PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INTELIGENTE (PDPI)

S AREA ELEMENTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES

0 CONTEXTUALIZACION RECEPCION, ESTABLECER VINCULO a) Se realiza presentación personal del Psicólogo

,INTRODUCCIÓN, BIENVENIDA, CON AUDIENCIA,
PRESENTACIÓN. PRESENTACIÓN MOTIVAR INTERÉS b) Se presenta el curso y algunos de los contenidos
ORADOR/ES POR EL CURSO Y EL e ideas que se abordarán en su desarrollo.
ESPACIO-

c) ACTIVIDAD 1: OBSERVACIÓN Y DISPOSICIÓN AL

APRENDIZAJE

“Los quiero invitar, primero que todo, a que nos

centremos y enfoquemos nuestro pensamiento y
atención en el momento presente, todo lo que
está ocurriendo en el aquí y ahora.

“Ahora procederemos a dirigir nuestros sentidos

y sistema perceptivo a lo que estamos
observando ahora en este lugar, partiendo de
nuestro espacio más íntimo y cercano”.

“Miremos nuestros pies, nuestro calzado,

nuestra vestimenta y ahora observemos con
detenimiento las cosas que andamos trayendo
con nosotros, bolso, mochila, cuadernos, celular
etc. Observemos nuestros límites corporales y el
metro cuadrado que habitamos.

“Ahora observemos con detalle nuestros dos

antebrazos. Mira detenidamente cada detalle de
tus brazos. Muévelos y obsérvalos por todos
lados. Observa bien tu piel, las vellosidades, tus
venas, los músculos, alguna cicatriz, lunar
mancha etc. Ahora observa tus manos, recorre y
observa tus manos, sólo míralas en detalle
mientras vas contando hasta 20.
d) ACTIVIDAD 2: OBSERVACIÓN Y MOVIMIENTOS
DE ACTIVACIÓN COGNITVIVA.

Ahora les voy a pedir que vayan

siguiendo/imitando los ejercicios que
realizaremos y se llaman “Postman”. Estos
ejercicios son posturas de manos y de dedos que
le permitirán ejercitar su agilidad mental como
de enfocarse en el momento presente.

1- Cada dedo de una mano toca los de la opuesta

extendidos y quietos. Coloque su mano izquierda
con su palma hacia abajo y los dedos extendidos
y separados frente a su esternón. Respire ( 2
respiraciones completas profundas)
Partiendo por el dedo pulgar derecho, toca cada
dedo de la mano izquierda extendida lo máximo
posible, frente a ella. Luego cada dedo de la
mano derecha hasta completar la mano.
Luego se voltea la mano izquierda, colocando la
palma hacia arriba y extendida al máximo frente
al esternón. La mano izquierda no se mueve.
Ahora comenzando por el dedo meñique
derecho que tocará el dedo meñique de la mano
izquierda extendida. Realice el mismo ejercicio
de digitación con cada dedo de la mano derecha
pulsando cada dedo de la mano izquierda. Se
invierte la secuencia y ahora el pulgar izquierdo
toca cada dedo de la mano derecha extendida
con máxima tensión, partiendo por el pulgar de
la mano derecha extendida con la palma hacia
abajo y frente al esternón.
2- Luego se completa la secuencia. Luego repita
toda la secuencia aumentando la velocidad con
que realiza el ejercicio.
3- Ahora la mano izquierda extendida frente a la
derecha. Vamos a ir encogiendo y extendiendo
alternadamente cada uno de los dedos de ambas
manos comenzando por el pulgar derecho hasta
el meñique derecho. Luego el pulgar izquierdo
hasta el meñique izquierdo. Desde el meñique
izquierdo nos devolvemos ahora hasta llegar al
pulgar derecho encogiendo y extendiendo cada
 uno de los dedos.
4- Con la mano derecha completa vamos (con cada
uno de sus dedos) abrazar/cubrir cada uno de los
dedos de mano izquierda extendida a una altura
similar. Vamos a contar hasta diez por cada uno
de los dedos comenzando por el pulgar. Luego
invertimos el orden y la mano izquierda abraza
cada dedo de la mano derecha comenzando con
el dedo pulgar derecho.
5- Se repite idéntica la secuencia pero le agregamos
ahora la dificultad de hacerlo y con los ojos
cerrados.
6- Frotación de manos comenzando con la mano
derecha frotando con su palma el dorso de la
mano izquierda de manera rectilínea hasta
contar hasta diez. Luego, del mismo modo, la
mano derecha frota con la palma por 10
segundos el dorso de la mano izquierda. Luego la
mano derecha frota con la palma nuevamente el
dorso de la izquierda pero de forma circular hacia
la derecha y contando hasta 10. Luego con la
palma de la mano izquierda frota circularmente
hacia la izquierda el dorso de la mano derecha.
7- Se realiza frotación simultánea de ambas manos
palma con palma primero de forma recta hacia
delante y hacia atrás contando hasta 20. Se
frotan de la misma forma ambas manos pero
ahora dorso con dorso.
8- Ambas manos de juntan frente a nuestro pecho
como si fuéramos a rezar. Luego las
comenzamos a frotar de manera circular hacia
delante. Lo realizamos por 20 segundos o hasta
contar 20 tiempos. Luego invertimos el
movimiento realizándolo circularmente hacia a
tras por 20 tiempos.
9- Unimos ahora ambas manos frente al esternón y
comenzamos a moverlas frotándose
mutuamente como si las estuviéramos lavando
muy bien y con mucha dedicación. Primero nos
echamos jabón y nos jabonamos por 10
segundos. Luego nos enjuagamos con agua para
sacarnos el jabón 10 segundos y finalmente
agitamos ambas manos para soltar el agua y
encogemos y soltamos los dedos rápidamente
 para terminar de botar el agua.
10- Ahora que sus manos están limpias puedes
unirlas trenzando todos los dedos quedando el
pulgar derecho como el primero de la fila desde
mi cuerpo hacia el mundo. Ahora vamos a bajar
las manos para que podamos ver cada uno de los
dedos y comenzaremos por levantar el dedo
pulgar derecho y luego el pulgar izquierdo hasta
completar todos los dedos de ambas manos.
11- Una vez completados todos los dedos hacia el
mundo, comenzamos en sentido inverso
levantando el dedo meñique izquierdo.
12- Ahora vamos a realizar un ejercicio similar pero
cambiando de perspectiva. Vamos a trenzar los
dedos de ambas manos pero en vez de apuntar
hacia arriba las uñas lo haremos hacia abajo,
luego giramos las manos para poder ver nuestras
palmas y cada una de nuestras falanges. Esta vez
dejamos a los pulgares libres y sueltos. Vamos a ir
recogiendo y extendiendo cada uno de nuestros
dedos comenzando por el pulgar derecho hasta
llegar al meñique izquierdo. Luego nos
devolvemos y terminamos en el mismo índice
derecho.

