Modulo II Argumentativo 2020 1

GUÍA DE APRENDIZAJE
REDACCIÓN DEL
TEXTO
ARGUMENTATIVO
ACADÉMICO
EN LA VIDA UNIVERSITARIA
Mg. Luis E. Carrión Gutierrez
2020
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”
FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA
SESIÓN 01-A
El TEXTO ARGUMENTATIVO
I.INICIO
A. SABERES PREVIOS
1. Responde a las siguientes preguntas:
a) En la conversación diaria con tus compañeros, ¿será posible la argumentación?
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Para qué sirve la argumentación?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
II.DESARROLLO
A. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1. Revisa el aspecto teórico de la argumentación.
LA ARGUMENTACIÓN
La argumentación es una variedad discursiva con la cual se pretende defender una opinión y persuadir de ella a
un receptor mediante pruebas y razonamientos, que están en relación con la lógica (leyes del razonamiento
humano), la dialéctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retórica (uso de
recursos lingüísticos con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las
emociones, las sugestiones...)
La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una
tesis, es decir, una idea que se quiere probar.
CARACTERÍSTICAS DE LA ARGUMENTACIÓN
Las características más importantes de este modo de discurso son las siguientes:
1. La finalidad de toda argumentación es influir en el interlocutor-destinatario. Si dicha influencia se realiza
mediante la razón (argumentos, pruebas...) se producirá un convencimiento. Si se apela a la vía de los
sentimientos buscaremos la persuasión del destinatario.
2. Toda argumentación tiene un carácter dialógico: un diálogo con el pensamiento del otro para
transformar su opinión. De aquí se deduce la necesidad de tener en cuenta al destinatario (identificarlo,
conocer sus gustos y valores, prever su opinión...) para seleccionar los argumentos más adecuados y
eficaces, y para contrargumentar (exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos
ajenos).
3. Los textos argumentativos adoptan, también, una estructura lógica, en la que se confrontan varios
elementos racionales (argumentos) para llegar a una conclusión. Como mínimo deben aparecer:
• El objeto o tema sobre el que se argumenta.
2
Comprensión y Producción de Textos
• La tesis que se defiende o la postura que el emisor adopta ante el tema.

• Los argumentos o razones en que se basa el emisor. Son los medios básicos de la argumentación.
4. Al defender una opinión suele adoptarse una de estas tres posturas argumentativas:
Postura positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su tesis (argumentación
positiva o de prueba).
Postura negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos contrarios al propio punto de
vista (argumentación negativa o de refutación).
Postura ecléctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan argumentos propios.
5. En todo texto argumentativo aparece la función referencial del lenguaje (todo texto transmite una
información), pero predomina, sobre todo, la función conativa o apelativa (por cuanto se debe
convencer o persuadir). Algunos textos argumentativos (los propagandísticos) emplean también variados
recursos retóricos (funciones expresiva y poética).
6. Tanto el emisor como el receptor de la argumentación pueden ser individuales o colectivos.
7. Las situaciones más comunes en que se emplea la argumentación son:
Las de carácter interpersonal: vida cotidiana (pedir permiso a los padres, solicitar un aumento de
sueldo...). Utilizan un discurso y lenguaje informal.
Las de carácter social: cartas al director, artículos de opinión, manifiestos, anuncios publicitarios, debates,
mesas redondas... Emplean un discurso más pensado y estructurado, con un lenguaje más elaborado y
preciso.
Situaciones técnicas: ámbito científico, jurídico y administrativo... (Tratados, instancias, alegatos,
sentencias, demandas...). Usan estructuras muy formalizadas, con un lenguaje técnico.
8. Casi siempre se produce una mezcla de la exposición y de la argumentación. De hecho, como veremos
más adelante, uno de los componentes de la estructura argumentativa es la exposición de la tesis, de los
datos.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
a) INTRODUCCIÓN. Tiene como finalidad presentar el tema polémico sobre el que se va a argumentar.
Asimismo, busca captar la atención del destinatario, despertar en él interés y una actitud favorable.
b) TESIS. Es una afirmación que refleja un punto de vista personal sobre una situación polémica (controversia),
de cuya validez se busca convencer a un auditorio de personas. Es una situación que resulta polémica, y
sobre la cual pueden existir diversas opiniones o puntos de vista. Por ello, no constituye verdad científica,
histórica o de cualquier otra índole.
Se debe redactar en una oración y no en una frase. Esta oración constituye el enunciado central que se va a
defender o sustentar en la argumentación.
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Ejemplo: La buena organización del tiempo garantiza el éxito en los estudios universitarios.
c) CUERPO ARGUMENTATIVO
Cumple la función de presentar y sustentar los argumentos con los cuales defendemos la tesis propuesta en la
introducción. Cada párrafo argumentativo tiene dos partes: el argumento en una oración temática y la
fundamentación del argumento. Se deben seguir las siguientes recomendaciones:
- Cada párrafo del desarrollo debe contener un argumento y no dos.

- Los argumentos que sustenten una misma tesis deben ser distintos entre sí.
- Un argumento no es una recomendación o invocación sobre lo que debe hacerse, sino el sustento de
una tesis adoptada.
d) CONCLUSIÓN
Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes más relevantes de lo expuesto y se insiste en la posición
argumentativa adoptada. Puede terminar con una reflexión o una recomendación.
2. Lee el siguiente texto argumentativo
¿Debemos experimentar con animales?
Está extendida en la ciencia la experimentación con diversos animales, aunque conlleve dolor Problema:
y sufrimiento para estos seres. Cuando los experimentos pueden entrar en la categoría de Está extendida en la
INTRODUCCIÓN
“médicos”, pensamos que cualquier sufrimiento que pueda implicar debe ser justificable, ciencia la
porque la investigación está contribuyendo al alivio del sufrimiento del ser humano. Nosotros, experimentación
sin embargo, disentimos de esa opinión, y es conveniente exponer la razón de nuestra con diversos
posición. animales, aunque
conlleve dolor y
sufrimiento para
estos seres vivos.
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En primer lugar, la justificación supuestamente altruista de estas pruebas se sitúa más en el

campo de los buenos deseos que en la realidad. A nuestro parecer, es menos probable que las Marcadores
pruebas de medicina terapéutica esté motivada por el deseo del bien máximo para todos que textuales que
por el deseo de un beneficio máximo para empresas médicas y farmacéuticas. señalan los
Asimismo, debemos tener en cuenta que la amplia etiqueta de “investigación médica” puede argumentos:
usarse también para encubrir un tipo de investigación que está motivada por la curiosidad En primer lugar
intelectual general. Se podría aceptar esta curiosidad como parte de una búsqueda básica de Asimismo
conocimiento cuando no implica sufrimiento alguno, pero no debe tolerarse si causa dolor. También
Otro aspecto a
También es frecuente que este tipo de experimentación se haya venido realizando durante considerar.
décadas y al cabo del tiempo se descubra que gran parte de la misma no ha tenido utilidad. El
argumento de que la experimentación animal fue fundamental para conseguir algunos de los
grandes descubrimientos de la ciencia ha sido rechazado por algunos oponentes de la
experimentación animal.
CUERPO ARGUMENTATIVO
Aunque consideremos que los experimentos con animales han producido algunos
descubrimientos valiosos, no podemos decir cuánto éxito habría tenido la investigación
médica si hubiera sido obligada, desde el principio, a desarrollar métodos alternativos de
investigación.
Es posible que la medicina se hubiera desarrollado en una dirección muy diferente y más
eficaz, enfatizando una vida sana en lugar de la curación.
Otro aspecto a considerar es la semejanza entre ciertos animales y los seres humanos. Los
investigadores sostienen que primero hay que saber los efectos de ciertas sustancias en
animales para saber cómo reaccionarán los humanos. Los organismos de cada especie animal
presentan diferencias fundamentales con respecto a las otras especies. Lo que puede ser
completamente inocuo para una especie es mortal para otra. De la experimentación con
animales solo se derivan aproximaciones, nunca certidumbres ni exactitud. Extrapolar
resultados de una especie a otra es una empresa muy arriesgada. Uno de los casos más terribles
es el de la talidomida, que había sido probada exhaustivamente en animales antes de que se
autorizase su uso para el ser humano. Se calcula que hasta 20000 niños nacieron con horribles
deformaciones a causa de esta sustancia, y otros nacieron muertos, Solo surgieron
deformidades cuando se probó en un tipo especial de conejo.
Si bien existen casos en que el traslado de los resultados no ha producido resultados adversos,
no hay que olvidar que las pruebas con animales pueden llevarnos a desechar productos,
peligrosos para los demás animales, pero no para los seres humanos. Si la penicilina hubiera
sido juzgada por su toxicidad para las cobayas, quizá nunca se hubiese aplicado a los
humanos.
En conclusión, la experimentación con animales es un acto cruel y no se justifica por ninguna
CONCLUSIÓN
razón, por lo que debe de eliminarse este tipo de prácticas; y antes bien, la investigación debe
encaminarse por otros medios para buscar la cura de ciertas enfermedades o para probar la
efectividad de los medicamentos.
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B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Al igual que el caso anterior, procede a analizar el siguiente texto argumentativo. Determina el
tema, la tesis del autor y los argumentos que usa para justificar su postura.
Globalización: Comunicación sin límites
El siglo XXI se caracteriza por eventos o situaciones bien marcadas como el avance de
la digitalización a nivel mundial y la preocupación consciente del fenómeno alarmante
conocido como cambio climático. Sin embargo, el que ha resultado más implicante
tanto en lo económico, político, tecnológico y cultural es la Globalización. Este
fenómeno ha repercutido tanto que los medios de comunicación tampoco han sido la
excepción. Es por ello, que el presente texto se hará referencia a las transformaciones
en las relaciones interpersonales generadas por la globalización del siglo XXI.
Transformaciones positivas para algunos, porque consideran que permite acceder a una
avalancha de información y atender distintas problemáticas sociales; mientras que para
otros, es negativa, porque, ante la facilidad de acceso al conocimiento, provoca la
pérdida sostenida de capacidades de reflexión y pensamiento crítico. A mi parecer, el
fenómeno de globalización mejorará las maneras en las que nos comunicamos y eso se
reflejará en individuos con mejores relaciones interpersonales.
Las nuevas tecnologías de la comunicación permiten que las personas con intereses
afines pueden ponerse en contacto fácilmente. Gracias a la facilidad de uso de los
medios de comunicación actuales, el tiempo y la distancia geográfica no son un
problema para la transmisión de información.
Los medios comunicativos generan una discusión fructífera y toma de decisiones sobre
diversos problemas que atañen a los diferentes grupos humanos. La diversidad y
democratización de las herramientas comunicativas que existen actualmente permite
que los usuarios puedan expresar sus opiniones de manera menos censurada que en
décadas pasadas.
La globalización ofrece la posibilidad de aumentar la empatía hacia los demás. Los

