Realidad Virtual

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA:
MEDICINA
CÁTEDRA DE:
TICS APLICADO A LA MEDICINA
TEMA DE INVESTIGACIÓN
La Realidad Virtual en la Enseñanza de la Medicina: Revisión Sistemática de la

Literatura
INTEGRANTES
TIC APLICADO A LA MEDICINA
CUARTO B
Contenido
RESUMEN....................................................................................................................................... 4
CAPITULO I.................................................................................................................................... 7
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 7
PROBLEMÁTICA ......................................................................................................................... 10
1.2.1 Problema Principal .............................................................................................................10
1.2.2 Problemas Secundarios ......................................................................................................10
OBJETIVOS .................................................................................................................................. 11
1.3.1 Objetivo General ....................................................................................................................11
1.3.2 Objetivos Específicos ..............................................................................................................11
JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................... 12
CAPÍTULO II ................................................................................................................................ 13
2.1 MARCO TEÓRICO.......................................................................................................................13
2.2 MARCO CONCEPTUAL ...............................................................................................................15
2.2.2 Realidad Virtual en la salud ....................................................................................................15
2.2.3 Aplicaciones de la Realidad Virtual empleadas en la Medicina .............................................16
2.2.4 Comparación de la Realidad Virtual con la Realidad Aumentada..........................................17
2.2.5 Función de la Realidad Virtual ...............................................................................................17
2.3 ESTADOS DEL ARTE ...................................................................................................................18
2.3.1 Empleo de la realidad virtual en el campo Médico................................................................18
2.3.2 Evolución de realidad virtual en el aprendizaje para los nuevos profesionales de salud......19
2.3.4 Impacto de la Realidad Virtual en Medicina ..........................................................................20
2.3.5 Aplicaciones o herramientas de la Realidad Virtual en Medicina..........................................21
2.3.6 Problemáticas que enfrenta la enseñanza de la medicina en el área virtual ........................22
2.3.7 Ventajas del uso de la realidad virtual en Medicina ..............................................................23
2.3.8 Realidad Aumentada relación con la Medicina Virtual ..........................................................24
2.3.9 Áreas médicas en las que se utiliza la Realidad Virtual..........................................................24
2.3.10 Realidad Virtual en Pandemia ..............................................................................................25
2.3.11 Últimos avances de la Realidad Virtual en Medicina ...........................................................26
METODOLOGÍA .......................................................................................................................... 28
RESULTADOS .............................................................................................................................. 35
DISCUSIÓN .................................................................................................................................. 62
CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 64
RECOMENDACIONES ................................................................................................................ 66
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................... 67
Índice de Gráficos
Gráfico 1 Evolución de las investigaciones sobre la Realidad Virtual a lo largo de los años
....................................................................................................................................................... 36
Gráfico 2 Autores que han desarrollado más investigaciones en el campo de la Realidad
Virtual aplicados a la Medicina (a partir de 2 artículos) ............................................................... 37
Gráfico 3 Áreas Médicas que utilizan con mayor frecuencia la Realidad Virtual ........... 39
Gráfico 4 Número de investigaciones en diversos países ................................................ 41
Gráfico 5 Aplicaciones más usadas en la Realidad Virtual ............................................. 42
Gráfico 6 Tipo de población en la que se centra las publicaciones.................................. 44
Gráfico 7 Artículos clasificados por año .......................................................................... 46
Índice de Tablas
Tabla 1 Criterios de Inclusión/exclusión ............................................................................................31

Tabla 2 Criterios de calidad ...............................................................................................................33
Tabla 3 Evolución de las investigaciones sobre la Realidad Virtual a lo largo de los años ...............36
Tabla 4 Autores que han desarrollado más investigaciones en el campo de la Realidad Virtual
aplicados a la Medicina. ...................................................................................................................................37
Tabla 5 Áreas Médicas que utilizan con mayor frecuencia la Realidad Virtual ................................40
Tabla 6 Número de investigaciones en diversos países .....................................................................41
Tabla 7 Aplicaciones más usadas en la Realidad Virtual ...................................................................43
Tabla 8 Tipo de población que se centran las investigaciones ...........................................................45
Tabla 9 Artículos clasificados por año ...............................................................................................46
Tabla 10 Resumen de las respuestas del Mapping .............................................................................47
Tabla 11 Ventajas y problemáticas de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza aprendizaje en la
educación médica superior ...............................................................................................................................49
Tabla 12 Factores que influyen en la realidad virtual y repercuten directamente en el proceso
enseñanza aprendizaje de la medicina. ............................................................................................................58
Tabla 13Resumen de las respuestas de la SLR ..................................................................................61
Índice de Figuras
Figura 1 Proceso de Selección ...........................................................................................................34

RESUMEN
Objetivo: Identificar la influencia de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza-
aprendizaje en la Medicina, para implementar herramientas tecnológicas educativas que ayuden a la
formación académica de los estudiantes. Introducción: La aplicación de la Realidad Virtual en el
proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina, ha tomado gran relevancia en el estudio debido a
que ha permitido incorporar nuevas metodologías de enseñanza y modificar la educación médica
tradicional. Justificación: El presente estudio se enfoca en el análisis exhaustivo, de la situación
actual de la realidad virtual en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Medicina, a través de
una revisión sistemática literaria, constituyéndose así la RV una herramienta transcendental en el
ámbito sanitario. Metodología: Se realizó un análisis retrospectivo de la literatura de 248 artículos
de distintas bases de datos indexadas principalmente Scopus y Wos. Para la selección y fiabilidad
de la investigación se realizó un proceso de selección en donde se obtuvieron 37 artículos que
cumplían con estas características para su análisis. Resultados: La Realidad Virtual ha logrado un
gran avance en la enseñanza aprendizaje para el área de la salud, puesto que, para los estudiantes
del sector de salud ha permitido el uso de aplicaciones acordes al tema de estudio con imágenes y
estructuras. Discusión: Permite que se abarquen conocimientos mucho más allá de solo observar
piezas anatómicas y cadáveres, sino que se podrá incluso llegar a realizar simulaciones en 3D casi
reales. Conclusiones: Presenta un alto índice de confidencialidad y veracidad para interactuar en
tercera dimensión hacen de la realidad virtual el nuevo método que está marcando gran relevancia
en la actualidad a pesar de la situación actual del mundo la educación no cesa y las herramientas
estudiantiles están cada vez más cerca de los estudiantes para forjar profesionales eficaces y de
calidad.
Palabras clave: Realidad virtual, medicina, salud, aprendizaje, trascendencia, investigación,
tecnología, innovación.
ABSTRACT
Objective: To identify the influence of Virtual Reality in the teaching-learning process in
Medicine, in order to implement technological educational tools that help the academic training of
students. Introduction: The application of Virtual Reality in the teaching-learning process of
Medicine, has taken great relevance in the study due to the fact that it has allowed incorporating
new teaching methodologies and modifying traditional medical education. It has managed to
combine practice with theory in an innovative way through various interactive tools, thus
strengthening knowledge over time. Justification: The present study focuses on the exhaustive
analysis, of the current situation of virtual reality in the teaching - learning process in Medicine,
through a systematic literature review, thus constituting VR a transcendental tool in the health field.
Methodology: A retrospective literature analysis of 248 articles from different indexed databases,
mainly Scopus and WoS, was carried out to analyze the most relevant articles in the field of Virtual
Reality applied to the teaching-learning process of medicine. Likewise, for the selection and
reliability of the research, a selection process was carried out in which 37 articles that met these
characteristics were obtained for analysis. Results: Virtual Reality has achieved a great advance in
teaching and learning in the health area, since, for students of the health sector, it has allowed the
use of applications according to the subject of study with images and structures. Discussion: In
recent decades virtual reality has been introduced in the medical field being a very helpful tool for
its ability to create credible and multisensory environments. The application of this type of
technology in medical students is a great advantage in relation to traditional education, because it
allows knowledge far beyond just observing anatomical pieces and cadavers to be covered, but it
can even be used to perform almost real 3D simulations. Conclusions: It presents a high level of
confidentiality and veracity to interact in third dimension make virtual reality the new method that
is marking great relevance today despite the current situation in the world education does not cease
and student tools are increasingly closer to the students to forge effective and quality professionals.
Key words: Virtual reality, medicine, health, learning, transcendence, investigation, technology,
innovation
CAPITULO I
INTRODUCCIÓN
Según Cardoso (como se citó en Sousa, Campanari , Rodrigues y Sousa , 2021) la Realidad
virtual se debe definir como “un sistema computacional el cual permite la creación de entornos
artificiales por parte de las personas” (p.3).
Esta innovadora herramienta es empleada en muchos ámbitos en la actualidad, uno de ellos
y de interés en el presente trabajo; es la educación en el área de medicina, en donde gracias al
desarrollo de la tecnología y los avances en programación, nos brinda la posibilidad, de adquirir
nuevos conocimientos y desarrollar destrezas, mediante la interacción inmersiva en entornos
simulados los cuales nos permiten romper con las limitaciones, que la práctica en el mundo físico
nos impone.
Nemer , Ramirez, Ferreira y Oliveira (2020) refieren que: la realidad virtual es una poderosa
herramienta para la enseñanza, que en las últimas décadas se ha introducido en el campo de la
Medicina por su capacidad de crear entornos inmersivos, creíbles y multisensoriales, pero no todos
los docentes y estudiantes tienen un conocimiento básico sobre este tema; es por ello, que la
aplicación de la realidad virtual en la enseñanza de la medicina puede resultar compleja en la
mayoría de los casos; cabe recalcar que, ciertos grupos de usuarios tienen un acceso limitado a las
herramientas tecnológicas, lo cual dificulta su utilización dentro del campo educativo de las
ciencias médicas, convirtiéndose así en una barrera para el desarrollo del aprendizaje por medio de
la realidad virtual.
Es de gran importancia tener en cuenta las aplicaciones que facilita la realidad virtual para
emplearlas en la educación dentro del ámbito médico aprovechando estas plataformas interactivas y
las actividades en línea, con la finalidad de educar adecuadamente, aunque a veces es limitado,
debido a que los usuarios no poseen los recursos tecnológicos y económicos para acceder a ella. Por
lo que, en la actualidad la realidad virtual aplicada correctamente puede beneficiar notoriamente en
la manera de enseñanza médica, aportando una visión tecnológica enfocada a la formación de los
estudiantes de Medicina (Shi, Yuan, Lu, Cai y Zhang, 2020).
En base a los previos estudios e investigaciones realizadas, se hace a las numerosas e
inimaginables ventajas al hacer uso de esta herramienta denominada realidad virtual su capacidad
de adaptación abriendo muchas posibilidades a los profesionales del sector, sin embargo, aún existe
resistencia a ella debido a sus altos costos en su desarrollo y mantenimiento, así como requisitos de
inversión en hardware y software (Pourmand, Davis, Lee y Barber, 2018).
Persky y Lewis (2019) afirman que: “en algunos casos se reportan deficiencias en la interfaz
entre programas y usuarios, además se discute la idea del escapismo, ya que las personas con
problemas psicológicos pueden utilizar la realidad virtual para escapar de la realidad”.
Cabe destacar que el entrenamiento a través de la realidad virtual no tiene las mismas
características que el entrenar en el mundo real. Esto pudiese afectar el desenvolvimiento de las
personas en el ámbito laboral (González, Juanes y Ruisoto, 2018).
Partiendo del impacto la realidad virtual en la enseñanza de la Medicina por parte de los
profesionales de salud y estudiantes en su mayoría de la población a nivel mundial, surge la
motivación principal para realizar este estudio, la misma que radica en gestar una revisión
bibliográfica que referencie las diversas ventajas y problemáticas a las que nos enfrentamos con el
uso de la realidad virtual en el ámbito médico.

