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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

UNIDAD DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN
GRUPO #2
INTEGRANTES:
 CARVAJAL HIDALGO SELENA MARIANNE
 CEVALLOS MOREIRA CARLOS ALEJANDRO
 CEVALLOS OLVERA JOSSELIN AMELIA
 CRUZ MÁRQUEZ KLEBER ALFONSO
 ROSERO INDIO KENYI LISBETH

MATERIA:
PSICOLOGIA
DOCENTE:
LCD. ALEXANDRA ELIZABETH CASTRO ALAY

NIVELACIÓN PARALELO "D"

PERIODO ACADÉMICO
MAYO – SEPTIEMBRE
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TEMA:
IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
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INDICE DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................4

2. PROBLEMÁTICA ................................................................................................5

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................5

4. OBJETIVOS ..........................................................................................................6

4.1 OBJETIVO GENERAL .......................................................................................6

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ..............................................................................6

5. MARCO TEORICO...............................................................................................7

5.1 Psicología Educativa.............................................................................................7

5.2 Desarrollo humano y educación: dos ramas entrelazadas ..................................7

5.3 Modelo constructivista en la psicología educativa ..............................................8

5.4 Formación en psicología de la educación ............................................................8

5.5 Relación entre el psicólogo y el estudiante dentro del ámbito educativo............8

5.6 La Psicología Educativa en la enseñanza ............................................................9

5.7 Evolución de los modelos de intervención psicoeducativa ................................ 10

5.8 Líneas de actuación ............................................................................................ 10

5.9 Presencia profesional y rol, dificultades y perspectivas .................................... 11

5.10 Tipo de conocimientos que aporta la psicología en el ámbito educativo ........ 11

6. METODOLOGIA ................................................................................................ 12

7. CONCLUSIONES ............................................................................................... 13

8. RECOMENDACIONES ...................................................................................... 14

9. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 15
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1. INTRODUCCIÓN

A nivel global el papel del psicólogo es muy amplio y su objetivo en la educación es su

comprensión y mejoramiento. Así, los psicólogos educativos estudian lo que los maestros enseñan
y cómo los alumnos aprenden en el contexto de un currículum particular, en el entorno específico
donde se pretende llevar a cabo la formación o la capacitación, estos son un elemento clave para
el funcionamiento adecuado de los espacios académicos, ayudando no sólo a los alumnos, sino a
todo el personal que ahí labora; por consiguiente, es un especialista que posee los conocimientos
teóricos y prácticos para tratar de resolver problemas en cualquier aspecto de la educación, tanto
en profesores como en alumnos al contar con los conocimientos suficientes para comprender el
desarrollo cognitivo, moral, social, y psicológico de las diferentes etapas por las que pasa el alumno
(Gutierrez, 2018).

En Ecuador conoce y debe manejar algunos modelos de aprendizaje, tipos de habilidades

de enseñanza, técnicas de motivación, estrategias pedagógicas para el manejo del salón de clases,
principios y técnicas de modificación de la conducta, así como métodos de evaluación, los
psicólogos educativos pueden ayudan a diseñar programas educativos, fortalecer las herramientas
de aprendizaje de los alumnos, participar en el diseño de planes y programas de estudio, en la
formación docente, y en la calidad educativa, entre otras actividades (Hernandez, 2018).

La Psicología educativa es una función importante en la enseñanza, el aprendizaje y cómo

mejorar la educación; por tanto, la investigación que se realice dentro de la instrucción es un
instrumento fundamental para comprender el proceso educativo, esta disciplina se enfoca en el
estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan
principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación,
instrucción y evaluación; asimismo, desarrolla métodos de investigación, análisis estadísticos y
procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos que desarrollan los estudiantes
en su transcurso formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no formal (Gutierrez, 2018).
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2. PROBLEMÁTICA

Los psicólogos educativos utilizan los conocimientos y métodos de la psicología general y

otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en diversas situaciones,
refiere que estos profesionales conducen investigaciones para probar respuestas posibles, donde,
tanto los estudios descriptivos como la investigación experimental que realiza, pueden
proporcionar información valiosa para los profesores, la experimentación permite ir más allá de
los pronósticos, las correlaciones advertir eventos que es probable que ocurran en el aula o indicar
relaciones de causa y efecto, ayudando a implementar cambios útiles en estos fenómenos.