1 CONTEXTUALIZACION LA FAMILIA RECONOCER LOS a) Presentación y bienvenida. Recordar lo hecho la

DIFERENTES TIPOS DE sesión anterior y lo que depara la de hoy
EL HOGAR FAMILIA. IDEAS DE b) Ejercicio de Focalización y Desarrollo Psicomotriz
ASOCIACION Y de Postman.
AGRUPACIÓN. c) Ejercicios de Postman con Desarrollo de
CATEGORIZACIÓN. independencia de movimientos dactilares.
d) Presentación “La Familia”: El Psicólogo realiza
una exposición que incluye:
-Etimología de la palabra “Familia”
-Formas o tipos de familia. Imágenes.
-El por qué y para que de la familia
-La familia en diferentes sociedades.
- El apego en la infancia temprana y los efectos
del ser humano carente de vínculos.
-Sociedad sin familia. “Walden Dos” y otros
ejemplos.
 -Noción de asociación y de agrupación.
-Deferencia entre agrupación inerte o pasiva de
la asociación funcional activa. La relación y el
vínculo.
-el desarrollo de la identidad de acuerdo al grupo
de pertenencia de origen.

e) ACTIVIDAD 1: Los y las asistentes reciben una

hoja en blanco donde tendrán que dibujar una
agrupación de elementos inertes, u objetos
inanimados en un contexto y situación. Redacte
en la parte posterior una historia de esa situación
y de esos objetos en esa escena que ha dibujado.
Elija uno de los objetos como el que más lo
representa o se identifica con usted.

f) ACTIVIDAD 2: Los y las asistentes reciben una

hoja donde tendrán que dibujar una agrupación o
familia de animales (el que eligió en la ACTIVIDAD
“Si yo fuera” de la sesión “0” ). Redacte en la
parte posterior una historia de esa situación y de
esa familia. Elija uno de los integrantes de esa
familia como el que más lo representa o se
podría identificar con usted.

2 CONTEXTUALIZACIÓN MI FAMILIA GENERAR INSTANCIA g) Ejercicio de Focalización y Desarrollo Psicomotriz

PARA CONOCER de Postman.
ENFOQUE ECOLOGICO MI HOGAR REALIDADES DE LOS h) Gimnasia cerebral movimientos de
OTROS. APRENDER A independencia.
ESTRUCTURAR EL i) Se realiza un laberinto, llamado “La Familia” el
PENSAMIENTO Y UN cuál es resuelto primero sólo mirándolo en la
DISCURSO proyección en la pizarra, sin usar lápiz. Esto
ORGANIZADO permite activar la atención y servir de puente
para la otra actividad. Luego de resuelto con la
mirada se les entrega la hoja con el laberinto
para que lo puedan resolver.

e) Una vez resuelto, voltean la hoja y se dobla por la

mitad, dejando la mitad de arriba para realizar un
dibujo de “Mi familia” (quienes viven conmigo y
quienes no viven conmigo) y de mi casa. Luego
 en la parte de abajo se va estructurando punto
por punto la presentación de su familia.

EJ:

1) Esta es mi familia…

2) Está compuesta por mis: Parentesco, Nombre,

Apellido, Edad.

3) Ellos realizan distintas actividades: Trabajo, estudio,

actividades en casa.

4) Con mi familia comparto en varias ocasiones como

los almuerzos en casa de mis padres, hemos salido
de vacaciones a la playa , a La Serena y el valle de
Elqui, o de compras, ido al cine, comido helados.

5) Con quienes mejor me llevo. Con quien mejor me

llevo, es porque…

6) Con quienes me llevo menos bien o comparto

menos son. Esto permite organizar el pensamiento,
y definir módulos que faciliten la expresión de la
información y ampliar el vocabulario.