Górski, Bun, Wichniarek, Zawadzki y Hamrol (2016) afirman, que en los últimos años la
realidad virtual ha cobrado interés, debido a que ha ido introduciendo una vasta gama de
aplicaciones y herramientas versadas en el ámbito médico los mismos que son usados tanto en la
formación estudiantil como en la práctica profesional. Además, es relevante destacar las
limitaciones que posee como son los costos que requiere cada una de las herramientas, las fallas que
pueden presentar los aplicativos y problemas por parte de los profesionales de la salud que no están
familiarizados (Vásquez, 2020).
Por lo tanto, el objetivo de este proyecto de investigación es determinar la condición actual
de la realidad virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje en la medicina, para adecuar
materiales tecnológicos educativos que permitan la formación académica de los estudiantes. Es por
ello, que se trata de explotar todo el contenido didáctico dentro de la realidad virtual para así lograr
formar profesionales competentes dentro de su ámbito de trabajo.

PROBLEMÁTICA
La enseñanza y el aprendizaje con el uso de la realidad virtual en el área de la medicina ha
crecido exponencialmente debido a la globalización tecnológica en los últimos años, pues se ha
visto como una manera innovadora de enseñar.
González, Juanes, y Ruisoto (2018) afirman que la Realidad Virtual se está generalizando en
nuestra sociedad en varias áreas de la salud, la misma va desde el entretenimiento hasta el
aprendizaje. Asimismo, tiene muchas ventajas también en la educación, ya que permite visualizar
gran variedad de estructuras tanto internas como externas y observarlas detalladamente en conjunto
con su definición.
Sin embargo, los problemas para acceder a las herramientas de realidad virtual provocan
que este proceso de enseñanza aprendizaje se vea afectado (Yeung et al., 2021).
1.2.1 Problema Principal
¿De qué manera influye la Realidad Virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Medicina en la educación superior?
1.2.2 Problemas Secundarios
1. ¿Cuál es el impacto la realidad virtual en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de la
Medicina?
2. ¿Cuáles son las ventajas y problemáticas que presenta de la realidad virtual en el proceso
enseñanza-aprendizaje de la Medicina en la educación superior?
3. ¿Cuál es la situación actual de Realidad Virtual en el proceso enseñanza aprendizaje en la
Medicina?
4. ¿Cuáles son los factores que influyen en la realidad virtual a través del proceso enseñanza
aprendizaje de la Medicina?
OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Identificar la influencia de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje en la
Medicina, para implementar herramientas tecnológicas educativas que ayuden a la formación
académica de los estudiantes.
1.3.2 Objetivos Específicos
• Analizar el impacto que han provocado la implementación de la realidad virtual en el
proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina para la mejora de este.
• Establecer las ventajas y problemáticas de la realidad virtual en el proceso enseñanza-
aprendizaje de la Medicina para la innovación la educación superior.
• Indagar la situación actual del proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina a través del
uso de la realidad virtual para mejorar la educación médica.
• Identificar los diferentes factores de la realidad virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje
de la Medicina para la formación del profesional médico.

JUSTIFICACIÓN
El presente estudio se enfoca en el análisis de la situación actual de la realidad virtual (RV)
en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Medicina, así como las limitaciones presentes para
llevar a cabo el uso de esta herramienta. La realidad virtual es una herramienta transcendente e
innovadora en el mundo actual, para ser aplicada en varios ámbitos de la vida cotidiana, los cuales
serán expuestos en esta investigación que se realizó mediante una revisión sistemática de la
literatura.
La RV en la actualidad es de gran importancia en la enseñanza de la medicina: ya que
mediante el uso de softwares sofisticados, los estudiantes pueden explorar sin límites la anatomía
humana para lograr comprender en detalle la manera en la cual se organizan los órganos y los
sistemas; así como permite adquirir habilidades mediante la aplicación de simuladores dentro de las
cuales se incluyen procesos quirúrgicos y exploratorios, se podría repetir el entrenamiento las veces
que este sea necesario con el fin de marcar excelencia en las practicas aplicadas en la realidad, sin
poner en riesgo en ningún momento la vida de un ser humano.

CAPÍTULO II
2.1 MARCO TEÓRICO
Actualmente la sociedad vive en una era donde la tecnología y la medicina nunca han estado
más interrelacionadas y desde donde la electrónica, la informática y las tecnologías en información
(TIC), han permitido que la labor del profesional de la medicina tenga más y mejores herramientas
para sus propósitos fundamentales. La simulación virtual utiliza diferentes medios para la
reproducción de entornos enfocados a recrear condiciones reales en escenarios controlados, es una
estratégica didáctica, que permite el entrenamiento clínico de forma sistemática, a estudiantes del
área de salud, para garantizar las competencias profesionales de manera segura y libre de riesgos
(Ceron et al, 2020).
La medicina moderna se caracteriza por el trabajo multidisciplinario y la toma de complejas
decisiones, estos factores son determinantes claves para que los profesionales y estudiantes de
medicina se formen adecuadamente, puesto que deberán enfrentarse a nuevos problemas, y tendrán
que dar respuestas adecuadas a las necesidades del paciente. Las experiencias aprendidas del
mundo simulado tienen la capacidad de ser transferidas al mundo real, por este motivo, es esencial
que los estudiantes de medicina adquieran estos conocimientos mediante la práctica intensiva en
entornos virtuales; ya que esta herramienta tiene el potencial de proporcionar experiencias cercanas
a la realidad, desde el tratamiento de algunas enfermedades hasta cirugías (Ceron et al, 2020).
La tecnología empleada en la realidad Aumentada es compatible con la utilizada por la
Realidad Virtual, con la única diferencia que la primera, tiene por objetivo complementar y
combinar el mundo real, que es visualizado por el individuo, con la información virtual; dicho de
otra manera, el usuario jamás pierde el contacto con el mundo real, que tiene al alcance de su vista
y paralelamente interactúa con la información virtual. Diversos grupos de investigación alrededor

del mundo trabajan en el desarrollo de la realidad virtual mediante la creación de nuevas mejoras
en: el seguimiento de la posición del usuario, la estructuración de la información, el procesamiento
de la señal, la manera en la que se visualiza la información, renderizado de gráficos, la generación
de imágenes virtuales, entre otras.
La Realidad virtual está constituida por un conjunto de escenas y objetos simulados que
permiten la sensación de sumergirse en una simulación de la realidad, esta ha permitido una gran
evolución de la enseñanza de la medicina, puesto que, brinda aplicaciones útiles para la práctica
médica, siendo de gran beneficio durante el confinamiento producido por la pandemia y el estudio
en modalidad online, complementando las clases teóricas con la práctica, mediante la
representación de escenas o imágenes de objetos que simulan ser reales (McCloy y Stone, 2020).
La realidad virtual para el aprendizaje médico se encuentra en pleno auge tecnológico, debido
a su trascendencia, lo cual permite renovar el aprendizaje requerido por los estudiantes, ya que, no
solamente se centra en el ocio y entretenimiento, sino que aporta a la formación universitaria y
enseñanza médica. La medicina se destaca por el trabajo en equipo y la toma de decisiones complejas,
por lo que, mediante implementos correctos de simulación en realidad virtual, el futuro médico puede
practicar sin preocupaciones, y desenvolverse con mayor comodidad ante situaciones hospitalarias
cotidianas para su formación profesional (Cabero, Obrador y Barroso, 2017).

2.2 MARCO CONCEPTUAL
2.2.1 Realidad Virtual
La Realidad virtual, es un término complejo de definir, ya que no solamente involucra a
un objeto, una acción determinada, o una herramienta en específico; la definición de este
término es más amplia; por este motivo y para fines de comprensión se toma los conceptos
que mejor se adaptan con relación a la temática abordada en este trabajo.
Según la Real Academia de la lengua española, la realidad virtual se define como: “la
representación de escenas o imágenes de objetos, producida por un sistema informático, que
da la sensación de su existencia real” (Villavicencio, 2015).
Por su parte Olguín, Rivera y Hernández (2018) definen a la realidad Virtual como: “la
simulación de un ambiente real o imaginario que puede ser experimentado en tres
dimensiones, proporcionando una experiencia interactiva completa en tiempo real con
video, sonido e incluso retroalimentación táctil” (p.3).
2.2.2 Realidad Virtual en la salud
González, Juanes, Garcia, Ruisoto y Sanchez (2018) afirman que, la Realidad Virtual
se incluye en diversas actividades dadas por las ciencias de la salud. El progreso ha variado
en la formación de la carrera de medicina, sin embargo, es la más representativa hoy en día.
Mediante el uso de esta tecnología se reduce el coste de utilizar cadáveres en docencia y
cirugía, se evita la práctica con pacientes reales y la misma se repite tantas veces como se
desee obteniendo mayor experiencia en patología y complicaciones.
Científicos e investigadores utilizan la realidad virtual para descubrir soluciones
eficaces a los problemas de salud, en el pasado la tecnología se empleaba para restauraciones

de cerebro y la visión; actualmente la RV diseñada para la práctica en el campo quirúrgico,
mediante el uso de simuladores y modelos 3D ayuda a representar con precisión la anatomía
humana con el propósito de preparar a los estudiantes de medicina en la cirugía antes de
realizarla (González et al., 2018).
2.2.3 Aplicaciones de la Realidad Virtual empleadas en la Medicina
El usuario puede interactuar con el entorno virtual a través de dispositivos portátiles;
puede usar un dispositivo montado en la cabeza, una proyección cóncava o 3D, o un video
donde el usuario es el protagonista. La presencia y la interacción están relacionadas con la
percepción individual de estar conectado con el entorno y la capacidad de actuar dentro del
mismo y recibir retroalimentación y reacción; también destacamos con esta investigación
que la realidad virtual médica - educativa es un campo bien desarrollado, con muchas
soluciones de hardware y software disponibles (Yeung et al., 2021).
Podemos identificar que las aplicaciones de la realidad virtual que se han introducido
en la Medicina son el uso de simuladores de realidad virtual que ayudan en los
procedimientos quirúrgicos y de diagnóstico, con el fin de mejorar las habilidades
laparoscópicas de los residentes hospitalarios novatos en términos de error y reducción del
tiempo en el procedimiento; también se utilizan para evaluar las habilidades de sutura de
diferentes grupos de operadores en cirugía. Se sugiere que la realidad virtual y la simulación
podrían ser valiosas en aspectos como: saber, capacitación, educación, planificación
quirúrgica, guía de imágenes y telecirugía (Yeung et al., 2021).
Persky y Lewis (2019) mencionan que: en el ámbito subclínico, se ha desarrollado
una gran cantidad de entornos de realidad virtual para abordar el estrés, la ansiedad y la
relajación, además, en el entorno comunitario, hay un aumento de las aplicaciones de
actividad física basadas en la realidad virtual.
2.2.4 Comparación de la Realidad Virtual con la Realidad Aumentada
La Realidad Virtual es un conjunto de tecnologías y objetos de aspecto real que crea
en el individuo la percepción de estar sumergido en él, así como la Realidad Aumentada que
mantiene la centralidad de todo el mundo real, sin embargo, la optimización con otros
detalles digitales crea nuevos estratos de percepción, y complementa la realidad del entorno
(Stromberga y Phelps, 2021).
Por otra parte, es importante destacar que la Realidad Virtual origina una nueva
existencia, realidad o dimensión, al mezclar elementos reales y virtuales, así como, la
Realidad Aumentada adiciona componentes como gráficas e imágenes que le permitan
sumergirse en la virtualidad sin salir de la realidad (Stromberga y Phelps, 2021).
2.2.5 Función de la Realidad Virtual
La Realidad Virtual es una herramienta tecnológica informática que brinda la
sensación de estar dentro de un mundo tridimensional (3D) simulado, logrando que los
usuarios interactúen con entornos virtuales, que se asemejan a la vida real (Baytar y
Bollucuoğlu, 2021).
La Realidad Virtual tiene la posibilidad intacta de cambiar fundamentalmente los
mercados e industrias y transformar la interacción entre los participantes; un ejemplo de esto
se visualiza en industrias como el entretenimiento, la comunicación y la educación, mismas
que están bajo constante cambio debido a las nuevas tecnologías (Kulkov, Berggren,
Hellström y Wikström, 2021).