No obstante, algunos maestros desconocen el papel que desempeña el psicólogo educativo,

remitiéndolo sólo al conocimiento psicológico aplicado a las actividades dentro del salón de clases;
otros más, creen que implica la aplicación de métodos de psicología en el aula y la vida escolar,
esta problemática es, por un lado, parte de una dificultad político gubernamental basada en un
sistema burocrático complejo que impide que la práctica didáctica se enriquezca de las
investigaciones generadas en las propias escuelas, encontrando un divorcio claro entre el sistema
educativo formal y la investigación educativa. Y, por otro parte, de las limitaciones de los enfoques
teóricos y metodológicos de las propias investigaciones realizadas, que al no contar con los
recursos necesarios obtienen datos reducidos o limitados.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la importancia de la psicología en el ámbito educativo?
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4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
 Analizar la importancia de la psicología en el ámbito educativo

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conceptualizar términos psicológicos que aporten mayor entendimiento al lector.
 Fundamentar como se relaciona el psicólogo y el estudiante dentro del ámbito educativo.
 Explicar el conocimiento que aporta la psicología en el ámbito educativo.
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5. MARCO TEORICO
5.1 Psicología Educativa

La psicología educativa es la rama de la psicología que se encarga de estudiar el aprendizaje

y el desarrollo humano en el ámbito de la educación. Sus investigaciones, siempre bajo un marco
científico, buscan optimizar los aprendizajes y el rendimiento de los alumnos. Estos estudios se
traducen en nuevos planteamientos sobre las estrategias educativas eficaces y los programas de
intervención más novedosos (Rodriguez, 2018).

La psicología de la educación no solo se ciñe al ámbito escolar. Sus principios teóricos y

prácticos también se aplican en otros contextos, como el militar, la salud pública o la familia. De
hecho, los humanos no dejamos de aprender y desarrollarnos como individuos cuando terminamos
nuestros estudios académicos (Rodriguez, 2018).

5.2 Desarrollo humano y educación: dos ramas entrelazadas

Imaginemos el caso de un niño de 4 años que muestra dificultades en el desarrollo de su

capacidad comunicativa, sin evidencia médica de que sufra ningún tipo de discapacidad auditiva.
Antes de elaborar un programa de intervención, se debería analizar cómo evoluciona el lenguaje a
lo largo de la infancia, pero también en qué fase de este proceso se encuentra el niño y si los
problemas en el habla son síntoma de algún otro tipo de trastorno (Salvatierra, 2016).

Este caso ficticio nos ayuda a entender la estrecha relación que existe entre la psicología
educativa y la psicología evolutiva y del desarrollo, la cual está enfocada en el estudio e
investigación de los cambios psicológicos a lo largo del ciclo vital de un humano también la
psicología del desarrollo, al igual que la psicología educativa, contempla las variables externas que
intervienen en ese proceso de maduración cognitiva: edad, herencia genética, factores
socioculturales (Salvatierra, 2016).
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5.3 Modelo constructivista en la psicología educativa

El constructivismo supone un cambio radical en el concepto tradicional de los roles del
profesor y alumno, puesto que defiende el papel activo de este último en el proceso de aprendizaje.
Además, permite mostrar al docente los materiales de construcción y las directrices necesarias para
que el niño progrese en su propio desarrollo integral (Campozano, 2019).
5.4 Formación en psicología de la educación
La función principal del psicólogo educativo es mejorar el sistema de enseñanza trabajando
en tres niveles: en el desarrollo de las capacidades de un individuo, de grupos o de las instituciones.
Esto supone la adquisición de competencias en:

 Técnicas de evaluación e intervención psicoeducativa.

 Diseño de programas de adaptación curricular y proyectos educativos.
 Habilidades para el asesoramiento y orientación vocacional y profesional (Lino, 2020).

5.5 Relación entre el psicólogo y el estudiante dentro del ámbito educativo.

Se concreta en las primeras prácticas de psicología educativa, centradas desde un enfoque

psicotécnico en actuaciones de aplicación de pruebas, informes estandarizados, orientación en
cursos claves y ocasionalmente en actividades de reeducación. Los protagonistas eran psicólogos
que independientemente o en grupo ofrecen sus servicios y establecen relaciones laborales
irregulares con asociaciones de padres de alumnos, propiedad y dirección de centros escolares
privados, etc. (Pincay, 2016).
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5.6 La Psicología Educativa en la enseñanza

Es en la enseñanza privada (concertada o propiamente privada) donde comienzan a trabajar

las primeras promociones de psicólogos del área educativa. Desde esos inicios como servicios
complementarios y extraescolares hasta el momento actual su evolución podría resumirse en:

 Tendencia a la desaparición de la actuación exclusivamente psicotécnica y psicométrica,

además de haberse consolidado la presencia de empresas que ofrecen servicios estadísticos
y técnicos, así como material psicológico que cubren esta faceta (Gutierrez, 2018).
 Han aumentado los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo en el centro
escolar en una situación más regularizada de trabajo, aunque aún ahora, las condiciones
laborales (estabilidad, horario, dedicación, etc.) sean muy diversas.
 Si bien es cierto que la introducción del psicólogo en los centros fue acompañada
inicialmente de una acentuación de los aspectos relacionados con la psicología clínica
tradicional, actualmente se observa una marcada tendencia hacia criterios específicamente
psicoeducativos (Gutierrez, 2018).
 Se ha producido una gran proliferación de la oferta de gabinetes y centros de reeducación
y apoyo escolar, con actuaciones de tratamiento muy diversas, bastantes de estos centros
se han consolidado y actualmente presentan una oferta de servicios de gran calidad y
amplitud.
 Es preciso señalar que en el campo de la educación especial se produce inicialmente cierta
eclosión de ofertas de trabajo, al menos en los años ochenta, de asociaciones de padres de
discapacitados psíquicos, sensoriales y motóricos (Pincay, 2016).
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5.7 Evolución de los modelos de intervención psicoeducativa

El comienzo de los años ochenta marca el paso de una psicología educativa muy
relacionada con modelos clínicos y de psicología "escolar" tradicional a una progresiva
especialización y concreción en el objeto de trabajo. En esos años se produce, tardíamente, el
descubrimiento de Vygotski y de la psicología cognitiva en relación con el contexto educativo
(Alargón, 2019).

La oficialización de dicho modelo, claramente no buscada por algunos de sus iniciales

promotores, alcanzó niveles extremos y más allá de la teoría constructivista de base se introduce
una perspectiva pedagógico-curricular, que en nuestro caso, parte de propuestas para sacar la
intervención psicopedagógica de la "periferia" del sistema educativo llevándola hacia el "núcleo"
(docente-didáctico-curricular) (Alargón, 2019).

5.8 Líneas de actuación

En este breve y muy incompleto recorrido queda patente que en la consolidación del rol
del psicólogo educativo han confluido tres grandes líneas de actuación:

 Una proveniente de un enfoque sociolaboral, que pretendía la inserción eficaz y madura

del alumno en la vida activa (funciones de orientación profesional, asesoramiento
vocacional).
 Otra línea de actuación es de tipo psicológico y pedagógico y pretende la mejora de la vida
escolar, en una línea de apoyo a la comunidad educativa (funciones de asesoramiento, de
formación de apoyo didáctico...).
 Una tercera línea puede ser caracterizada como de orientación terapéutica (reeducadora,
compensadora...) (Alargón, 2019)

Es la confluencia de estas líneas la que da al psicólogo educativo fuerza y riqueza

conceptual.
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5.9 Presencia profesional y rol, dificultades y perspectivas

En conjunto los psicólogos educativos representan aproximadamente un 38% del total de

los profesionales de la psicología que ejercen como tales, lo cual nos sitúa como una de las áreas
más numerosas del colectivo profesional (Zambrano, 2021).

En el sector público educativo se ha pasado en los últimos veinte años de la práctica

inexistencia de psicólogos a los más de 3000 que pueden calcularse en la actualidad en las diversas
administraciones municipales, autonómicas y centrales (Andrade, 2020).

Las principales dificultades han venido por una doble vía, por un lado, las relativas al
estatus administrativo-laboral, en algunos casos por las formas de reclutamiento, en otros por
problemas de reconocimiento profesional (afortunadamente cada vez en menor medida) y en
bastantes, sobre todo en los que la intervención profesional es más reciente, por puros problemas
laborales y socioeconómicos. (Alargón, 2019)

5.10 Tipo de conocimientos que aporta la psicología en el ámbito educativo

La función del psicólogo educativo abarca no solamente a un individuo, sino a grupos

enteros en formación. Tiene que ver con el empleo de las herramientas teórico-metodológico de la
psicología para abordar los problemas educativos con la finalidad de comprender y mejorar los
procesos educacionales en un sentido amplio y no cerrarlo solamente a los escolares (Guzmán,
2005).