7) Anotar en la hoja las palabras nuevas.

2 CONTEXTUALIZACIÓN PRESENTACIÓN DE GENERAR INSTANCIA a) Cada estudiante realiza una breve presentación
ENFOQUE SU FAMILIA. PARA CONOCER de su familia utilizando como guía y referencia el
ECOLOGICO, REALIDADES DE LOS dibujo y la presentación estructurada en la clase
PRESENTACION OTROS. APRENDER A anterior.
ESTRUCTURAR EL
PENSAMIENTO Y UN b) Evocar un recuerdo positivo y significativo que
DISCURSO hayan vivenciado junto a su familia. Alguna fecha
ORGANIZADO especial, vacaciones, viaje, festividad o momento
feliz. Se coloca música para facilitar la evocación
y se cierran los ojos o se colocan antifaces o se
cubren los ojos recostándose sobre los ante
brazos.

3 CONTEXTUALIZACIÓN PRESENTACIÓN DE ELABORAR UNA Cada estudiante realiza una obra artística, creativa donde
ENFOQUE SU FAMILIA ESCULTURA CON pueden exponer/mostrar elementos, objetos, fotos, que
ECOLOGICO, MATERIAL los identifiquen con su vida en la familia. El nombre de la
PRESENTACION MOLDEABLE COMO obra es “La Familia”
GREDA O CERAMICA
MAS OTROS QUE
PREFIERA.
4 CONTEXTUALIZACIÓN PRESENTACIÓN DE ELABORAR UNA Cada estudiante realiza una obra artística, creativa donde
ENFOQUE SU FAMILIA ESCULTURA CON exponen elementos, objetos, fotos, que los identifiquen
ECOLOGICO, MATERIAL con su vida en la familia. El nombre la obra es “La Familia”
PRESENTACION MOLDEABLE Y OTROS
QUE PREFIERA

5 CONTEXTUALIZACIÓN REALIZACIÓN DE LA ENSAYAR Se realiza presentación completa (ensayo) al grupo de

ENFOQUE PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CON trabajo y luego de que se alcance un nivel mínimo se
ECOLOGICO, TODOS LOS APOYOS procede a programar la presentación a grupo ampliado.
PRESENTACION QUE SE REQUIERAN.
Cada presentación individual debe confluir en una
presentación que se va ampliando al grupo. El grupo
puede tener un nombre en clave o un nombre
identificatorio respecto al contexto barrial, educacional,
comunal, nacional, mundial. Ayudarse de un diagrama
gráfico. Se finaliza con encuentro con personaje
significativo de su familia. Modo sorpresa. Incluir cofre con
carta que contenga mensaje que tenga que ver con lo
familiar. Requiem de Mozart.

TUNEL: A sesión 1 de Genograma Arquetípico.

6 AUTOCONOCIMIENTO FOCALIZAR a) Ejercicio de focalización de atención.

ATENCIÓN
INTELIGENCIA b) Realizar ejercicio pictórico de enfoque y
INTRAPERSONAL relajación.

c) Realizar mandala personal que incluya a su

familia y elementos que le identifiquen

7 AUTOCONOCIMIENTO CARACTERÍSTICAS CONOCERNOS MEJOR a) Ejercicio de activación

DE LA Y GENERAR UN CLIMA
INTELIGENCIA PERSONALIDAD. DE CONFIANZA PARA b) Ejercicio de focalización de atención
INTRAPERSONAL COMPARACIONES. EXPRESARSE. c) Psicólogo pregunta al grupo: Si yo fuera un
animal ¿cuál sería? Se presentan imágenes
impresas para facilitar la elección. Cada uno
piensa en silencio en su animal sin decirlo y
 comienza a dibujarlo sin que el resto lo vea o
sepa. El dibujo no tiene por qué ser el mismo
animal sino que el lugar donde vive ese animal o
lo que le gusta comer o el lugar donde está
feliz .Al finalizar los 10 minutos dados para esta
actividad se recogen los dibujos y se revuelven
para que cada uno pase adelante y mediante
mímica represente el dibujo que le tocó para que
sus compañeros lo descubran. El niño autor del
dibujo debe expresar luego 3-5 características
positivas del animal elegido.

d) Si yo fuera una fruta sería, si yo fuera un país, si yo

fuera un medio de transporte, si yo fuera un árbol,
si yo fuera una planta, si yo fuera una estación del
año, si yo fuera un plato de comida, si yo fuera una
bebida. El conjunto de cada respuesta es la
personalidad que se presenta hoy. Yo soy como
un… ¿Cómo son esos elementos? ¿Qué tienen
todos en común? ¿Tienen algún parecido a como
soy yo realmente o no? ¿Se parecen con alguna
persona que yo conozca?

8 AUTOCONOCIMIENTO CONOCERNOS MEJOR a) Ejercicio de activación

Y GENERAR UN CLIMA
INTELIGENCIA DE CONFIANZA PARA b) Ejercicio de focalización de atención
INTRAPERSONAL EXPRESARSE. c) Juego Situacional: Se realizan 25 preguntas a los
participantes. Estas preguntas siguen la forma
“¿Qué prefieres?”, con 4 alternativas de respuesta
disponibles. Luego de cada respuesta,
fundamentan y comparten acerca de los motivos
de la misma.