2.3 ESTADOS DEL ARTE
2.3.1 Empleo de la realidad virtual en el campo Médico
La Realidad Virtual en el campo médico nos posibilita generar espacios de visualización
tridimensional de diferentes estructuras anatómicas, favoreciendo de esta forma el proceso de
aprendizaje en medicina, al poder mirar cualquier composición en 3 dimensiones por medio de la
implementación de gafas estereoscópicas, obtenido de esta forma, un aspecto visual en el cual los
estudiantes van a poder valorar una sensación de profundidad, logrando aprender de forma sencilla
la anatomía del cuerpo. Además, como se demostró en distintos estudios realizados, la inmersión
posibilita a los estudiantes entender de manera más rápida los conceptos, considerándose la
Realidad virtual como una fundamental herramienta de enseñanza y aprendizaje. Si hacemos una
comparación de dichos sistemas con técnicas clásicas, como son los propios libros, atlas con
imágenes, vídeos o incluso recreaciones tridimensionales para ordenador, se constata que ninguna
de estas técnicas posibilita al estudiante obtener una percepción de profundidad, que resulta
fundamental para comprender y entender en realidad la composición y forma de las diversas piezas
anatómicas (Cabero, Obrador, y Barroso, 2017).
Según lo analizado se puede definir que en la actualidad la Realidad virtual es una
herramienta que ha revolucionado los distintos métodos de aprendizaje tanto en el campo médico
como en ámbitos relacionados con la matemática, física, ciencia e ingeniería. Nos permitirá obtener
conocimientos mucho más avanzados sobre las estructuras anatómicas del cuerpo humano y de esta
manera poner en práctica estos beneficios como por ejemplo al realizar cirugías con esta tecnología,
aplicarla para el tratamiento de enfermedades degenerativas como el Alzheimer, fobias, autismo,
combatir la obesidad y también para fines terapéuticos.

2.3.2 Evolución de realidad virtual en el aprendizaje para los nuevos profesionales de salud
Hace varias décadas atrás, la realidad virtual no dejaba de ser ciencia ficción y creíamos que
no traspasaría más allá de eso, sin embargo, en la actualidad es una realidad el hecho de que con el
uso de tan solo unas gafas es posible estar inversos en otra realidad, la misma que es segura y
práctica; hoy en día vivimos en una era donde la realidad virtual y la medicina están estrechamente
interrelacionadas.
Para McCloy y Stone (2020) manifiestan que: “las nuevas tecnologías, en particular la
realidad virtual y la robótica, tendrán un gran impacto en el cuidado de la salud en la próxima
década”; en basa a lo que manifiestan estos autores en la actualidad existen nuevos avances de la
realidad virtual que han trascendido y son de gran utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje de
la Medicina.
Los potentes simuladores médicos validados clínicamente ya están disponibles y en uso en
todo el mundo; el ámbito de la cirugía general resalta el uso de simuladores, y neurocirugía lidera
con realidad aumentada y cirugía guiada por imagen, (…). Otras aplicaciones de realidad virtual se
están utilizando en salud mental, anestesia y medicina de emergencia (McCloy y Stone, 2020).
Con el pasar de los años la realidad virtual ha ido evolucionando y dando pasos gigantescos
tomando gran importancia en la evolución de la Medicina. La medicina actual se destaca por
la toma de decisiones complejas y por el trabajo en equipo multidisciplinario. Estos aspectos
obligan a los profesionales y estudiantes de Medicina a tener una formación excelente utilizando los
mejores recursos a su disposición para poder en un futuro enfrentarse a nuevos problemas y
responder adecuadamente a las necesidades del paciente.

Además de desarrollar aplicaciones existentes, es probable que la realidad virtual
desempeñe algún papel del desarrollo de la microcirugía y la nanocirugía, las mismas que son
tecnologías de punta. (Yeung et al., 2020).
En base a los autores ya mencionados podemos manifestar que la tecnología ha ido
evolucionando de la mano con la realidad virtual, hasta abarcar grandes y complejos campos dentro
de la Medicina ya sea de ayuda para el proceso enseñanza aprendizaje; donde la realidad virtual se
ha utilizado para la enseñanza y aprendizaje de habilidades complejas en procedimientos como
endoscopia, laparoscopia o navegación endovascular, para brindar una atención de calidad a los
pacientes con el uso de nuevos medios que nos ha proporcionado la realidad virtual con el
transcurso de los años. Esto no queda aquí, sino que la Realidad Virtual tiene mucho más que
ofrecernos y tiene un futuro prometedor en el campo de la Medicina.
2.3.4 Impacto de la Realidad Virtual en Medicina
La realidad virtual tiene un alto impacto en el proceso de enseñanza – aprendizaje médico,
debido a que, permite explorar al estudiante en el ámbito virtual, la realidad representada de manera
dinámica con diversas funcionalidades en cada herramienta, lo cual facilita la manipulación de los
componentes de la realidad virtual y las ventajas que ofrece para mejorar la educación y formación
sanitaria (Calderón , Tumino y Bournissen, 2020).
Con ayuda de la realidad virtual la medicina evoluciona pasos acelerados, permite al
estudiante explorar situaciones complejas, mediante la manipulación de nuevas tecnologías. La
experiencia que brinda a los estudiantes de educación superior médica da a entender el impacto
positivo en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la medicina, ofreciendo una alternativa
innovadora para aplicar las estrategias utilizadas para impartir el conocimiento. (Calderón et al.,
2020).
Según lo expuesto por los autores se puede argumentar que, la realidad virtual desde su
implementación a la medicina ha tenido un impacto positivo en el esparcimiento de los
conocimientos, ya que permite a los estudiantes practicar de manera segura y efectiva, brindándoles
una educación de calidad y experiencia para su futura vida profesional.
2.3.5 Aplicaciones o herramientas de la Realidad Virtual en Medicina
En la enseñanza de la medicina existen múltiples herramientas con el fin de proporcionar
una práctica cercana a la realidad, un aprendizaje activo, las imágenes biomédicas, simuladores de
los diferentes sistemas del cuerpo humano con información anatómica, la observación de
procedimientos quirúrgicos, permiten disminuir la memorización de los estudiantes, además, se
considera una potencial herramienta para impartir conocimientos y formar a los estudiantes con
todos los requerimientos necesarios (Agámez , Aldana , Barreto, Santana y Caballera, 2019).
Herramientas digitales como los wikis, blogs y podcasts tienen la capacidad de
complementar, proporcionar nuevos datos y a la vez consolidar conocimientos adquiridos a partir
de nuevas dimensiones, conseguir información amplia, detallada y minuciosa en páginas web con
información médica, investigaciones, permitiendo intercambiar información, criterios y
conocimientos minimizando obstáculo y permitiendo desarrollar al futuro medico un criterio propio
y concreto (Moreno, Leiva y Matas, 2016).
Aplicaciones móviles y de escritorio permiten relacionarnos con el conocimiento práctico
de manera más detallada. Es el caso de aplicaciones tales como las aplicaciones Aurasma, Anatomy
Arloon, The brain AR, Visuar, entre otros, permitiéndonos crear escenarios tridimensionales de
imágenes, también encontramos los simuladores virtuales, galerías con modelos tridimensionales.
Todas estas aplicaciones y herramientas que nos presenta la tecnología a nuestro alcance nos
permiten conocer de manera detallada estructuras muy simples, para irlas conformando y entender
principalmente la anatomía que confluyen (Moreno et al., 2016).
Tras realizar la revisión a la literatura propuesta, recalcamos que la realidad virtual nos
ofrece una gama amplia de herramientas y aplicaciones que podemos emplear en nuestra formación
académica, cada una de ellas con un enfoque médico práctico que nos otorga la oportunidad de
ampliar conocimientos, mejorar la técnica, compartir información para así mejorar la atención
médica ofreciendo a la sociedad médicos adaptados a las nuevas necesidades presentes,
innovadores que otorguen un mejor servicio de salud.
2.3.6 Problemáticas que enfrenta la enseñanza de la medicina en el área virtual
Chufeng, Wen y Liang (2021) mencionan que: por la falta de experiencia de esta modalidad
online, tanto los docentes y estudiantes han encontrado problemas por una superior carga de trabajo
y tareas, así mismo la acumulación de estrés tras el confinamiento. Por otra parte, los problemas de
conectividad interfieren en una enseñanza y aprendizaje eficaz, puesto que no todos cuentan con
dispositivos móviles o computadoras personales para acceder a clases o el uso de todos los
dispositivos al mismo tiempo conlleva a problemas de conexión de internet.
Las Tics han propuesto técnicas complementarias para el aprendizaje de las ciencias
médicas como son contenidos multimedia y laboratorios virtuales para el conocimiento práctico,
estos al simular un entorno real facilitan comprender la teoría expuesta por los docentes. Por el
desconocimiento del acceso a estas aplicaciones no se ha logrado aprovecharlas completamente y
en ciertas plataformas es de suma importancia la guía del docente puesto que con el aprendizaje
autónomo no es posible comprender en su totalidad (Akçayir, Akçayir, Pektaş y Ocak, 2016).

Según lo mencionado por los autores podemos manifestar que la educación ha tenido un
cambio radical a partir de la pandemia, modificando principalmente la modalidad de las clases,
afectando en la efectividad del aprendizaje, puesto que se tienen con frecuencia problemas de
conectividad a internet y la ausencia de laboratorios para la aplicación práctica, por lo que, se ha
optado por el de plataformas que en varios casos no son posibles de comprender sin una guía del
docente.
2.3.7 Ventajas del uso de la realidad virtual en Medicina
La realidad virtual, al ser implementada como un recurso en el proceso enseñanza-aprendizaje
dentro de la carrera de medicina, sin lugar a duda ha aportado múltiples beneficios, pues esta
tecnología se ha terminado convirtiendo en una herramienta mediante la cual, a través del uso de
simuladores se puede: por ejemplo, según Dávila (2018) “favorecer la obtención de habilidades
clínicas previo al contacto real y físico con el paciente, fomenta la seguridad para éste, mediante la
realización de destrezas para menorar la posibilidad de errores o complicaciones en los distintos
procedimientos” (p.1); así como desarrollar varias competencias mediante el entrenamiento
simulado en laparoscopia en un periodo de tiempo más corto (Pérez, Garzón, Pineda, Miranda y
Villamizar, 2019). Así mismo según Centella y Hornero (2017) el uso de la realidad virtual
“permite adquirir habilidades en enfermedades que, en circunstancias normales, requerirían meses o
años debido a las tasas de prevalencia” (p.2).
Sin lugar a duda la realidad virtual representa una herramienta innovadora y sumamente
útil para el proceso enseñanza-aprendizaje en el estudio de la medicina en el mundo actual, las
ventajas enumeradas en el anterior párrafo sustentan esta hipótesis, pues el uso de todos los
recursos que esta innovadora herramienta nos permite experimentar; nos permiten adquirir
conocimientos nuevos aplicables en la práctica en el mundo real.

