Fichas Pedagógicas

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1º básico

FICHAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIORIZACIÓN

PROPUESTA CURRICULAR

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1º básico

Unidad de Currículum y Evaluación

Julio 2020
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1º básico

El Propósito de estas fichas pedagógicas es relevar estrategias didácticas pertinentes

para abordar los objetivos de la Priorización Curricular. A su vez, ser una guía que
propone actividades, recursos y evaluaciones seleccionadas, principalmente del
Programa de Estudio, del texto escolar, y otros recursos disponibles en la página web
de currículum nacional. Se ofrece al docente como una ayuda para realizar su labor
de enseñanza, que sirva de guía para la planificación y organización de los objetivos
de acuerdo con el tiempo disponible y las particularidades de su contexto escolar.

Al igual que la Priorización Curricular, estas fichas están organizadas por niveles como
se describe en el cuadro a continuación:

Es importante considerar que estas estrategias se pueden ajustar flexiblemente para

cubrir las necesidades de todos nuestros estudiantes; aquellos con los cuales nos
podamos contactar presencialmente como de modo remoto. En la educación
remota, ya sea que dispongamos de medios tecnológicos utilizando diferentes tipos
de plataforma, o por otras vías como teléfono, mensajería instantánea, correo
electrónico, chat, video llamadas, fotografías, entre otras.

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Fichas pedagógicas nivel 1

FICHA 1

¿Qué OA1.Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, muy

aprenderán? breves y simples, con un patrón que se repite, como:

• rimas y chants
• canciones
• cuentos

¿Qué Se sugiere el uso de apoyo extralingüístico como la mímica, las imágenes o

elementos en una presentación (PPT) con el fin de facilitar y favorecer la
estrategias
comprensión y construcción de significado de lo escuchado por los niños.
utilizo? Se proponen las siguientes estrategias para la audición de un texto:
• Activar conocimientos previos mostrando una imagen relacionada
con el texto, haciendo una mímica y formular las siguientes preguntas:
¿Qué muestra la imagen?, ¿Qué colores/ elementos/ personajes… se
observan?, ¿De qué se trata la historia/rima/cuento? Los niños
pueden, mayoritariamente, responder en español o señalando un
objeto del lugar donde se encuentran.
• Presentar entre 2 a 4 palabras clave nuevas con el apoyo de una
imagen, mímica o un objeto real.
• Escuchar la rima, canción o cuento por partes, haciendo la mímica o
utilizando las imágenes e invitando a los niños a repetirla haciendo
énfasis en alguna frase o patrón que se destaque.
• Escuchar la rima, canción o cuento una vez más, promoviendo la
repetición oral de los niños grupalmente y luego en grupos más
pequeños.
• Escuchar la rima, canción o cuento por última vez permitiendo que los
niños la repitan o realicen la mímica desde sus posibilidades.

Las siguientes actividades del Texto del estudiante de 1° año básico presentan
textos rimas, chants, canciones o cuentos que fortalecen alguna de las
estrategias mencionadas:
• Unidad 1, pág. 15, actividad 4/ Unidad 2, pág. 22, actividad 2 / Unidad
3, pág. 31, actividad 4 /Unidad 6, pág. 55, actividad 3(actividades con
chants).

• Unidad 2, pág. 23, actividad 3 / Unidad 3, pág. 30, actividad 2/ pág.

29, actividad 10 / Unidad 3, pág. 41, actividad 7 y 8 / Unidad 4, pág.
38, actividad 2 / Unidad 7, pág. 62, actividad 2/ Unidad 8, pág. 71,
actividad 4 (actividades con canciones).

• Unidad 1, pág. 18, actividad 8/ Unidad 2, pág. 24, actividad 5 /

Unidad 3, pág. 32, actividad 5/ Unidad 4, pág. 40, actividad 5 / Unidad
5, pág. 48, actividad 4 / Unidad 6, pág. 56, actividad 5 /Unidad 7, pág.
64, actividad 6 / Unidad 7, pág. 72, actividad 5(actividades con
historias o cuentos).