9 INTELIGENCIA SILENCIO, DIRIGIR GENERAR NOCIÓN DEL a) Ejercicio de activación

CORPORAL ATENCIÓN, SI MISMO Y DEFINIR
KINESTESICA AUTOOBSERVACIÓN. PARÁMETROS CLAROS b) Ejercicio de focalización de atención
DE c) Contar respiraciones y atender conscientemente
AUTOOBSERVACIÓN Y al proceso de respiración y otros signos vitales
AUTOCONOCIMIENTO como latidos del corazón temperatura corporal,
sentido de equilibrio o presencia de algún dolor o
malestar en alguna zona. Registrarlos en una
Tabla de Registro de Signos Vitales en cada
sesión.
 d) Juego de mímica, Donde solo pueden usar
palabras escritas para expresarse, pueden usarse
animales, comida, músicos, películas o dibujos
animados. Se colocan al interior de una caja,
bolsa negra o sombrero papelitos con los
elementos a ser descifrados por cada uno.

1 INTELIGENCIA RESPIRACION Y Contar, controlar a) Ejercicio de activación

0 CORPORAL ATENCIÓN dirigir atención hacia la
KINESTESICA respiración y otros b) Ejercicio de focalización de atención
signos vitales como c) Juego de competencia usando la respiración.
latidos del corazón o Inflar globos y soplar aviones de papel para ver
temperatura corporal. quién gana. En grupo enumeran los usos que
pueden darse a la respiración o el acto de soplar.
Ej: Enfriar comida, secar pegamento rápido,
encender fuego, sacar polvo, defenderse de un
insecto.

d) Grabar la respiración del compañero 10 seg. en

celular. Luego grabar un mensaje de 10 segundos
escucharse en duplas. Anotar diferencias.

e) Grabar sonidos del corazón y luego escucharlos.

Escuchar con el grupo sonido de latidos del
corazón. (Escucharse directamente). Escuchar en
silencio audio de latidos del corazón.

1 FOCALIZACION DE RESPIRACION, IDENTIFICAR OBJETOS a) Ejercicio de activación

1 ATENCION OBSERVACION, Y SUS DETALLES
OBJETOS b) Ejercicio de focalización de atención
CONTEMPLACION OBSERVANDO
ACTIVA. DETENIDAMENTE. c) Encontrar diferencias, imágenes en pantalla y
objetos en sala. Entrar y salir de la sala
detectando diferencias.

d) Observar video de la escena del crimen donde

deben descubrir quién es el asesino.

e) Observar video de atención selectiva.

f) En interior de caja sensorial se colocan objetos

que deben identificar. Desde objetos simples a
complejos.

1 INTELIGENCIA RESPIRACIÓN, IDENTIFICAR, a) Ejercicio de activación

2 CORPORAL OBSERVACION, IMAGINAR, TOCAR
KINESTESICA KINESTESIA. b) Ejercicio de focalización de atención
 c) Con los ojos cerrados y cubiertos por antifaz
deben tocar cara de compañeros e identificarlos.

d) Caja o saco sensorial. Se colocan objetos en su

interior y los niños deben identificarlos y luego
reproducirlos en un dibujo. Se van colocando en
dificultad creciente y además los objetos son
parte de un concepto que los niños deben ser
capaces de descubrir.

1 INTELIGENCIA RESPIRACION IMAGINAR, a) Yoga, secuencia de Posturas individuales y luego

3 CORPORAL CUERPO/EQUILIBRIO CONTROLAR, TOMAR grupales.
KINESTESICA CONCIENCIA DE
CUERPO b) Gimnasia cerebral. Ampliar espacio, reducir
espacio, mantener el equilibrio, Ejercicios de
disociación de movimientos (Pauta de ejercicios)

1 INTELIGENCIA CUERPO/EQUILIBRIO IMAGINAR, a) Ejercicio de activación

4 CORPORAL CONTROLAR,
KINESTÉSICA b) Ejercicio de focalización de atención
INTERPRETAR,
c) Representar, moldear mi estatua
COMUNICAR
d) Uno dirige al otro como un director y le pide
distintas emociones o posiciones para expresar.
Uno debe disponerse a ser instrumento de
representación y el otro es el que quiere
expresar algo a través de él.

1 FOCALIZACIÓN DE MEDITACION IMAGINAR RELAJAR d) Ejercicio de activación

5 ATENCION
e) Ejercicio de focalización de atención

f) Experiencia Guiada “El Árbol”

g) Confección con material de un modelo de árbol

en 3d.

1 FOCALIZACION DE MEDITACIÓN IMAGINAR RELAJAR a) Ejercicio de focalización de atención.

6 ATENCION
b) Experiencia Guiada “Luz Blanca”

1 GENERACION DE REPRESENTAR Revisión de formas y a) Ejercicio de activación

7 IMAGEN MENTAL conceptos
DEFINIR geométricos y otras b) Ejercicio de focalización de atención
características de los c) Manipulación, observación y descripción
objetos detallada de cada figura

d) Invención de nuevas figuras geométricas,

 incluyendo nombre para uso futuro y descripción
posible de ser imaginada. Se moldean en masa.