medios de comunicación actuales permiten conocer la realidad sociocultural de otras
personas en el mundo a través de testimonios en tiempo real.
En suma, la globalización enriquece las relaciones interpersonales porque gracias a esta

se ha incentivado el contacto cultural entre las personas del mundo.
III.EVALUACIÓN:
1. Explora algunos diarios nacionales o internacionales y localiza un texto argumentativo. Luego, responde a las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el título?
b) ¿De dónde lo extrajiste?
c) ¿Qué tesis se defiende?
d) ¿Qué argumentos usa? (sintetízalos, usa oraciones)
e) ¿Qué opinas respecto al texto?
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SESIÓN 01-B
DELIMITACIÓN DEL TEMA CONTROVERSIAL Y EL PLANTEAMIENTO DE LA TESIS
I. INICIO
1. Conteste a lo siguiente y socialice su respuesta.
a) ¿Cuáles son las actividades previas que realizas cuando te solicitan que presentes un informe
académico?
…………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………..
b) Cuando intentaste escribir un texto, ¿en qué pensaste antes de escribir?
…………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Alguna vez has afirmado o negado algo sobre algún tema en particular? ¿Por qué lo hiciste?
…………………………………………………………………………………………………………..
A. PROBLEMATIZACIÓN:
1. Si tu docente de Lengua III te asigna que escribas un texto argumentativo sobre dos proyectos mineros
en el Perú que se encuentran en conflicto, ¿qué pasos sigues para delimitar el tema y plantear tu tesis ?
Escribe.
1. …………………………………………………………….
2. …………………………………………………………….
3. …………………………………………………………….
2. Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades.

“Está extendida en la ciencia la experimentación con diversos animales, aunque conlleve dolor y
sufrimiento para estos seres. Cuando los experimentos pueden entrar en la categoría de “médicos”,
pensamos que cualquier sufrimiento que pueda implicar es justificado, porque la investigación está
contribuyendo al alivio del sufrimiento del ser humano. Nosotros, sin embargo, disentimos de esa
opinión, y es conveniente exponer la razón de nuestra posición”
a) ¿Cuál es el tema controversial?
…………………………………………………………………………………………………………...
b) Respecto al tema abordado en este fragmento, ¿cuál es la postura del autor?
…………………………………………………………………………………………………………...
7
c) Subraya en el texto el enunciado que refleja esta postura y transcríbela aquí.
…………………………………………………………………………………………………………...
d) ¿Consideras que esta constituye la tesis del autor? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………...
e) ¿Qué estructura sintáctica presenta la estructura de la tesis
…………………………………………………………………………………………………………...
II. DESARROLLO
1. ¿Cómo sé sobre qué quiero escribir?
El paso previo a la redacción de un texto es:
• Elección del tema general

- Selecciona el tema de acuerdo a tus intereses y/o necesidades.
- Ten en cuenta los intereses de los destinatarios.
- Considera un tema propuesto que cubra nuestras expectativas.
- Ten en cuenta el propósito del texto.
- Ten en cuenta el objetivo.
• Delimitación del tema
Esto significa que debes especificar exactamente acerca de qué aspecto del tema de tu interés quieres
redactar el texto argumentativo.
El término “delimitar” significa “determinar o fijar con precisión los límites de algo”.
Real academia Española (2013)
• ¿Por qué es importante delimitar el tema?

- Sin la delimitación sería difícil lograr el rigor intelectual que todo texto académico argumentativo
exige. Caeríamos en el simplismo y en el desorden temático.
- Nuestras ideas no estarían encausadas y no podríamos profundizar en el análisis. Por ejemplo, ¿por
qué el tema “La minería” no es adecuado para desarrollarlo en un texto argumentativo? Este tema,
así planteado, es muy general. Se tendría un abanico de posibilidades: La minería en el mundo,
orígenes de la minería, la minería el Perú, etc. Esto conduce a realizar una mayor investigación,
mucho tiempo, varias páginas y posiblemente tendríamos que elaborar un libro sobre la minería.
8
- Veamos cómo se puede delimitar el tema males sociales en el Perú en el siguiente diagrama:
+ General
1. Las redes sociales
2. El Facebook
3. Uso del Facebook en

adolescentes
+Específico
• Búsqueda y selección de la información.
Según Carneiro (2005), antes de empezar a redactar debemos contar con la materia prima: las ideas y
la investigación.
- Las ideas. Forman parte de un proceso, pues hay que leer dialogar, pensar; todos contamos con
ideas previas a partir de experiencias y lecturas que se encuentran almacenadas en nuestra
memoria. Por lo que, es necesario elaborar un listado espontáneo de ideas, que pueden ser
palabras frases u oraciones con relación al tema.
- Luego, constatar el nivel de importancia de nuestro listado, confrontándolo con ideas extraídas de
fuentes bibliográficas para determinar cuán pertinentes y coherentes son nuestras ideas para
desarrollar el tema.
- La investigación. Es conveniente buscar, seleccionar y registrar las fuentes que consultamos durante
la elaboración del texto.
Recomendaciones para la búsqueda, selección y recojo de información
1 Explorar diversas fuentes teniendo en cuenta el tema de manera general.
2 Seleccionar las fuentes de acuerdo al propósito de la investigación ¿Qué estamos buscando en las fuentes y
para qué?
3 Definir el objetivo de investigación; de lo contrario el resultado podría ser el desperdicio de nuestro

tiempo y no lograríamos nuestro fin.
4 Hacer un registro de las fuentes consultadas (anotar referencia bibliográfica).
5 Identificar el objetivo y la audiencia de los textos consultados; si se dirige a un público en general o

especializado.
6 Necesitamos saber si la fuente es demasiado elemental, técnica o avanzada; es decir, si es la adecuada para
nuestras necesidades como redactores.
Preguntas frecuentes
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Cómo planteo mi tesis ¿Qué es una ¿Cómo redacto el ¿Qué es la tesis?

controversia? tema controversial? ¿Cómo la redacto?
Luego de haber Es una situación El tema debe La tesis es una afirmación que refleja
seleccionado y delimitado que resulta escribirse como una un punto de vista personal sobre
el tema controversial, se polémica, y sobre frase o sintagma una situación polémica, de cuya
procede a plantear la tesis, la cual pueden nominal (el núcleo es validez se busca convencer a un
según la postura que existir diversas un sustantivo). No auditorio de personas.
adoptemos con respecto al opiniones o presenta verbo.
tema elegido. Para cumplir puntos de vista. Ejemplos: Se debe redactar en una oración y
con esta tarea, vale Por ello, no no en una frase. Esta oración
recordar que el tema sobre constituye verdad Las enfermedades de constituye el enunciado central que
el cual se desea polemizar, científica, histórica transmisión sexual se va a defender o sustentar en la
necesariamente debe ser o de cualquier El aborto argumentación. Viene a ser el punto
controversial. otra índole. El consumo de de vista que adopta la persona que
tabaco escribe. Ejemplo:
El aborto es un acto criminal que no

debe permitirse en este país.
Con la ayuda de tu docente, realiza las siguientes actividades:
1. Menciona 4 temas controversiales sobre los que te interesaría escribir.
__________________________________ _____________________________________
__________________________________ _____________________________________
2. Selecciona un tema.
__________________________________
3. Delimita el tema a escribir.

__________________________________
4. Con el tema que has delimitado, ahora redacta tu tesis.
Tesis: ………………………………………………………………………………………………………
10
5. Luego de haber completado las tareas 3 y 4, usa la biblioteca virtual o física para buscar, seleccionar y
recoger información que te servirá para elaborar tu bosquejo y sustentar la postura que has adoptado en
el numeral anterior.
III. EVALUACIÓN

a) Explica qué pasos se siguen para delimitar un tema controversial.
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué es importante la delimitación de un tema para escribir un texto?

…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..…………………………………………………………………………………
c) Piensa en un tema controversial y escribe una tesis.

…………………………………………………………………………………………………………..………
2. Lee nuevamente el material de esta sesión para que enfrentes la tarea de elegir, delimitar tu tema y plantear
tu tesis sin dificultades.
11
SESIÓN 02
LA CONSULTA DE FUENTES Y LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
I. INICIO
a) Cada vez que te dejan lecturas y exposiciones, ¿qué haces para comprender lo que lees?
………………………………………………………………………………………………………………….
b) Cuando lees, ¿cómo reconoces el tema y las ideas en el texto?

………………………………………………………………………………………………………………………
c) Dado que tus lecturas terminan en un producto, ¿en qué instrumento recoges información?
………………………………………………………………………………………………………………….
II. DESARROLLO
1. Para comprender un texto, ten en cuenta las siguientes actividades:

• Lectura atenta de todo el texto
• Identificación y subrayado de los temas de cada párrafo (subtemas)
• Conjunción de los subtemas para encontrar el tema general
• Subrayado de los enunciados que contengan las ideas principales
de cada párrafo
• Parafraseo de ideas principales y secundarias de cada párrafo
(sumilla)
• Construcción del resumen del texto
2. Ahora, revisa cada uno de los conceptos que pondrás en práctica en tus lecturas posteriores.
Estrategias de comprensión de lectura

¿Qué es leer? ¿Qué es una estrategia? El subrayado El sumillado
Leer es un proceso Una estrategia se puede Subrayar es trazar una línea Esta estrategia consiste en
de interacción definir como un debajo de las ideas más resumir, al margen del texto
entre el lector y el procedimiento. Según importantes de un texto, con que se va leyendo, las ideas
texto, proceso Coll (1987), es un la finalidad de localizar más destacadas; estas sumillas
mediante el cual el conjunto de acciones fácilmente las palabras o contienen palabras clave que
primero intenta ordenadas y finalizadas, frases que tienen las ideas permiten evocar la estructura
satisfacer [obtener es decir, dirigida a la claves, de manera que nos textual (Aguirre, 2015). En tal
información consecución de una permitan comprenderlo sentido, podemos decir que el
pertinente para] meta. mejor. Esta técnica se debe sumillado es un gran
los objetivos que aplicar durante la segunda o complemento del subrayado; es
guían su lectura tercera lectura, es decir, al decir, si se lee y se encuentra
(Solé, 1990). mismo tiempo que la lectura una o más ideas que se
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comprensiva; cuando ya consideran importantes,

tengas una visión de conjunto entonces se las subraya y, al
y sepas qué es lo más margen, se realizan las
importante; es el paso previo anotaciones o pequeñas síntesis
para elaborar el sumillado, para que, luego, sean
esquemas u organizadores fácilmente recordadas.
visuales, y resúmenes.
3. Para resumir el siguiente texto se han seguido los pasos del numeral uno. Identifica en él los subtemas, el
tema general, las ideas principales y secundarias, los humillados y el resumen.
Texto original
El tráfico ilícito de especies tanto de la flora como de la fauna es una de las mayores actividades ilícitas
en el mundo. Es además, un problema que debe motivar una profunda reflexión ya que afecta a seres
que no pueden defenderse y, que al mismo tiempo, están en riesgo de desaparecer de la faz de la
tierra. Se trata de especies ecológicas esenciales para el desarrollo de la vida.
En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con ecosistemas únicos en el
mundo y tenemos el deber de proteger especies de la flora y fauna que en ellos habitan. Se trata
entonces, de contribuir a la conservación de nuestro entorno natural y su riqueza, pues es nuestra
obligación moral ante la humanidad y ante las generaciones del futuro, hacerlo.
Recuperado de http://documents.mx/documents/texto-expositivo-55c1eb669b657.html
13
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Identifica los subtemas, el tema central, las ideas principales y secundarias. Luego, sumille y construya el
resumen para los siguientes textos.
Sumillado
El uso de internet en los adolescentes

Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de
las personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo
en el cual “no estemos conectados”. Ingo Lackerbauer, en su libro “Internet”,
señala que la importancia de internet en el futuro desborda todo lo acontecido
hasta ahora, se está convirtiendo en el “medio de comunicación global”.
No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento
tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una
herramienta multiuso. Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo.
Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte
del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos
en youtube.
Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El

mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también
utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio.
¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que
el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las
mayores consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que
pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo con
los amigos “virtuales”.
Recuperado de http://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-textos-argumentativos.htmll
Resumen
14
Sumillado
Los videojuegos
Los videojuegos con sus beneficios y sus contra cada vez más van adquiriendo mayor
importancia en nuestra sociedad. Seguro que estarán de acuerdo con esta afirmación. Ya
no son sólo una distracción de unos pocos. Incluso el creador de la Nintendo Ds, Shigeru
Miyamoto ha dicho: “los videojuegos nos hacen mejores”.
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan
los videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educación de los
niños. Y eso es una gran mentira. ¿Por qué? Los videojuegos estimulan una parte del
cerebro, mejoran la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en los jóvenes. El
punto malo de este tema, es que pueden ser aditivos como todas las otras formas de ocio.
Los padres, si no prestan la atención necesaria que un niño necesita, a este le puede causar
daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años. Otro punto a favor de este
método es que a los niños les parece muy divertido.
En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida
cotidiana. Es decir, son buenas. Los videojuegos son innovaciones importantísimas que
cada día aportan novedades que en un futuro próximo nos deparará agradables sorpresas.
Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos solo están destinados para
un sector de la sociedad. Los videojuegos hace tiempo que han llegado y lo han hecho
para quedarse.
Recuperado de http://justificaturespuesta.com/ejemplo-de-texto-argumentativo-con-una-tesis/
Resumen
15
2. Lee, subraya, analiza, sintetiza y recoge información de tus fuentes que has traído al aula (libros
periódicos, etc.). Registra las ideas relevantes en una ficha como la siguiente.
TEMA : Peruanismos y lengua general

Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Perú, que es un
FUENTE CONSULTADA
ejemplo de habla local, distinto de la lengua general que no pertenece a
• Autor: Martha Hildebrandt
• Año: 2003 ninguna región en especial. Actualmente, ya no se considera a los
• Título: El habla culta españoles como los que deciden el uso legítimo de nuestra lengua, ya
• Lugar: Lima que si una palabra respeta el sistema no importa de dónde provenga.
• Editorial: Independiente
Esta idea fue sostenida en el Congreso sobre el Presente y Futuro de la
• Páginas: 42-43
Lengua Española, donde se menciona que la unidad idiomática se basa
en sus reglas elementales. Sin embargo, la lengua general es el mejor
medio de expresión en la ciencia y la literatura. En conclusión, la lengua
local y la lengua general, a pesar de poseer elementos independientes,
ambos han servido de base para crear un moderno criterio de
corrección.
3. Registra aquí las ideas relevantes de tus fuentes consultadas.
TEMA:
FUENTE 1
16
TEMA:
FUENTE 2
TEMA:
FUENTE 3
17
III. EVALUACIÓN:

a) ¿Parafrasea en qué consiste el subrayado y el sumillado?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué es importante utilizar estrategias de comprensión lectora?
…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..…………………………………………………………………………………
c) ¿Qué es una fuente de consulta?
…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..…………………………………………………………………………………
2. Vuelve a revisar tu información que has recogido en tus tres fuentes con la finalidad de usar algunas de
ellas en la construcción de tu próximo texto argumentativo.
18
SESIÓN 03-A
RECOJO DE INFORMACIÓN EN FICHAS DE RESUMEN SEGÚN APA
I. INICIO
Conteste a lo siguiente y socialice su respuesta.
a) Al finalizar la lectura de un texto, ¿utilizas algún instrumento en especial o cualquier apunte para registrar
tu resumen?
…………………………………………………………………………………………………………....................
b) ¿Conoces alguna técnica de fichaje? Explica.

……………………………………………………………………………………………………………………….
II. DESARROLLO
1. Subraya algunos datos importantes que te servirán para recoger información.
Recolección de información en fichas de resumen

En una investigación, el dato es el elemento de sustentación, confrontación y verificación; por lo tanto, este
cumplirá con ciertas condiciones básicas. Es necesario recabar, analizar y organizar los datos adecuadamente, para
contestar las preguntas de investigación. Esta tarea es clave para que se fundamente lo que expresa o considera lo
más acertado.
En tal sentido, el fichaje es una técnica fundamental para proceder correctamente en la búsqueda, organización y
aprovechamiento de la información, y nos puede evitar contratiempos como el que acabamos de compartir.
APUNTES
¿Qué es una ficha? ¿Qué es una ficha resumen? Estrategias para redactar un resumen
La ficha es la memoria fiel En esta ocasión nos centraremos en Identifique la estructura, organización e
del investigador, el las fichas resumen; ellas, según el intencionalidad del texto base (narrativa,
almacén de sus ideas y el Instituto de Nacional de Investigación expositiva, argumentativa o descriptiva).
depósito donde se y Desarrollo de la Educación (1974),
Diferencie las ideas principales de las
acumulan los datos de su “tienen como finalidad organizar, en
secundarias.
investigación, y fuente forma concisa, los conceptos más
constante de información importantes que aparecen en una o Subraye la información sustancial.
creciente y flexible más páginas. En esta ficha, el lector
Redacte las sumillas al margen de los
(Hochman y Montero, sintetiza —con sus propias palabras—
párrafos.
1986). los contenidos pertinentes”.
Resuma el contenido.
19
2. Luego de haber delimitado tu tema, te encuentras en el proceso de recojo de información. Necesitas

registrar ideas centrales del texto, autor, año, edición, etc.
• Observa el ejemplo sobre cómo utilizar el sumillado para llegar al resumen de un texto, respetando la
fuente de dónde se tomó la información.
SUMILLADO
Peruanismos y lengua general

Los peruanismos son usos lingüísticos
Se considera peruanismo a todo uso lingüístico –fonético, léxico, morfosintáctico– empleados en el Perú. No pertenecen
vigente en el Perú, pero excluido del español general, que es el denominador al español general, que es garantía de
comunicación entre más de
común de todas las hablas hispánicas a uno y otro lado del Atlántico. Por tanto, la
trescientos millones de hablantes.
lengua general es la garantía de intercomunicación entre más de trescientos millones
de hablantes. El español general no es de ninguna
región en particular. En cambio, toda
Siendo patrimonio y modelo de una gran comunidad lingüística, el español general habla concreta es un habla local. Así
no pertenece particularmente a ningún grupo o región, en cambio, toda habla tenemos el habla local de Madrid,
concreta es necesariamente un habla local. Aquel es, pues, la manera peculiar como Burgos, Lima o del Cuzco.
se realiza o practica una lengua en un lugar determinado: es igualmente habla local
la de Madrid o la de Burgos, la de Lima o la del Cuzco.
Los españoles ya no deciden el uso
Se ha superado ya la idea de que los españoles son los amos de la lengua y de que legítimo del idioma. La necesidad
Castilla, por ser la cuna del idioma, tiene siempre la última palabra en cuanto a la implica que la lengua se modifique,
legitimidad de los usos. Un giro nacido en Castilla no tiene más razón para haciéndose más española o más
hispanoamericana.
prevalecer que un giro nacido en Cundinamarca, o en Corrientes, o en Chihuahua,
o en Vizcaya, o en Valencia. La lengua posee necesidades para modificarse
hondamente, haciéndose más española o más hispanoamericana. Palabras españolas pueden crearse en
España o en América y si representan
Palabras perfectamente españolas se crean no solo en España, sino también en realizaciones de posibilidades del
América, porque también en América funciona el sistema lingüístico español, y, si las sistema, no importa de dónde
palabras nuevas representan realizaciones de posibilidades del sistema, nada provengan. El Congreso sobre el
importa que hayan surgido en Madrid o en Montevideo. El Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua
Española menciona que la unidad
Presente y Futuro de la Lengua Española celebrado en Madrid, aprobó una idiomática se basa en sus reglas
declaración que en parte dice: "[...] la unidad idiomática no es incompatible con la elementales.
pluralidad de normas básicas, fonéticas y de otro tipo, que caracterizan el habla
ejemplar y prestigiosa de cada ámbito hispánico" (1963).
La lengua general es una abstracción,
Desde el punto de vista del hablar concreto, la lengua general resulta solo útil y el mejor recurso de expresión para
entelequia (si alcanzó la realidad plena), y puede identificarse con el concepto el ensayo, filosofía y demás ciencias.
general de lengua, entendida como abstracción estructurada o sistema de signos. Sin Las expresiones locales nunca han
impedido el entendimiento literario ni
embargo, la lengua general debe ser el medio de expresión conscientemente elegido su belleza.
en el caso del ensayo, de la filosofía o de la ciencia. Las expresiones locales no han
sido nunca obstáculo para la comprensión o para el goce literario, ni tampoco han
impedido el reconocimiento de la grandeza de una obra.
El habla local y el habla familiar
En síntesis, el habla local, como el habla familiar, tiene fueros inalienables: tienen sus propios espacios, al igual
subjetividad, afectividad, intimidad, emotividad, naturalidad, espontaneidad, que la lengua general. Los conceptos
particularidad, vivacidad. La lengua general tiene también los suyos: unidad, de lengua general y habla local han
objetividad, universalidad. Los conceptos complementarios de lengua general y servido para crear el criterio de
habla local, siempre conjugados en el plano concreto del lenguaje, han servido de corrección.
base para formular un moderno criterio de corrección.
Adaptado de Hildebrandt, M. (2003) El habla culta (o lo que debiera serlo). Lima: Independiente, pp.
42-43.
20
FICHA DE RESUMEN
Peruanismos y lengua general EPÍGRAFE
Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Perú, que es un ejemplo de habla
local, distinto de la lengua general que no pertenece a ninguna región en especial.
Actualmente, ya no se considera a los españoles como los que deciden el uso legítimo de
nuestra lengua, ya que si una palabra respeta el sistema no importa de dónde provenga.
Esta idea fue sostenida en el Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua Española,
donde se menciona que la unidad idiomática se basa en sus reglas elementales. Sin RESUMEN
embargo, la lengua general es el mejor medio de expresión en la ciencia y la literatura. En

conclusión, la lengua local y la lengua general, a pesar de poseer elementos
independientes, ambos han servido de base para crear un moderno criterio de corrección.
Hildebrandt, M. (2003). El habla culta (o lo que debiera serlo). Lima: Independiente, pp. 42- REFERENCIA
43 S
Autor Año Título del libro Lugar Editorial Páginas
EL ESTILO DE CITACIÓN REFERENCIAS APA
Existen, diferentes estilos de citación en el mundo académico, pero los más reconocidos son APA, TURABIAN,
VANCOUVER, ISO. Para nuestro curso, utilizaremos el sistema de citación APA.
• ¿Qué significa APA?

