Panamática 6

Panamática
Cuaderno de trabajo 2021

6

Superficie
del parque Sexto grado
2 500 m²
r² = x² + y²
Panamática 6
Superficie
del parque
2 500 m²
r² = x² + y²
Panamática
6
Sexto grado
Medidas de bioseguridad
• Lavarse las manos
• Mantener
el distanciamiento físico
• Disponer de gel alcoholado
• Usar mascarilla para cubrir
nariz y boca
• No tocarse los ojos
• Desinfectar las superficies
2 metros • Lavar los alimentos
• Tomar agua
Escuela:
Nombre:
Grado:
Panamática 6
Su Excelencia Maruja de Villalobos
Ministra de Educación
Su Excelencia Zonia Gallardo de Smith Su Excelencia Ricardo Sánchez
Viceministra Académica de Educación Viceministro de Infraestructura de Educación
Su Excelencia José Pío Castillero Ricardo Alonso Vaz Wilky
Viceministro Administrativo de Educación Secretario General
Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Carmen Heredia Reyes Recuero, Directora Nacional
Yovany Guerra G., Coordinador Nacional de Matemática
Comité evaluador especialistas en Matemática, Ministerio de Educación

Edward Ariel Cedeño Chávez Yovany Guerra G.
Equipo panameño de contextualizadores

Jesús Domingo Chacón Pinto Manrique Alcibiades Estribí Rosas
Cresencia Lisnet Yung Shing Alvarez Demetelio Pérez Morales
Edición Corrección de estilo Diagramación

Marilyn Alvarado Vargas Ariel Barría Alvarado Orlando Villalta Solano
Esteban Ureña Salazar
Coordinación del Proyecto

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
La serie Panamática ha sido producido gracias a la colaboración del Ministerio de Educación del Gobierno de
El Salvador, a través del proyecto ESMATE, material diseñado para Matemática con el apoyo de la Agencia de
Cooperación Internacional del Japón (JICA).
Este material didáctico fue posible con el respaldo de los recursos aportados por el Programa Mejorando
la Eficiencia y Calidad del Sector Educativo (PN-L1143), Contrato de Préstamo n.° 4357/OC-PN con el Banco
Interamericano de Desarrollo, a través del componente Apoyo Pedagógico Integral y Continuo.
La serie ha sido distribuida a estudiantes panameños, en centros educativos oficiales del país. Derechos
reservados. Prohibida su venta y su reproducción con fines comerciales por cualquier medio, sin previa
autorización del MEDUCA.
ISBN: 978-9962-611-37-0
Mensaje a los estudiantes
Queridos estudiantes:
Ante un nuevo año lectivo lleno de desafíos y nuevas exigencias y expectativas, queremos saludarlos
muy afectuosamente, y desearles un feliz y exitoso retorno a clases. Que este inicio esté lleno de
alegrías, positivismo y, sobre todo, salud.
Estamos seguros de que entienden cuánto les extrañaron sus docentes ante la inesperada noticia de la
suspensión de clases, lo que dejó vacías las escuelas. Frente a esta realidad, sus hogares se convirtieron
en los nuevos escenarios educativos, en aulas de clases acogedoras, con el privilegio de acercar la
escuela y la familia. Así logramos terminar el año con aprendizajes y ricas experiencias a distancia.
El 2020 fue diferente. Se vivieron meses difíciles, lejos físicamente de sus maestros, pero con acceso
a la enseñanza en línea; la distancia fue una prioridad de la mayoría. Este año escolar, que inicia el
primero de marzo, continuamos con el reto de asumirlo a distancia, pero fortalecidos con lo que
era casi imposible: la comunicación entre docente, estudiante y familia. El Ministerio de Educación
reconoce como prioridad el resguardo de la salud y de la vida de todos.
Ante ese escenario, les brindaremos alternativas de continuidad educativa a distancia, mediante el
acceso a plataformas educativas, como a Mi Portal Educativo, y a radio y televisión, con el proyecto
Conéctate con la estrella. Además, contarán con materiales de apoyo, digitales e impresos, como
los cuadernos de trabajo, para aprender en un clima pedagógico favorable, con entornos seguros y
condiciones básicas para la adquisición de conocimientos.
Esos materiales tienen como finalidad facilitar la educación a distancia o en forma semipresencial
con actividades en casa para cada grado. Su diseño procura desarrollar habilidades y competencias
orientadas al logro del plan de acción de cada centro educativo, para abordar los aspectos
fundamentales del currículo priorizado.
Queridos estudiantes, con el fin de que pronto podamos tener un regreso escalonado, progresivo
y seguro a las aulas, es importante crear espacios para educarnos en las habilidades emocionales y
en los protocolos de bioseguridad: lavado constante de manos, uso de mascarilla, aplicación de gel
alcoholado y distanciamiento social, entre otros.
Pronto volveremos a encontrarnos.

Conozcamos nuestro libro
Secciones de cada clase
Título de la clase
Plantea un problema para Destaca los aspectos más

que lo resuelvas en esta clase. importantes sobre lo desarrollado en
la clase.
Presenta una o más soluciones del Contiene actividades para que

problema inicial, una de ellas puede ejercites lo aprendido en la clase,
ser similar a tu solución. similar a lo que hiciste en la
sección Analiza.
Clases especiales
Practica lo aprendido
Presenta ejercicios de todas las clases de una lección o unidad, para que practiques
los contenidos desarrollados.
Secciones especiales
¿Sabías que...?
¿Qué pasaría?
Presenta problemas similares al de la Proporciona datos curiosos relacionados

sección Analiza, con nuevos retos para con el tema presentado en la clase.
que practiques un poco más.
ecuerda
Presenta uno o más contenidos relacionados con el Analiza, pero de clases, unidades o grados anteriores.
Propone retos matemáticos en los que puedes aplicar con creatividad lo visto en clase y descubrir lo
que has aprendido.
Nuestros acompañantes
Serán tus compañeros durante el año escolar, compartirán contigo soluciones a los problemas
planteados en la sección Analiza.
¡Hola, te
acompañaremos
en este nuevo año,
aprenderemos
mucho acerca de Julia Carmen Ana Beatriz José Carlos Antonio Mario
Matemática!
Nuestros personajes
Estos personajes forman parte de la fauna de Panamá; y en este cuaderno de trabajo te darán pistas,
recomendaciones e información adicional para resolver los ejercicios propuestos. Es importante que
los respetemos y protejamos,porque son parte de la naturaleza y algunos de ellos están en peligro
de extinción.
Soy un
armadillo, un
Soy una iguana Soy una tortuga
mamífero de cuerpo
verde. Mi piel está verde. No olvido el Soy un perico
pequeño y de
cubierta de escamas, mi lugar donde nací, por eso barbinaranja, pequeño y de
patas cortas.
cola larga y delgada me regreso cada año a las vuelo rápido. Puedo llegar a
Me distingo por la
ayuda a movilizarme y a costas de Panamá vivir hasta 15 años.
armadura que cubre
defenderme. a desovar.
mi parte superior.
Índice
Unidad 1 Unidad 4
Los números enteros............................................ 7 Álgebra ...............................................................101
Lección 1: El conjunto de los números enteros ..................8 Lección 1. Cantidad desconocida .......................................102
Lección 2: Adición y sustracción con Lección 2. Cantidades variables ....................................... 105
números enteros ..........................................................................18
Lección 3: Multiplicación y división con
números enteros ........................................................................ 24
Unidad 5
Medidas de superficie...................................... 119
Unidad 2 Lección 1: Medidas de superficie.
Sistema Internacional ............................................................120
Operaciones con fracciones .............................31 Lección 2: Importancia de las medidas de
Lección 1: Multiplicación de fracciones y superficie en el cálculo del área .........................................126
números mixtos por números naturales ...........................32
Lección 2: División de fracciones y números
mixtos entre números naturales .........................................40
Unidad 6
Lección 3: Multiplicación de fracciones Geometría...........................................................135
con fracciones y números mixtos ........................................ 45 Lección 1: Longitud de la circunferencia
Lección 4: División de fracción con fracción .....................57 y área del círculo ......................................................................136
Lección 5: Operaciones combinadas Lección 2: Teorema de Pitágoras ...................................... 147
con fracciones y números decimales .................................66
Unidad 7
Unidad 3
Estadística y probabilidad ............................155
Proporciones, regla de tres Lección 1: Técnicas de recolección y
y porcentajes ...................................................... 75 representación de datos .......................................................156
Lección 1: Proporcionalidad directa ...................................76
Lección 2: Proporcionalidad inversa ..................................85
Lección 3: Los porcentajes y algunas
de sus aplicaciones .................................................................... 94
Los números enteros
1
En esta unidad aprenderás a
• Reconocer los números enteros