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¿Cómo Estrategia de evaluación:

Se sugiere una evaluación formativa considerando las etapas trabajadas en
puedo
clases, se reconocen palabras clave de una imagen o mímica, se relacionan
verificar si imágenes con el cuento o el poema o se verifica la repetición de la rima,
aprendió? chant o canción, y se formula alguna Yes/No Question que se relacione con el
texto como: Is the boy/girl happy?, Are the children in the park?
Cada niño demostrará su comprensión de acuerdo con sus posibilidades y si
algún niño no participa, de igual manera se le motiva a hacerlo en una
próxima instancia; la motivación es primordial en estas primeras etapas.

Algunas actividades de la Propuesta Curricular que apoyan este objetivo son:

• pág. 42, actividades 1, 2,3
• pág. 68, actividades 1,2 y 3
• pág. 97, actividades 1,2 y 3
• pág. 123, actividades 1,2, 3 y 4

Estrategia de retroalimentación:
Se sugieren algunas estrategias de retroalimentación:

Observación directa: considerando la edad de los niños la observación del

docente es una herramienta relevante que le permita registrar en una tabla de
cotejo si el niño realiza solo la mímica o si avanza con mímica y expresión o si solo
escucha con atención, entre otras posibilidades.
Los siguientes criterios pueden ser considerados:
− Identifica vocabulario de la canción, chant o cuento y lo
demuestra mediante una imagen o señalando un objeto.
− Sigue el ritmo del texto con palmas, mímicas o movimientos.
− Repite oralmente la rima, chant o canción solo, con sus
compañeros o siguiendo al docente.

Retroalimentación grupal: el docente comenta a los niños cómo resultó la

actividad, señalando los aspectos que se han destacado como la participación o
el interés demostrado y los más débiles como repetir solo partes del texto o repetir
muy despacio/muy alto, señalando que estos últimos serán los desafíos en la
próxima actividad.

Recursos de Se recomiendan canciones o Action songs para la comprensión auditiva y la

apoyo repetición posterior, también hay actividades con pronunciación y juegos
relacionados con la comprensión auditiva. El docente selecciona las que son más
adecuadas para su grupo curso.

https://link.curriculumnacional.cl/https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/songs
https://link.curriculumnacional.cl/https://supersimple.com/song/
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.starfall.com/h/ltr-classic/
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.bussongs.com/

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FICHA 2
¿Qué OA6. Seguir la lectura y comprender textos como cuentos, rimas, chants, listas,
aprenderán? instrucciones, tarjetas de saludo y textos informativos, identificando:

• personajes
• palabras conocidas y vocabulario aprendido
• expresiones de uso muy frecuente (Happy birthday!)

¿Qué En esta etapa de inicio a la lecto-escritura en el idioma materno y del aprendizaje

estrategias del inglés, se sugiere la lectura de textos muy simples, breves con patrones que se
utilizo? repiten y con imágenes que los apoyen. Se recomienda activar los
conocimientos previos mediante imágenes o preguntas simples para luego
anticipar el tema del texto a leer.
Asimismo, es necesario repetir la lectura varias veces con diferentes estrategias,
tales como:
− Enfocarse en palabras clave que contienen imágenes para observar y
leer las imágenes.
− Leer y escuchar la grabación del texto o, ver algún video del mismo (de
contar con él).
− Leer en voz alta o hacer cómo se leyera para irse acostumbrando a los
sonidos del idioma inglés.
− Leer después del docente o leerle a un compañero; entre otras.
Asimismo, en este momento se puede practicar la lectura coral de rimas, chants y
canciones que son siempre del interés de los niños.
.
Las siguientes actividades del Texto del estudiante de 1° año básico se pueden
revisar, trabajan los textos solicitados y cuentan con la grabación del audio del
mismo.
▪ Unidad 1, pág. 15, actividad 4 (chant apoyado con algunas imágenes).
▪ Unidad 2, pág. 22, actividad 2 y pág. 23, actividad 3 (chant y canción
que puede ser apoyada con movimientos).
▪ Unidad 3, pág. 31, actividad 4 (chant que puede ser apoyada con
vocabulario referido a números del 1 al 5).
▪ Unidad 4, pág. 38, actividad 2 (chant que puede ser apoyada con
imágenes de mascotas o sonidos de mascotas)
▪ Unidad 6, pág. 55, actividad 3 (chant que puede ser apoyada con
imágenes de juguetes o con objetos reales).
▪ Unidad 8, pág. 71, actividad 4 (chant que puede ser apoyado con
mímica).