La American Psychological Association (APA) de allí su nombre, es la principal Asociación de Psicólogos
Americanos en los Estados Unidos. Fue el que desarrolló métodos estandarizados para citar fuentes impresas y
electrónicas que se utilizan en la investigación.
1. CITA DIRECTA:
La cita directa es cuando se reproduce el texto sin hacer ningún cambio. Cuando la cita no supera las 40
palabras, se escribe con comillas, caso contrario, se las suprime. Luego de la cita va el apellido inicial del
autor, seguido del año y la página.
21
Cita directa con menos de 40 palabras Cita directa con más de 40 palabras
“En los años veinte, cuando está de moda en España En la actualidad, el ingeniero industrial tendrá que
ser «humorista», la novela de vanguardia gusta de estar preparado para los retos del siglo XXI. Esto
parodiar géneros como la novela rosa, erótica o de porque el mundo está cada vez más globalizado y
aventuras” (López, 1992, p. 19). exigente, por ello es esencial que esté actualizado
con el avance de la tecnología. Con respecto a sus
“Los cambios efectuados en la metodología de las productos, estos deben ser cada vez más
clases fueron motivadores, el 90 % de los competitivos y fáciles de comercializar de manera
estudiantes subió considerablemente sus que permita el mejoramiento de los ingresos
calificaciones y manifestó un mayor agrado por la económicos. Finalmente es necesario también que
asignatura” (Pérez, 2002, p. 5). desarrolle su capacidad creadora y técnica para las
exigencias de las mayores demandas sociales
(Portillo, 2009, p.115).
2. CITA INDIRECTA O PARÁFRASIS:

Parafraseamos el texto del autor cuando no queremos utilizar sus mismas palabras.
Cita indirecta
En estudios previos se ha identificado los principales factores que motivan a los turistas a hospedarse en
albergues ecológicos del sureste del país. Uno de ellos es el deseo de ayudar a la conservación de la fauna
(Ramírez y Díaz, 2005).
La dislalia es un trastorno del lenguaje que debe ser tratado. Sin embargo, la condición del niño que padece
de dislalia es susceptible de mejorar si se recibe tratamiento. La determinación de las causas influye en el
tipo de tratamiento a desarrollar. En efecto, el trabajo de García (1980) sobre la Dislalia, como trastorno
más frecuente del lenguaje, común en niños, demostró que dichas anomalías, alteraciones o interferencias
en el niño, pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos
y es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden
lograr resultados positivos, rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el
ambiente escolar. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute
de una vida normal, sin perturbación o problema en el lenguaje oral.
3. REFERENCIAS
La referencia es la lista de las fuentes utilizadas en la redacción del trabajo que incluimos al final. Ejemplo:
Carneiro, M. (2009). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos

Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós
22

1. Lee el siguiente texto y elabora una ficha de resumen, considerando la citación y referencia APA.
Sumillado
La cultura chicha
¿Qué sugiere la palabra chicha? En primer lugar, la bebida tan conocida, hecha de maíz en el
Perú desde tiempos inmemoriales y cuya etimología, curiosamente, no estaría en el quechua,
como discute Hildebrandt, sino en la lengua de los indios cuna de Panamá: “Reducción de la
frase chichah co-pah, en la cual chichah significa maíz y co-pah bebida”. Otros autores
registran el mismo significado.
A. Pero andando los años, la palabra halló fortuna en el ambiente musical peruano
gracias a que en la búsqueda de renovación, grupos musicales del centro del Perú
mezclaron la cumbia colombiana con sones andinos, y nació la música chicha.
El punto de encuentro se produjo al iniciar la década de los años 60 cuando se reconocía

como estrellas absolutas del folklore andino a Pastorita Huaracina, El Jilguero del Huascarán,
Flor Pucarina y otros, que convocaban multitudes en las grandes carpas de los coliseos y en
particular el situado en la avenida 28 de Julio, en La Victoria, a corta distancia de La Parada,
el gran mercado mayorista y entonces puerta de entrada de la migración andina […].
En la década siguiente, dice un periodista que Beto Cuestas, líder de Los Ecos, presentó un
disco en el que adjetiva su música con el término chicha. Y agrega: “Aunque muchos no
asumen lo de chicheros o chicha por el peyorativo manejo que hacen del término, otros sí se
sienten orgullosos”.
Para entonces serán ya populares grupos como Los Diablos Rojos, La Nueva Crema del
popularísimo cantante Chacalón (Lorenzo Palacios) hasta llegar a Los Destellos, reconocidos
como los fundadores de un nuevo estilo que fue enriqueciéndose con nuevas influencias y
propuestas.
En los 80 dominarán Los Shapis, Caricia, Los Diamantes, Pintura Roja, para dar paso,
finalmente a la versión última, la representada por Rossy War (Rosa Guerra), el grupo
Euforia y otros. Aquí ya la denominación cambia y se traslada a Tecnocumbia, que aporta
aires amazónicos y nueva vestimenta […].
Adaptado de Gargurevich , J. (2000) La prensa sensacionalista en el Perú. Lima: Fondo

Editorial PUCP, pp. 23-24.
23
FICHA DE RESUMEN
2. Ajusta tus resúmenes que has hecho en la sesión anterior al estilo APA. Para ello, completa la siguiente
ficha. Puedes usar más fichas de ser necesario.
EPÍGRAFE
RESUMEN
REFERENCIA
Autor Año Título del libro Lugar Editorial Páginas
S
EPÍGRAFE
RESUMEN
Autor Año Título del libro Lugar Editorial Páginas REFERENCIA

S
24
III. EVALUACIÓN
a) Escribe los procedimientos para la elaboración de una ficha resumen.

………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué es importante citar y referenciar?
…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..…………………………………………………………………………………
1. Revisa tus fichas de resumen del tema que vienes trabajando, y ajústalas al estilo APA para poder organizar y
jerarquizar las ideas en la sesión siguiente.
25
SESIÓN 03-B
EL ESQUEMA: ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
I. INICIO
A. SABERES PREVIOS
a) De todas las veces que has redactado, ¿en alguna de ellas has hecho un esquema a manera de bosquejo?
…………………….………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Crees que la construcción de un esquema brinda una información mucho más ágil y fluida? Explica.
…………………….………………………………………………………………………………………………………
…………………….………………………………………………………………………………………………………
a) ¿Qué esquemas son los que más utilizas en tu vida académica? ¿Por qué?
…………………….………………………………………………………………………………………………………
…………………….………………………………………………………………………………………………………
II. DESARROLLO
1. Luego de haber aplicado las estrategias de comprensión de lectura, se ha construido el esquema

numerado.
EL FALLO DE LA HAYA
Uno de los temas pendientes que ha enfrentado constantemente a Perú y Chile, desde la Guerra del Pacífico (1879) hasta
hoy, ha sido el diferendo marítimo. Ante esto, nuestro país elevó sus argumentos a un ente externo para que determine y dé
por finalizado el asunto. Es así que el 27 de enero de 2014, la Corte Interamericana de Justicia de La Haya dio a conocer su
fallo, hecho que produjo distintas opiniones a nivel nacional. Para la clase política y para la prensa, nuestro país habría
logrado su objetivo; en cambio, para un reducido grupo de compatriotas, el Perú se habría llevado la peor parte. En ese
sentido, asumo que el dictamen favoreció a Chile.
Digo que el veredicto favoreció al vecino país del sur, porque en las ochenta millas marítimas que se le otorgó a perpetuidad
se encuentra la mayor parte de concentración de anchoveta, una especie de pescado que tiene mucho valor en el mercado
mundial. Además, de todo ese espacio marítimo no solo puede extraer pescado, sino petróleo, gas, entre otras riquezas que
muy bien puede aprovecharlas, gracias al avance científico-tecnológico. Ahora bien, a un país como el nuestro que le
otorgan un espacio rodeado de tiburones, potas y otras especies marinas no significativas para la dinamización de su
economía, solo habrá ganado agua y un poco de consuelo. Pese a ello, lo curioso es que casi toda la prensa nacional,
incluido el Presidente, asumen que hemos ganado la contienda.
Por otro lado, en términos de Ignacio Walker, excanciller chileno, los peruanos celebran el hecho de tener un territorio que
Chile nunca quiso. Así, en tono sarcástico, manifestó: “Nosotros jamás solicitamos ni un metro de eso porque no tiene
ninguna experiencia práctica”. Repito, si la balanza se hubiese inclinado a favor nuestro, Perú tampoco hubiese ganado nada,
ya que históricamente ese espacio le correspondía; en consecuencia, solo habría recuperado su espacio marítimo. ¿Entonces
de qué ganancia o beneficio hablan quienes dirigen nuestro país?
26
En conclusión, el dictamen de la Haya terminó favoreciendo al vecino sureño, al otorgarle perpetuamente el espacio
marítimo, en cuyo perímetro se ubica la mayor producción de especies marinas. Por su parte, Perú solo recuperó un
triángulo en altamar que estaba en dominio chileno, pero que ellos jamás reclamaron. Solo se espera que con este último
acontecimiento las divergencias tanto marítimas como territoriales hayan terminado, a fin de no seguir reduciendo nuestros
espacios territoriales ni marítimos.
Tineo, A. (2014). Recuperado de: http://elexterminator.blogspot.pe/
Título: EL FALLO DE LA HAYA

Introducción
1 Divergencias fronterizas
1.1 El dictamen de la Haya
1.2 Logros y pérdidas
1.3 Favorecimiento de Chile con el dictamen
Desarrollo
2 Veredicto a favor de Chile
2.1 Riquezas en el mar ganado por Chile
2.2 Especies no significativas para la economía del Perú
2.3 Sensacionalismo de la prensa y el gobierno peruanos
3 Opinión de Ignacio Walker