• Comprender la importancia de los números enteros
• Ubicar números enteros en la recta numérica
• Establecer relaciones de orden entre números enteros
• Aplicar las reglas de signos para resolver operaciones
básicas con números enteros
• Resolver operaciones básicas con números enteros
utilizando la recta numérica
1.1 Practica lo aprendido
1. Completa la tabla con el número o la escritura correspondiente.
Número Escritura
5263
Sesenta y tres mil noventa y ocho
200 715
Un millón novecientos ochenta y tres mil ciento treinta y cuatro
52 098 305
2. Anota en cada caso el número natural descrito y su escritura.
a. Es el mayor número de dos cifras distintas.

Número:
Escritura:
b. Es el menor número de cuatro cifras iguales. Los números pares

Número: son los que termi-
nan en 0, 2, 4, 6
Escritura: u 8. Los impares
son aquellos que
c. Es el mayor número par de seis cifras. terminan en 1, 3, 5,
Número: 7 o 9.
Escritura:
d. Es el menor número impar de cinco cifras.

Número:
Escritura:
3. Escribe los números que faltan en cada secuencia.
a. 2005; 2105; 2205; ; ; ;
b. 35 620; 34 620; 33 620; ; ;
c. 1 000 000; 1 000 005; 1 000 010; 1 000 0015; ;
d. 150; 125; 100; ; ; ;
4. Anota en los recuadros el símbolo <, > o = según corresponda. Al usar los símbolos < o >,
recuerda que la punta
siempre debe señalar al
a. 204 240 b. 32 987 7892 número menor y la parte
abierta al número mayor.
c. 3672 3672 d. 21 002 914 21 002910
e. 5900 9400 f. 30 000 000 300 000 000
8
Unidad 1
ecuerda
Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar (1, 2, 3, 4, 5, ...). Es un conjunto
infinito; es decir, no tiene final y se representa con la letra N.
Escribe 5 números naturales.
5. Ordena los números de los recuadros en forma ascendente (de menor a mayor).
36 000 360 000 360
3600 3 600 000 36 000 000
, , , , ,
6. Ordena los números de los recuadros en forma descendente (de mayor a menor).
25 890 0 5280
985 250 2 850 290 295 820
, , , , ,
7. Anota los números que faltan en cada recta numérica.
a.
866 868 869 871 873
b.
100 102 104
c.
995 998 1000
8. Completa la tabla con los números correspondientes.
Antecesor Número Sucesor El antecesor de un número

natural es aquel que está
1 inmediatamente antes que
él en la recta numérica y
45 el sucesor es el que está
inmediatamente después.
100
5379
599 009
9
1.2 Concepto y uso de los números enteros
Durante el mes de octubre las ventas de una empresa cayeron, dejando una pérdida de 2500 balboas.
¿De qué manera se podría representar ese dato numéricamente?
Cuando se habla de ganancias, las cantidades corresponden a valores positivos, pero cuando
se hace referencia a una pérdida, los valores correspondientes son negativos.
Carlos
Para representar un valor negativo se utiliza el símbolo “-”.
Es decir, las pérdidas de la empresa durante el mes de marzo se pueden representar con el número -2500.
Números positivos y negativos

Existen ciertas situaciones cotidianas que no se pueden representar usando únicamente los números
naturales, como el caso de las pérdidas de la empresa en la situación anterior. Por esa razón es necesario
hablar de números positivos y números negativos.
• Los números positivos se pueden representar con un “+” adelante, o bien se puede omitir. Por ejem-
plo: +2, +6, 10, 20...
• Los números negativos se representan con un “-” adelante. Por ejemplo: -1, -5, -15...
Los números positivos se pueden utilizar para Los números negativos se pueden utilizar para
representar situaciones como las siguientes: representar situaciones como las siguientes:
• Temperaturas sobre 0 oC. • Temperaturas bajo 0 oC.
• Ganancias. • Pérdidas.
• Alturas sobre el nivel del mar. • Alturas bajo el nivel del mar.
• Desplazamiento hacia arriba o a la derecha. • Desplazamiento hacia abajo o a la izquierda.
Por ejemplo:
La temperatura máxima registrada en la ciudad de Panamá es de 40 oC.
En el volcán Barú se registró una temperatura de -2 oC.
Números enteros
El conjunto de los números enteros se representa con la letra Z y es la unión de los siguientes conjuntos:
• Z+ Números enteros positivos (números naturales).
• Z– Números enteros negativos (números naturales precedidos del signo “-”).
• {0}
Así, el conjunto de los números enteros se puede representar de las siguientes maneras:
Z = Z- U {0} U Z+ La letra U se utiliza para representar la

unión de conjuntos. Además, los puntos
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...} suspensivos indican que los números
continúan infinitamente.
10
Unidad 1
1. Observa los movimientos registrados en un estado de cuenta bancario y encierra los números según
la clave de color dada.
• Con azul los números positivos.
• Con rojo los números negativos.
Monto en
Descripción
balboas ¿Sabías que...?
Pago en tienda La bonita -62
Un estado de cuenta es un
Intereses ganados en su cuenta +2 documento que emite un
banco a sus clientes para in-
Pago en supermercado Siempre fresco -19 formarles sobre los ingresos
o deducciones realizados en
Transferencia / Pago de servicios domésticos -100 su cuenta.
Depósito / Salario correspondiente al mes de enero +1150
2. Escribe Z- o Z+ según el conjunto al que corresponda el número dado en cada caso.
a. 25 b. -9 c. -1
d. 1 e. 100 f. -100
3. Anota el número entero que representa cada situación.
a. Un buzo que se sumergió en las aguas de la playa

Contadora se ubica a 3 metros bajo el nivel del mar.
b. Un montañista que sube el cerro Marta se ubica a

826 m sobre el nivel del mar.
c. Sara depositó 225 balboas en su cuenta de ahorros.
d. Elena utilizó su tarjeta de crédito para pagar un

monto de 35 balboas en la zapatería.
e. En el 2016 se alcanzó una temperatura de casi 54 oC

en Kuwait, una de las más altas registradas en el mundo.
f. Fernando estacionó su carro dos niveles por debajo