2.3.8 Realidad Aumentada relación con la Medicina Virtual
La realidad aumentada es una forma moderna de visualización que combina la
funcionalidad de lo virtual y la realidad. Un ejemplo del uso de Realidad Virtual y Realidad
Aumentada en el campo médico es la educación y formación médica, especialmente en cirugía. Por
ejemplo, en el entrenamiento de intervención quirúrgica permite a los estudiantes realizar pasos en
un paciente virtual o superponer la información del paciente con la realidad (Yeung, 2020).
Las disímiles maneras para implementar experiencias de realidad aumentada están
disponibles desde diferentes plataformas de las tecnologías de la información que favorecen a que
esta implementación sea más accesible, innovadora, ágil y económica teniendo en cuenta que
podemos pasar la información de otros formatos a una representación tridimensional (Sheng,
Saleha, y Younhyun, 2020).
Según lo expuesto por los autores podemos decir, la realidad virtual es un concepto que
existe desde hace 50 años, mientras que la realidad aumentada es relativamente nueva. Ambos
tienen como objetivo proporcionar a los usuarios una experiencia que involucre sus sentidos
visuales y auditivos al crear una ilusión del entorno.
2.3.9 Áreas médicas en las que se utiliza la Realidad Virtual
La realidad virtual emplea algoritmos de aprendizaje automáticos para facilitar la
interacción del usuario a través de potentes instrumentos que permiten mejorar el aprendizaje. Se
destacan las operaciones de cirugía la cual operan con robots que son capaces de llevar una
intervención alejados del cirujano e incluso en otro hospital, terapias de realidad virtual para
mejorar y recuperar capacidades cognitivas en patologías sin cura (Catana, 2021).
Otro ámbito muy relevante donde se lleva a cabo la realidad virtual es el área de psicología,
por lo cual, tratar trastornos psicológicos o miedos irracionales que presentan algunas personas ante
ciertas situaciones o elementos, mediante esta realidad el paciente puede exponerse
secuencialmente a situaciones que le generen pánico como la claustrofobia, que es un claro
ejemplo, reduciendo así los umbrales de ansiedad (Catana, 2021).
Según lo expuesto por el autor, la realidad virtual dentro de la medicina es un amplio cuadro
donde se engloban varias áreas de la salud, todas con el fin de mejorar el aprendizaje y la vida
cotidiana de cada persona que acude en su ayuda para tratar diferentes afecciones que descuadran
su vida habitual.
2.3.10 Realidad Virtual en Pandemia
El virus responsable de la enfermedad infectocontagiosa COVID-19, apareció a finales del
año 2019, provocando un elevado número de fallecidos a nivel mundial, y en lo que respecta a la
educación, produjo una migración de la presencialidad a la virtualidad (Arribalzaga, Jacovella,
Ferrante y Algieri, 2021)
Almenara, Barroso, Puentes y Cruz (2018) aseguran que a partir de la pandemia se hace
notoria y estricta la educación virtual misma que se basa en la utilización de Tecnologías de
Información y Comunicación (TICS), un claro ejemplo de esto es la realidad virtual la cual es usada
en el proceso de la enseñanza de la medicina.
La realidad aumentada ha intentado mejorar la calidad de estudio en la medicina, logrado así
pasar del conservador material cadavérico al empleo de recursos didácticos digitales, que permiten
llevar a cabo clases anatómicas con representaciones en segunda y tercera dimensión, muy
utilizadas por su disponibilidad, costo y la preocupación ética.

Actualmente aún en pandemia, la realidad virtual mediante sus recursos a permitido que los
estudiantes sigan cursando su formación, incrementando la comprensión del conocimiento en base a
nuevas técnicas de estudio acorde a la era en la que se vive.
2.3.11 Últimos avances de la Realidad Virtual en Medicina
Hoy en día la realidad virtual constituye un papel importante en el ámbito educativo,
especialmente ofrece una oportunidad a los estudiantes a interactuar con simulaciones gráficas de 3
dimensiones (3D) lo que le permite ir más allá de una simple visión y relacionarse en tiempo real
con ayuda del sonido, visión y tacto que ofrece la RV (Toala, Arteaga, Quintana y Santana, 2020).
Las nuevas herramientas de la realidad permiten a los usuarios contribuir con su formación y
desarrollo de un conocimiento significativo e incrementa lo abstracto del mundo real a lo virtual, en
el campo medico se ha logrado crear varias estrategias que permitas realizar interacciones reales
con imágenes en 3D proyectadas a través de un dispositivo es por eso que actualmente se emplea el
uso de un neuronavegador para visualizar y dar seguimiento a estructuras cerebrales con mayor
precisión (Anacona, Millán y Gómez, 2019).
Gracias a la realidad virtual como tratamiento a fobias y trastornos mentales actualmente se
aplica la neurorrehabilitación cuyo objetivo es devolver cierta dependencia al paciente debido a que
este método engaña al cerebro del paciente llevando a escenarios ficticios, pero en tiempo real, lo
sumerge en un mundo tridimensional donde puede enfrentar sus diferentes patologías ya sea
vasculares, neurológicas, comunicativas entre otras. (Aznar, 2018)
Además del uso de la neurorrehabilitación y el neuronavegador, se ha realizado varios
procedimientos médicos invasivos en especial en el área de cirugía con ayuda de dispositivos
biomédicos e instrumentos robóticos que crean simulaciones de procesos quirúrgicos como

laparoscopias, cirugías a neonatos, tomografías computarizadas en tercera dimensión e incluso
brindar una educación de calidad a una persona con discapacidad varios de estos métodos ayudas a
los estudiantes de medicina, de especialidad y cirujanos a desarrollar, planificar y aumentar su
veracidad y eficacia en el campo laboral (Kiang, Sundaraj y Sulaiman, 2018).
Según los autores citados la realidad virtual ha ido avanzando conforme aumentan las
necesidades de adquirir nuevos conocimientos donde los los estudiantes y personal de salud
interactuan con un mundo real en 3 dimensiones lo que le permite ir al fondo del objeto de estudio e
incluso mejorar el estado psicosocial del paciente.

METODOLOGÍA
3.1 Revisión sistémica de la literatura
Con la finalidad de lograr cumplir el objetivo del estudio planteado, se ha realizado una
cuidadosa y meticulosa revisión bibliográfica presente en la base de datos Scopus y Web of Science
(WoS) tanto en inglés como en español, la cual no tiene restricción temporal, ya que, ha sido
tomada de varios años con el propósito de obtener una variedad relevante de información. La
misma se centra en identificar la situación actual de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza-
aprendizaje en la Medicina, para implementar herramientas tecnológicas y educativas que ayuden a
la formación académica de los estudiantes, con el fin de conocer como la realidad virtual influye en
los profesionales de la salud.
Mediante la aplicación de métodos de análisis sistémicos, se llevó a cabo una recolección y
selección de información destacable, que dan respuesta de forma clara y oportuna a las
interrogantes de investigación.
El epítome de los datos obtenidos, en torno a “La realidad virtual en la enseñanza de la
medicina” responden al compendio de las ideas y conceptos más importantes, encontrados en la
revisión bibliográfica, de material didáctico, almacenado en las bases de datos científicas SCOPUS
y Web of Science (WoS), en el intervalo de tiempo existente entre los años 2016 al 2021.
Posteriormente, se detalla el sistema utilizado para la búsqueda y selección de documentos
de revisión con el fin de realizar inicialmente preguntas sobre el mapeo y la revisión sistemática de
la literatura (SLR) de la encuesta, luego aplicar criterios de selección, criterios de calidad,
aplicación de cadenas de búsqueda en las bases de datos utilizadas y proceso de selección de
estudios.
3.2 Preguntas de Investigación Mapping y la SLR
La finalidad de la revisión sistemática de la literatura es responder las diferentes preguntas
de investigación planteadas, para ello se realizó dos grupos en particular uno para el Mapping y otro
para el SLR.
Con el motivo de establecer una visión general del estado del arte y su extensa evolución en
el área del estudio, se trazó el Mapping bibliográfico que suplementa a la SLR y a raíz de las
preguntas generales conseguir un enfoque general de la situación y la evolución investigativa
enfocada en el efecto que proporciona la realidad virtual en la enseñanza de la medicina.
A continuación, se estableció las siguientes interrogantes para el Mapping:
PM1. ¿Cómo ha evolucionado el número de investigaciones basadas en la Realidad
Virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina en la educación superior a lo
largo de los años?
PM2. ¿Quiénes son los autores que más investigaciones han desarrollado en este
campo?
PM3. ¿En cuáles áreas médicas se ha utilizado con mayor frecuencia la Realidad
Virtual?
PM4. ¿En qué países se ha desarrollado un mayor número de investigaciones?
PM5. ¿Qué aplicaciones son las más usadas en la Realidad Virtual?
PM6. ¿En qué población se centran las investigaciones?
PM7. ¿Las investigaciones analizadas corresponden a los últimos 6 años?

Además, para un análisis más detenido y completo se han desarrollado las siguientes
preguntas con relación a la SLR:
PI1. ¿Cuál es el impacto de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza aprendizaje
en la educación médica superior?
PI2. ¿Cuáles son las ventajas y problemáticas que presenta la Realidad Virtual en el
proceso enseñanza aprendizaje en la educación médica superior?
PI3. ¿Cuál es la situación actual de Realidad Virtual en el proceso enseñanza
aprendizaje en la Medicina?
PI4. ¿Cuáles son los factores que influyen en la realidad virtual y repercuten
directamente en el proceso enseñanza aprendizaje de la Medicina?
3.2.1 Proceso de selección
Primera fase o de identificación: se copiló el mayor número de artículos posibles, con
especial atención a la necesidad de ofrecer una visión general del estudio. El motor de búsqueda
proporciono 248 documentos, 119 en SCOPUS y 129 en WoS, mediante las siguientes cadenas de
búsqueda:
En la base científica WoS la búsqueda se realiza como se demuestra a continuación:
TS= (“e-health” OR “virtual reality” AND “teaching-learning”)
En SCOPUS se utilizaron los mismos términos adecuando los operadores booleanos a las
características del sistema de búsqueda de la base de datos, mediante la siguiente cadena:
TITLE-ABS-KEY (´´e-health´´ OR ´´virtual reality´´ AND ´´teaching-learning´´).

En esta fase los documentos seleccionados de las dos bases de datos científicas se agruparon
en la aplicación Excel para su adecuada planificación y revisión bibliográfica.
Segunda fase o de eliminación: se verifica si los documentos registrados en Excel están
duplicados, el resultado de este procedimiento arrojo que 26 elementos se repiten, por lo cual se
eliminaron, contando así con 222 documentos seleccionados.
Tercera fase o de selección: se realiza la revisión de títulos y resúmenes de los
documentos, mediante la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, en este punto son
elegidos aquellos documentos que contengan características específicas que se detallan en las tablas
a continuación.
Tabla 1 Criterios de Inclusión/exclusión
Inclusión Exclusión
Artículos vinculados a la Realidad Artículos no vinculados a la
Virtual en el proceso enseñanza realidad virtual en el proceso enseñanza
aprendizaje en la educación superior en el aprendizaje en la educación superior en el
área de medicina. área de medicina.
Artículos publicados en revistas Artículos que no tengan
científicas como SCOPUS y WoS. relevancia en ninguna de estas revistas de
gran importancia.
Artículos fiables y completos en Artículos de fuentes desconocida
español e inglés. que no presenten autenticidad,
originalidad y su identificación digital.

