1) Citas correspondientes a: Brecha digital en el sector educativo salvadoreño: retos y

estrategias. (Andres)
https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/4/004_Picardo.pdf

Cita #1 (Páginas 3 y 4):

Actualmente, en El Salvador, se invierte en educación aproximadamente un 2.9 por ciento

del PIB, lo que representa un 18.6 por ciento del presupuesto nacional. No obstante, a
pesar de la evolución positiva presupuestaria de los últimos años, la mayor parte del
presupuesto educativo se dedica a los niveles de básica, media y parvularia (el costo por
alumno anual en educación básica es de US$ 72, y en educación media es de US$ 109) y
todavía las diversas tasas no son muy alentadoras. ()

Será difícil mejorar la calidad de la educación con el porcentaje del PIB que se invierte
actualmente que no supera el 3 por ciento, cuando la media en Latinoamérica oscila entre el
3.9 y el 4.65 (Costa Rica invierte el 7.2 por ciento). Asimismo, el gasto público por
estudiante menor a US $200 (en básica y media) es uno de los más bajos del continente
(Chile invierte US $1400 y Estados Unidos US $6000).

Cita #2 (Página 4):

El Salvador posee un coeficiente intermedio de sobreedad y repitencia 69.9 por ciento; uno
de cada cuatro niños abandona el sistema escolar antes de llegar a 6º grado, y el promedio
de escolaridad apenas supera el 6º grado con cifras muy conservadoras y que disminuyen
en grupos etarios jóvenes.

Cita #3 (Página 4 y 5):

3. El escenario tecnológico-educativo.
En El Salvador existen un total de 6001 centros educativos de los niveles de Parvularia,
Básica y Media, de los cuales 5015 son públicos y 986 privados; un 91.83 por ciento (5511)
de los centros educativos a nivel nacional no posee Internet, sólo un 5.78 por ciento (347) lo
posee y lo utiliza para fines educativos, mientras que un 3.52 por ciento (211) lo tiene pero
no lo utiliza para fines educativos. (acceso a internet)

Visto desde otro ángulo, al contrastar los datos de números de PC por instituciones y por
matrícula se obtienen las siguientes relaciones: en el sector público 3.49 PC’s por institución
y 82.84 estudiantes por PC, y en el sector privado 2.85 PC por institución y 104.01
estudiantes por PC. (acceso a equipos tecnologicos)

Más allá de estos datos preocupantes se encuentra la realidad cualitativa bajo la pregunta:
¿qué hacen los docentes e instituciones que poseen PC e Internet? En la mayoría de
instituciones públicas y privadas se hallan dos conductas tecnológicas básicas:
1) Uso de power point para diversas presentaciones (con cuestionada calidad editorial);
y 2) Un nivel de navegación elemental que utiliza algunos motores de búsqueda
(particularmente Google). Se puede presentar una conclusión adelantada en torno al rol
comunicativo: son muy escasos los docentes que utilizan correo electrónico, y más escasos
aún los docentes e instituciones que han creado sitios web para fines educativos; en
términos generales las pocas instituciones que poseen un URL propio son de carácter
institucional (presentando un boceto histórico-institucional). (plataformas digitales)

Cita #4 (Página 9):

La brecha digital en el sector educativo está latente –y quizás ampliándose–; todavía son
muchos los niños y jóvenes que no tienen acceso a computadoras ni a Internet, a pesar de
los diversos esfuerzos. En el sector privado –paradójicamente– es donde la brecha es más
significativa, quizás porque muchas instituciones tienen un carácter más comercial y menos
educativo.

Una considerable cantidad de niños y jóvenes del sistema, al terminar su nivel educativo,
tienen que re-capacitarse en el uso de tecnologías, o quedan impedidos para acceder a
puestos de trabajos que requieren estas habilidades y destrezas. (equipos tecnologicos)

2) Citas correspondientes a: Nota de Política Pública. (Diego)

http://fusades.org/publicaciones/NPP_Brecha%20digital.pdf

Cita #1 (Página 1):

En El Salvador, la importancia de la tecnología educativa se ha hecho más evidente durante

la pandemia de COVID-19, convirtiéndose en una aliada para mantener activa la dinámica
escolar a pesar del cierre de los centros educativos. Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han facilitado la educación a distancia (virtual y en línea), la continuidad
y el desarrollo de nuevas formas de conexión entre docentes, estudiantes y padres de
familia. Sin embargo, no todos los estudiantes y docentes tienen el mismo acceso a este
recurso y otros no saben cómo usarlo para fines educativos. (plataformas intro)

Cita #2 (Página 2):

Cita #3 (Página 4):

La poca información disponible al público acerca de los esfuerzos para cerrar la brecha
digital en la educación está dispersa e incompleta. Lo único que se conoce es que:

En la Agenda Digital 2020-2030 de la Secretaría de Innovación (2020a), incorporar el uso

de tecnología en la educación y la innovación de la enseñanza, son clave.
Entre las actividades para avanzar dicha agenda en el sector educación se encuentra la
entrega gradual de equipo, Internet y licencias de oce 365 a estudiantes y docentes, y la
formación de docentes en el uso de Google Classroom. Todo esto podría costar más de
US$130 millones (Secretaría de Innovación, 2020b) (equipos tecno)
El MINED (2020b) considera importante la formación docente, la producción multimedia y el
uso de diversas plataformas, además de Google Classroom, para aumentar la equidad
educativa. (plataformas)

El presupuesto público 2021 del MINED asigna US$214.7 millones para la dotación de
equipos e Internet, más otras actividades orientadas a cerrar la brecha digital. La gestión de
compras de las computadoras ha sido realizada a través del Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD), y que un primer lote de 46,422 equipos ha costado
US$13.5 millones (EDH, 23 de febrero de 2021). Sin embargo, la Presidencia de la
República ha armado que la dotación de computadoras equivale a una inversión de
US$450 millones (LPG, 23 de febrero de 2021). (equipos tecno)

Cita #4 (Página 5):

Sin duda, se ha iniciado una transición acelerada hacia la digitalización educativa y entre los
desafíos que esta enfrenta se destacan:

Dimensionar la logística y exigencia en recursos para sostener este proceso a lo largo del
tiempo.