3.1 Territorio no significativo para Chile
3.2 Correspondencia histórica de ese espacio al Perú
3.3 ¿Ganancia o pérdida?
Conclusión
4 Favorecimiento de Chile con el dictamen
4.1 Recuperación de parte del triángulo en altamar por Perú
4.2 Término de divergencias entre países
27
1. Con la información de tus fichas de resumen, construye tu esquema numerado que te servirá para escribir
tu texto argumentativo.
Título
Tema controversial
Marco o contexto
Introducción
Posturas
Tesis
Hecho
Cuerpo argumentativo
Autoridad
Analogía
síntesis de argumentos
Reafirmación de tesis
Conector de cierre
Conclusión
Comentario
28
III. EVALUACIÓN:
2. Si el esquema no salió como lo esperabas, puedes mejorarlo aquí.
29
SESIÓN 04-A
INTRODUCCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
I. INICIO
A. SABERES PREVIOS
1. Responde las siguientes preguntas planteadas por el facilitador.
a) ¿Qué diferencia a un texto expositivo de un argumentativo?
………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuál es la función de un párrafo introductorio?
………………………………………………………………………………………………………
c) Mediante un ejemplo, explique cómo se construye una tesis.
………………………………………………………………………………………………………
DESARROLLO
1. Revisa la información teórica.
El párrafo es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o al texto. Consta de
oraciones sobre un mismo tema y conforma con otros párrafos de temas afines. Tiene unidad semántica
(tema y subtemas), extensión variable (párrafos breves y largos). Se puede distingue por la sangría y termina
con un punto y aparte. Asimismo, el párrafo es responsable de la estructura global del texto. Se encarga de
marcar los diversos puntos de un tema, distingue las opiniones a favor y en contra, señala un cambio de
perspectiva en el discurso y, finalmente, cumple funciones específicas en el texto: puede haber párrafos de
introducción, de conclusión, de recapitulación, de ejemplificación, etc. (Cassany y García, 2001).
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo
argumentativo, y conclusión.
LA INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o encuadre”) en la que el
argumentador intenta captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la
introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una
sola idea o por un conjunto de ellas.
Tomado de Materiales Lengua y Literatura 2012. Disponible en

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm
30
Aspectos importantes sobre el párrafo de introducción:

El texto argumentativo plantea como objetivo principal el de persuadir al lector respecto de una posición frente
a una controversia determinada.
• Para poder redactar un texto argumentativo, se necesita de un tema polémico o controversial.
• Luego, se elige una postura o punto de vista ante dicho dilema. En cuanto a la organización, tanto el
TEMA como las POSTURAS (a favor o en contra) deberán hacerse explícitos en el párrafo
INTRODUCTORIO del texto argumentativo.
• Asimismo, se necesita proponer motivos sólidos y racionales a través de los cuales se justifique la
posición del emisor y se genere en el receptor una adhesión, vale decir la TESIS.
2. Revisa la información teórica.
Esquema para el párrafo de introducción argumentativo
1. Los medios de comunicación de corte sensacionalista en la década del 90

1.1 Clausura de algunos programas televisivos, radiales y diarios que generan violencia
1.2 Medida correctiva o atentado contra la prensa libre
1.3 Necesidad de clausurar los medios de comunicación que violentan las normas
3. Lee el párrafo de introducción que se ha redactado a partir del esquema propuesto. Compara la pertinencia
o no del esquema con el párrafo y completa su estructura interna.
Párrafo de introducción
MARCO O CONTEXTO
Los medios de comunicación de corte sensacionalista aumentaron en la década del

90, haciéndose conocidos por sus publicaciones que atentaban contra la ética
periodística y violentaban, con mucha sutiliza, los principios de sus seguidores.
Actualmente, pese a que han transcurrido más de tres quinquenios, algunos de ellos
aún siguen operando bajo la denominada ley del libre mercado. Dicha herencia
conduce a pensar que ciertos programas televisivos, radiales y diarios deberían
clausurarlos, porque atentan contra la veracidad de los hechos, la objetividad, las
buenas prácticas periodísticas y las buenas costumbres. Frente a esto, como es POSTURAS
natural, distinguidas personalidades asumen que es la mejor opción para evitar el
aumento de los males sociales y proteger el derecho de las personas, educándolas
para que sean mejores ciudadanos; en cambio, los hombres de prensa afirman que
es un atentado contra la libertad de expresión. Sin embargo, si es evidente que el
31
funcionamiento de un medio de comunicación social resulta lesivo para la mente
TESIS
humana, no habría por qué objetar su posible clausura por parte del estado.

1. Fíjate en tu esquena de la sesión 3-B y escribe aquí la introducción de tu texto argumentativo. Recuerda
que debe haber correspondencia entre el esquema y lo que escribes, caso contrario, no tiene validez lo
que estás haciendo.
32

II. EVALUACIÓN:
a) ¿Qué estructura tiene el párrafo introductorio argumentativo?

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué es importante captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable?
…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..……………………………………………………………………………………………
33

SESIÓN 04-B
REDACCIÓN DEL PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN
I. INICIO
1. Responde a las siguientes preguntas. Luego socialízalas con tu equipo de trabajo.

a) ¿Cuál es la superestructura de un texto argumentativo?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
b) Como estudiante universitario, ¿cuál es la definición que le darías al término conclusión?
……………………………………………………………………………………………………….
……………..…………………………………………….…….…………….………………………
c) Cuando lees textos argumentativos, ¿te es fácil encontrar la conclusión? Explica las razones.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
II. DESARROLLO
1. Revisa la información y contrasta la teoría con la práctica.
La conclusión es el resultado final que se tiene después de la explicación de los argumentos. Puede contener
una síntesis de los argumentos presentados, pero no es obligatorio. Lo que sí es obligatorio es que en ella
aparezca la reiteración de la tesis y una breve recomendación, comentario o invocación para que el lector se
persuada de la posición personal del escritor.
2. Revisa con mucho cuidado el siguiente esquema que servirá para la redacción del cierre del texto
argumentativo.
Esquema para el cierre
2. Idea acertada de cerrar medios lesivos para la mente humana

2.1 Salvaguardar los derechos ciudadanos para formar personas íntegras
2.2 Evitar sanciones
2.3 Lo positivo de la regulación de medios por parte del estado
34

1. Lee el cierre que ha sido redactado a partir del esquema anterior. Escribe, la estructura interna.
Ejemplo de contrargumento
Conector conclusivo Reafirmación de tesis
En conclusión, la idea de clausurar los medios de comunicación de señal abierta

considerados lesivos para la mente humana es una medida acertada. En primer
lugar, porque el estado está en la obligación de salvaguardar los derechos de los
ciudadanos, brindándoles noticias de calidad, opuesto al sensacionalismo
injurioso, malsano, interesado solo en rating. En segundo lugar, porque se Síntesis de
necesita ir formando personas íntegras, con alto grado de raciocinio y práctica argumentos
de valores, y no al revés como en los años 90. Además, si los medios de señal
abierta son conscientes de que la historia no puede repetirse, entonces deben
obrar con sumo cuidado para evitar cualquier tipo de sanción de la que se harían
acreedores. Finalmente, lo que queda claro es que si se regula el accionar de los
medios de comunicación, a través del marco legal, se estaría avanzando como
un país que salvaguarda los derechos de sus ciudadanos, ofreciéndoles programas
de mucha utilidad para su formación como persona; lo contrario sería Recomendación
abandonarlos a su libre albedrío que tendría consecuencias lamentables en un
periodo no muy lejano.
A. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. Fíjate en tu esquena de la sesión 3-B y escribe aquí el párrafo de cierre. Cerciórate de que todos tus
párrafos tengan secuencia.
35

2. Si tu párrafo necesita mejoría, corrígelo en este espacio.
3. Lee otros ejemplos de párrafos conclusivos. Observa que no existe una sola forma de cerrar los párrafos.
En conclusión, el parque automotor en nuestra ciudad es alarmante, pues

provoca estrés en los peatones que tienen que cruzar las calles ante la presencia
de cantidad de vehículos que por poco suben a las veredas, porque ya no queda Síntesis de argumentos
espacio por donde circulen. Se suma a esto la irresponsabilidad de los
conductores que, en su gran mayoría, no respetan las normas de tránsito.
Además de los humos negros que están debilitando cada vez más nuestra salud.
Por ello, debería ser una preocupación de las autoridades el de legislar
urgentemente el ingreso de vehículos a nuestro país y sancionar a los choferes Recomendación
que conducen carros en mal estado, pues afectan la vida de las personas.
36

Síntesis de
provoca estrés en los peatones que tienen que cruzar las calles ante la presencia argumentos
de cantidad de vehículos que por poco suben a las veredas, porque ya no queda
Por ello, no obstante la necesidad de contar con una movilidad y a bajo precio,
se hace cada vez más necesario que las personas no compren carros de segunda
Invocación
mano, pues están causando grave daño en la salud de la población. De hecho,
este problema tiene que ser asumido por el Estado como ente regulador del
sistema de circulación vial en el territorio nacional.
Conector conclusivo
Reafirmación de tesis

provoca estrés en los peatones que tienen que cruzar las calles ante la presencia Síntesis de argumentos
de cantidad de vehículos que por poco suben a las veredas, porque ya no queda
Es cierto que contar con una movilidad es necesario para todos; sin embargo, la
Comentario
salud y el bienestar de los peatones está primero, la vida está primero,
recordemos eso.
III. EVALUACIÓN:

a) ¿Qué función cumple el párrafo de cierre?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuál es la estructura del párrafo de cierre?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
37

SESIÓN 05-A
EL PÁRRAFO ARGUMENTATIVO DE HECHO
I. INICIO
A. SABERES PREVIOS
1. Responde las preguntas planteadas por el facilitador.
a) ¿Cuándo afirmamos que un párrafo es argumentativo y no expositivo?
………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué implica escribir un párrafo de desarrollo?
………………………………………………………………………………………………………
c) Cuando escribes, ¿sueles anotar algún dato o estadística que encuentras en el texto original?
………………………………………………………………………………………………………
B. DESARROLLO
1. Lee la siguiente información y subraya lo más importante.
EL PÁRRAFO ARGUMENTATIVO DE HECHO
El argumento de hecho brinda explicaciones objetivas que son comprobables en la realidad que nos
rodea o se muestran a través de datos estadísticos. La información de este tipo de argumento es
irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o estadísticos. Para lograr su comprobación, se utilizan
gráficas que demuestran su veracidad del argumento. Finalmente, se basa en pruebas observables y una
parte importante es la tesis que se refiere a la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto
de argumentación.
Tomado y modificado de Nila, 2013. Disponible en https://prezi.com/qducbfqt4l-s/argumentos-de-hecho/
2. Revisa con mucho cuidado el siguiente esquema que servirá para la redacción del argumento de hecho.
Esquema para el argumento de hecho
3. Sanción ejemplar a los medios que violentan la norma