Presenta resultados eficaces y Artículos cortos.
eficientes.
Artículos publicados en un Artículos publicados antes del
periodo entre el 2016 al 2021. 2016.
Artículos con análisis cualitativos Fragmentos de libros y capítulos.
y cuantitativos
Artículos cuyo desarrollo sustente Artículos cuyo desarrollo no
los objetivos planteados en la sustente los objetivos planteados en la
investigación. investigación.
Artículos que presenten Artículos que no presenten
información sobre la situación actual de información sobre la situación actual de
la realidad virtual en el proceso de la realidad virtual en el proceso de
enseñanza aprendizaje en el área de enseñanza aprendizaje en el área de medi
medicina. cina.
Fuente: Elaboración propia
Con el objetivo de aplicar los criterios de inclusión y exclusión con mayor especificidad, se
plantearon los siguientes requisitos para considerarlo una investigación en base a la Realidad
Virtual en la enseñanza de la Medicina.
• El escrito debe incluir, al menos las variantes: Realidad Virtual, medical education y 3D
Models.
• La formulación de los ítems de las variables Realidad Virtual, medical education y 3D
Models se relacionan con la evolución de la RV en el proceso enseñanza-aprendizaje de la
Medicina.
Si los artículos utilizados en la investigación no se relacionan con ninguno de dichos
criterios, se consideran no aptos para el estudio de la realidad virtual en la enseñanza de la medicina
y, por lo tanto, se eliminarán para garantizar la calidad del análisis de los estudios.
De esta manera y mediante la revisión de los artículos, se obtuvo un corpus bibliográfico de
75 documentos.
En la cuarta fase o de inclusión, en este proceso se revisa y se evalúa todo el contenido del
documento, y se aplica los criterios de calidad, pertinencia y relevancia mediante la aplicación de
10 preguntas para valorar el documento en función del objetivo del estudio, con tres opciones de
respuesta: YES (1 punto), NO (0 punto) y PARTIAL (0,5 puntos), como punto referencia para la
inclusión de las publicaciones al estudio se estableció la valoración mínima de 7,5 puntos.
Tabla 2 Criterios de calidad
Nº Preguntas
1 ¿El artículo está vinculado a la Realidad Virtual en el proceso enseñanza
aprendizaje en la educación superior en el área de medicina?
2 ¿El artículo está publicado en revistas científicas como SCOPUS, WoS,
Scielo y revistas de la fundación médica?
3 ¿El artículo es fiable y completo?
4 ¿Presenta resultados eficaces y eficientes?
5 ¿Son artículos publicados en un periodo de 2010 al presente año?
6 ¿Los artículos cuentan análisis cualitativos y cuantitativos?
7 ¿Los artículos tienen un desarrollo que sustente los objetivos planteados en
la investigación?
8 ¿Los artículos que presentan información sobre la situación actual de la
realidad virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de
medicina?
9 ¿El escrito incluye, al menos, las variantes: Realidad Virtual, ¿medical
education y 3D Models?
¿La formulación de los ítems de las variables Realidad Virtual, medical
10 education y 3D Models se relacionan con la evolución de la Realidad Virtual
en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina?
Al aplicar los criterios de calidad en esta última fase, nos permitió tras la extracción
bibliográfica la selección de 37 publicaciones, los mismos que cubren un periodo de tiempo que va
desde el año 2016 hasta el 2021. Este proceso se representa a continuación:
Figura 1 Proceso de Selección

Fuente:
Elaboración propia
RESULTADOS
En esta sección se da respuesta a las preguntas de investigación mediante el análisis de los
37 artículos seleccionados. Para ello, la sección está estructurada en función de las preguntas
planteadas, se presenta en primer lugar los resultados del Mapping y posteriormente los resultados
de la SLR.
4.1. Resultados del Mapping
Acerca de la pregunta PM1, se concluye que el número de artículos y por ende el número
investigaciones realizadas en torno a la temática abordada en nuestro estudio “Realidad Virtual en
el proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina” incrementa con el pasar de los años, este
fenómeno puede explicarse, ya que la realidad virtual en los últimos años ha experimentado un
“boom”, debido al desarrollo de nuevos dispositivos, mediante los cuales se puede vivir esta
experiencia, mejoras significativas entorno a la programación de los softwares mediante el cual se
ejecutan los simuladores, mayor aceptación de las personas a usar esta herramienta debido a los
beneficios que está brinda en relación al proceso enseñanza – aprendizaje.
Gráfico 1 Evolución de las investigaciones sobre la Realidad Virtual a lo largo de los años
Número de artículos Escritos:

2016 2017
3% 8%
2021
2018
35%
19%
2019
2020 19%
16%
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Tabla 3 Evolución de las investigaciones sobre la Realidad Virtual a lo largo de los años
Años Número de artículos

Escritos:
2016 1
2017 3
2018 7
2019 7
2020 6
2021 13
En relación con la PM2 relacionada a los autores que han realizado más investigaciones
sobre el tema de la investigación, se menciona que dichos autores que han realizado más
investigaciones sobre la temática de nuestro estudio “Realidad Virtual en el proceso enseñanza-

aprendizaje de la Medicina” son González, Ruisoto, García, Mohd y Haleem con dos artículos
relacionados cada uno, y Juanes Méndez con 3 artículos de la temática, los demás autores que se
tomaron en consideración para la investigación solo realizaron 1 articulo cada uno, donde
demuestran que con el pasar de los años, ha aumentado el interés de la realidad virtual aplicado a la
medicina, gracias al desarrollo de nuevas e innovadoras tecnologías, como aplicaciones y
dispositivos, que son herramientas clave para el conocimiento médico.
Gráfico 2 Autores que han desarrollado más investigaciones en el campo de la Realidad Virtual aplicados a la
Medicina (a partir de 2 artículos)
Tabla 4 Autores que han desarrollado más investigaciones en el campo de la Realidad Virtual aplicados a la
Medicina.
Autores Número Artículo
de
artículos
escritos
Santiago González Izard 2 • Virtual Reality Educational Tool
for Human Anatomy
• Virtual Reality as an Educational
and Training Tool for Medicine
Juan Antonio Juanes Méndez 3 • Virtual Reality as an

Educational and Training Tool for
Medicine
• Virtual Reality Educational Tool
for Human Anatomy
• Current status of new
technologies in the teaching of
experimental sciences and medicine
in particular
Pablo Ruisoto Palomera 2 • Virtual Reality Educational
Tool for Human Anatomy
• Virtual Reality as an
Medicine
Francisco García Peñalvo 2 • Virtual Reality Educational Tool
for Human Anatomy
• Virtual Reality as an
Medicine
Javaid Mohd 2 • Significant applications of

virtual reality for COVID-19
pandemic
• Virtual reality applications
toward medical field
Abid Haleem 2 • Significant applications of
virtual reality for COVID-19
pandemic
• Virtual reality applications
toward medical field
O'Connor, Belec,Sheikh,Chepelev 1
,Althobaity,Chow, Mitsouras,
Christensen, Rybicki, Rea, Golokhvast
K,Sergievich, Smirnov, Tumyalis,
Haleem, Reid, McDougall, Yu-yu,
Zhang, Jia-yao, Xie, Mao, Feng, Xiao-
bo, Xu, Song, Ye, Zhe-wei McCloy,
Stone, Pourmand, Davis, Lee, Barber
Scott, Persky, Lewis, Tosevska, Klager,
Eibensteiner, Laxar, Stoyanov, Glisic,
Zeiner, Kulnik, Crutzen, Kimberger,
KleteckaPulker, Atanasov, Willschke,
Perez, Thomas, Rodriguez, Kennedy,
Caruso, Beheiry, Jablo, Schouman
Thomas, Bertolus, Wei Dong, Huan Artículos con enfoque al tema de
Bidan, Li Qiang Jens Verhey, Haglin, investigación
Verhey, Shi-Joon, Calabro, Umile,
Vincenzo, Fioravanti,
Giannone,Giannone, Arcangeli, Alciati,
Berton, Facchinetti, Marchetti, Schena,
Emiliano, Marinis, Denaro, Daisuke,
Joyce Kieran,Sugimoto Maki, Horikita
Natsumi, Hiyama Akihiko, Masato,
Devitt, Watanabe Liang Bingbing, Zhou
Yanhong, Chen Hongqian, Jung Tzyy-
Ping, Morkeberg,
Sanguedolce,Francesco Lund Ghaednia
Hamid, Fourman Mitchell, Lans, Detels
Kelsey, Dijkstra , Lloyd,Sweeney,
Oosterhoff, SchwabJosep,
Roszczynialski
En busca de respuestas ante la interrogante PM3, se ha revisado la fase final del proceso de
selección, encontrando así las áreas médicas que utilizan con mayor frecuencia la Realidad Virtual
(Tabla 3). Gracias al análisis realizado de los artículos seleccionados, se concluye que la Cirugía es
el área con mayor prevalencia de uso de realidad virtual con un 49% ante las demás áreas. Se ha
visualizado también que la Anatomía es otra área que hace un uso frecuente de la realidad virtual,
así como la formación en la carrera de medicina.
Gráfico 3 Áreas Médicas que utilizan con mayor frecuencia la Realidad Virtual
Tabla 5 Áreas Médicas que utilizan con mayor frecuencia la Realidad Virtual
Área Médica Frecuencia

Cirugía General 16
Anatomía 6
Cardiología 2
Imagenología 2
Formación Médica 9
Terapia Médica 2
En busca a la respuesta PM4 establecida en el mapping , menciona sobre cuáles son los
países con mayor número de investigaciones en “La realidad virtual en el proceso enseñanza-
aprendizaje” se ha realizado mediante el uso de un gráfico donde se detalla en porcentajes cual es el
país con mayor número de investigación nivel mundial donde España así como Estados Unidos son
los países con mayor número de investigaciones, seguido de Alemania con un 8% y de Finlandia,
India y Australia con un 5%; el resto de países que se presenta en la tabla solo contribuyen con 1
investigación.
Gráfico 4 Número de investigaciones en diversos países
Tabla 6 Número de investigaciones en diversos países
País Número de artículos Escritos:
Edinburgh 1
España 6
India 2
Estados Unidos 6
Australia 2
Francia 1
Korea 1
Nueva Zelanda 1
Panamá 1
Milán 1
Michigan 1
Finlandia 2
Bélgica 1
Ecuador 1
Alemania 3
Chile 1
La Plata 1
Egipto 1
China 1
Hong Kong 1
Irlanda 1
México 1
Fuente: Elaboración Propia
Con respecto a la PM5 la cual se centra en dar respuesta a esta interrogante que alude a las
aplicaciones que más se han utilizado en la Realidad Virtual se procedió a revisar el contenido de
los 37 artículos seleccionados, se llegando a la conclusión que dentro de las aplicaciones más
usadas tenemos a 3D aplication con una frecuencia de repetición en 12 artículos, seguido de
Immersive Touch y 2D aplication en 4 artículos cada una. Con una menor frecuencia está Mobile
application con 2 artículos y los demás tienen una frecuencia de 1 en cada artículo como se muestra
en el siguiente gráfico.
Gráfico 5 Aplicaciones más usadas en la Realidad Virtual

Frecuencia
Anatomy Arloon 1
1
Aurasma 1
2
DVS 1
4
RobotiXMentor 1
1
DIVA 1
12
Immersive Touch 4
0 2 4 6 8 10 12 14
Aplicaciones
Tabla 7 Aplicaciones más usadas en la Realidad Virtual
Aplicación. Frecuencia.
Immersive Touch
4
3D aplication
12
DIVA
1
CAS
1
RobotiXMentor
1
2D aplication
4
DVS
1
Mobile application
2
Aurasma
1
The brain AR
1
Anatomy Arloon
1
Para dar respuesta a la pregunta PM6, que hace referencia a la población en la que se centra
las 37 investigaciones publicadas en función a la Realidad Virtual en el proceso enseñanza-
aprendizaje de la Medicina a lo largo de los años, se ha establecido que en su mayoría se centra en
una población universitaria como se observa en la Tabla 6 con 27 investigaciones en esa área,
donde los estudiantes de Medicina y residentes utilizan las aplicaciones de RV para tener un
aprendizaje productivo; mientras que 10 investigaciones se centran en el área clínica-hospitalaria,
donde los profesionales de salud emplean la RV en los tratamientos médicos y sirve de apoyo para
el diagnóstico de las patologías de los pacientes.
En el gráfico 6 se observa en porcentaje las investigaciones que se centran tanto en la
población universitaria, y en la población del área clínica-hospitalaria.
Gráfico 6 Tipo de población en la que se centra las publicaciones
Población
27%
73%
Población Universitaria Población del área clínica-hospitalaria

Tabla 8 Tipo de población que se centran las investigaciones
Tipo de población de la investigación Número de investigaciones que se centran
en esa población
Población Universitaria 27
Población del área clínica-hospitalaria 10
En cuanto a la respuesta de la interrogante PM7, en referencia a las investigaciones
realizadas en los últimos 6 años; se concluye que el total de 37 artículos de la fase final se encuentra
dentro del rango de tiempo propuesto; en el número de artículos correspondientes los últimos 4
años son los más prevalentes, en especial el año 2021 recoge la mayor cantidad de artículos. En
relación estadística el año 2021 predomina con un 35%, a continuación, con el 19% los años 2018 y
2019, un 16% del año 2020 y en menor proporción encontramos con un 8% y 3% los años 2017 y
2016 respectivamente. En lo que podemos manifestar que la información recabada centra su
investigación en estudios actuales los mismos que brindan datos específicos con relación a la
situación vigente como se muestra en la Gráfico 7.