1 GENERACION DE RESPIRAR Generación de objetos a) Ejercicio de activación

8 IMAGEN MENTAL sensoriales mentales y
IMAGINAR manipulación de los b) Ejercicio de focalización de atención

TRADUCIR DE mismos mediante el c) Imaginar un objeto que les será descrito en

PALABRA A IMAGEN pensamiento. detalle y manipularlo mentalmente, realizando
transformaciones, traslaciones, rotaciones,
deformaciones.

d) Creación de imagen y texto para imaginería que

posteriormente se comparte con el grupo. La
leen con efectos de audio.

1 GENERACION DE RESPIRAR Transposición de a) Ejercicio de activación

9 IMAGEN MENTAL imágenes. Generación
IMAGINAR de escenarios con b) Ejercicio de focalización de atención

TRADUCIR DE profundidad. c) Imaginar un objeto y luego otro que se

PALABRA A IMAGEN superponga, sin quitar de la memoria de trabajo
el primero. Mediante este mismo modo, ampliar
la cantidad de objetos imaginados en la escena
mental. Procurar que todas las secuencias de
objetos te lleven a un concepto. Analizar esa
búsqueda y ese concepto con el grupo. Indagar
en sistemas de interpretaciones del grupo.

2 INTELIGENCIA VISUAL- USO DE LA Conocimientos de a) Ejercicio de activación

0 ESPACIAL IMAGINACIÓN conceptos básicos
para comprender y b) Ejercicio de focalización de atención
representarse el c) Revisión de conceptos de plano y espacio, con
espacio. sus respectivos sistemas de coordenadas (x,y;
x,y,z).

d) Revisión de nociones de línea y figura, también

comprendidas dentro del sistema de
coordenadas y como elementos dotados de
dimensiones.

e) Participantes interactúan con figuras

geométricas físicas de 2 y 3 dimensiones,
asociándolas con su nombre, su familia y sus
 figuras generatrices.

2 INTELIGENCIA VISUAL- USO DE LA Ejercitación de la a) Ejercicio de Respiración Consciente enfocado en

1 ESPACIAL IMAGINACIÓN habilidad para la contemplación de imágenes residuales que
conformar o elaborar provengan desde el cerebro. TP-CREM.
imágenes mentales a b) Ejercicio de activación, focalización e integración
partir de un inter hemisférica.
requerimiento o c) Ejercicio de producción de imágenes de forma
sugerencia. guiada y asistida. “Imagina una silla, de patas
metálicas, asiento y respaldo de madera oscura,
los bordes de cada parte de madera son
metálicos dorados.”
d) Realización de ejercicios del PEI “Orientación
Espacial I”

2 INTELIGENCIA VISUAL- GENERACION DE Ejercitación de a) Ejercicio de Respiración Consciente enfocado en

2 ESPACIAL IMÁGENES habilidad para generar los elementos que componen el proceso y en
MENTALES imágenes mentales. generar una imagen detallada de cada uno de
ellos y el proceso completo. TP-CREM.
b) Ejercicio de activación, focalización de atención y
de integración inter hemisférica POSMAN.
c) Realización de ejercicios del PEI “Orientación
espacial I”.
d) Experiencia Guiada “El pasillo del Tiempo”

2 INTELIGENCIA VISUAL- GENERACIÓN Y APRENDER A a) Ejercicio de Respiración Consciente. Conteo de

3 ESPACIAL MANIPULACION DE REALIZAR respiraciones. TP-CREM
IMÁGENES REPRESENTACIONES b) Ejercicio de activación, focalización de atención y
MENTALES MENTALES DE de integración inter hemisférica POSMAN.
LUGARES c) Realización del PEI “Orientación Espacial I”
d) Experiencia Guiada “El sendero del Bosque”

2 BÚSQUEDA DE USO DE LOS APRENDER A a) Ejercicio de Respiración Consciente enfocado en

4 INFORMACIÓN SENTIDOS OBSERVARSE A SÍ
MISMO Y EL ENTORNO
SIENDO CAPAZ DE
REGISTRAR LO
PERCIBIDO
reconocer los diferentes sentidos que se ven
involucrados en el proceso de Respirar-Observar.
TP-CREM
“Vas a cerrar los ojos y adoptar una postura
sentada, erguida. Coloca tus manos sobre tu
abdomen. Vas a enfocar tu mente en cada detalle
que puedas ir percibiendo o sintiendo mientras
 vas respirando”

b) Vamos a observar cuales distintos tipos de

información hemos podido observar, percibir.

2 BÚSQUEDA DE USO DE APRENDER A BUSCAR a) Ejercicio de activación TP-CREM

5 INFORMACIÓN PROGRAMAS INFORMACION EN
DISTINTAS FUENTES b) Ejercicio de focalización de atención POSMAN

c) Buscar un destino geográfico solicitado mediante

una consigna que exige previa investigación
bibliográfica para su explicación.

d) Comparar puntos geográficos de Santiago que

lleven en el nombre de su calle el de otra ciudad
del mundo que, a su vez, cuente con una calle
llamada Santiago o como alguna de sus
comunas. Compartir información de
comparación.

2 BÚSQUEDA DE USO DE LIBROS APRENDER A BUSCAR a) Ejercicio de activación TP-CREM

6 INFORMACIÓN REVISTAS, DIARIOS REGISTRAR Y
PRESENTAR b) Ejercicio de focalización de atención POSMAN
INFORMACION c) Se busca en libros, revistas, y diarios información
de un tema de interés de estudiantes

d) Una vez que han recolectado la información

necesaria, se debe elaborar un texto con
imágenes para luego presentarlo al grupo.