3.1 Medios de comunicación sensacionalista en la época de Fujimori
3.2 Sanción inmediata a quienes aún violentan las normas
3.3 Origen de los diarios chicha
3.4 Falta de reacción de los televidentes y la encuesta a cargo de CONCORTV
38

3. Lee el argumento de hecho que ha sido redactado a partir del esquema anterior. Escribe, delante de las
llaves, las partes que le corresponden al párrafo argumentativo de hecho.
Ejemplo de argumento de hecho
Para empezar, si hablamos de la existencia de medios de comunicación social sensacionalista que
violentan la norma, entonces es evidente que necesitamos de la presencia del estado como ente
regulador que tutele los derechos fundamentales de las personas y sancione de manera ejemplar a
quien corresponda. Es bueno recordar que los medios de comunicación sensacionalistas no son
conocidos por la veracidad de la información que presentan, sino por la exageración, el racismo, la
mentira camuflada y corrupción política, producto de los gobiernos coyunturales como es el caso del
genocida de Alberto Fujimori. En ese sentido, quienes operen bajo esta práctica, deben hacerse
acreedores de una sanción inmediata, a fin de ordenar el asunto, caso contrario, todo sigue su curso
hasta la degeneración del ser humano. Si no hagamos un poco de memoria, durante régimen
dictatorial fujimorista aparecieron los diarios chicha, caracterizados por el uso de temas irrelevantes
para el país, atizados por una ola de mentiras como los monstruos de los cerros, las vírgenes que
lloran, la tumba de Sara Helen, y una serie de mensajes televisivos distractores acompañados por el uso
constante de voces con un lenguaje coprolálico y procaz que formó parte del léxico de chicos y
grandes, mientras se privatizaba a la mayoría de empresas estatales, consideradas el motor de nuestra
economía. Fue esa la fórmula perfecta para “informar” y “culturizar” a la muchedumbre, quien
tampoco reaccionó ante la ola de inmundicia que se disparaba por todos lados; por el contrario, fue
en busca de más “novedades” que satisficieran sus “buenos hábitos”. Estos hechos precisan con mayor
detalle en la encuesta realizada por la empresa CONCORTV, 2011, en la que se revela que el 89% de
peruanos perciben mucha violencia y el 81% un trato discriminatorio en la radio y televisión.

1. Fíjate en tu esquena de la sesión 3-B y escribe aquí el párrafo argumentativo de hecho. Recuerda que debe
haber correspondencia entre el esquema y lo que escribes.
39

II. EVALUACIÓN:
a) ¿Cuál su característica del argumento de hecho?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué se te sugiere que ubiques la idea principal al inicio del párrafo?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Para qué sirven las pruebas o evidencias en un argumento?

…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..……………………………………………………………………………………………
40

SESIÓN 05-B
PÁRRAFO ARGUMENTATIVO DE AUTORIDAD

I.INICIO
1. Conversa con tus compañeros acerca de las siguientes cuestiones y luego comparte tus respuestas en el
aula.
a) ¿Qué busca la argumentación?
………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Alguna vez has tenido que mencionar o citar a alguien para que tus ideas tengan mayor validez?
…………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿A qué se le denomina autoridad?
……………………………………………………………………………………………………………………
II.DESARROLLO
1. Lee la información y desarrolla lo que se te indica.
EL PÁRRAFO ARGUMENTATIVO DE AUTORIDAD

• ¿Qué es un argumento de autoridad?
Según la RAE, se considera argumento de autoridad a todo aquel argumento que se encuentra avalado
por una personalidad o institución reconocida en su campo. A mayor importancia o significatividad de
la autoridad, más indiscutible y válido será el argumento.
TESIS: El hombre se posee en la medida que posee su lenguaje.
 ARGUMENTO DE AUTORIDAD: No habrá ser humano completo, es decir que se conozca y se dé a
conocer, sin un grado avanzado de posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo,
se conoce, expresando lo que lleva dentro y esa expresión solo se cumple por medio del lenguaje.
Ya Lazarus y Steinthal, filólogos germanos, vieron que el espíritu es lenguaje y se hace por el
lenguaje. Hablar es comprender, y comprenderse es construirse a sí mismo y construir el mundo. A
medida que se desenvuelve este razonamiento, se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en
modelar nuestra misma persona, en formarnos, se aprecia la enorme responsabilidad de una
sociedad humana que deja al individuo en estado de incultura lingüística.
2. Revisa con mucho cuidado el siguiente esquema que servirá para la redacción del argumento de
autoridad.
41

Esquema para el argumento de autoridad
4. Conocimiento de las reglas de juego y su falta de cumplimiento

4.1 Transmisión de escenas violentas y apoyo a políticos corruptos en el 2000
4.2 La compra de diarios chicha a cargo de Montesinos
4.3 Denuncia de hechos flagrantes
4.4 Sentencia de Fujimori por la compra de diarios chicha
1. Lee el argumento de autoridad que ha sido redactado a partir del esquema anterior. Escribe, delante de
las llaves, las partes que le corresponden al párrafo argumentativo de hecho.
Ejemplo de argumento de autoridad
Por otra parte, si todos los medios de comunicación conocen las reglas de juego para actuar
dentro del ámbito territorial, cuya norma máxima es la Constitución Política del Perú, deberían
dar el ejemplo con la emisión de programas culturales que ayuden a las personas; sin embargo,
creo que no se avizoró que estábamos asistiendo al inicio de un auténtico saludo a la bandera. De
no ser así entonces por qué bajo esa claridad, en la década del 90, varios medios periodísticos
trasgredieron la norma, sacando al aire cierto tipo de programas lesivos para la mente humana:
dramas pasionales con escenas de sexo, violencia, muerte y apoyo político a las autoridades de
turno como era el caso de Rosy War y Laura Bozo quienes (según declaraciones de Montesinos en
el 2002) alentaron públicamente la candidatura de Fujimori hacia el 2000. Conocido también es
el lanzamiento, por casi todos los canales televisivos, de la canción “el ritmo del chino” de
propiedad de Alberto Fujimori (aunque se asume que fue el arequipeño Carlos Rafo el autor) que
más adelante hizo cantar a la muchedumbre “el chino, chino, chino”. Además, según el diario La
República, Fujimori ordenó a Montesinos la compra de “prensa chicha” para la reelección. (La
República, 05 de mayo de 2011). Estos acontecimientos son pruebas suficientes como para
inmutarnos y denunciarlos públicamente, ya que constituyen hechos flagrantes; es por ello que
tras una ardua investigación, el 8 de enero del 2015, la Cuarta Sala Penal Liquidadora sentenció al
expresidente, Alberto Fujimori a ocho años de prisión por el delito de peculado, al haber
autorizado el desvío de fondos de las fuerzas armadas al servicio de inteligencia nacional (SIN),
con el objetivo de comprar la línea editorial de los “diarios chicha” para que apoyen su segunda
reelección en el año 2000 (Vargas, R. 2015).
42

1. Fíjate en tu esquena de la sesión 3-B y escribe aquí el párrafo argumentativo de autoridad. Recuerda que
debe haber correspondencia entre el esquema y lo que escribes, caso contrario, no tiene sentido lo que
estás haciendo. Este párrafo debe tener secuencia con los anteriores.
III.EVALUACIÓN:

a) ¿Qué se considera en el cuerpo argumentativo de un texto?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué es importante, en la argumentación, elaborar párrafos argumentativos de autoridad?
…………………………………………………………………………………………………………..……………
…………………………..……………………………………………………………………………………………
43

SESIÓN 05-C
PÁRRAFOS ARGUMENTATIVOS DE ANALOGÍA
I. INICIO
a) Para ti, ¿qué significa analogía? Propón un ejemplo.

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
b) Cuando defiendes una idea, ¿sueles hacer comparaciones? ¿Te son útiles? Explica.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
II. DESARROLLO
1. Lee la siguiente información y subraya lo esencial.
¿QUÉ ES UN ARGUMENTO DE ANALOGÍA?
De acuerdo con Marimón (2006, p. 11) “es cuando se trata de utilizar un único caso o ejemplo cuyas
relaciones de semejanza en muchos aspectos con otro ejemplo o caso son tales que permiten establecer una
relación en otro aspecto más específico. Los casos deben ser similares, pero no completamente idénticos.”
Según la RAE (2010), “es aquel argumento fundado en razones de semejanza y de igualdad entre en hecho
propuesto y el que de él se concluye.”
Veamos:
✓ “Para alcanzar el éxito en una empresa, los equipos de trabajo, como los equipos de
baloncesto, deben atenerse a las decisiones del presidente. No da resultado que cada uno
juegue o trabaje por su cuenta no importa el empeño que pongan en ello.”
Recuerda: Una buena analogía se construye a partir de dos realidades que sean realmente similares.
2. Revisa con mucho cuidado el siguiente esquema que servirá para la redacción del argumento analógico.
Esquema para el argumento de analogía

5. La década del 90 y sus secuelas en la actualidad
5.1 Titulares sensacionalistas
5.2 Falta de discriminación entre noticia y sensacionalismo por parte del lector
44

5.3 Definición de noticia y sensacionalismo

5.4 Cambio de escenario gracias a las redes sociales
2. Lee el argumento analógico que ha sido redactado a partir del esquema anterior. Escribe, delante de las
llaves, las partes que le corresponden al párrafo.
Ejemplo de argumento analógico
Otro aspecto a considerar es que tanto en la década del 90 como hoy se siguen emitiendo este tipo de
programas, lo que implica que somos herederos de una época nefasta, de la cual debemos tomar
distancia. Según Gargurevich (2000), en la década de los noventa surgió mucha controversia al tratar
de confundir la información sensacionalista; como por ejemplo, la publicación del 16 de noviembre de
1998 de un diario llamado el Mañanero; cuyo titular decía “gordo Ortiz chapa a Magaly y ella se abre
de patas”, y la pregunta es ¿cuál es la noticia y qué importancia tiene para las personas que buscan
noticias relevantes?, o como es el caso de la toma de la residencia del embajador del Japón, en
diciembre de 1997, en fin, la lista es larga; pero lo que se necesita es que el sujeto que recibe la noticia
aprenda a discriminar entre lo que es realmente una noticia y lo que es el sensacionalismo utilizado por
la prensa amarilla. La noticia viene a ser una información nueva sobre algún acontecimiento que se
considera de mucha importante para su divulgación; en cambio, el sensacionalismo, utilizado por los
medios chicha o prensa amarilla, es una tendencia que busca causar fuerte impresión con noticias
exageradas, desproporcionadas de un acontecimiento real, buscando maquillar la información,
supliéndolo por los aspectos secundarios, con el fin de generar el escándalo, el asombro, y finalmente
el marketing, lo que desde luego, implica un daño al público consumidor (Gargurevich, 2000). Si
asistimos a un escenario en el que los diarios chicha siguen operando en este país, entonces es probable
que un buen número de lectores estén siendo objeto de las patrañas de la prensa sensacionalista,
aunque luego de haber recuperado la democracia en el 2001, los escenarios, a diferencia de los 90 en
donde se recibía la noticia de pocos medios, han cambiado gracias al surgimiento de las redes sociales
que ayudan mucho en la difusión de distintas ideas; por lo que se les hace más difícil lograr su
cometido.
C. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Fíjate en tu esquena de la sesión 3-B y escribe aquí el párrafo argumentativo analógico. Recuerda que
debe haber correspondencia entre el esquema y lo que escribes, caso contrario, no tiene sentido lo que
estás haciendo. Este párrafo debe tener secuencia con los anteriores.
45