Gráfico 7 Artículos clasificados por año
3% 8% 2016
2017
35%
19% 2018
2019
2020
19%
16%
2021

Tabla 9 Artículos clasificados por año
Año N.º de Artículos
2016 1
2017 3
2018 7
2019 7
2020 6
2021 13
TOTAL 37

Tabla 10 Resumen de las respuestas del Mapping
Pregunta Respuesta
PM1 La primera investigación se publica en 2016, y se refleja un interés creciente
acerca de este tema de investigación.
PM2 El autor que más investigaciones ha realizado en este campo es: Juanes
Méndez con 3 publicaciones.
PM3 Se ha utilizado con mayor frecuencia la Realidad Virtual en el campo de la
Cirugía general, donde 16 investigaciones abordan sobre este campo.
PM4 España, así como Estados Unidos son los países con mayor número de
investigaciones, seguido de Alemania.
PM5 Las aplicaciones de Realidad Virtual de mayor uso son 3D aplication, seguido
de Immersive Touch y 2D aplication.
PM6 La mayoría de las investigaciones están centradas en una población
universitaria.
PM7 En los últimos 6 años se han realizado 27 publicaciones en este campo.

Resultados de la SLR
La primera pregunta de la SLR está centrada en el impacto de la Realidad Virtual en el
proceso enseñanza-aprendizaje en la educación médica superior.
La enseñanza de la realidad virtual tiene un impacto significativo en el proceso de
enseñanza – aprendizaje médico, debido a que, permite explorar al estudiante en el entorno virtual,
la realidad representada de manera dinámica con diversas funcionalidades en cada herramienta, lo
cual facilita la manipulación de los componentes de la realidad virtual y las ventajas que ofrece una
mejora en la educación y formación sanitaria, permitiendo explorar situaciones complejas y nuevas,
a través del uso de estas tecnologías (Pourmand , Davis , Lee, y Barber, 2018).
Los objetos de aprendizaje en RV se presentan como materiales educativos de utilidad para
el aprendizaje de los alumnos del grado de medicina, donde los estudiantes muestran un elevado
nivel de satisfacción por agregar estas herramientas a la práctica educativa, y las perciben de
verdadera utilidad ya que mencionan que su incorporación a la enseñanza es fácil, pues casi todos
los alumnos cuentan con dispositivos móviles y saben descargarse Apps las cuáles son de mucha
utilidad para el aprendizaje de esta cátedra (Cabero, Obrador, y Barroso, 2017).
La segunda pregunta de la SLR se centra en las ventajas y problemáticas de la Realidad
Virtual en el proceso enseñanza aprendizaje en la educación médica superior.
Los resultados obtenidos son variados, debido a que varios autores manifiestan aspectos
positivos de la realidad virtual en el aprendizaje médico, mientras que otros ponen en consideración
algunas problemáticas, causadas principalmente por las limitaciones económicas y tecnológicas, ya
que en 10 artículos los autores manifiestan problemáticas, ya que, los recursos son limitados,
existen varios distractores, y para ámbitos clínicos y hospitalarios muchas veces la tecnología es
deficiente, por el contrario 27 artículos muestran varias ventajas como: innovación del aprendizaje,
uso de tecnología novedosa, información actual, y principalmente que la RV permite a los
estudiantes practicar las veces que sea, equivocarse, y aprender de sus errores para no cometerlos en
su futura vida profesional.
La aplicación tecnológica en la medicina es una herramienta que ofrece múltiples beneficios
para los docentes y estudiantes con alto impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje. Gracias a
la realidad virtual el estudiante tiene acceso a aplicaciones innovadoras necesarias para su
educación, permitiendo una retroalimentación permanente según la necesidad de cada estudiante.
De igual manera, la investigación realizada por (Ruiz et al., 2021) expresa que los métodos de
enseñanza, basados en las nuevas tecnologías, ya adoptados en otros ámbitos educativos y
profesionales, se van introduciendo progresivamente en las facultades de medicina.
No obstante, las problemáticas presupuestarias limitan su acceso ya que al ser tecnología
que cada vez evoluciona, su precio aumenta, por ello es importante que las instituciones de
educación superior brinden acceso a estas tecnologías a sus estudiantes, especialmente a personal
sanitario, ya que son herramientas esenciales para la práctica médica. La aplicabilidad de la realidad
virtual depende de sus ventajas y limitaciones inherentes, particularmente con respecto al
aislamiento del entorno físico natural (Silva, Southworth y Raptis, 2018).
Tabla 11 Ventajas y problemáticas de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza aprendizaje en la educación médica
superior
AUTORES VENTAJAS PROBLEMÁTICAS
O'Connor Siobhan La realidad virtual también se

está empleando para mejorar la
educación de los profesionales de
la salud. Se crean simulaciones
avanzadas que permiten a los
estudiantes de la salud explorar
el juego de roles y utilizar
interacciones generadas por
computadora con avatares de
pacientes para mejorar el
aprendizaje en un entorno libre
de riesgos
Gonzalez Izard, Los Softwares de Realidad
Juanes Juan, Ruisoto Virtual como herramienta
Pablo educativa en materias básicas
como la anatomía, permite
estudiar cualquier estructura del
cuerpo humano otorgando un
conocimiento morfológico
exhaustivo.
Pourmand Ali, Davis La realidad virtual se está
Steven, Lee Danny, afianzando en la medicina clínica
Barber Scott, Sikka como complemento de las
Neal terapias tradicionales; las
simulaciones de realidad virtual
pueden mejorar el manejo del
dolor y aumentar los planes de
estudio de capacitación clínica.
Bouaoud Jebrane, El Las interfaces de realidad virtual
Beheiry Mohamed, son beneficiosas para los
Jablon Eve, estudiantes de medicina para una
Schouman Thomas, mejor comprensión a nivel
Bertolus Chloe, patológico y permiten una
Picard Arnaud, representación confiable de la
Masson Jean, anatomía.
Khonsari Roman
Jens Verhey, Jack Las tecnologías de la realidad La problemática se debe
Haglin, Erik proporcionan un nuevo método principalmente
Verhey,David para vivir, para evaluación y a los costos prohibitivos de los
Hartigan tutoría a distancia y los dispositivos de tecnología de
estudiantes ahora tienen realidad; las disparidades
simulaciones operativas regionales en la disponibilidad de
auténticas. simuladores; los problemas de
datos
tendrá que abordarse la
protección para un mayor uso de
esta tecnología
Gonzalez Izard, Las herramientas de realidad
Juanes Juan, Garcia virtual permitirán a los
Francisco, estudiantes gestionar sus
Goncalvez Estella, conocimientos y habilidades
Sanchez Maria, prácticas, desarrollando nuevas
Ruisoto Pablo formas de innovación docente y
elevar la calidad del proceso
académico
Silva J, Southworth La realidad virtual brinda a los La problemática incluye el uso
M, Raptis C, Silva J médicos la capacidad de ir más requerido de anteojos, la
allá de las pantallas capacidad de admitir solo un
bidimensionales (2D), usuario a la vez y un volumen de
permitiéndoles comprender la profundidad limitado para el
anatomía de los órganos en 3 seguimiento y la visualización en
dimensiones (3D) de forma no pantallas de realidad virtual.
invasiva.
Córdova A, Staff C, La realidad virtual como método
Cubilla F, Stegaru de enseñanza, es un método útil
M. en la enseñanza de medicina,
principalmente en las asignaturas
clínicas.
Juan Antonio Juanes El uso de las tecnologías
Méndez informáticas de simulación
constituye un gran canal para
formar y presentar la
información de una forma
atractiva y cercana a la realidad,
a la que el universitario y el
facultativo se va a enfrentar.
Gaasedelen E, Iaizzo El desarrollo de softwares El uso de nuevas tecnologías se
P innovadores está logrando puede ver limitado por la falta de
lentamente una convergencia de recursos en el instituto educativo.
metodologías de imágenes
médicas hacia una de mayor
realismo.
Kulkov I, Berggren La comunicación, el tratamiento, Los modelos de negocios para
B, Hellström M, la educación y la formación en nuevas empresas que apuntan a
Wikström K medicina se puede reforzar la industria médica e
mediante la realidad virtual y implementos de realidad virtual
aumentada para aumentar la han recibido poca atención
eficiencia estudiantil. dentro de la investigación
académica.
Paquay M, Goffoy J, La Realidad Virtual (VR) ha El uso de materiales de VR
Chevalier S, demostrado ser una herramienta insuficientes podría reducir
Servotte J, Ghuysen interesante y en expansión para significativamente el aprendizaje
A la educación en salud, esperado.
especialmente con el impacto del
Sentido de Presencia (SoP) en el
aprendizaje.
Ruiz R, Sierra J, Las herramientas docentes de VR
García M, Cerro A, ofrecidas y los nuevos modelos
Turpín M, Monge D, de comunicación contribuyen
Caballero F, Alonso eficazmente a la enseñanza de la
M, Álvarez S, Esteo cirugía como disciplina dentro de
F, Herranz B, la medicina.
Herruzo I, Salinas I
Andrés Joaquín Oportunidad en el error: trabajar Deficiencias tecnológicas: que
Guarnizo Chávez bajo presión es algo a lo que el pueden ir desde Internet de baja
futuro médico debe velocidad hasta falta de acceso a
acostumbrase, pero en un medio la web en cada domicilio y
de enseñanza virtual puede distracciones para el estudiante
aprender de sus errores para, ya no comprometido, resulta difícil
una vez perfeccionado, aplicarlo no caer en distracciones digitales
al paciente real. desde sus dispositivos.
Sparwasser M, La realidad virtual es una versión Actualmente no está claro el
Schoeb D, Miernik mejorada de la realidad creada beneficio de estas nuevas
A, Borgmann H mediante el uso de tecnología tecnologías para los puntos
para superponer información finales relevantes. Esto debe
digital en una imagen de algo que examinarse en ensayos clínicos
se ve a través de un dispositivo. rigurosos. Los médicos deben
desempeñar un papel clave en
esta revolución tecnológica para
explotar el potencial de AR y VR
para sus pacientes.
Boedecker C, Huettl La planificación quirúrgica Falta tridimensionalidad real
F, Saalfeld P, tridimensional (3D) es (posible solo con hardware
Paschold M, Kneist ampliamente aceptada en cirugía adicional). Altos costos de
W, Baumgart J, hepática. Los modelos de hígado producción y materiales.
Preim B, Hansen C, impresos en 3D a veces se
Lang H utilizan para la educación y la
planificación.
Benish F, Cutolo F, La realidad virtual ha brindado a
Di franco G, Ferrari los cirujanos una amplia
M, Ferrari V información visual de la
anatomía quirúrgica para
ayudarlos durante todo el
procedimiento, a través del
modelo virtual 3D superpuesto
de detalles anatómicos.
Joanna K. Weeks, Se ha demostrado que la
Jina Pakpoor, Brian visualización tridimensional
J. Park, Nicole J. (3D) beneficia a las nuevas
Robinson, Neal A. generaciones de estudiantes de
Rubinstein, Stephen medicina y médicos
profesionales en una variedad de
M. Prouty, Arun C. contextos necesarios para el
Nachiappan ámbito laboral.
Jin C, Dai L, Wang Se recomendó aplicar la realidad
T
virtual entre estudiantes de
medicina sin experiencia o
cirujanos noveles en la
formación laparoscópica. Tenía
una curva de aprendizaje más
pronunciada en comparación con
los entrenadores tradicionales y
sin capacitación.
Taylor L, Dyer T, AR ha mostrado el mayor La realidad virtual es la opción
Al-Azzawi M, Smith
potencial para el estudio más costosa y con más efectos
C, Nzeako O, Shah
Z. independiente remoto. secundarios.
Presentando una solución
atractiva para disminuir el acceso
a los cadáveres.
Zhang N, Tan L, Li Este novedoso sistema de
F, Han B, Xu Y.
enseñanza sirve como un
componente vital y un recurso
necesario en la enseñanza de la
anatomía; reconocido y aprobado
por profesores y estudiantes de
anatomía, y desempeña un papel
positivo para garantizar el efecto
y la calidad de la enseñanza de la
cátedra.
Deng X, Zhou G, La aplicación de la simulación
Xiao B, Zhao Z, HE
virtual digital podría utilizarse
Y, Chen C.
para complementar la enseñanza
de la anatomía macroscópica,
incluida la enseñanza teórica y
experimental, como la disección
de muestras.
Pratap R, Javaid M, La RV es útil para el tratamiento
Kataria R, Tyagi M,
de pacientes, el marketing
Haleem A, Suman R
médico, la concienciación sobre
enfermedades y la formación y el
aprendizaje médicos.
López O, Rodríguez La percepción de los estudiantes El diseño de una herramienta
L, Gutiérrez O.
sobre la gamificación es que educativa médica afecta la
mejora el aprendizaje en casos retención de información de los
clínicos. estudiantes.
Cabrero J, Borrero J, La realidad aumentada
Obrador M.
constituye una valiosa tecnología
emergente a través de la cual
podemos dar respuesta de
manera eficaz a los nuevos
estilos de aprendizaje requeridos
por los alumnos de Medicina.
Fealy Sh, Jones D, La aplicación de la realidad
Hutton A, Graham
virtual inmersiva en la formación
K, McNeill L, Sweet
L, Hazelton M. en enfermería y obstetricia puede
ser un método novedoso y
accesible para el suministro de
información y la adquisición de
habilidades.
Crofton E, Los avances tecnológicos
Botinestean C, recientes en realidad virtual y
Fenelon M, realidad aumentada han
Gallagher E. desbloqueado el potencial de
nuevos sistemas inmersivos e
interactivos que podrían
aplicarse como herramientas
poderosas para capturar y
descifrar las complejidades de la
percepción sensorial humana.
La tercera pregunta de la SLR se centra en la situación actual de Realidad Virtual en
el proceso enseñanza aprendizaje en la Medicina.
La realidad virtual es cada vez más común en diferentes ámbitos de la sociedad. Es así como
está presente sumando ventajas en la educación, específicamente en la educación médica, como lo
es la enseñanza de la anatomía, debido a que, su uso permite estudiar cualquier estructura del
cuerpo humano, convirtiéndose en una herramienta indispensable en el aprendizaje de la medicina
(González, Juanes, y Ruisoto, 2017).
En la actualidad la Realidad Virtual dentro del proceso enseñanza aprendizaje en la
Medicina asegura un futuro prometedor no solo para estudiantes, sino también para profesionales,
debido a que, los expertos dentro del área de salud usan los modelos de 3D en la Realidad Virtual
para planificar cirugías tomando en cuenta que afirman que después de usarlo por primera vez lo
consideran útil y fácil de manipular, brindando así una planificación preoparatoria sumamente
provechosa. (Boedecker et al., 2021)
Fida, Cutolo, di Franco y Ferrari (2018), aseguran que la Realidad Virtual ha logrado
desarrollar cirujanos con un amplio conocimiento visual de la anatomía quirúrgica que les ha
brindado ayuda en el transcurso del procedimiento, debido que, les facilita a los cirujanos ver el
campo quirúrgico a través de los modelos virtuales en 3D superpuestos de detalles anatómicos,
pero, por el contrario, la cirugía abierta revela nuevos desafíos y retos para los profesionales de la
salud. (pp. 45-47)

