CLASES VIRTUALES EN LA PLATAFORMA MOODLE PARA EL

SEMESTRE A 2020
ABRIL, 2020

ANTECEDENTES
Las clases del periodo A 2020 se iniciarán de manera virtual en todas las asignaturas
que previamente cada carrera ha identificado con posibilidades de desarrollarse en
esta modalidad de manera total o parcial. El entorno virtual de aprendizaje (EVA)
que será utilizado es la plataforma Moodle y en él se deberán desarrollar todos los
componentes de las asignaturas, incluyendo las evaluaciones.
Del objeto de estudio de cada materia dependerá la elección de los tipos de
actividades, tareas, pruebas, uso de ambientes y herramientas adicionales, etc.
También influirá de manera importante el criterio del profesor, que con flexibilidad
podrá manejarse e ir considerando las características de los grupos y los resultados
que se van obteniendo en el proceso. No obstante, a ello, es necesario definir algunos
parámetros, requerimientos mínimos o rangos que constituyan reglas generales
para una implementación ordenada del proceso.

LINEAMIENTOS Y RECOMENDACIONES
1. Sobre las actividades sincrónicas (en tiempo real-contacto directo) y
asincrónicas (en tiempo diferido-contacto indirecto).

Considerar dos elementos básicos: el tipo de asignatura y el número de horas

programado en cada día de clase. Esto es:
 Para asignaturas cuyo objeto demande de un estudio más reflexivo que
práctico, deben prevalecer actividades asincrónicas.
 Para asignaturas cuyo objeto demande de un estudio más práctico, aplicativo
o numérico que reflexivo, deben prevalecer actividades sincrónicas, las que
sean necesarias.
 Cada asignatura debe tener como mínimo a la semana una hora de actividad
en línea en tiempo real. Dependiendo de las necesidades propias del grupo y
de las asignaturas, la interacción en tiempo real podría incrementarse
siempre con el propósito de estar atentos al desempeño de los estudiantes y
aclaración de dudas.
 Las actividades colaborativas entre los estudiantes deben realizarse tanto en
sesiones síncronas como asíncronas. En las síncronas, el profesor actuará
como facilitador para el aprendizaje colaborativo en tiempo real y en las
asíncronas se sugiere la formación de grupos no mayor a 5 estudiantes para
la participación en foros.

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2. Sobre la asistencia de los estudiantes.

En esta modalidad la asistencia no puede considerarse de la misma forma, clase

a clase. Es el sistema de actividades que se genera en la asignatura y sus
cumplimientos en los plazos fijados, lo que garantiza la participación de los
estudiantes en el proceso. El progreso de los logros de aprendizaje es procesual,
por lo tanto, semana a semana se deben manejar actividades con plazos bien
definidos que garanticen la participación de los estudiantes.
No obstante, se requiere precisar la obligatoriedad de un determinado % de
participación en las actividades síncronas definidas, que no sea menor al 60%
del mínimo de actividades síncronas realizadas. Es importante motivar la
asistencia de los estudiantes a las sesiones síncronas para lo que sería
recomendable que al final de cada sesión síncrona se realice una corta
evaluación on line (cuestionario) de entre 5 y 10 minutos, sobre el tema
abordado que cuente en la evaluación del componente de aprendizaje en clase.

3. Sobre los tipos de actividades

Los tipos de actividades, a saber: lecturas, foros, wiki, etc., dependerán

básicamente del tipo de asignatura y de las horas destinadas a cada componente
según el syllabus; es decir, horas para al aprendizaje asistido por el docente,
horas para el aprendizaje práctico (en clases y guiado), horas para el aprendizaje
autónomo. También influye y debe considerarse cómo está previsto el trabajo
práctico que integre a la asignatura en sus diferentes unidades y temas y que,
generalmente, se realiza en equipos para propiciar el aprendizaje colaborativo
entre los estudiantes.
Así por ejemplo, para aprendizaje autónomo: Lecturas, búsquedas URL; para
aprendizaje práctico y colaborativo: Foros; para aprendizaje en clases:
Cuestionarios. Por su parte las actividades asistidas por el profesor deben darse
mediante la combinación de clases en línea sincrónicas, en tiempo real, a través
de videoconferencias y chat, con las asincrónicas, en tiempo diferido, a través de
foros.
Con Videoconferencias (actividad síncrona) se pueden hacer: clases virtuales,
tutoría individual o grupal (para seguimiento a un trabajo práctico, por ejemplo),
trabajos colaborativos y evaluaciones. Es importante aprovechar la interacción
para responder a inquietudes de los estudiantes. Grabar la videoconferencia es
también una buena alternativa que se puede considerar para poner la grabación
en la plataforma de manera que los estudiantes puedan disponer de ella en
tiempo diferido.
Con los Foros (actividad asíncrona) se pueden hacer seguimientos, refuerzos de
temas, evaluaciones, etc.
Para lecciones o pruebas es fundamental que se establezcan reglas y consignas
claras, lo que, unido a orientaciones oportunas y precisas, serán la base para
generar un proceso basado en la confianza de los participantes.
Al interior de cada carrera y campo de estudio se podrán establecer
recomendaciones más específicas.
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 Otras recomendaciones sobre la preparación de actividades y sus recursos están
en el orden del uso de materiales que propicien la participación y la interacción
docente-discente, a fin de potenciar la motivación e interés en los temas tratados,
tales como documentos, vídeos, artículos, cuestionarios, presentaciones en
PowerPoint, Prezzi, etc. El empleo del chat, Microsoft Teams, Zoom y otras
herramientas desde la plataforma Moodle potenciarán toda la dinámica del
desarrollo de los procesos de aprendizaje.

4. Sobre el syllabus.

Los syllabus se mantienen con la misma estructura y se deben ingresar en la

plataforma como un archivo PDF. Además del syllabus se deberá añadir en la
plataforma otro documento que explique la planificación clase a clase.

5. Sobre los materiales de estudio

En las asignaturas, por cada unidad y tema, se debe garantizar material

suficiente (no excesivo) y de calidad para que los estudiantes puedan estudiar y
desarrollar las distintas actividades y tareas. Los materiales deben corresponder
a las clases síncronas, a los trabajos colaborativos, a todas las actividades que se
hayan planificado; es decir, los materiales deben seleccionarse con un adecuado
criterio de usabilidad.
Se recomienda tener en cuenta materiales que estén disponibles en las
bibliotecas y repositorios virtuales de la UCSG.

6. Sobre cómo trabajar con estudiantes que tienen limitaciones tecnológicas

Cuando un grupo de estudiantes o algunos estudiantes dentro de una clase

manifiestan limitaciones de conectividad se deberán considerar algunas
alternativas: uso del correo electrónico, envío y recepción de materiales por
WhatsApp u otros medios. Por la tendencia en la información que se ha
levantado entre 7 y 10 % de la población estudiantil está en esta situación.
Recomendamos que cada carrera levante una información sencilla de la
totalidad de sus estudiantes para identificar a quienes carecen de medios
tecnológicos mínimos.

7. Asignaturas en talleres, prácticas de simulación y otras formas.

Algunas carreras, por su naturaleza, tienen asignaturas que se desarrollan

totalmente a través de talleres. Las características específicas para su
funcionamiento en la modalidad virtual se definirán con lineamientos propios
que no contradigan los aquí establecidos.
De igual manera, para el desarrollo de prácticas de simulación y otros tipos de
clases, cada Facultad y Carrera deberá precisar sus normativas específicas.

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