¿Cómo Estrategia de evaluación:

puedo
Se recomiendan evaluaciones formativas que desarrollen tareas modeladas en clases
verificar si
como: el docente lee una rima o un cuento y el estudiante va realizando las mímicas;
aprendió?
el docente lee y los estudiantes responden con un dibujo; el docente lee y los
estudiantes repiten en coro o parejas; el estudiante ve una tarjeta con una imagen y

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una palabra y el estudiante la lee.

Asimismo, se sugiere revisar y apoyarse en ejemplos de actividades presentadas en el

Propuesta curricular de 1° básico, ejemplo de evaluación 1, página 85 o ejemplo de
evaluación 2, página 114.

Estrategia de retroalimentación:
Para retroalimentar la comprensión de lectura se sugieren las siguientes opciones:

¿Qué aprendimos hoy?: El docente orienta la respuesta de los estudiantes con

preguntas sencillas y de dicha forma ellos logran señalar lo aprendido y realizado
en la clase del día.

Señales de aprendizaje: se marcan los aspectos logrados y no logrados con

diferentes colores. Se puede destacar con rojo aquello que el estudiante no logro,
con amarillo aquello que está casi logrado o bien y con azul aquello que está
logrado. Luego se les comenta a los estudiantes sobre lo logrado y lo que aún hay
que mejorar en la próxima actividad.

Recursos de Se recomiendan textos breves y nivelados (cuentan con el audio para apoyar la
apoyo comprensión auditiva también).

https://link.curriculumnacional.cl/https://learnenglishkids.britishcouncil.org/read-write
https://link.curriculumnacional.cl/https://allnurseryrhymes.com/

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FICHA 3
¿Qué OA10. Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con
aprenderán? los sonidos propios del inglés.

¿Qué La expresión oral en inglés, en sus inicios se inicia con gestos e incluso con
estrategias respuestas en la lengua materna también. Seguirá con una reproducción guiada
utilizo? y apoyada en imágenes o mímica para, progresivamente, reproducir breves y
simples diálogos con el apoyo del docente. Se sugiere en la reproducción hacer
juego con los sonidos (en caso de rimas o chants) repetir con otro ritmo, o repetir
con diferente volumen (bajo/alto y alto/bajo).

En este nivel la reproducción de chants o canciones relacionadas con los temas

del nivel son un apoyo y motivan la expresión de los estudiantes, permitiendo la
imitación de los sonidos escuchados o la repetición con sonidos similares,
apoyados por el modelamiento del docente también. Asimismo, la repetición del
chant o de la canción se puede realizar en forma coral, luego en dos equipos,
para continuar con grupos más pequeños. De dicha manera, se motiva a
reproducir textos en inglés y se fortalece la confianza de los estudiantes.

Se sugieren las siguientes actividades del Texto del estudiante de 1° año básico:

• Unidad 1, pág. 14, actividad 1

• Unidad 2, pág. 22, actividad 2
• Unidad 3, pág. 30, actividad 2 / pág. 31, actividad 4
• Unidad 4, pág. 38, actividad 2/ pág. 39, actividad 3
• Unidad 6, pág. 54, actividad 2 / pág. 55, actividad 3
• Unidad 7, pág, 62, actividad 2 /pág. 66, actividad 8
• Unidad 8, pág. 71, actividad 4/ pág. 77, actividad 4

¿Cómo Estrategia de evaluación:

puedo
Se sugiere evaluar formativamente con una actividad donde el niño elija, por
verificar si
ejemplo, entre una rima o una canción para presentarla, en grupos pequeños, en
aprendió?
pareja con el docente o algún adulto que lo acompañe o solo si así lo prefiere. Al
estar en un grupo pequeño o apoyado por el docente, cada niño se sentirá con
la confianza y motivación necesaria para recitarla o cantarla.