Guarnizo (2021), menciona que la pandemia actual COVID 19 golpeo rotundamente a la
educación superior, media y básica donde surgió la necesidad del uso de herramientas digitales en
el proceso de enseñanza- aprendizaje es por eso que el uso de la realidad virtual en las ciencias
médicas complementa su formación educativa y profesional al interactuar en tercera dimensión con
el paciente y asegurar su diagnóstico cuando se encuentren con el paciente.
La cuarta pregunta de la SLR se centra en los factores que influyen en la realidad virtual y
repercuten directamente en el proceso enseñanza aprendizaje de la medicina.
Al evaluar estos factores podremos identificar los beneficios y desventajas, que esta
herramienta nos brinda, al momento de ser implementada en el campo de la educación.
El modelo educativo universitario actual y las ciencias de la salud deben adaptarse a los
nuevos tiempos. En vista del auge y un acceso casi universal de tecnologías modernas de la
comunicación, es injustificable el no implementar nuevos métodos de docencia para un mejor
aprendizaje. Aunque normalmente la educación médica, requiere de la práctica real para el
perfeccionamiento de destrezas, es necesario adaptarse a los avances tecnológicos y de esta manera
complementar la educación con materiales y métodos digitales para estudiantes y docentes. La
enfermedad cambiará para siempre la educación de la salud y, por tanto, también nuestra manera de
adquirir los conocimientos necesarios para sostenerla (Guarnizo, 2021, p.1).
Con múltiples enlaces de enseñanza y aprendizaje cubiertos, como entorno de enseñanza,
recursos de enseñanza, diapositivas instructivas, aprendizaje autónomo y evaluación del efecto de
aprendizaje, este novedoso sistema sirve como un componente vital y un recurso necesario en la
instrucción de la anatomía y funciona como un complemento importante para la enseñanza
tradicional de la medicina.
En los últimos años hemos asistido a un cambio en el ambiente universitario, con la
irrupción de varios dispositivos móviles y diferentes «aplicaciones» móviles, que ocupan en la
actualidad una posición destacada en la formación de los estudiantes universitarios, al trabajar estos
medios tecnológicos como herramientas complementarias en su proceso de aprendizaje académico.
Esta predisposición ha propiciado la salida de dispositivos móviles cada vez más sofisticados en los
cuales es viable usar las aplicaciones de una manera interactiva muy útil para el ámbito docente,
proporcionando así, a los estudiantes, nuevas formas para comunicarse y obtener información
adicional, que les posibilita complementar sus estudios.
En la siguiente tabla se presenta los diversos factores que se han encontrado en los estudios
analizados de acuerdo con la temática de “La realidad virtual en la enseñanza de la Medicina” en
donde se ha podido observar que los factores más influyentes son: innovación educativa, calidad de
educación, metodología más avanzada y aprendizaje en línea.
Tabla 12 Factores que influyen en la realidad virtual y repercuten directamente en el proceso enseñanza
aprendizaje de la medicina.
AUTORES FACTORES
O'Connor Siobhan Acceso

Práctica clínica
Gonzalez Izard, Juanes Juan, Ruisoto Pablo Tecnología emergente
Educación Médica
Pourmand Ali, Davis Steven, Lee Danny, Inmersión virtual
Barber Scott, Sikka Neal Potencial didáctico
Bouaoud Jebrane, El Beheiry Mohamed, Calidad de educación
Jablon Eve, Schouman Thomas, Bertolus Innovación educativa
Chloe, Picard Arnaud, Masson Jean, Satisfacción de los estudiantes
Khonsari Roman
Jens Verhey, Jack Haglin,Erik Educación virtual
Verhey,David Hartigan Flexibilidad del aprendizaje
Calidad de los contenidos
Gonzalez Izard, Juanes Juan, Garcia Aprendizaje en línea
Francisco, Goncalvez Estella, Sanchez Metodología más avanzada
Maria, Ruisoto Pablo Innovación educativa
Silva J, Southworth M, Raptis C, Silva J Innovación educativa

Calidad de educación
Metodología más avanzada
Potencial didáctico
Córdova A, Staff C, Cubilla F, Stegaru M. Aprendizaje en línea
Tecnología emergente
Juan Antonio Juanes Méndez Innovación educativa
Modelos pedagógicos digitales
Aplicaciones móviles
Gaasedelen E, Iaizzo P Software y hardware
Gráficos 3D médicos
Simuladores médicos
Kulkov I, Berggren B, Hellström M, Evaluación del Sistema
Wikström K Evaluación de la influencia
Paquay M, Goffoy J, Chevalier S, Servotte Simulación inmersiva de incidentes de
J, Ghuysen A víctimas masivas.
Ruiz R, Sierra J, García M, Cerro A, Turpín Educación versátil
M, Monge D, Caballero F, Alonso M, Nuevos métodos de enseñanza, basados
Álvarez S, Esteo F, Herranz B, Herruzo I, en las nuevas tecnologías.
Salinas I
Andrés Joaquín Guarnizo Chávez Dispositivos, softwares y plataformas
capaces de interconectarse y trabajar
sinérgicamente.
Sparwasser M, Schoeb D, Miernik A, Realidad mixta.
Borgmann H Superposición de imágenes simuladas
a la realidad.
Boedecker C, Huettl F, Saalfeld P, Paschold Planificación quirúrgica en 3D
M, Kneist W, Baumgart J, Preim B, Hansen Modelos 3D preoperatorios
C, Lang H
Benish F, Cutolo F, Di franco G, Ferrari M, Amplia información virtual
Ferrari V Cirugía guiada por imágenes
Realidad mixta
Navegación quirúrgica
Joanna K. Weeks, Jina Pakpoor, Brian J. Visualización tridimensional
Park, Nicole J. Robinson, Neal A. Educación médica
Rubinstein, Stephen M. Prouty, Arun C. Tecnología en la educación
Nachiappan Realidad mixta
Jin C, Dai L, Wang T Búsqueda bibliográfica

Revisión sistemática
Aprendizaje en línea
Taylor L, Dyer T, Al-Azzawi M, Smith C, Educación ubicua
Nzeako O, Shah Z. Enseñanza y aprendizaje virtual
Modelo Pedagógico
Zhang N, Tan L, Li F, Han B, Xu Y. Modelos pedagógicos digitales

Anatomía Sistemática, topográfica y
seccional
Aprendizaje autónomo
Deng X, Zhou G, Xiao B, Zhao Z, HE Y, Revisión bibliográfica, análisis de

Chen C. aplicativos presenten en la realidad
virtual.
Pratap R, Javaid M, Kataria R, Tyagi M, Búsqueda de aplicaciones con enfoque
Haleem A, Suman R educativo que ayuden al proceso de
enseñanza-aprendizaje en la
educación.
López O, Rodríguez L, Gutiérrez O. Modelo pedagógico digital, analizar el
enfoque de las diferentes herramientas
educativas que ofrece la realidad
virtual.
Cabrero J, Borrero J, Obrador M. Estilos de aprendizaje
Modelo de aceptación tecnológica
(TAM)
Fealy Sh, Jones D, Hutton A, Graham K, Educación moderna
McNeill L, Sweet L, Hazelton M. Enfoque pedagógico
Crofton E, Botinestean C, Fenelon M, Ciencia sensorial

Gallagher E. Aplicación de ciencia sensorial
Tabla 13Resumen de las respuestas de la SLR
Pregunta Respuesta
PI1 El proceso enseñanza-aprendizaje en la Medicina en conjunto con la realidad
virtual han presentado un gran impacto, en primer lugar, porque facilita el
estudio con la ayuda de las diversas herramientas que permiten incorporar la
parte práctica, logrando así que la formación de los estudiantes sea más
dinámica e interactiva.
PI2 Las ventajas y problemáticas que presenta el proceso enseñanza-aprendizaje en
el estudio de la Medicina son varias, no obstante, a través de la revisión
bibliográfica, hemos observado un mayor número de ventajas con respecto a la
problemática, esto porque la realidad virtual presenta un aprendizaje novedoso
puesto que presenta simuladores, softwares, aplicativos en 2D y 3D lo que ha
permitido poner en práctica los conocimientos que han adquirido.
Sin embargo, dentro de la problemática tenemos los costos, temor por la
confidencialidad de información, falta de recursos
PI3 Actualmente se ha visto mayormente inmersa la realidad virtual en el proceso
enseñanza-aprendizaje de la Medicina ya que asegura un futuro prometedor no
solo para los estudiantes sino también para los profesionales tomando en cuenta
que es una forma innovadora de aprender, además que la pandemia de COVID-
19 ha hecho que se vea la necesidad de implementar esta forma de estudio para
complementar a la formación educativa por medio de las diferentes
herramientas que nos presenta la realidad virtual.
PI4 Los factores tales como la inmersión virtual, potencial didáctico, calidad de
educación, flexibilidad del aprendizaje, calidad de contenidos, innovación
educativa, educación versátil, modelos 3D operatorios, nos ayudan a identificar
el gran potencial que la RV nos brinda para lograr obtener mejores resultados en
el proceso enseñanza aprendizaje de la Medicina.