del primer piso de un edificio.
1. La temperatura en una ciudad a las 2 de la tarde era de 5 oC. Si a partir de ese momento la temperatura
comenzó a disminuir en 1 oC por hora, en forma constante, ¿qué número entero representa la
temperatura a las 8 de la noche?
2. Teresa recibió 500 balboas por el salario de su quincena. Si debía pagar 200 balboas de alquiler,
50 balboas por servicios y 300 balboas por facturas, ¿qué número entero representa la cantidad que
le sobra o que queda debiendo Teresa?
11
1.3 Números enteros en la recta numérica
¿Cuál es la temperatura en la Ciudad 1 y cuál en la Ciudad 2 según lo que indican los termómetros?
5 oC 5 oC
0 oC 0 oC
Ciudad 1 Ciudad 2
-5 oC -5 oC
Si se anotan los números que faltan en las escalas de los termómetros anteriores y se coloca un
punto en la temperatura correspondiente se obtiene lo siguiente:
Carmen
5 5 Las escalas numéricas se uti-
4 4 lizan para simplificar algunas
3 3 representaciones al no utilizar
2 2 tantos números. Por ejemplo,
1 1 en los termómetros de arriba
0 0 se usó una escala de 5 en 5.
Ciudad 1 -1 Ciudad 2 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
-5 -5
De esa manera se observa que la temperatura en la Ciudad 1 es de 4 oC, mientras que en la Ciudad 2
es de -2 oC.
Para representar gráficamente los números enteros se puede utilizar la recta numérica. Además, si es
necesario se puede emplear una escala apropiada según los valores que se deseen representar.
• Si la recta es horizontal, los valores positivos se ubican a la derecha del 0 y los negativos a la izquierda.
• Si la recta es vertical, los valores positivos se ubican arriba del 0 y los negativos abajo.
Recta numérica horizontal Recta numérica vertical
30
-3 -2 -1 0 1 2 3 20 Números positivos
10
Números negativos Números positivos 0
-10
-20 Números negativos
-30
12
Unidad 1
1. Anota los números que faltan en cada recta numérica. Considera la escala utilizada en cada caso.
a.
-4 -2 -1 1 3
b.
-2 2 6
c.
-10 5 10 25
2. Escribe el valor que le corresponde al punto P en cada recta numérica.
a. b. c.
6 6 60
5 50
4 P 4 40
3 30
2 2 20
1 10
0 0 0
-1 P -10
-2 -2 -20
-3 -30
-4 -4 -40
P -5 -50
-6 P= -6 P= -60 P=
3. Anota la letra correspondiente a cada punto según el valor indicado.
A=2
B = -6
C = -2
D=5 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
E=0
Construye en tu cuaderno una recta numérica horizontal para responder las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos números enteros se ubican entre -5 y 5?

b. ¿Cuáles números enteros negativos están a la derecha de -10?

c. ¿Cuáles números enteros positivos están a la izquierda de 2?

d. ¿Entre cuáles números enteros se ubica el número -3?

13
1.4 Valor absoluto de un número entero
Diana salió de su casa (ubicada en el punto 0) y caminó hacia la izquierda hasta el punto A, su hermana
Camila salió del mismo punto y caminó hacia la derecha hasta llegar al punto B. ¿Cuál de las dos recorrió
una mayor distancia si los números de la recta representan metros?
A B
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
• Desde el 0 hasta el 6 hay 6 metros; es decir, Camila recorrió 6 metros.

• Desde el 0 hasta el -6 también hay 6 metros; es decir, Diana recorrió 6 metros.
Ana Por lo tanto, ambas recorrieron la misma distancia.
El valor absoluto de un número entero es su valor numérico sin tener en cuenta su signo. En la recta
numérica el valor absoluto de un número puede definirse como la distancia que hay desde 0 hasta ese
número (teniendo en cuenta que la distancia siempre es positiva sin importar la dirección). El símbolo
que se utiliza para representar el valor absoluto es una línea vertical a cada lado del número. Por ejem-
plo: -6 se lee “valor absoluto de menos seis”.
Ejemplos: • -6 = 6 • 6 =6 • -15 = 15 • 0 =0
1. Anota la forma en que se lee cada expresión. Observa el ejemplo.

a. 1 Valor absoluto de uno
b. 15
c. -10
d. -55
2. Escribe el valor absoluto indicado en cada caso.

Cuando hay un signo negativo de-
a. 12 = lante del valor absoluto, se debe
b. -8 = colocar ese signo en el resultado.
Por ejemplo:
c. -20 =
- -35 = -35
d. 18 = - 19 = -19
e. 0 =
f. -1 =
g. - 24 =
h. - -42 =
14
1.5 Opuesto de un número entero
Unidad 1
Ramón y Daniel salen a jugar con sus bicicletas todas las tardes. En una ocasión decidieron conducir en
direcciones opuestas. Si ambos partieron del punto 0 de la recta y Ramón llegó hasta el punto A, ¿a cuál
punto llegó Daniel si recorrió la misma distancia que Ramón?
Daniel Ramón
A
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
Al observar en la recta el desplazamiento de Ramón se puede averiguar el punto al que llegó Daniel,
pues es el mismo desplazamiento, pero en sentido contrario. Gráficamente se representa así:
Carlos
Desplazamiento Desplazamiento
de Daniel de Ramón
A
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
De esa manera se observa que Daniel llegó al punto ubicado en -5.
¿Sabías que...?
El opuesto de un número entero es el que tiene el mismo valor
absoluto que este, pero de signo contrario. Por ejemplo, el opues- Al sumar una pareja de
to de 5 es -5 y el opuesto de -11 es 11. números enteros opuestos
el resultado siempre será 0.
Al representar un número entero en la recta numérica y su opues- Por ejemplo:
to, estos se ubican a la misma distancia del 0, pero uno a la dere- • 5 + (-5) = 0
cha y otro a la izquierda del 0. • -8 + 8 = 0
1. Escribe el opuesto de cada número entero.

a. 2 b. -26 c. -100 d. 45
2. Anota dos parejas de números enteros opuestos.
3. Marca con puntos los números opuestos de los representados. Usa el mismo color para cada pareja.
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
15
1.6 Comparación de números enteros
Los siguientes datos corresponden a las temperaturas mínimas registradas en una ciudad durante tres
días. ¿En cuál de esos días se presentó la menor temperatura y en cuál la mayor?
-4 oC -1 oC 1 oC
Viernes Sábado Domingo
Si se ubican las temperaturas anteriores en una recta numérica vertical como la de la 2

derecha, se puede observar lo siguiente: D 1
• El menor valor es el que se ubica más abajo. 0
S -1
Ana • El mayor valor es el que se ubica más arriba. -2
-3
Por lo tanto, la menor temperatura se presentó el día viernes y la mayor el domingo. V -4
-5
¿Qué pasaría?
Para comparar números enteros se puede considerar lo siguiente:
• Cualquier número positivo es mayor que cualquier número Si se ubican dos números
negativo. Por ejemplo, -12 < 5. enteros en una recta numérica
• Todo número negativo es menor que 0. Por ejemplo, -5 < 0. horizontal siempre es mayor el
• Todo número positivo es mayor que 0. Por ejemplo, 10 > 0. que esté más hacia la derecha.
1. Escribe el símbolo <, > o = según corresponda.
a. 23 -14 b. -5 1 c. -8 -8
d. -31 -13 e. -3 -3 f. -10 10
2. Anota el número descrito en cada caso.

a. Es el menor número entero positivo.
b. Es el mayor número entero negativo.
c. Es el menor número entero negativo de dos cifras.
d. Es un número entero menor que -10 y mayor que -12.
3. Ordena los números de los recuadros en forma ascendente.
Orden ascendente
4 -42 24 -40 -24 significa de menor a mayor.
14 -4 44 41
, , , , , , , ,
16
Unidad 1
1. Anota V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
Todos los números enteros son negativos.
Todos los números naturales son enteros.
El 0 es un número entero.
El valor absoluto de un número entero nunca es positivo.
El opuesto de -5 es 5.
Todos los números negativos se ubican a la izquierda de 0 en la recta numérica.
Todos los números positivos son menores que 0.
2. Escribe tres situaciones que se puedan representar con un número entero negativo y anota el número
correspondiente.
Situación Número
3. Relaciona cada número entero con su opuesto.
26 62 -6 -2 -22
6 2 -26 22 -62
4. Representa los siguientes puntos en la recta numérica.
A=6 B = -4 C = -7 D=1
5. Escribe tres números que cumplan con las condiciones indicadas en cada caso.
a. Es mayor que 0 y menor que 10.
b. Es mayor que -8 y menor que 0.
c. Es mayor que -5 y menor que 5.
17
ecuerda
En una adición, los números que se suman se llaman “sumandos” y el resultado “total”.
En una sustracción, al primer número se le llama “minuendo”, al segundo “sustraendo” y al
resultado “diferencia”.
Sumandos Total Minuendo Diferencia

5 + 7 = 12 6 – 2 = 4
Sustraendo
Escribe una adición de dos sumandos iguales y una sustracción en la que el minuendo sea igual que
el sustraendo. Resuélvelas.
1. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.