Sin embargo, aun cuando el psicólogo tiene mucho que ofrecer en el campo educativo, su
función se ve limitada por el desconocimiento de lo que realiza. En la educación básica sólo sigue
realizando actividades para la corrección de problemas académicos o psicológicos de casos
individuales, o bien, para impartir pláticas a los padres, aun cuando tiene las herramientas
necesarias para realizar diversas tareas, dejando de lado esa riqueza de contenidos, estrategias,
planeaciones y diseños que puede ofrecer a los alumnos y maestros (Guzmán, 2005).
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6. METODOLOGIA
Los métodos aplicados en el desarrollo de este trabajo investigativo fueron: Métodos
Teóricos: analítico – sintético, inductivo – deductivo, método científico.
El método analítico sintético: facilito la separación en partes del objeto de estudio y la
identificación del campo de acción afectada por el problema, para llegar a la toma de decisiones
en cuanto a su solución mediante el objetivo general presente en todo el trabajo investigativo
(Flores, 2008).
El método inductivo – deductivo: permitió en cada fase de la investigación pasar de lo
general a lo particular y viceversa.
El método científico: nos permitirá que a través de la conceptualización ubiquemos
principalmente la determinación de objetivos metas y valores para el establecimiento de la relación
causa y efecto en el campo de la investigación (Flores, 2008).
Investigación teórica: Este tipo de investigación genera conocimiento sin colocarlo en
práctica. Por consiguiente, recopila datos y así genera nuevos conceptos generales.
Investigación aplicada: Su finalidad es resolver un determinado problema, se enfoca en
la búsqueda y consolidación del conocimiento para su aplicación y, por ende, para el
enriquecimiento del desarrollo cultural y científico. Este tipo de investigación se divide en dos:
Investigación aplicada tecnológica e investigación aplicada científica (Flores, 2008).
Investigación descriptiva: Este tipo de investigación realiza un informe detallado sobre
el fenómeno de estudio y sus características, busca tener una información clara sobre el objeto
estudiado (Gutierrez, 2018).
Investigación explicativa: Establece relaciones de causa y efecto e intenta establecer las
consecuencias de un fenómeno específico (Salvatierra, 2016).
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7. CONCLUSIONES
Aunque los cambios no siempre nos agradan y a veces nos es difícil adaptarnos a ellos, la
realidad es que no podemos desentendernos de todo y no tomar cartas en el asunto. En este sentido,
dentro del contexto educativo y en la relación que poseen los estudiantes con el psicólogo debe
estar enfocado en poder integrar distintas disciplinas a sus métodos para lograr avanzar
educativamente con los alumnos y escuchar de manera paulatina enseñanzas que ayuden a mejorar
la comprensión entre ambas partes, pues las mismas los ayudarán también a ellos a ser mejores
profesionales a futuro.

La educación virtual ha ayudado a que la educación sea más inclusiva pero este aspecto
todavía tiene mucho que mejorar, es necesario que los maestros tomen en cuenta la situación
cultural y el contexto de su sistema educativo (situación económica de los estudiantes, acceso a
las diversas tecnologías, interacción familiar, entre otros) para lograr un ajuste en el currículo
educativo que pueda ser eficiente según cada caso lo requiera.
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8. RECOMENDACIONES
Mantener a los alumnos motivados, no solo ayudará a los maestros a captar la atención de
los alumnos sino a evitar el fracaso y posterior abandono de los estudios, por lo cual la
implementar estrategias de aprendizaje en el aula tales como los equipos cooperativos o la
discusión de trabajos por equipos no solo ayuda a fomentar el trabajo en equipo y la sana
competencia, sino además ayuda a que los alumnos más tímidos se integren y se repase
nuevamente lo aprendido en las clases, lo cual despertara el interés dentro del contexto educativo
y fomentara la importancia de psicología en este aspecto.

El aprendizaje basado en juegos se encuentra entre las recomendaciones para mejorar la

educación y para mantener motivados a los alumnos, pues está comprobado que la ludificación o
gamificación (aprendizaje basado en juegos) le alegra la jornada de estudios y es muy efectivo, de
esta manera la psicología cuyo objetivo de trabajo es el comportamiento humano en situaciones
educativas y sólo mejorando nuestro desempeño, definiendo y perfilando nuestro rol, participando
en las organizaciones e iniciativas profesionales, reflexionando y compartiendo nuestras
reflexiones a través de las plataformas de expresión educativas y profesionales , estaría avanzando
en nuestra formación e investigando hipótesis de mejora, será como consigamos continuar nuestro
desarrollo profesional y prestar un mejor servicio a la comunidad educativa y social en que nos
desenvolvemos.
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9. BIBLIOGRAFÍA
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de intervención psicoeducativa.
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ámbito educativo. Obtenido de Google Academico.
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