2. Si tu párrafo necesita mejoría, corrígelo en este espacio.
46

SESIÓN 06
RELACIÓN ENTRE EL ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN Y LA PRIMERA VERSIÓN DEL TEXTO
I. INICIO
A. SABERES PREVIOS
a) ¿De qué manera te sirvió el esquema de planificación en la redacción de tu texto argumentativo?
………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Qué criterio tomaste para organizar tus ideas en el esquema?
………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Tu esquema estuvo correcto desde el inicio o lo tuviste que mejorar en el proceso? Explica.
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
II. DESARROLLO
1. Revisa la información teórica que te servirá para mejorar tu texto académico.
EL ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
Un esquema es la exposición estructurada y ordenada de las ideas y conceptos más importantes de un texto.
Está constituido por una lista de ideas organizadas jerárquicamente, de forma que todos los elementos del
mismo nivel se alinean verticalmente a lo largo de la página, y, si se estima conveniente, se identifican con
letras y números (Serafini, 1994).
El esquema presenta las ideas siguiendo un orden y una jerarquía. El orden de las ideas en el esquema se
repetirá en el texto (salvo en el caso de cambios eventualmente introducidos en el proceso de la redacción).
El uso de los niveles jerárquicos garantiza la posterior organización de las ideas en función de su importancia
y generalidad (Serafini, 1994).
El objetivo del esquema es presentar el tema, los subtemas y las ideas complementarias que servirán como
base para la redacción de un texto.
2. Compara el esquema de planificación con el texto que se presenta a continuación.

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Introducción
1. Los medios de comunicación de corte sensacionalista en la década del 90
1.1 Clausura de algunos programas televisivos, radiales y diarios que generan violencia
1.2 Medida correctiva o atentado contra la prensa libre
47

1.3 Necesidad de clausurar los medios de comunicación que violentan las normas
2. Sanción ejemplar a los medios que violentan la norma
2.1 Medios de comunicación sensacionalista en la época de Fujimori
2.2 Sanción inmediata a quienes aún violentan las normas
2.3 Origen de los diarios chicha
2.4 Falta de reacción de los televidentes y la encuesta a cargo de CONCORTV
3. Conocimiento de las reglas de juego y su falta de cumplimiento
3.1 Transmisión de escenas violentas y apoyo a políticos corruptos en el 2000
3.2 La compra de diarios chicha a cargo de Montesinos
3.3 Denuncia de hechos flagrantes
3.4 Sentencia de Fujimori por la compra de diarios chicha
4. La década del 90 y sus secuelas en la actualidad
4.1 Titulares sensacionalistas
4.2 Falta de discriminación entre noticia y sensacionalismo por parte del lector
4.3 Definición de noticia y sensacionalismo
4.4 Cambio de escenario gracias a las redes sociales
5. Objeción de la clausura de medios que violentan la norma
5.1 Hacer uso de la libre expresión de manera responsable
5.2 Respeto a los códigos de ética
5.3 Aprovechamiento para obrar intencionalmente
Cierre
6. Idea acertada de cerrar medios lesivos para la mente humana
6.1 Salvaguardar los derechos ciudadanos
6.2 Formar personas íntegras
6.3 Evitar sanciones
6.4 Lo positivo de la regulación de medios por parte del estado
¿ADIÓS AL CÓDIGO DE ÉTICA?
Los medios de comunicación de corte sensacionalista aumentaron en la década del 90, haciéndose conocidos por sus
publicaciones que atentaban contra la ética periodística y violentaban, con mucha sutileza, los principios de sus
seguidores. Actualmente, pese a que han transcurrido más de tres quinquenios, algunos de ellos aún siguen operando
bajo la denominada ley del libre mercado. Dicha herencia conduce a pensar que ciertos programas televisivos,
radiales y diarios deberían clausurarlos, porque atentan contra la veracidad de los hechos, la objetividad, las buenas
prácticas periodísticas y las buenas costumbres. Frente a esto, como es natural, distinguidas personalidades asumen
48

que es la mejor opción para evitar el aumento de los males sociales y proteger el derecho de las personas,
educándolas para que sean mejores ciudadanos; en cambio, los hombres de prensa afirman que es un atentado
contra la libertad de expresión. Sin embargo, si es evidente que el funcionamiento de un medio de comunicación
social resulta lesivo para la mente humana, no habría por qué objetar su posible clausura por parte del estado.
Para empezar, si hablamos de la existencia de medios de comunicación social sensacionalista que violentan la norma,
entonces es evidente que necesitamos de la presencia del estado como ente regulador que tutele los derechos
fundamentales de las personas y sancione de manera ejemplar a quien corresponda. Es bueno recordar que los
medios de comunicación sensacionalistas no son conocidos por la veracidad de la información que presentan, sino
por la exageración, el racismo, la mentira camuflada y corrupción política, producto de los gobiernos coyunturales
como es el caso del genocida de Alberto Fujimori. En ese sentido, quienes operen bajo esta práctica deben hacerse
acreedores de una sanción inmediata, a fin de ordenar el asunto, caso contrario, todo sigue su curso hasta la
degeneración del ser humano. Si no hagamos un poco de memoria, durante régimen dictatorial fujimorista
aparecieron los diarios chicha, caracterizados por el uso de temas irrelevantes para el país, atizados por una ola de
mentiras como los monstruos de los cerros, las vírgenes que lloran, la tumba de Sara Helen, y una serie de mensajes
televisivos distractores acompañados por el uso constante de voces con un lenguaje coprolálico y procaz que formó
parte del léxico de chicos y grandes, mientras se privatizaba a la mayoría de empresas estatales, consideradas el
motor de nuestra economía. Fue esa la fórmula perfecta para “informar” y “culturizar” a la muchedumbre, quien
tampoco reaccionó ante la ola de inmundicia que se disparaba por todos lados; por el contrario, fue en busca de
más “novedades” que satisficieran sus “buenos hábitos”. Estos hechos precisan con mayor detalle en la encuesta
realizada por la empresa CONCORTV en el 2011, en la que se revela que el 89% de peruanos perciben mucha
violencia y el 81% un trato discriminatorio en la radio y televisión.
Por otra parte, si todos los medios de comunicación conocen las reglas de juego para actuar dentro del ámbito
territorial, cuya norma máxima es la Constitución Política del Perú, deberían dar el ejemplo con la emisión de
programas culturales que ayuden a las personas; sin embargo, creo que no se avizoró que estábamos asistiendo al
inicio de un auténtico saludo a la bandera. De no ser así entonces por qué bajo esa claridad, en la década del 90,
varios medios periodísticos trasgredieron la norma, sacando al aire cierto tipo de programas lesivos para la mente
humana: dramas pasionales con escenas de sexo, violencia, muerte y apoyo político a las autoridades de turno como
era el caso de Rosy War y Laura Bozo quienes (según declaraciones de Montesinos en el 2002) alentaron
públicamente la candidatura de Fujimori hacia el 2000. Conocido también es el lanzamiento, por casi todos los
canales televisivos, de la canción “el ritmo del chino” de propiedad de Alberto Fujimori (aunque se asume que fue el
arequipeño Carlos Rafo el autor) que más adelante hizo cantar a la muchedumbre “ el chino, chino, chino”. Además,
según el diario La República, Fujimori ordenó a Montesinos la compra de “prensa chicha” para la reelección. (La
República, 05 de mayo de 2011). Estos acontecimientos son pruebas suficientes como para inmutarnos y denunciarlos
49

públicamente, ya que constituyen hechos flagrantes; es por ello que tras una ardua investigación, el 8 de enero del
2015, la Cuarta Sala Penal Liquidadora sentenció al expresidente, Alberto Fujimori a ocho años de prisión por el
delito de peculado, al haber autorizado el desvío de fondos de las fuerzas armadas al servicio de inteligencia
nacional (SIN), con el objetivo de comprar la línea editorial de los “diarios chicha” para que apoyen su segunda
reelección en el año 2000 (Vargas, 2015).
Otro aspecto a considerar es que tanto en la década del 90 como hoy se siguen emitiendo este tipo de programas, lo
que implica que somos herederos de una época nefasta, de la cual debemos tomar distancia. Según Gargurevich
(2000), en la década de los noventa surgió mucha controversia al tratar de confundir la información sensacionalista,
como por ejemplo, la publicación del 16 de noviembre de 1998 de un diario llamado el Mañanero; cuyo titular
decía “gordo Ortiz chapa a Magaly y ella se abre de patas”, y la pregunta es ¿cuál es la noticia y qué importancia
tiene para las personas que buscan noticias relevantes?, o como es el caso de la toma de la residencia del embajador
del Japón, en diciembre de 1997, en fin, la lista es larga; pero lo que se necesita es que el sujeto que recibe la noticia
aprenda a discriminar entre lo que es realmente una noticia y lo que es el sensacionalismo utilizado por la prensa
amarilla. La noticia viene a ser una información nueva sobre algún acontecimiento que se considera de mucha
importante para su divulgación; en cambio, el sensacionalismo, utilizado por los medios chicha o prensa amarilla, es
una tendencia que busca causar fuerte impresión con noticias exageradas, desproporcionadas de un acontecimiento
real, buscando maquillar la información, supliéndolo por los aspectos secundarios, con el fin de generar el escándalo,
el asombro, y finalmente el marketing, lo que desde luego, implica un daño al público consumidor (Gargurevich,
2000). Si asistimos a un escenario en el que los diarios chicha siguen operando en este país, entonces es probable que
un buen número de lectores estén siendo objeto de las patrañas de la prensa sensacionalista, aunque luego de haber
recuperado la democracia en el 2001, los escenarios, a diferencia de los 90 en donde se recibía la noticia de pocos
medios, han cambiado gracias al surgimiento de las redes sociales que ayudan mucho en la difusión de distintas
ideas; por lo que se les hace más difícil lograr su cometido.
También es importante considerar que están en pleno uso de su derecho como cualquier ciudadano quienes objeten
la idea de que clausurar un medio de comunicación es atentar contra la libertad de prensa en un país democrático,
arguyendo que son los televidentes los que deciden qué desean ver, y no necesariamente un ente regulador que
tutele sus derechos. Como es de entenderse, no niego que vivamos en un país democrático en donde todos tenemos
derecho a la libre expresión sin importar, el sexo, raza, religión… tal como lo establece nuestra carta magna, sin
embargo, las malas prácticas de muchos medios de comunicación, como se ha detallado anteriormente, conducen a
pensar que deben recibir una sanción ejemplar con el cierre de sus programas, por considerarse lesivos para los
oyentes. Además, si la democracia es entendida como la libertad que tiene un medio para lanzar cualquier tipo de
mensajes sin importar sus efectos, es un grave error, ya que para ello están los denominados códigos de ética que
orientan y limitan el accionar de quienes dirigen cualquier medio de comunicación. Ahora bien, si ello solo
50