Reconocer que cerrar la brecha digital, facilitando el acceso universal a computadoras y

conectividad a Internet, no garantiza mejores aprendizajes.

Asegurar que la tecnología esté efectivamente al servicio del aprendizaje con equidad.

Pasar de atender la emergencia ocasionada por COVID-19 a la transformación del sistema

educativo

Cita #5 (Página 6):

La experiencia internacional acumula lecciones importantes a tomar en cuenta en la

estrategia de digitalización de la educación en El Salvador, entre las que se destacan:

¿Cómo asegurar el éxito de la estrategia de digitalización educativa en El Salvador?

Clarificar las metas, indicadores de seguimiento, fases de implementación y presupuesto de

la estrategia.

Reforzar la dimensión pedagógica y de equidad educativa con acciones concretas y

medibles.

Fortalecer las competencias digitales, pedagógicas y de evaluación de los docentes en

servicio y en formación inicial.

Promover el uso educativo de la tecnología con programas complementarios en las

escuelas.

Apoyar a los equipos directivos escolares en la implementación.

Proyectar costos e identificar los mecanismos de financiamiento para garantizar su
sostenibilidad.

3) Citas correspondientes a: “EL NUEVO ROSTRO EN PERSPECTIVA DE LA

BRECHA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA REGIÓN
LATINOAMERICANA EN LA COYUNTURA DEL COVID-19” (Nahum)
https://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/9637/2/El%20nuevo%20rostro%20en
%20perspectiva%20de%20la%20brecha%20digital%20en%20la%20Educaci
%C3%B3n%20Superior%20para%20la%20regi%C3%B3n%20Latinoamericana
%20en%20la%20coyuntura%20del%20COVID-19.pdf

Cita #1 (Página 7):

Es preciso resaltar que, en América Latina la conexión a internet es muy baja respecto a los
tipos de banda ancha que se manejan en la región, lo cual genera otra situación de
exclusión que hace muy difícil el poder digitalizarse en áreas como el teletrabajo y la
educación en línea; ambas áreas son fundamentales para poder sobrellevar la coyuntura
existente generada por el Covid-19; en este aspecto la CEPAL (2020) expresa que para
junio del presente año, en el 44% de los países de la región no se alcanzaba la velocidad de
descarga que permite desarrollar varias actividades en línea simultáneamente, teniendo
entonces una velocidad de conexión inferior a los 25 Mbps. Por ello, la existencia de esta
situación obliga a muchos usuarios a elegir entre la educación en línea o el teletrabajo pues
debido a la baja conectividad es difícil desarrollar ambas de manera simultánea y, en casos
extremos los usuarios no han podido desarrollar ninguna. (acceso a internet)

Otro aspecto que propicia la existencia de una marcada brecha digital en las sociedades
latinoamericanas tiene una fuerte vinculación con el ingreso económico que los hogares
poseen pues éste limita la capacidad de poder adquisitivo de los mismos, generando a su
vez pocas posibilidades para poder tener acceso a internet. sí mismo, la deficiente
infraestructura digital existente, el bajo nivel de digitalización de empresas y centros
educativos así como las precarias habilidades digitales que los docentes y las personas
poseen; conforman un conjunto de elementos que crean una situación aún más
desfavorable para muchas personas en la región, evidenciando de una forma clara las
desigualdades existentes y nuevos retos que los países latinoamericanos deben de trabajar
y mejorar para seguir asegurando una buena calidad de vida;

Cita #2 (Página 9):

según un informe realizado por Hootsuite en enero de 2020, “para “Naciones Unidas”, El
Salvador cuenta con una población de 6.47 millones de habitantes, donde el porcentaje de
urbanización representa un 72% de la misma, lo que significa una alta cantidad de
habitantes en ciudades, por lo tanto, estos están en mayor contacto con la tecnología” de
esta cantidad un total de 3.80 millones de personas cuentan con acceso a internet en algún
momento y desde algún dispositivo, lo cual representa el 59% de la población, y la mayoría
usan el internet para revisar redes sociales. (acceso a internet)
Como se ha mencionado antes, la desigualdad siempre ha estado marcada en todos los
ámbitos, pero en especial el área de tecnología, ésta es más marcada, debido a muchos
factores y en un momento donde el uso del internet es indispensable para el aprendizaje…
(equipos tecnologicos)

Pero también es importante verificar que, si bien algunos pudieron acceder a una conexión
a internet, no todos han tenido las mismas condiciones, pues mientras algunos se podían
conectar desde sus computadoras ya sean de escritorio o laptops, otros por su parte, no
contaban más que con un teléfono móvil para conectarse a sus clases y realizar sus tareas.
(acceso a internet)