En la Propuesta Curricular de 1° básico se presentan algunas actividades que se

relacionan con este objetivo de aprendizaje, páginas 108 y 109, actividades 1 a la
6.

Estrategia de retroalimentación:
Se sugieren algunas estrategias de retroalimentación:

Retroalimentación grupal: El docente da a conocer las principales dificultades que

hubo a nivel clase en el desarrollo de la tarea y cómo superarlas, por ejemplo les
puede señalar que cantar o recitar más fuerte e imitando los sonidos del inglés que
escuchan les permitirá aprender mejor el idioma o hacer las mímicas en conjunto con

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el docente y motivando a que otros compañeros las hagan también. Esta

retroalimentación puede tener un carácter más motivacional dada la edad y
características de este nivel.

Preguntas de autoevaluación: son preguntas metacognitivas y considerando la

edad de los estudiantes se les puede preguntar: ¿Qué les gustó más aprender?,
¿Qué les resultó más difícil?, ¿Qué necesito para mejorar?

Recursos de Se sugieren canciones y rimas, todo lo cual el docente puede adecuar según sus
apoyo prioridades.

https://link.curriculumnacional.cl/https://supersimple.com/song/
https://link.curriculumnacional.cl/https://allnurseryrhymes.com/

UCE – MINEDUC 8
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FICHA 4
¿Qué OA13. Experimentar con la escritura de palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
aprenderán? completar), cuya ortografía tenga alta correspondencia con el español, acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas, de acuerdo a un modelo.

¿Qué La expresión escrita comienza con actividades controladas como trazar figuras,
estrategias letras y números para seguir copiando palabras o frases simples. Asimismo, se
utilizo? propone jugar a escribir “etiquetando un dibujo” por ejemplo y, como respuesta a
una comprensión oral o de lectura. Los estudiantes pueden hacer un dibujo sobre
algo leído y luego etiquetar algún elemento del dibujo jugando a escribir alguna
palabra.
Se sugiere apoyarse en el Texto escolar y las actividades que se presentan en el
Cuaderno, además de las actividades que desarrolla en clases con los materiales
de cada curso.
La Propuesta Curricular presenta ejemplos: pág. 57, actividades 1 al 8 / pág. 83,
actividades 1 al 4 /pág. 112, actividades 1 al 5.

Las siguientes actividades del Texto del estudiante de 1° año básico se sugieren
para desarrollar la expresión escrita:
• Unidad 1, pág. 15, actividad 3.
• Unidad 3, pág. 35, actividad 9.
• Unidad 5, pág. 47, actividad 2.
• Unidad 6, pág. 55, actividad 4.
• Unidad 8, pág. 70, actividad 2

Las siguientes actividades del Cuaderno de Actividades de 1° año básico se

sugieren también:

• Unidad Hello, pág. 5, actividad 1 / pág. 7, actividad .4

• Unidad 1, pág. 8, actividad1/ pág. 9, actividad 2 / pág. 11, actividad 5
• Unidad 2, pág. 14, actividad 1/ pág. 15, actividad 2/ pág. 17, actividad 4
/pág. 18, actividad 8
• Unidad 3, pág. 20, actividad 1 / pág. 22, actividad 4/ pág. 24, actividad 7
• Unidad 4, pág. 26, actividad 1
• Unidad 5, pág. 34, actividad 4
• Unidad 6, pág. 38, actividad 1 /Pág. 41, actividad 5
• Unidad 7, pág. 48, actividad 5