a. 639 + 217 b. 720 – 524
Cuando hay paréntesis

se resuelven primero
c. 8261 + 1064 d. 10 715 – 5420 las operaciones que
están dentro de ellos.
e. (64 – 21) + 22 f. 14 – (33 – 22)
2. De los árboles de su finca, Alberto cosechó 254 limones el lunes, 194 el martes y 305 el miércoles.
¿Cuántos limones obtuvo en total en esos tres días?
3. Adela compró una botella de agua con 1750 ml. Si en la mañana se tomó 425 ml y por la tarde, 640 ml
más, ¿cuántos mililitros de agua quedan en la botella?
4. En la vitrina de una librería había 46 bolígrafos. Si durante un día vendieron 15, pero colocaron 22 más
en la vitrina, ¿cuántos bolígrafos hay ahora?
18
2.2 Adición con números enteros
Unidad 1
Fabián solicitó un préstamo por 500 balboas a una entidad financiera para hacer unas reparaciones en
su casa. Si tenía una deuda anterior por 200 balboas, ¿cuál número entero representa la cantidad de
dinero que debe Fabián en total?
Se representan las deudas de Fabián mediante números enteros.

Préstamo para reparaciones -500
Beatriz
Préstamo anterior -200
Se calcula el total de la deuda sumando los números anteriores. (-500) + (-200)

Para esto se resuelve 500 + 200 y se mantiene el signo “-”, así:
(-500) + (-200) = -700
Para resolver adiciones con números enteros se deben considerar las siguientes reglas de signos:
• Si ambos números tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos y se mantiene el signo.
Por ejemplo:
(-4) + (-7) = -11 4 + 7 = 11, signo - Observa que algunos de los casos
presentados corresponden a ope-
(9) + (5) = 14 9 + 5 = 14, signo + raciones básicas con números na-
turales. Por ejemplo, 9 + 5 y 12 – 8
• Si tienen diferente signo, se resta el menor del mayor, sin son operaciones que sabes resol-
considerar el signo, y se mantiene el signo del número que ver desde años anteriores.
tiene mayor valor absoluto. Por ejemplo:
(-7) + (4) = -3 7 – 4 = 3, signo -
(12) + (-8) = 4 12 – 8, signo +
Las adiciones de números enteros también pueden resolverse utilizando la recta numérica. Para esto
se ubica el primer sumando y se mueve, hacia la derecha si el segundo sumando es positivo, o hacia la
izquierda si es negativo. Por ejemplo.
a. -12 + 9 = -3
Se ubica el -12 y se avanza 9 números a la derecha.
-14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0

b. 5 + (-7) = -2
Se ubica el 5 y se mueve 7 números a la izquierda.
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
c. (-6) + (-5) = -11
Se ubica el -6 y se mueve 5 números a la izquierda.
-14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0
19
1. Anota el resultado de las siguientes adiciones con números enteros.
a. -8 + 7 = b. 9 + (-2) =
c. 5 + 13 = d. (-11) + (-6) =
e. -20 + 15 = f. (-50) + (-50) =
2. Representa cada adición en la recta numérica y anota su resultado.

a. -8 + 10 =
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
b. 0 + (-7) =
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
c. (-1) + (-5) =
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
3. Un submarino se encontraba a 100 m bajo el nivel del mar. Si descendió 200 m más, ¿cuál número
entero representa la profundidad a la que se encuentra ahora el submarino? Anota la adición de
números enteros que permite resolver la situación.
4. La temperatura en cierta ciudad a las 6 de la mañana era de -22 oC. Si a las 10 de la mañana había
subido 6 oC, ¿cuál era la temperatura a esa hora del día? Anota la adición de números enteros que
permite resolver la situación.
5. Durante un día, Natalia usó su tarjeta de crédito dos veces, en una ocasión para pagar 20 balboas en
un restaurante y luego para comprar un reloj que costaba 45 balboas. ¿Cuál número entero representa
el total de los movimientos realizados por Natalia ese día en su cuenta? Anota la adición de números
enteros que permite resolver la situación.
20
2.3 Sustracción con números enteros
Unidad 1
Un buzo observa un arrecife que se ubica a 17 metros bajo el nivel del mar. Si el buzo flota a 12 metros
bajo el nivel del mar, ¿qué distancia separa al buzo del arrecife?
Se representan las ubicaciones del arrecife y del buzo mediante números enteros.
Ubicación del arrecife -17
Beatriz Ubicación del buzo -12
Para hallar la distancia entre dos puntos se resta al número mayor el número menor. En este caso
el número mayor es -12 porque está a la derecha de -17 en la recta numérica.
Por lo tanto, se debe resolver (-12) – (-17). Cuando se tienen dos sig-
nos menos seguidos, estos
se convierten en un signo
La operación anterior también se puede escribir así:
más. Por ejemplo:
-12 + 17 • -(-2) = 2
Por lo tanto, se resuelve como si fuera una adición: • (-12) – (-17) = -12 + 17
-12 + 17 = 5
De esa manera la distancia que separa al buzo del arrecife es de 5 m.
Para resolver sustracciones con números enteros se utilizan las mismas leyes explicadas para la adición,
esto porque cualquier sustracción puede escribirse como una adición. Por ejemplo:
• 20 – 25 = 20 + (-25) • 20 – (-25) = 20 + 25
20 – 25 = -5 20 – (-25) = 45
• -25 – 20 = -25 + (-20) • -25 – (-20) = -25 + 20

-25 – 20 = -45 -25 – (-20) = -5
Las sustracciones de números enteros también pueden representarse en la recta numérica. Por ejemplo:
a. 3 – 9 = -6
Se ubica el 3 y se mueve 9 números a la izquierda.
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
b. -1 – 11 = -12
Se ubica el -1 y se mueve 11 números a la izquierda.
-15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

c. 2 – (-5) = 2 + 5 = 7
Se ubica el 2 y se mueve 5 números a la derecha.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
21
1. Anota el resultado de las siguientes sustracciones con números enteros.
a. 2 – 9 = b. 20 – 15 =
c. -7 – 3 = d. 6 – (-7) =
e. -10 – (-5) = f. 25 – 50 =
2. Representa cada sustracción en la recta numérica y anota su resultado.

a. 4 – 8 =
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
b. -1 – 8 =
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
c. -9 – (-10) =
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
3. César quiere comprar dos prendas de vestir como las de la imagen. Si él paga con 40 balboas, ¿cuál
número entero representa la cantidad de dinero que le hace falta para pagar el monto total? Anota la
sustracción de números enteros que permite resolver la situación.
B/. 30 B/. 12
4. En un laboratorio químico, una sustancia se mantiene a una temperatura de -5 oC. Si después de
realizar un procedimiento la temperatura de la sustancia baja 7 grados, ¿cuál es la temperatura que
alcanza la sustancia? Anota la sustracción de números enteros que permite resolver la situación.
5. El nivel del agua de la represa Bayano ha disminuido 6 cm diarios durante 5 días. Luego de las intensas
lluvias caídas, los 3 días siguientes el nivel subió 7 cm diarios. ¿Cuál ha sido el desnivel total del agua
de la represa? Anota la sustracción de números enteros que permite resolver la situación.
22
Unidad 1
1. Resuelve las operaciones para descubrir el camino que debe seguir la ambulancia para llegar al hospital.
a. 4 – 5 b. 4 + (-2) c. -6 + 3 d. -5 + 8
e. -12 – (-2) f. 9 – (-1) g. -5 + 5 h. (-10) + (-10)
i. 20 – 35 j. -12 – 15 k. (-17) + 30 l. 19 – 4
-1 -2 8 15 1 -16 25
2 -3 10 0 20 18 -18
4 3 -10 -20 14 -12 19
3 5 -5 -15 -27 13 15 Hospital
2. Un pájaro que vuela a una altura de 25 metros sobre el nivel del mar se ubica exactamente sobre un
pez que se encuentra 5 metros por debajo del nivel del mar. ¿Qué distancia separa a los dos animales?
Anota la operación con números enteros que permite resolver la situación.
3. Felipe tenía una deuda de 450 balboas, si realizó un abono de 224 balboas, ¿cuál número entero
representa la cantidad de dinero que aún debe Felipe? Anota la operación con números enteros que
permite resolver la situación.
Para resolver combinaciones de adiciones y sustracciones con números enteros se deben seguir los
siguientes pasos:
• Primero se resuelven las operaciones dentro de los paréntesis, si las hay.
• Luego, las operaciones según el orden en que aparezcan de izquierda a derecha.
Resuelve las siguientes combinaciones de adiciones y sustracciones con números enteros.