constituye un buen deseo y, por el contrario, aprovechan la ventaja y espacio que tienen para obrar
intencionalmente, entonces no hay argumentos válidos para defender el libre funcionamiento.
En síntesis, la idea de clausurar los medios de comunicación de señal abierta considerados lesivos para la mente
humana es una medida acertada. En primer lugar, porque el estado está en la obligación de salvaguardar los
derechos de los ciudadanos, brindándoles noticias de calidad, opuesto al sensacionalismo injurioso, malsano,
interesado solo en rating. En segundo lugar, porque se necesita ir formando personas íntegras, con alto grado de
raciocinio y práctica de valores, y no al revés como en los años 90. Además, si los medios de señal abierta son
conscientes de que la historia no puede repetirse, entonces deben obrar con sumo cuidado para evitar cualquier tipo
de sanción de la que se harían acreedores. Finalmente, lo que queda claro es que si se regula el accionar de los
medios de comunicación, a través del marco legal, se estaría avanzando como un país que salvaguarda los derechos
de sus ciudadanos, ofreciéndoles programas de mucha utilidad para su formación como persona, lo contrario sería
abandonarlos a su libre albedrío que tendría consecuencias lamentables en un periodo no muy lejano.
REFERENCIAS
• CONCORTV, (2011). Estudio de actitudes, hábitos y opinión sobre la radio y televisión . Recuperado el 3 de
febrero del 2016, de Consejo Consultivo de Radio y Televisión Sitio web: http://www.concortv.gob.pe/
• Gargurevich, J. (2000). La prensa sensacionalista en el Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
• (05 de Mayo de 2011). Fujimori ordenó a Montesinos compra de “prensa chicha” para la reelección. La
república. Recuperado de http://larepublica.pe/05-05-2011/fujimori-ordeno-montesinos-compra-de-prensa-
chicha-para-la-reeleccion-0
• G.A.T. (27 de Abril de 2000). La Sombra de Fuji. Caretas. Recuperado de

http://www.caretas.com.pe/2000/1616/articulos/rafo.phtml
• Vargas, R. (2015). Alberto Fujimori: ocho años de prisión por caso diarios chicha . 2016, de RPP Sitio web:
http://rpp.pe/lima/actualidad/
Tineo, A. (2016). Recuperado de: http://elexterminator.blogspot.pe/

1. Rescribe tu esquema de planificación y levanta cualquier observación que encuentres.
51

52

III. EVALUACIÓN:
1. Integra todas las partes de tu texto argumentativo Revisa que tu texto cumpla con las propiedades textuales
básicas: coherencia, cohesión y corrección.
Título
Introducción
Hecho
Autoridad
Analógico
Conclusión
53

SESIÓN 07
REVISIÓN Y REDACCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ACADÉMICO SEGÚN APA
I. INICIO
a) ¿Cómo llegaste a obtener el primer borrador de tu texto argumentativo?
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
b) ¿Cuántas veces crees que se debe revisar tu escrito antes de redactar la versión final?
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Crees que el borrador de tu texto solo debes revisarlo tú, o podrías dárselo a otras personas para recibir
opinión? Explica.
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
II. DESARROLLO
1. Revisa la información siguiente que te servirá para mejorar tu texto argumentativo académico.
REDACCIÓN Y REVISIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ACADÉMICO
Una vez concluido el esquema y redactado los párrafos de introducción, desarrollo y conclusión se
deberá verificar por lo menos tres aspectos a saber. En primer lugar, el escrito debe cumplir su
propósito para el que fue escrito; en este caso convencer al receptor sobre el tema que eligió. En
segundo lugar, debe verificarse que el texto no violente ninguna norma gramatical ni ortográfica,
que las ideas se hilvanen correctamente mediante los marcadores textuales. Por último, que sea
coherente; todo enmarcado bajo el título de propiedades textuales básicas. Finalmente, el texto
debe ajustarse al estilo de citación y referencias APA.

1. Revisa tu texto argumentativo que vienes escribiendo, utilizando la guía que aparece a continuación.
GUÍA DE REVISIÓN
TÍTULO: _______________________________________________
AUTOR: _______________________________________________
54

REVISOR: ______________________________________________
CONTENIDO
1. ¿Cuál es el tema principal del texto?
2. ¿Cuál es la tesis que se defiende?
3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
4. ¿Menciona dos argumentos del texto?
5. ¿Qué predomina más: los datos y hechos o las opiniones?
6. ¿El texto busca la información o la reflexión del público al cual se dirige?
7. ¿Crees que es necesario ampliar o detallar algunos de los puntos abordados?
ESTRUCTURA
1. ¿Se identifica claramente la introducción, desarrollo y conclusión?
2. ¿Todos los párrafos presentan la oración temática?
55

3. ¿Cuál es la estructura principal en los párrafos: deductivo o inductivo?
4. ¿Las oraciones mantienen la construcción lógico-sintáctica: sujeto, verbo y complementos?
5. ¿Tiene faltas ortográficas? Señale en qué casos y cómo se reiteran las faltas.
6. ¿El léxico lo emplea adecuadamente? Ejemplifique.
EFECTO
1. ¿Cuál es la intención del texto?
2. ¿El texto te ha explicado e informado adecuadamente sobre el tema?
3. ¿Te parece que el texto es objetivo?
4. ¿Qué interrogantes te ha generado el texto?
5. ¿Qué sugerencia podrías ofrecer al autor del texto?
56

2. Completa el cuadro según tu avance.

Aspectos Acerté Me falta
Tildación
Punto
Coma
Otros signos
Citas APA
Referencias APA
3. Luego de haber completado la ficha anterior, rescribe el texto levantando todas las observaciones
encontradas.
57

REFERENCIAS
Aguirre, M. et al. (2014) Cómo leer y escribir en la Universidad. Lima: UPC

Bernárdez, E. (1995). Teoría y Epistemología del texto. Madrid: Cátedra
Carneiro, M. (2009). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós
Cassany, D. (1998). Enseñar Lengua. Barcelona: GRAÓ
Cassany, D. & García del Toro, A. (1999). Recetas para escribir (2°ed.). San Juan de Puerto Rico:
Plaza Mayor
Cassany, D. (1991). ¿Qué es el proceso de composición? Barcelona: Paidós
Fría, M. (2008). Procesos creativos para la construcción de textos, interpretación y composición.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio
Gatti Murriel, C. & Wiesse Rebagliati, J. (2003). Técnicas de lectura y redacción: Lenguaje
científico
y académico. Lima: Universidad del Pacífico
Neyra, H. & Flores, M. (2011). Comprensión y producción textual. Lima: San Marcos
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
Serafini, M. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós Ibérica
58

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GUÍA DE APRENDIZAJE

Mg. Luis E. Carrión Gutierrez

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B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Globalización: Comunicación sin límites

La globalización ofrece la posibilidad de aumentar la empatía hacia los demás. Los

En suma, la globalización enriquece las relaciones interpersonales porque gracias a esta

b) Cuando intentaste escribir un texto, ¿en qué pensaste antes de escribir?

2. Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades.

a) ¿Cuál es el tema controversial?

b) Respecto al tema abordado en este fragmento, ¿cuál es la postura del autor?

c) Subraya en el texto el enunciado que refleja esta postura y transcríbela aquí.

d) ¿Consideras que esta constituye la tesis del autor? ¿Por qué?

e) ¿Qué estructura sintáctica presenta la estructura de la tesis

El paso previo a la redacción de un texto es:

• Elección del tema general

• ¿Por qué es importante delimitar el tema?

1. Las redes sociales

3. Uso del Facebook en

1 Explorar diversas fuentes teniendo en cuenta el tema de manera general.

3 Definir el objetivo de investigación; de lo contrario el resultado podría ser el desperdicio de nuestro

4 Hacer un registro de las fuentes consultadas (anotar referencia bibliográfica).

5 Identificar el objetivo y la audiencia de los textos consultados; si se dirige a un público en general o

Cómo planteo mi tesis ¿Qué es una ¿Cómo redacto el ¿Qué es la tesis?

El aborto es un acto criminal que no

B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Con la ayuda de tu docente, realiza las siguientes actividades:

1. Menciona 4 temas controversiales sobre los que te interesaría escribir.

3. Delimita el tema a escribir.

4. Con el tema que has delimitado, ahora redacta tu tesis.

1. Responde a las siguientes preguntas:

b) ¿Por qué es importante la delimitación de un tema para escribir un texto?

c) Piensa en un tema controversial y escribe una tesis.

b) Cuando lees, ¿cómo reconoces el tema y las ideas en el texto?

1. Para comprender un texto, ten en cuenta las siguientes actividades:

Estrategias de comprensión de lectura

comprensiva; cuando ya consideran importantes,

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El uso de internet en los adolescentes

Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El

TEMA : Peruanismos y lengua general

3. Registra aquí las ideas relevantes de tus fuentes consultadas.

1. Responde a las siguientes preguntas:

Conteste a lo siguiente y socialice su respuesta.

b) ¿Conoces alguna técnica de fichaje? Explica.

Recolección de información en fichas de resumen

2. Luego de haber delimitado tu tema, te encuentras en el proceso de recojo de información. Necesitas

Peruanismos y lengua general

embargo, la lengua general es el mejor medio de expresión en la ciencia y la literatura. En

Autor Año Título del libro Lugar Editorial Páginas

EL ESTILO DE CITACIÓN REFERENCIAS APA

• ¿Qué significa APA?

2. CITA INDIRECTA O PARÁFRASIS:

Carneiro, M. (2009). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos

B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El punto de encuentro se produjo al iniciar la década de los años 60 cuando se reconocía

Adaptado de Gargurevich , J. (2000) La prensa sensacionalista en el Perú. Lima: Fondo

Autor Año Título del libro Lugar Editorial Páginas REFERENCIA

a) Escribe los procedimientos para la elaboración de una ficha resumen.