DISCUSIÓN
Después de la revisión bibliográfica que compone nuestro estudio, es importante discutir los
resultados obtenidos. La realidad virtual ha mostrado ser una herramienta innovadora que ha ido
tomando relevancia con el pasar de los años y es por ello que ahora se la ha visto inmersa en el
proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina, ya que pone a disposición varias aplicaciones y
herramientas en las que podemos observar desde diferentes ángulos las estructuras que conforman
el cuerpo humano para así tener una mejor compresión, además, es usada como un componente
práctico.
La aplicación de este tipo de tecnología en la instrucción de estudiantes de Medicina
comprende una gran ventaja en relación con la educación tradicional, ya que este método permite
que se abarquen conocimientos mucho más allá de solo observar piezas anatómicas y cadáveres,
sino incluso se podrá llegar a realizar simulaciones en 3D, para así poder obtener mejores
resultados en conocimientos. Al igual que González, Juanes y Ruisoto (2018) mencionan que los
Softwares de Realidad Virtual como herramienta educativa son esenciales en materias básicas como
la anatomía puesto que permite estudiar cualquier estructura del cuerpo humano otorgando un
conocimiento exhaustivo. Asimismo, este método de estudio presenta diferentes problemáticas
como los costos elevados, falta de recursos, temor por parte de los docentes como estudiantes por el
desconocimiento de su uso. Chufeng, Wen y Liang (2021) mencionan que los problemas de
conectividad interfieren en una enseñanza y aprendizaje eficaz, puesto que no todos cuentan con
dispositivos móviles o computadoras personales para acceder a clases.
La realidad virtual en el estudio de la Medicina ha tomado gran trascendencia, pues está
relacionada con el uso de disimiles aplicativos, softwares y herramientas que con el pasar de los
años se han visto versadas en el ámbito de la salud tomando un mayor realce en la actualidad tras la
pandemia de la COVID-19. Dichos resultados se corroboran con (Yeung et al.,2021) que destaca el
uso de aplicaciones en 3D, 2D e Inmersive Touch.
Es claro que los avances de la tecnología definen los cimientos de la educación moderna y
nos ofrecen la posibilidad de utilizar nuevos recursos en la enseñanza de la experimentación y las
ciencias de la salud, que brindan estrategias más generales para la demostración del conocimiento
sin perder la instrucción descriptiva clásica. Persky y Lewis (2019) mencionan que, en el ámbito
subclínico, se ha desarrollado una gran cantidad de entornos de realidad virtual para abordar el
estrés, la ansiedad y la relajación, además, en el entorno comunitario, hay un aumento de las
aplicaciones de actividad física basadas en la realidad virtual.
En cuanto a las fortalezas que tuvo nuestro estudio fue que a partir de la pandemia
incrementó su uso debido a que es importante complementar los conocimientos teóricos con los
prácticos, pero así mismo hubo debilidades como la desconfianza hacia los diferentes aplicativos,
seguido del déficit tecnológico en nuestro país.
En conclusión, según nuestro estudio sobre la realidad virtual en el proceso enseñanza –
aprendizaje de Medicina, el avance de la tecnología ha sido un hito en el ámbito médico –
educativo ya que promueve un aprendizaje de alto nivel en la práctica médica, así lo destacaron en
múltiples estudios realizados en universidades en los que al implementar la realidad virtual y sus
herramientas, facilitó a los estudiantes comprender de manera práctica la medicina, además, el
implemento de nuevas tecnologías permite forjar profesionales con conocimiento amplios,
detallados y precisos; con el fin de promover una atención medica de calidad; aunque existen aun
múltiples desventajas e impedimentos para adaptar estos nuevos modelos, es así que es de
relevancia que la medicina relacione su aprendizaje teórico y práctico entre métodos tradicionales y
tecnológicos para que los estudiantes desde las aulas de clase puedan acapararse a las necesidades
de la sociedad actual, promoviendo aprendizajes personalizados, investigativos y prácticos para
forjar profesionales aptos y mejorar el sistema de salud en el país.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en el estudio nos han permitido concluir lo siguiente:
La realidad virtual ha generado un impacto significativo en el proceso enseñanza-
aprendizaje de la Medicina; la implementación de esta, a través de las tecnologías existentes en el
mundo actual, ha permitido crear una herramienta versátil y multifuncional, la cual confiere a los
estudiantes la capacidad de adquirir información y conocimientos, basados en la práctica en
entornos virtuales, los cuales emulan situaciones reales totalmente controladas; de esta manera, se
logran formar profesionales altamente capacitados y con grandes habilidades prácticas.
Al realizar el presente estudio se ha podido establecer las diferentes ventajas de la Realidad
Virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina, resaltando que a través del uso de
simuladores virtuales se puede favorecer la obtención de habilidades clínicas previo al contacto real
y físico con el paciente, permitiendo adquirir habilidades en un menor tiempo posible, esto nos
lleva a adquirir destrezas para reducir la posibilidad de errores en los distintos procedimientos
médicos, todo esto nos permite alcanzar una educación médica de calidad, en cuanto a las
problemáticas que enfrenta la Realidad Virtual en la Enseñanza de la Medicina podemos identificar
que no existe un acceso factible para todos los estudiantes, limitando sus prácticas en los distintos
programas de RV; este acceso se ve limitado por los costos elevados para tener acceso a
simuladores 3D y otros programas más especializados, también otro problema es: la falta de
experiencia en este campo tanto por parte de los docentes, como de los estudiantes, esto no permite
trascender las fronteras de la tecnología, y finalmente algo muy importante es que las Instituciones
de la Educación Superior no proporcionan a los estudiantes estos programas de Realidad Virtual
que les ayudarían a concretar sus conocimientos durante su formación médica.
Que, el gran avance de la realidad virtual posee una gran importancia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en Medicina, puesto que mejora e implementa métodos instructivos en los
diferentes campos de la educación junto con la práctica para los estudiantes, en la formación del
profesional médico se ha demostrado forjar cirujanos altamente capacitados gracias al uso de
plataformas en tercera dimensión y la posibilidad de reducir el riesgo en los pacientes al realizar
intervenciones quirúrgicas; de igual forma aún existen desventajas con respecto a este tipo de
educación, ya que el acceso limitado a las herramientas tecnológicas, dificulta su utilización dentro
del campo educativo de las ciencias médicas, convirtiéndose así en una barrera para el desarrollo
del aprendizaje por medio de la realidad virtual.
Que, en definitiva, en el estudio realizado, se determinó un gran número de factores de la
Realidad virtual en el proceso enseñanza aprendizaje de la medicina para la formación del
profesional de salud, donde se puede destacar el modelo pedagógico digital, nuevos métodos de
enseñanza basados en las nuevas tecnologías, innovación educativa, educación virtual, simuladores
médicos entre otros que han logrado así obtener calidad de educación y contenidos , metodología
más avanzada, potencial didáctico, flexibilidad del aprendizaje a través de software y hardware
capaces de interconectarse y trabajar sinérgicamente; con el fin de obtener profesionales mejores y
más capacitados para así desarrollar un buen papel dentro del ámbito de la salud.
RECOMENDACIONES
La realidad virtual es un método innovador para la enseñanza de la medicina, por ello
debería incorporarse en todas las instituciones de educación superior, ajustándose al presupuesto de
cada una.
La realidad virtual está en constante evolución, por lo que las instituciones de educación
superior deben adaptarse, tanto en infraestructura académica, como en conocimiento docente y
curricular para adecuarla correctamente.
Los estudiantes de medicina aprenden mucho mejor en un ambiente práctico con realidad
virtual, ya que, incursionan en una simulación a lo que será su futura vida laboral, por ello es
importante la capacitación docente en realidad virtual para que el alumnado tenga una persona que
los guíe en ese proceso formativo.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

La Realidad Virtual en la Enseñanza de la Medicina: Revisión Sistemática de la

TIC APLICADO A LA MEDICINA

Tabla 1 Criterios de Inclusión/exclusión ............................................................................................31

Figura 1 Proceso de Selección ...........................................................................................................34

Objetivo: Identificar la influencia de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza-

aprendizaje en la Medicina, para implementar herramientas tecnológicas educativas que ayuden a la

formación académica de los estudiantes. Introducción: La aplicación de la Realidad Virtual en el

proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina, ha tomado gran relevancia en el estudio debido a

que ha permitido incorporar nuevas metodologías de enseñanza y modificar la educación médica

tradicional. Justificación: El presente estudio se enfoca en el análisis exhaustivo, de la situación

actual de la realidad virtual en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Medicina, a través de

una revisión sistemática literaria, constituyéndose así la RV una herramienta transcendental en el

ámbito sanitario. Metodología: Se realizó un análisis retrospectivo de la literatura de 248 artículos

de la investigación se realizó un proceso de selección en donde se obtuvieron 37 artículos que

reales. Conclusiones: Presenta un alto índice de confidencialidad y veracidad para interactuar en

Objective: To identify the influence of Virtual Reality in the teaching-learning process in

students. Introduction: The application of Virtual Reality in the teaching-learning process of

technology in medical students is a great advantage in relation to traditional education, because it

artificiales por parte de las personas” (p.3).

Esta innovadora herramienta es empleada en muchos ámbitos en la actualidad, uno de ellos

y de interés en el presente trabajo; es la educación en el área de medicina, en donde gracias al

desarrollo de la tecnología y los avances en programación, nos brinda la posibilidad, de adquirir

nuevos conocimientos y desarrollar destrezas, mediante la interacción inmersiva en entornos

herramienta para la enseñanza, que en las últimas décadas se ha introducido en el campo de la

aplicación de la realidad virtual en la enseñanza de la medicina puede resultar compleja en la

lo que, en la actualidad la realidad virtual aplicada correctamente puede beneficiar notoriamente en

estudiantes de Medicina (Shi, Yuan, Lu, Cai y Zhang, 2020).

En base a los previos estudios e investigaciones realizadas, se hace a las numerosas e

inversión en hardware y software (Pourmand, Davis, Lee y Barber, 2018).

problemas psicológicos pueden utilizar la realidad virtual para escapar de la realidad”.

personas en el ámbito laboral (González, Juanes y Ruisoto, 2018).

profesionales de salud y estudiantes en su mayoría de la población a nivel mundial, surge la

uso de la realidad virtual en el ámbito médico.

formación estudiantil como en la práctica profesional. Además, es relevante destacar las

familiarizados (Vásquez, 2020).

Por lo tanto, el objetivo de este proyecto de investigación es determinar la condición actual

de la realidad virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje en la medicina, para adecuar

formar profesionales competentes dentro de su ámbito de trabajo.

crecido exponencialmente debido a la globalización tecnológica en los últimos años, pues se ha

visto como una manera innovadora de enseñar.

nuestra sociedad en varias áreas de la salud, la misma va desde el entretenimiento hasta el

1.2.1 Problema Principal

¿De qué manera influye la Realidad Virtual en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

Medicina en la educación superior?

1.2.2 Problemas Secundarios

1. ¿Cuál es el impacto la realidad virtual en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de la

enseñanza-aprendizaje de la Medicina en la educación superior?

3. ¿Cuál es la situación actual de Realidad Virtual en el proceso enseñanza aprendizaje en la

Identificar la influencia de la Realidad Virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje en la

Medicina, para implementar herramientas tecnológicas educativas que ayuden a la formación

académica de los estudiantes.

1.3.2 Objetivos Específicos

• Analizar el impacto que han provocado la implementación de la realidad virtual en el

proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina para la mejora de este.

• Establecer las ventajas y problemáticas de la realidad virtual en el proceso enseñanza-

aprendizaje de la Medicina para la innovación la educación superior.

• Indagar la situación actual del proceso enseñanza-aprendizaje de la Medicina a través del

uso de la realidad virtual para mejorar la educación médica.

• Identificar los diferentes factores de la realidad virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje

de la Medicina para la formación del profesional médico.