a. 3 – 14 + 2 = b. -1 + 7 – 9 =
c. 14 + (5 – 9) = d. (12 – 20) – 2 =
e. (5 – 3) + (8 – 10) = f. (-15 + 4) – (-3 – 7) =
23
1. Completa la siguiente tabla según los resultados de las multiplicaciones correspondientes. Observa
el ejemplo.
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6 24
7
8
9
10
2. Anota el producto de las siguientes multiplicaciones.

a. 15 × 2 = b. 24 × 5 =
c. 74 × 6 = d. 45 × 13 =
e. 256 × 9 = f. 628 × 22 =
3. Anota el cociente de las siguientes divisiones.

a. 20 ÷ 2 = b. 48 ÷ 6 =
c. 50 ÷ 10 = d. 72 ÷ 9 =
e. 180 ÷ 12 = f. 768 ÷ 24 =
4. En una lechería tienen 45 vacas. Si cada vaca da 15 litros de leche por día, ¿cuántos litros de leche se
obtienen en total en un mes de 30 días en esa lechería?
5. Javier y Elena compraron 5 latas de pintura como la de la imagen para pintar un albergue. Si cada uno
pagó la mitad del costo, ¿cuánto pagó cada uno?
B/.22
24
3.2 Multiplicación con números enteros
Unidad 1
ecuerda
En una multiplicación, los números que se multiplican se llaman “factores” y el resultado “producto”.
Factores Producto
3 × 4 = 12
Escribe una multiplicación en la que el primer factor sea un número natural de dos cifras y el segundo
de una cifra. Resuélvela.
Durante un experimento se deja caer un objeto dentro de una pecera y se observa que al transcurrir un
segundo el objeto se encuentra a una profundidad de 8 cm con respecto a la superficie. Si después de
cinco segundos la profundidad del objeto se triplica, ¿cuál número entero representa la profundidad del
objeto en ese momento?
8 cm
Se representa la profundidad de la bolita al transcurrir un segundo mediante un número entero.

Profundidad -8
Antonio
Para calcular la profundidad a los cinco segundos se multiplica por 3, pues dice que se triplica:
-8 × 3 = -24
El triple de 8 es 24, y el resultado es
negativo porque se refiere a profundidad.
Por lo tanto, el número entero que representa
la profundidad a los cinco segundos es -24.
Para resolver multiplicaciones con números enteros se multiplican los factores, sin considerar su signo,
y se aplican las siguientes reglas para colocar el signo en el producto:
• Si los dos factores son positivos el producto será positivo. (+) × (+) = +
• Si los dos factores son negativos el producto será positivo. (–) × (–) = +
• Si un factor es negativo y el otro es positivo el producto será negativo. (+) × (–) = –
(–) × (+) = –
Por ejemplo.
a. 6 × 7 = 42 (+) × (+) = +
Las leyes de signos para multiplicaciones
con números enteros se puede resumir
b. -6 × -7 = 42 (–) × (–) = + de la siguiente manera: “El producto de
dos números con el mismo signo es po-
c. 6 × -7 = -42 (+) × (–) = – sitivo y el producto de dos números con
distinto signo es negativo.”
d. -6 × 7 = -42 (+) × (–) = –
25
1. Clasifica las multiplicaciones de los recuadros según el signo que tendrá su producto. No se debe
calcular el resultado.
15 × -12 24 × 13 76 × 8 -34 × -21 -65 × 16
-32 × -6 -42 × 9 22 × -7 -62 × -9
Positivos Negativos
2. Anota el resultado de las siguientes multiplicaciones con números enteros.

a. -2 × 5 = b. -6 × -9 =
c. 8 × -3 = d. -5 × -7 =
e. 25 × 4 = f. -43 × 5 =
g. 438 × 22 = h. 760 × -10 =
3. Esteban usó su tarjeta de crédito para comprar 5 escritorios para su empresa. Si el costo de cada
escritorio es de 428 balboas, ¿cuál número entero representa la deuda que tiene Esteban por la compra
de esos artículos? Anota la multiplicación de números enteros que permite resolver la situación.
¿Sabías que...?
La multiplicación de números enteros cumple las mismas propiedades que la multiplicación con
números naturales.
• Es clausurativa: La multiplicación de dos números enteros es otro número entero. Por ejemplo:
-4 × 6 = -24 y -24 es un número entero.
• Es conmutativa: El orden de los factores no altera el producto. Por ejemplo: -3 × 2 = 2 × -3.
• Es asociativa: No importa la forma en que agrupemos los factores de una multiplicación el resultado
no se altera. Por ejemplo: -4 × (-6 × 2) = (-4 × -6) × 2.
• Es distributiva respecto a la adición: Al multiplicar un factor por cada uno de los términos de una
suma es equivalente a multiplicar el factor por el resultado de la suma.
Por ejemplo: (-5 × -4) + (-5 × 9) = -5 × (-4 + 9).
• El elemento neutro es 1: Todo número entero multiplicado por 1 tiene como producto el mismo
número. Por ejemplo: -10 × 1 = -10.
• El elemento absorbente es 0: Todo número entero multiplicado por 0 tiene al 0 como producto. Por
ejemplo: -5 × 0 = 0.
26
3.3 División con números enteros
Unidad 1
ecuerda
En una división, el primer número se llama “dividendo”, el segun-
Una división es exacta cuando el residuo
do “divisor“ y el resultado “cociente”. Lo que sobra o no se puede es 0. Por ejemplo, la división de abajo es
repartir se llama “residuo”. inexacta porque el residuo es 3.
39 ÷ 4 = 9
Dividendo Cociente – 36
6 ÷ 3 = 2 3
Divisor
Escribe una división exacta en la que el dividendo sea un número

natural de dos cifras y el segundo de una cifra. Resuélvela.
Emilia compró a crédito un celular como el de la imagen y la tienda le dio la opción de

pagarlo durante 6 meses, cancelando el mismo monto cada mes. ¿Cuál número entero
representa la deuda mensual que tiene Emilia con la tienda?
B/.300
Se representa el total que debe Emilia mediante un número entero.

Deuda total -300
Para calcular la deuda mensual de Emilia, se divide la deuda total entre 6, pues se pagará durante
Beatriz
6 meses:
-300 ÷ 6 = -50
300 ÷ 6 = 50 y el resultado es
negativo porque se refiere a una deuda.
Por lo tanto, el número entero que representa
la deuda mensual de Emilia es -50.
Para resolver divisiones con números enteros se dividen los factores sin considerar su signo y se aplican
las mismas reglas de signos usadas para la multiplicación:
• Si ambos números son positivos, el resultado será positivo. (+) ÷ (+) = +
• Si ambos números son negativos, el resultado será positivo. (–) ÷ (–) = +
• Si uno es negativo y el otro es positivo el resultado será negativo. (+) ÷ (–) = –
(–) ÷ (+) = –
Por ejemplo.
a. 24 ÷ 3 = 8 (+) ÷ (+) = + Recuerda que para resolver una división

se debe pensar en un número que multi-
b. -24 ÷ -3 = 8 (–) ÷ (–) = + plicado por el divisor dé como resultado el
dividendo. Por ejemplo, 24 ÷ 3 = 8 porque
8 × 3 = 24.
c. 24 ÷ -3 = -8 (+) ÷ (–) = –
d. -24 ÷ 3= -8 (–) ÷ (+) = –
27
1. Clasifica las divisiones de los recuadros según el signo que tendrá su cociente. No se debe calcular el
resultado.
120 ÷ -15 60 ÷ 12 624 ÷ 26 -200 ÷ -25 -676 ÷ 52
-144 ÷ -6 -490 ÷ 5 204 ÷ -3 -522 ÷ -6
Positivos Negativos
2. Anota el cociente de las siguientes divisiones exactas con números enteros.