2 BUSQUEDA DE PELICULAS Y VIDEOS APRENDER A BUSCAR a) Ejercicio de activación TP-CREM

7 INFORMACION REGISTRAR Y
PRESENTAR LA b) Ejercicio de focalización de atención POSMAN
INFORMACION c) Se observa grupalmente un video educativo por
cada niño presente

d) Luego de observarlo cada niño debe presentar al

grupo el video diciendo cuál era la temática de
este. Que ideas se exponen. Cuál es el mensaje y
porqué es importante conocerlo

2 BUSQUEDA DE ENTREVISTAS, APRENDER A BUSCAR a) Ejercicio de activación TP-CREM

8 INFORMACION REGISTRO FOTO. INFORMACIÓN VISUAL
 b) Ejercicio de focalización de atención POSMAN

c) Cada participante define un referente que

considere importante para sí –en el caso de que
no aparezcan ideas fácilmente, el equipo
propone un listado de 20 personajes, 10 hombres
y 10 mujeres- para luego buscar entrevistas en
Internet que otorguen información acerca de la
vida y obra del mismo. Buscan, además,
fotografías relevantes e interesantes de la
persona. Registran la URL de la fuente de los
recursos obtenidos o, en su defecto, los datos
bibliográficos del libro o revista.

d) Participantes archivan información para

posterior registro

2 REGISTRAR TABLAS BÀSICAS APRENDRE A a) Ejercicios de activación TP-CREM

9 INFORMACIÓN REGISTRAR
ORDENADAMENTE LA b) Ejercicios de focalización de atención POSMAN
INFORMACION c) Los participantes recuperan del archivo la
OBSERVADA información recabada durante la sesión anterior.
Clasifican las fuentes obtenidas de acuerdo a
criterios como: personal/laboral, imagen/texto,
citas textuales/parafraseos, citas originales/citas
de otros autores u otros que aparezcan de
acuerdo a las necesidades. Luego, archivan
fuentes ya ordenadas de acuerdo a criterios y
definen también un sistema de rotulación de la
archivo, co0n el fin de poder acceder en el futuro
de modo más rápido y organizado a las fuentes.

d) Introducir tema: Fuentes primarias y secundarias.

Fuentes directas e indirectas. Se usa pizarra o ppt
para presentar visualmente la información a los
participantes.

3 REGISTRAR TABLAS Profundización en el a) Ejercicios de activación TP-CREM

0 INFORMACION concepto de tabla.
b) Ejercicios de focalización de atención. POSMAN
Dar un marco histórico
cultural. c) MetaTabla: Para esta sesión, cada participante
trae un pedazo de tabla de madera de 30x30 cm.
Sobre la misma tabla, confeccionan una tabla.
Dentro de las celdas de la tabla, ingresan datos
acerca de sí mismos que operen como Tabla de
Presentación o Tabla Personal. Cada tabla tendrá
 5 filas y 5 columnas. Deben realizar modelo
primero en una hoja blanca para después
traspasarlo a la superficie de madera. Por
delante, la tabla contiene datos duros. Por
detrás, la tabla posee un lado artístico, ojalá una
pieza de arte. Pueden hacer una ventana,
pintarla, autorretratarse, plasmar un objeto
identitario, una situación especial, un ser
querido. Dar a la tabla, por ese lado, un
significado especial. Pueden después colgarla o
clavarla.

d) Mención de Tablas notables de la historia: La

Súper Tabla de Marty McFly, tablas de surf,
Tablas de la Ley, tablas de multiplicar, Tablas de
Pitágoras, Tablas Mágicas, tablas en el Ajedrez,
tablas del Teatro. Se presentan videos y
termoláminas de apoyo.

3 REGISTRAR TABLAS CREATIVAS APRENDER A DIEÑAR a) Ejercicios de activación. TP-CREM. Saludo inicial.
1 INFORMACION Y ORGANIZAR Discurso contextual. Recordatorio de los
INFORMACIÓN objetivos y propósitos del estar aquí.
USANDO ESQUEMAS. b) Ejercicios de focalización de atención.
c) Se presenta el tema de hoy. Historia, utilidad,
usos, beneficios.
d) Se observan distintos tipos de tablas y personas
usándolas en diversos contextos. Usos en
deportes, noticiarios, negocios, en medicina,
economía, ciencias, transportes, etc.
e) Previamente se le pregunta a algunas personas
cercanas dentro del sistema de referencia del
estudiante respecto de lo que saben del uso de
tablas y si le parecen útiles o no. Se muestra
video con las opiniones de esas personas
significativas.
f) Se realiza ejercicio en que cada estudiante recibe
un texto científico, literario, o filosófico. Para el
estudio del texto deben elaborar una tabla
donde registren información que les parezca
relevante.
g) Se observa ahora un trozo de un partido de tenis.
Para el cual deben elaborar una Tabla de registro.
h) Se observa una serie de competencia de
atletismo en los juegos olímpicos. (Ej: Serie de los
100 mts. Planos de los JJ.OO de Atenas).
3 REGISTRAR ESQUEMAS APRENDER A DISEÑAR a) Ejercicios de activación TP_CREM
2 INFORMACION Y ORGANIZAR b) Ejercicios de focalización de atención POSMAN
INFORMACIÓN c) Se realiza breve síntesis de la clase anterior.
USANDO ESQUEMAS. d) Se Amplia en esta clase la visión desde el
particular “TABLA” al más amplio concepto de
ESQUEMA

3 REGISTRAR ESQUEMAS REALIZAR a) Ejercicios de activación

3 INFORMACIÓN REPRESENTACIONES b) Ejercicios de focalización de atención
GRÁFICAS CREATIVAS c) Elaboración de maqueta que represente en 3d,
DEL TEMA DE SU 4d, 5d
INTERÉS. d) El tema seleccionado anteriormente en un
proceso reflexivo.