¿Cómo Estrategia de evaluación:

puedo
Evalúe formativamente la escritura mediante una actividad similar a las realizadas
verificar si
en clase. El docente puede entregarle una hoja con diferentes imágenes
aprendió?
relacionadas con un tema o señalarles una actividad del Texto escolar, cuyas
palabras están sin trazar para que el niño las realice. Los estudiantes deben trazar
las palabras y luego unirlas con la imagen. También se sugiere una actividad
donde el niño realice un dibujo y copie la palabra que lo señala apoyándose con

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el docente, su Texto escolar o un diccionario (de contar con él y puede ser físico
o en línea, apoyado por un adulto o el docente).

Estrategia de retroalimentación:
Se sugieren como estrategias de retroalimentación:

Señales de aprendizaje: Ir marcando lo logrado o no. En un trabajo entregado en

una ficha es más claro y fácil de comprender para el estudiante y los padres el
destacar la actividad con colores que ejemplifiquen el nivel de logro del estudiante.
Se puede destacar con rojo aquello que se debe mejorar mucho, con amarillo
aquello que está casi logrado o que está bien, pero puede ser mejorado y con verde
aquello que está logrado. Esta estrategia es fácilmente comprensible por el niño de
este nivel.

Recursos de Se recomiendan textos breves y nivelados (algunos con el audio para apoyar la
apoyo comprensión auditiva también).

https://link.curriculumnacional.cl/https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-
stories
https://link.curriculumnacional.cl/https://americanliterature.com/short-stories-for-
children

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Fichas pedagógicas nivel 2

FICHA 5

¿Qué OA9. Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
aprenderán? expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:
• dibujos
• palabras

¿Qué Se sugiere apoyar la comprensión de lectura y relacionarla con las experiencias

estrategias de los niños mediante un dibujo o una palabra o frase, dependiendo del nivel del
utilizo? grupo curso. La Propuesta Curricular presenta ejemplos que pueden apoyar: pág.
50, actividades 1 al 6 /pág. 78, actividades 2, 5, 6 y 7 /pág. 106, actividades 2 y 4.

Las siguientes actividades del Texto del estudiante de 1° año básico, se sugieren
para apoyar este Objetivo de aprendizaje:
• Unidad 1, pág. 15, actividad 3.
• Unidad 3, pág. 35, actividad 9.
• Unidad 5, pág. 47, actividad 2.
• Unidad 6, pág. 55, actividad 4.
• Unidad 8, pág. 70, actividad 2

Las siguientes actividades del Cuaderno de Actividades de 1° año básico se

sugieren también:

• Unidad Hello, pág. 6, actividad 3

• Unidad 2, pág. 18, actividad6
• Unidad 5, pág. 32, actividad 1
• Unidad 7, pág. 44, actividad 1

¿Cómo Estrategia de evaluación:

puedo
Evalúe formativamente la comprensión lectora mediante actividades similares a las
verificar si
realizadas en clases como: presentar el poema, chant o canción con un dibujo o
aprendió?
una frase que lo represente o releer el texto con una serie de imágenes, diseñar
un pictionary dictionary, entre otras.
Se sugieren algunas actividades de la Propuesta Curricular: pág. 50, actividad 1 al
6; pág. 106, actividad 1 al 5.

Estrategia de retroalimentación:

Preguntas de auto evaluación: se formulan algunas preguntas para verificar lo

aprendido y para que los niños se acostumbren a participar en un proceso de
evaluación con preguntas como:¿Qué logré aprender?, ¿Qué me ayudó a
aprender?, ¿Qué me falta aprender?

Recursos de Se recomiendan revisar estos sitios con textos breves y sencillos:

apoyo

UCE – MINEDUC 11
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https://link.curriculumnacional.cl/https://learnenglishkids.britishcouncil.org/reading-
practice
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.freechildrenstories.com/age-5-8-1
https://link.curriculumnacional.cl/https://teachingmama.org/10-preschool-transitions-
songs-and-chants-to-help-your-day-run-smoothly/

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