a. -20 ÷ 5 = b. -54 ÷ -9 =
c. 18 ÷ -3 = d. -35 ÷ -7 =
e. 60 ÷ 4 = f. -42 ÷ 6 =
g. 75 ÷ 3 = h. 532 ÷ -38 =
3. Un buzo descendió 8 metros para observar un arrecife. Si a la mitad del camino observó una mantarraya,
¿cuál número entero representa la profundidad a la que se encontraba ese animal en el momento en
que fue observado? Anota la división de números enteros que permite resolver la situación.
¿Sabías que...?
La división de números enteros cumple algunas de las propiedades definidas para la multiplicación con
números naturales, pero otras no.
• No es clausurativa: El resultado de dividir dos números enteros, no siempre da como resultado, otro
número entero.
• No es conmutativa: El orden sí afecta el resultado. Por ejemplo: 4 ÷ 2 es diferente de 2 ÷ 4.
• Es distributiva respecto a la adición: Al dividir un número por cada uno de los términos de una
suma es equivalente a dividir el número por el resultado de la suma.
Por ejemplo: (-24 ÷ -8) + (-24 ÷ 4) = -24 ÷ (-8 + 4).
• El elemento neutro es 1: Todo número entero dividido entre 1 tiene como cociente el mismo
número. Por ejemplo: -25 ÷ 1 = -25.
• El elemento absorbente es 0: El cociente de dividir 0 entre cualquier número entero siempre es 0.
Por ejemplo: 0 ÷ -45 = 0.
• División entre cero: La división entre 0 no existe.
28
Unidad 1
1. Anota la palabra correspondiente en cada línea según el resultado obtenido en la operación para
descubrir el mensaje oculto.
vemos -5 × -7 números 6 ÷ -3 que 72 ÷ -8 el -15 ÷ -15
todo 8 ÷ -2 no -2 × 10 aquello -24 ÷ -4 y -13 × 0
en -21 ÷ 7 expresa 25 × 2 Universo, 16 × 2 se 6 × -8
Los -2 × -4 lenguaje 5 × -5 son -3 × -5
8 -2 15 1 -25 -3 -9 -48 50 1
32 -4 6 -9 35 0 -20 35
2. Escribe el número entero que completa correctamente cada operación.
a. 4 × = -12 b. 18 ÷ =9
c. × 7 = 42 d. ÷ -7 = -3
Recuerda que la multiplica-
ción y la división son opera-
e. -2 × = 20 f. 60 ÷ = -15 ciones inversas. Por ejemplo,
2 × -4 = -8 y -8 ÷ -4 = 2.
g. × -5 = -40 h. -24 ÷ =4
i. 12 × = 48 j. ÷ -6 = 10
k. × 15 = -120 l. 160 ÷ = 32
1. Anota el nombre de la propiedad de la multiplicación que se aplicó en cada caso.

a. -5 × 0 = 0
b. -9 × (1 + 4) = (-9 × 1) + (-9 × 4)
La adición también
c. 5 × -8 = -8 × 5 es conmutativa,
d. -14 × 1 = -14 asociativa y posee
elemento neutro.
e. -15 × (-2 × 3) = (-15 × -2) × 3
2. Anota el nombre de la propiedad de la adición que se aplicó en cada caso.

a. -9 + 3 = 3 – 9
b. (-7 + 4) – 8 = -7 + (4 – 8)
c. -10 + 0 = -10
29
AUTOEVALUACIÓN
Marca con un gancho (4) los desempeños que has logrado.
Desempeños
Criterios Estoy reforzando
Lo he logrado Lo estoy logrando
para lograrlo
Comprendo la necesidad de extender
el conjunto de los números naturales
a los enteros.
Identifico los números enteros.
Ubico números enteros en rectas

numéricas verticales.
Ubico números enteros en rectas

numéricas horizontales.
Determino el valor absoluto

de un número entero.
Identifico el opuesto de un
número entero.
Comparo números enteros

usando los símbolos >, < o =.
Resuelvo adiciones con números enteros

aplicando la regla de signos.
Resuelvo sustracciones con números enteros

Resuelvo adiciones y sustracciones con nú-

meros enteros utilizando la recta numérica.
Resuelvo multiplicacionescon números

enteros aplicando la regla de signos.
Resuelvo divisiones con números enteros

30
Operaciones con fracciones
2
• Multiplicar fracciones por números naturales

• Multiplicar números mixtos por números naturales
• Multiplicar fracciones por fracciones
• Dividir fracciones entre números naturales
• Simplificar multiplicaciones de fracciones
• Encontrar el recíproco de un número
• Dividir números naturales entre fracciones
• Dividir fracciones entre fracciones
Son fracciones equivalentes aquellas que, aunque parezcan distintas, tienen el mismo valor. Dada una
fracción, se pueden encontrar fracciones equivalentes a ella por simplificación, al dividir el numerador y
denominador por un mismo número. Por ejemplo:
÷2 ÷5 Simplificar una fracción

10 5 1 hasta su mínima expre-
20
= 10 = 2 sión es escribirla con
el menor numerador y
÷2 ÷5 denominador posible.
1. Encuentra tres fracciones equivalentes por simplificación:

24 60
a. 36 b. 90
2. Simplifica las siguientes fracciones hasta su mínima expresión:

20 15 30
a. 6 b. 10 c. 50
3. Colorea en la imagen la parte representada por cada fracción.

7 3
a. 6 b. 5
27 10
c. 16 d. 9
4. Completa la siguiente tabla sobre la escritura y la lectura de números decimales.
Número Parte Parte

Lectura
decimal entera decimal
0,7
51,24
2,307
4,0098
1323,001
32 32
1.2 La unidad, sus fracciones y números decimales
Unidad 2
La familia Rodríguez, de 5 miembros, y la familia Aguilar, de 11 miembros, van a
una pizzería que vende la pizza en porciones. Si las pizzas se cortan en 8 porcio-
nes y ambas familias ordenan 1 porción por persona, ¿a cuántas pizzas completas
equivale lo consumido por cada familia? Representa el resultado como una frac-
ción y como número decimal.
Para averiguar lo consumido por familia, se multiplica el número de miembros de la familia por la can-
tidad de porciones por cada miembro. Cada porción es 18 de pizza, pues se cortan en 8 pedazos. Para
transformar el resultado a números decimales, se realiza la división.
Familia Rodríguez.
O: 5 × 18 =
5 = 5 ÷ 8 = 0,625
1 5
Expresión en números decimales 8
5× 8
= 8
Familia Aguilar.
O: 11 × 18 = 11
8 11 = 11 ÷ 8 = 1,375
Expresión en números decimales
= 1 38 8
R: La familia Rodríguez consumió 58 de pizza, y la familia Aguilar, 1 38 de pizza.
Si se divide una unidad en un número igual de partes, una o más de esas partes se llama una fracción.
Se representa como dos números separados por una línea horizontal, donde el número de abajo
(denominador) es la cantidad de partes en que se dividió la unidad, y el de arriba (numerador), la
cantidad de partes que se toman. Ejemplo:
Cuando el numerador y el deno-

5 numerador
minador son iguales, la fracción es
denominador igual a 1 porque un número dividido
9 por sí mismo siempre da 1: =1
• Fracciones propias. El numerador es menor que el denominador. Ejemplos: 23 , 48 , 11