3 CATEGORIZAR SEPARAR /ORDENAR EJERCITAR a) Ejercicios de activación psíquica mediante

4 CAPACIDAD DE focalización de la concentración en detalles del
ORGANIZAR Y proceso de respiración.
SEPARAR ELEMENTOS b) Respiración consciente y conteo de respiraciones
MATERIALES PARA UN c) Distinguir cada elemento nuclear que compone
MEJOR TRABAJO el Ejercicio Respiratorio.
d) Se entrega un recipiente lleno de fichas, cuentas
y/o bolitas de colores diversos que deben
separarse de acuerdo a su color. Luego se les
asigna un nombre a sus categorías.
e) Se ejercita el instrumento “Categorizaciones” del
PEI.

3 CATEGORIZAR SEPARAR/ ORDENAR EJERCITAR a) Possman: Ejercicios de activación mediante

5 CAPACIDAD DE ejercicios de coordinación motora usando manos
SEPARAR Y y brazos.
ORGANIZAR b) Repetición de movimientos que el Psicólogo
ELEMENTOS A PARTIR presenta y realiza con sus manos.
DE UN CONJUNTO c) Se entrega un con junto de cartas desordenadas
DESORDENADO Y las que deben ser ordenadas y organizadas en
DESORGANIZADO diferentes categorías en un nivel creciente de
agrupación y de complejidad. Ejemplo: 1)
números, 2) Pinta, 3) masos, 4) Juego completo.
3 CATEGORIZAR IDENTIFICAR/ SE EJERCITA LA a) Se realiza pauta de ejercicios de activación y
6 CATEGORIZAR CAPACIDAD DE focalización POSMAN.
IDENTIFICAR b) Se realiza Ejercicios de Respiración Consciente
DIFERENTES TP-CREM
ELEMENTOS Y c) Se ejercita el instrumento Categorizaciones del
SITUARLOS Programa de Enriquecimiento. Desde la portada
ORDENADAMENTE hasta la página 15
JUNTO A OTROS PARA
ASIGNARLES UNA
ETIQUETA VERBAL.

3 CATEGORIZAR IDENTIFICAR/ DISTINGUIR, a) Se realiza ejercicios de Respiración Consciente

7 AGRUPAR, ORDENAR. TP_CREM.
CATEGORIZAR b) Se realiza pauta de ejercicios de activación y
focalización de la atención de POSMAN.
c) Se ejercita instrumento de PEI “Percepción
Analítica”.

3 ANALISIS SEPARAR, ESTUDIAR CONOCER POR a) Se realiza ejercicios de Respiración Consciente

8 PARTES INTEGRANTES TP_CREM.
b) Se realiza pauta de ejercicios de activación y
focalización de la atención de POSMAN.
c) Se ejercita el instrumento de PEI “Percepción
Analítica”
d) Resolución de acertijo o de situaciones
complejas.

3 ANALISIS SEPARAR, ESTUDIAR CONOCER POR a) Se realizan ejercicios de Respiración Consciente

9 PARTES INTEGRANTES TP-CREM.
b) Se realiza pauta de ejercicios de activación y
focalización de la atención de POSMAN.
c) Se ejercita el instrumento de PEI “Percepción
Analítica”

4 ANALISIS SEPARAR, ESTUDIAR PENSAMIENTO a) Se realiza ejercicios de Respiración Consciente

0 ORGANIZADO TP_CREM.
b) Se realiza pauta de ejercicios de activación
focalización e integración POSMAN
c) Se ejercita el instrumento de PEI “Percepción
Analítica”.

