para superar las barreras sociales y la ms importante es la educacin.