13
…
• Fracciones impropias. El numerador es mayor que el denominador. Ejemplos: 65 , 13
12 5
, 34 …
• Números mixtos. Tienen una parte entera y una parte fraccionaria. Ejemplos: 3 13 , 7 25 , 55 12 …
Las fracciones se pueden expresar en forma de decimales. Para lograrlo, se divide el numerador entre el
denominador, como se muestra en los ejemplos:
Las fracciones se pueden transformar en números decimales. Para lograrlo, sigue este procedimiento:
Divide el numerador entre el denominador, así:
1 1 ÷ 2 = 0,5 7 7 ÷ 5 = 1,4
2 5
33 33
En el curso anterior, se estudió cómo convertir fracciones impropias a números mixtos y viceversa.
Aquí recordamos ambos procedimientos.
Para convertir fracciones impropias a números mixtos se realiza lo siguiente:
① Se divide el numerador de la fracción impropia entre su denominador; el cociente será el número

natural del número mixto y el residuo es el numerador de la fracción propia.
② El denominador de la fracción impropia es el mismo que el de la fracción propia del número mixto.
Por ejemplo, 27 :
4 La división realizada: Un consejo: en
algunos casos se
27 ÷ 4 = 6, residuo 3 27 = 6 3 27 ÷ 4 = 6 puede simplificar
4
24 la fracción antes de
27 = 6 34 3 realizar el cálculo.
4
Para convertir números mixtos a fracciones impropias se realiza lo siguiente:
① Se multiplica el denominador por el número natural Por ejemplo, 1 35 :

y se suma el numerador; el resultado será el nume-
rador de la fracción impropia. 5×1+3=8 1 35 = 8
② El denominador de la fracción propia en el número
mixto es el denominador de la fracción impropia. 1 35 = 85
esuelve
1. Clasifica las fracciones siguientes. Anota P (propia), I (impropia), M (número mixto) o U (de valor igual
a 1), según corresponda.
6
a. 11 5
b. 8 12 c. 5 56 d. 9
9
e. 11
6
f. 55 g. 87 h. 9
16
i. 42
2
7
j. 11 k. 3 24
25
l. 7
11
2. Convierte las fracciones impropias en números mixtos, o viceversa. Trabaja en tu cuaderno.
a. 74 b. 1 13 c. 32 d. 1 23 Para redondear un número de-

cimal, observa el siguiente nú-
3. Convierte las fracciones a números decimales. Redondea hasta mero por eliminar. Si esa cifra
las centésimas cuando sea necesario. Trabaja en tu cuaderno. es menor que 5 (1, 2, 3, 4), se
queda igual. Si es igual o mayor
a 5 (5, 6, 7, 8, 9) se suma 1 a la
a. 11
3
b. 22
25
c. 33
99
d. 42
12 cifra anterior. Ejemplos:
4,163 ≈ 4,16
4. Anota los resultados del ejercicio anterior sobre la recta numérica. 2,237 ≈ 2,24
0 1 2 3 4
34 34
1.3 Transformación de números decimales finitos o periódicos a fracciones
Unidad 2
Ana y Ángel practican la caminata en el sendero Los Quetzales, en la provincia de
Chiriquí. Según su GPS, del recorrido total de 15 km, les faltan 0,333… del recorrido.
Se dan cuenta de que el decimal 3 se repite hasta el infinito. ¿Cómo pueden expre-
sar ese número mediante una fracción?
Un número decimal puede tener una cantidad finita o infinita de decimales. En este caso es infinita, ya
que el decimal 3 se repite de manera periódica, es decir, una y otra vez.
La parte entera del número decimal se mantiene. En este caso es 0, así que no se escribe. La fracción se
forma con la parte decimal repetida como numerador (el 3) y el número 9 como denominador. Si la parte
repetida tiene 2 cifras, el denominador será 99; si tiene 3, será 999, y así sucesivamente.
0,333… = 39 = 13
Recuerda simplificar la fracción
cuando sea posible.
R: Les falta recorrer un tercio del camino.
Las siguientes clases de números decimales se pueden transformar en fracciones:

• Números con una cantidad finita de decimales. Para lograrlo, se usa la parte decimal como numera-
dor. Como denominador, se usa 10, 100, 1000… Según la cantidad de decimales, se agregan ceros al 1.
Para un decimal la división será entre 10; para 2 decimales, será entre 100; para tres decimales, será
entre 1000 y así sucesivamente.
3
0,3 = 10 29
0,27 = 100 359
0,359 = 1000
• Decimales periódicos. Para lograrlo, se usa la parte decimal como numerador. Como denominador,
se usa 9, 99, 999…, según la cantidad de decimales. La parte entera del número se mantiene.
0,7777… = 79 2,121212… = 2 12
99
0,438438438… = 438
999
esuelve
1. Transforma los siguientes números decimales a fracciones. Simplifica cuando sea posible.
a. 0,125 b. 3,777…
c. 0,232323… d. 0,4440
2. Un 0,21 del volumen del aire que respiramos corresponde a oxígeno. ¿A qué fracción equivale esa
proporción?
35 35
1.4 Introducción a la multiplicación de fracciones con números naturales
Alberto preparó un batido de kiwi en un vaso que tiene una capacidad de 14 litros. ¿A cuán-
tos litros equivalen 3 batidos similares?
O: 14 × 3
1 _l
1 vaso Observa que:

1 _l cantidad de litros cantidad equivalencia
4
en un vaso
× de vasos = en litros
¿Cómo se puede calcular 14 × 3?
La multiplicación 14 × 3 significa tener 14 repetido 3 veces. La abreviatura de litro

1 _l 1 _l 1 _l es l; 3 vasos contienen
Ana En el gráfico observa que: menos de un litro:
1 _l
×2 ×3 1 × 3 = 34
1 vaso 4
1 _l 1 _l 1 _l
4 4 4 R: 34 litros.
1 vaso 2 vasos 3 vasos
Para multiplicar una fracción por un número natural: Por ejemplo, 37 × 2:

① Se multiplica el numerador por el número natural. 3
7
× 2 = 3 7× 2
② Se deja el mismo denominador.
= 67
esuelve
1. Efectúa las multiplicaciones según el procedimiento estudiado. Simplifica el resultado final cuando
sea posible. Trabaja en tu cuaderno.
En h y en i los multi-
a. 29 × 4 3 × 10
b. 10 4 ×2
c. 15 plicandos son fraccio-
nes impropias, pero
d. 68 × 3 e. 23 × 7 3 ×3
f. 10 el procedimiento es
el mismo que con
g. 25 × 2 h. 75 × 4 i. 32 × 5 fracciones propias.
2. Una receta para galletas de chocolate y avena requiere 34 tazas de avena. Si preparamos 5 de estas
recetas, ¿cuántas tazas de avena necesitamos?
3. Camila dedica cada tarde 34 de hora para hacer sus tareas. ¿Cuántas horas
dedicará para hacer sus tareas en 7 días?
36 36
1.5 Interpretación de las gráficas de doble recta numérica
Unidad 2
Interpreta la información de la siguiente gráfica, con relación al producto 34 × 3:
3
0 4 (litros) Recuerda que la botella es una me-
dida no convencional que equivale
a 750 m _l, es decir, 0,75 _l.
0 1 2 3 (botellas)
×3
La gráfica muestra la relación que existe entre la cantidad de botellas (línea de abajo) y su equiva-
lencia en litros (línea de arriba). Observa lo siguiente: 1 botella equivale a 34 litros; si la cantidad de
botellas se multiplica por 3 entonces la cantidad de litros también se multiplica por 3.
Julia
El gráfico completo es: La escala de medida en las líneas no es la misma:
×3 en la línea de botellas se cuenta de 1 en 1; como 1
botella equivale a 3 litros entonces, en la línea
4
3 9 de litros se cuenta de 3 en 3 .
4 4 4 4
0 (litros)
3 6 9
0 4 4 4 (litros)
0 1 2 3 (botellas)
0 1 2 3 (botellas)
×3
Las gráficas de doble recta numérica se usan para representar la relación entre dos cantidades que
varían. Mientras una aumenta de 1 en 1, la otra puede aumentar en una cantidad diferente.
Por ejemplo, 7 botellas equivalen a 34 × 7 litros; usando la gráfica de doble recta numérica:
×7
Las botellas aumentan de 1 en 1; mien-
3 6 9 12 15 18 21
0 4 4 4 4 4 4 4 (litros) tras que los litros de 34 en 34 . Luego,
contamos 7 veces 34 . Así, 7 botellas
0 1 2 3 4 5 6 7 (botellas) equivalen a 21
4
litros.
×7
esuelve
1. Completa las gráficas para encontrar las equivalencias entre envases de 250 m_l a litros, y de botellas
(con capacidad de 750 m_l) a litros. Realiza los cálculos necesarios en tu cuaderno.
a. b.
1 3
0 4 (litros) 0 4 (litros)
0 1 2 3 4 5 (botellas) 0 1 2 3 4 5 (botellas)
×5 ×5
37 37
1.6 Multiplicación de números mixtos por números naturales
El galón es una unidad de capacidad para cantidades mayores que un litro. Si un galón equi-
vale aproximadamente a 3 34 litros, ¿a cuántos litros equivalen 5 galones?
O: 3 34 × 5
¿Cómo se puede calcular el resultado de 3 34 × 5?
Convierte el número mixto a fracción Como 3 34 = 3 + 34 , entonces, en cinco galo-