4 SINTESIS RESUMIR,
1 RELACIONAR, UNIR
4 SINTESIS RESUMIR,
2 RELACIONAR

4 SINTESIS PROPOSICIONES
3

4 DEDUCCIÓN DESDE LO GENERAL

4 A LO PARTICULAR

4 DEDUCCIÓN DESDE LO GENERAL

5 A LO A PARTICULAR

4 DEDUCCIÓN DE TESIS GENERAL A

6 CONCLUSIONES
PARTICULARES

4 INDUCCIÓN DESDE LO
7 PARTICULAR A LO
GENERAL

4 INDUCCIÓN DESDE LO
8 PARTICULAR A LO
GENERAL

4 INDUCCIÓN DESDE LO
9 PARTICULAR A LO
GENERAL

5 REDACCIÓN PALABRA Y FRASE

0

5 REDACCIÓN FRASE Y ORACIÓN

1

5 REDACCIÓN ORACIÓN Y
2 VOCATIVO

5 REDACCIÓN VOCATIVO Y
3 PÁRRAFO

5 REDACCIÓN PÁRRAFO Y TEXTO

4

5 UBICACIÓN INCLINACIÓN EJE

5 GEOGRÁFICA TERRESTRE

ZONAS CLIMÁTICAS

CONTINENTES
 OCEANOS

5 UBICACIÓN PAISES CAPITALES

6 GEOGRÁFICA
ALIANZAS
INTERNACIONALES

5 UBICACIÓN CHILE LUGAR EN EL

7 GEOGRÁFICA MUNDO

DIVISION POLITICA

CARACTERISTICAS

HISTORIA

5 UBICACIÓN YO, MI FAMILIA Y EL MI LUGAR Y EL DE MI

8 GEOGRÁFICA MUNDO. FAMILIA EN EL
MUNDO.

UBICACIONES,
DIRECCIONES.

5 INTEGRACION
9

6 CONEXIÓN
0

6 CONEXIÓN
1

6 CONEXIÓN
2

6 CIERRE, DESPEDIDA Experiencia guiada Postmortem

3
Actividad de cierre.

Ceremonia.

Recuperar lo más relevante

Elaboración de un lema.

Expresión de buenos sentimientos hacia el grupo y

personalmente.
 TABLA PARA REGISTRO DE SIGNOS VITALES
Nombre: Curso: Período

TIPO VARIABLE VARIABLE VARIABLE ESTABLE ESTABLE ESTABLE/VAR ESTABLE ESTABLE

PARÁMETRO Temperatura Pulso Ojos Piel Dientes Cabellos Manos, Vestimenta
Uñas

DESCRIPCIÓ Con un Luego de ubicarse Se observan los Color, aspecto Color, limpieza, Color, olor, brillo, Limpieza, color, Describir signos
termómetro cada el pulso en la zona ojos del liso, arrugado, presencia visible aspecto limpio o uñas limpieza, de limpieza o
N alumno toma la carótida o en la compañero limpio, de caries o caída sucio. signos de arrugas. descuido,
temperatura de muñeca (radial), se describiendo: manchado, con de piezas cuidado o descuido. adecuación al
compañero por 2 cuentan por 30 Color, zona granos o contexto.
minutos bajo la segundos blanca como se alergias etc.
axila. cronometrados. encuentra,
Luego multiplican abiertos, limpios
por 2 y anotan o con secreción.
valor.

SESIÓN 0 ° C =36 ppm= 70 Limpios Limpia Limpios Limpios Cortas Limpia

Sanos Cuidada Blancos Brillantes Limpias Completa

Pestañas parejas Lozana Parejos Peinados Cuidadas Cuidado

Lisa Cuidados Brillantes Adecuada

Sucios Sucia Encías rojas Sucios Pintadas Sucia

Irritados Alergia Sucios Opacos Largas Rota

Palidez en zona Granos Caries Descuidados Opacas Descuidada

baja.
Descuido Amarillentos Sin peinar. Sucias
Secreciones
Arrugada Faltan Descuidadas
Pestañas caídas
Disparejos
 TABLA PARA REGISTRO DE SIGNOS VITALES
PARÁMETRO Temperatura Pulso +/- Ojos Piel Dientes Cabellos Manos, Vestimenta
Uñas

+
SESIÓN 1 °C= ppm= Limpios Limpia Limpios Limpios Cortas Limpia

Sanos Cuidada Blancos Brillantes Limpias Completa

FECHA:
Pestañas parejas Lozana Parejos Peinados Cuidadas Cuidado

Lisa Cuidados Brillantes Adecuada

Sucios Sucia Encías rojas Sucios Pintadas Sucia

Irritados Alergia Sucios Opacos Largas Rota

-
Palidez en zona Granos Caries Descuidados Opacas Descuidada
baja.
Descuido Amarillentos Sin peinar. Sucias
Secreciones
Arrugada Faltan Descuidadas
Pestañas caídas
Disparejos

+
SESIÓN 2 °C= ppm= Limpios Limpia Limpios Limpios Cortas Limpia

Sanos Cuidada Blancos Brillantes Limpias Completa

FECHA:
Pestañas parejas Lozana Parejos Peinados Cuidadas Cuidado

Lisa Cuidados Brillantes Adecuada

Sucios Sucia Encías rojas Sucios Pintadas Sucia

Irritados Alergia Sucios Opacos Largas Rota

-
Palidez en zona Granos Caries Descuidados Opacas Descuidada
baja.
Descuido Amarillentos Sin peinar. Sucias
Secreciones
Arrugada Faltan Descuidadas
Pestañas caídas
 Disparejos

SESIÓN 3
+
°C= ppm= Limpios Limpia Limpios Limpios Cortas Limpia

Sanos Cuidada Blancos Brillantes Limpias Completa

FECHA:
Pestañas parejas Lozana Parejos Peinados Cuidadas Cuidado

Lisa Cuidados Brillantes Adecuada

Sucios Sucia Encías rojas Sucios Pintadas Sucia

Irritados Alergia Sucios Opacos Largas Rota

-
Palidez en zona Granos Caries Descuidados Opacas Descuidada
baja.
Descuido Amarillentos Sin peinar. Sucias
Secreciones
Arrugada Faltan Descuidadas
Pestañas caídas
Disparejos