TESIS: FACTORES DETERMINANTES QUE INCIDEN EN LA CALIDAD

ACADÉMICA Y EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS

ÚLTIMOS SEMESTRES DE LA CARRERA DE INGENIERIA FORESTAL, EN
LA UNIBOL GUARANÍ COMUNIDAD IVO, PROVINCIA LUIS CALVO,
DEPARTAMENTO DE CHUQUISACA.
SINTESIS

INTRODUCCION
La UNIBOL Guaraní es una institución de formación profesional creada bajo D.S.
29664, el 02 de agosto del 2008, tiene como sede la comunidad Ivo, municipio
Machareti, Provincia Luis calvo del Departamento Chuquisaca, ofertando cuatro
carreras a nivel Licenciatura, siendo estas Medicina Veterinaria y Zootecnia,
Ingeniería Forestal, Ingeniería en Ecopiscicultura e Ingeniería Petróleo y Gas
Natural.
Tanto la calidad académica como el rendimiento estudiantil en la UNIBOL
Guaraní, son problemas que interesan a la educación, ya que ambos son
producto de un proceso académico. Es por eso que la autora basa la
investigación de su tesis en establecer factores que inciden en la calidad
académica de la universidad y el rendimiento de los estudiantes de 7°mo a
10°mo semestre en la carrera de ingeniería Forestal. Su investigación se basa
en hallar estos factores utilizando todo tipo de herramientas como encuestas,
entrevistas, registros de evaluaciones académicas de estudiantes, contactando
a los docentes como estudiantes de la carrera de Ing. Forestal para determinar
qué factores inciden más en el rendimiento de los estudiantes y en base a ellos
proponer una serie de recomendaciones a seguir, para la mejora continúa de la
calidad y rendimiento estudiantil de la universidad, así como también la
implementación y uso de un manual de capacitación docente.
DESARROLLO
El espacio físico en el cual se desarrolló la investigación son las aulas de la
carrera de Ingeniería Forestal, en la UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras
Bajas.
Para obtener resultados confiables, la autora realizó la aplicación de los
instrumentos de recolección de datos, al grupo de trabajo compuesto de 57
estudiantes y 28 docentes en lo que se refiere a encuestas, mientras que 8
docentes en el caso entrevistas. Las técnicas de investigación usadas fueron:
Revisión bibliográfica; Encuesta; Observación y Entrevista. 48 Los instrumentos
utilizados son: Elaboración de fichas; Formulario de preguntas; Guía de
observación.
En cuanto al comportamiento generacional en carrera Ingeniería Forestal, el
estudio tuvo la participación total de 57 estudiantes, de los cuales 22
corresponde al género femenino y 35 al masculino que representa el 38,6% y
61,4%, respectivamente.
Los estudiantes de la Universidad Guaraní, tienen edades que responden a la
siguiente lógica: 40 estudiantes representan al 70,2% se encuentran entre 21 a
24 años, seguidamente 10 corresponden al 17,5% que se ubican entre 17 a 20
y finalmente 5 representan 8,8% los que tienen entre 25 a 28 años de edad.
Analizando los datos extraídos de los 57 participantes en la investigación, que
implica el 100% de los estudiantes, 42,1% proceden del Departamento Santa
Cruz, seguidamente 22,8% de Tarija y 19,3% al Departamento del Beni.
Considerando los 57 estudiantes se procedió a la recolección de datos en base
a diferentes temáticas y se obtuvo en resumen el siguiente cuadro:

También se recolectaron datos del segundo elemento involucrado en la

educación de la universidad, como ser los docentes. Los participantes de la
investigación fueron 28 docentes, que por su género se distribuyeron en: 20
(71,4%) varones y 8 (28,6%) mujeres.
Los docentes participantes del estudio en cuanto a la edad responden a la
siguiente lógica: 10 docentes (35,7%) se encuentran entre 31 a 35 años; 6
(21,4%) se ubican entre 36 a 40 y de 46 a 50 años respectivamente y finalmente
3 (10,7%) oscilan entre los 26 a 30 y de 41 a 45 años. Considerando este aspecto
se puede concluir que se cuenta con un personal joven, con motivación,
preparado para el cambio, teniendo la oportunidad de capacitarse de acuerdo a
las necesidades. Por otra parte también se analiza la falta de preparación y/o
experiencia que pueden tener para desenvolverse en el área académica.
Considerando los 28 docentes se procedió a la recolección de datos en base a
las competencias y planificación que se debe tener para dictar una materia y se
obtuvo en resumen el siguiente cuadro:

 Análisis de entrevistas a docentes:

En cuanto a los cursos de capacitación se concluye que un poco más del 50%
tienen el título de Diplomado en Educación Superior, siendo está formación
indispensable para impartir cursos a nivel universitario. No se cuenta con un plan
de capacitaciones y si las mismas se dan no se dan de manera especificas en
áreas que interesan a las distintas carreras. La mayor parte de los docentes se
interesa en efectuar cursos de capacitación de manera personal, las mismas que
son desarrolladas en sus áreas de formación para poder capacitar de manera
idónea a los futuros profesionales. Los docentes en su mayor proporción
opinaron que la planificación curricular se elabora y se la cumple tomando en
cuenta algunos aspectos que caracterizan a la institución educativa, sin
embargo, no se tiene un control real de la misma. La mayoría de los docentes
desconocen el reglamento de investigación con la que cuenta actualmente la
universidad.
Es importante considerar la actualización constante que tendría que efectuar la
institución en cuanto a su diseño curricular, teniendo presente el perfil de
egresado acorde a las realidades y necesidades de las comunidades.
 Análisis del rendimiento estudiantil

El análisis de las notas referidas a los últimos semestres arroja un registro de

rendimiento mediano. Esto nos permite confirmar lo que se fue analizando a
través de la investigación: falta de aplicación de estrategias de enseñanza
aprendizaje por parte de los docentes; poca investigación en los últimos
semestres que son los profesionalizante; poca motivación en estos semestres
en donde los estudiantes están a la puerta de graduarse.
CONCLUSIONES
Considerando los datos obtenidos por parte de los estudiantes y docentes, se
pueden sintetizar los siguientes planteamientos a manera de conclusiones
finales:
 Planificación y aplicación curricular de la asignatura. - No es exigencia de la
universidad la presentación de la planificación curricular, siendo esto muy
importante en relación de los contenidos temáticos a enseñar.
 Conocimientos previos. - No existe evidencia en la universidad de los
exámenes evaluativos sobre conocimientos previos estudiantiles. La
universidad debería exigir evidencia de estos exámenes previos en las
materias de profesionalización.
 Proceso de enseñanza y aprendizaje. - Los docentes no aplican diferentes
métodos de enseñanza para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, esto
se evidencia también con el rendimiento estudiantil. Referente a las
herramientas, un porcentaje alto utilizan la pizarra, esto nos demuestra que
no se desprenden de lo tradicional para la enseñanza.
 Capacitación a estudiantes. - La universidad solo capacita a los estudiantes
en temáticas de liderazgo sociopolítico y cultural. Sin embargo, es importante
la capacitación en el área de formación técnica correspondiente al área.
 Uso de tecnologías. - El porcentaje es bajo referido a la planificación y
desarrollo de actividades académicas en la sala de cómputo, esto nos
muestra que la sala de cómputo no es una herramienta a utilizar para
optimizar el aprendizaje.
 Sistema de evaluación. - Solo se toma evaluaciones para “rendir cuentas”
pero no para medir el avance sobre el entendimiento de un tema en los
estudiantes.
 Rendimiento. - Considerando el rendimiento estudiantil de los estudiantes se
puede concluir que a partir del 6to semestre es referido a la media más alta
de las materias 60 a 70, siendo urgente que la institución realizar un diseño
de cómo se deberían efectuar el proceso de enseñanza aprendizaje de 7mo
a 10mo semestre.
 Entrevistas. - La mayoría tiene Diplomado de Educación Superior. En relación
a la formación de competencias, no se puede constatar evidencia de lo
mismo. Lo que se concluye en cuanto a las entrevistas a docentes es que la
poca preparación de los mismos en la parte pedagógica y académica nos
reafirma el bajo rendimiento.
RECOMENDACIONES
 Socializar el formato de la institución con los docentes para guía de su
elaboración.
 Contratación de docentes con experiencia mínima de 3 años de docencia en
el área; además de haber cursado un diplomado en Educación Superior.
 Desarrollar cursos de capacitación y actualización permanente a los docentes
en temáticas de estrategias metodológicas aplicadas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Utilizar a la tecnología como un medio que permita desarrollar aprendizajes
más actualizados y de acuerdo a su formación profesional.
 Establecer convenios con otras instituciones de apoyo a través de las cuales
se puede coordinar y publicar las investigaciones efectuadas en la UNIBOL
guaraní y más propiamente como carrera de Ingeniería Forestal.