impropia: nes hay 5 veces 3 litros, y 5 veces 34 litros.
Antonio 3 34 = 15 En total, la cantidad de litros en 5 galones Carmen
4
es 3 × 5 + 34 × 5. Calcula el resultado de
Luego, multiplica: lo anterior:
3 34 × 5 = 15 ×5 3 × 5 + 34 × 5 = 15 + 3 4× 5
4
= 154× 5 = 15 + 15
4
= 75 = 18 34 = 15 + 3 34
4
= 18 34
R: 75
4
= 18 34 litros. R: 18 34 litros.
Para multiplicar números mixtos con números naturales se Por ejemplo, 1 14 × 3:

realiza lo siguiente:
① Se convierte el número mixto en fracción impropia. 1 14 × 3 = 54 × 3
② Se multiplica la fracción impropia por el número natural. = 5 ×4 3
③ Si el resultado es otra fracción impropia, se puede con-
= 15
4
= 3 34
vertir a número mixto.
esuelve
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones. Trabaja en tu cuaderno.
a. 1 13 × 2 b. 1 25 × 3 c. 2 14 × 5
d. 2 15 × 3 e. 3 25 × 4 f. 4 34 × 3
2. Se necesitan 1 13 litros de jugo para llenar una jarra. ¿Cuántos litros de jugo se necesitarán para llenar
5 jarras?
0 1 13 (litros)
0 1 2 3 4 5 (botellas)
×5
38 38
1.7 Simplificación de multiplicación de fracciones por números naturales
Unidad 2
Simplifica hasta su mínima expresión la siguiente multiplicación:
5 ×9
12
Realiza primero la multiplicación; luego, sim- Antes de realizar la multiplicación, analiza

plifica el resultado: los números 9 y 12. Se pueden simplificar
José
al dividir ambos entre su máximo común Beatriz
5 × 9 = 512
×9
12 divisor (MCD) , que es 3:
3
15 Divide el numerador y 5 5×9 ¡Simplifica antes
= 45 12
×9= 12
12 denominador entre 3, 4 de multiplicar!
4
ya que el máximo co-
= 15 = 3 34 mún divisor (MCD) de = 512
×3
4
45 y 12 es 3.
= 15 = 3 34
R: 15 3
4 = 3 4
4
R: 15 3
4 = 3 4
Simplificar antes de efectuar la multiplicación evita rea- Por ejemplo:

2
lizar cálculos más grandes. Se seleccionan parejas de 5 × 8 = 512
×8
el MCD de 8 y 12 es 4
números, uno en el numerador y otro en el denomina- 12
3
dor, y se dividen ambos entre su MCD. El resultado del 5×8
= 12
cálculo debe estar en su mínima expresión.
= 10 = 3 1
3 3
Recuerda que, para simplificar, también puedes
dividir numerador y denominador por un mismo
valor tantas veces hasta que ya no sea posible.
esuelve
1. Simplifica y efectúa las multiplicaciones. Trabaja en tu cuaderno.
a. 16 × 3 5 ×9
b. 18 5 × 18
c. 12 Cuando resuelvas e
y f recuerda que:
3 =3y 7 =7
7 × 20
d. 24 e. 35 × 5 7 × 10
f. 10 1 1
2. Si en la familia de Olivia se consumen 34 de litro de leche cada día, ¿cuánto consumirán en 14 días?
3. Un apicultor recolecta 85 kg de miel por cada panal de abejas. ¿Cuántos kilogramos recolectará por
10 panales?
Las abejas necesitan celdas adecuadas a la anatomía
de sus cuerpos y que les permita optimizar el espa-
cio. Por tal razón, sus panales están conformados por
celdas hexagonales, y más aún, son hexágonos regu-
lares; esto con el fin de maximizar la superficie útil.
39 39
2.1 Introducción a la división de fracciones entre números naturales
ecuerda
Se llenaron dos jarras iguales con 6 litros de jugo entre las dos. ¿Con cuántos litros se llena cada jarra?,
¿qué operación utilizas para calcularlos?
Se utiliza la división. La cantidad de litros se divide entre la cantidad de recipientes: 6 ÷ 2 = 3.
R: Cada jarra se llena con 3 litros.
Si para elaborar 2 panes se utilizaron 67 litros de agua, ¿cuántos litros de 1 _l

agua se necesitan para elaborar solamente un pan?
O: 67 ÷ 2
6
7
_l
¿Cómo se puede calcular el resultado de 67 ÷ 2? panes

0 1 2
La división 67 ÷ 2 significa repartir los 67 litros en dos partes iguales.
1 _l 1 _l 1 _l
Mario
6 6
7
_l 7
÷2
6 3
7
÷2=
7
_l
panes panes panes
0 1 2 0 1 2 0 1 2
Del gráfico se deduce lo siguiente:

6
7 ÷ 2 = 6 7÷ 2 = 37 R: 37 litros.
Cuando se divide una fracción entre un número natural, si es Por ejemplo, 45 ÷ 2

posible, se divide el numerador entre el divisor y se deja el 4
÷ 2 = 4 5÷ 2 = 25
mismo denominador. 5
esuelve
1. Encuentra el resultado de las siguientes divisiones, tanto de forma gráfica como aplicando lo descrito
en la parte del Comprende: 1
1
a. 47 ÷ 4 b. 89 ÷ 4
8
9
4
7
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
2. Calcula las siguientes divisiones. Elabora los diagramas y realiza los cálculos en tu cuaderno.
9
a. 15 ÷3 b. 12
21 ÷ 4 c. 24
25 ÷ 8 d. 81
91 ÷ 9
40 40
2.2 División de fracciones entre números naturales
Unidad 2
Calcula el resultado de la siguiente división: 3 ÷2
4
Recuerda lo aprendido 1
en la lección anterior:
3 ÷2=3÷2 Gráficamente, 3 puede representarse así: 3
4 4 4 4
La división 3 ÷ 2 no es
exacta. Pero, al ampli- 0 1 2
ficar 3 como 34 ×× 22 = 68 , 1
4
entonces sí puedo di- Para dividir entre 2, se debe dividir
vidir entre 2. la unidad en 8 partes y no en 4 como
inicialmente se presentó. De esa manera 3
4
÷2=
3
8
3 ÷ 2 = 68 ÷ 2 se ve con facilidad a cuánto equivale
4
el resultado.
=6÷2 0 1 2
8
= 3 Como se observa en el diagrama, se obtiene como resultado una fracción
8 cuyo numerador es el mismo de la fracción a dividir. El denominador de
esta fracción (8) se calcula al multiplicar el denominador de la fracción a
R: 3
8 dividir (4) por el número natural (2).
Para dividir una fracción entre un número natural:

÷ =
×
① Se deja el mismo numerador.
② Se multiplica el denominador por el número natural. , , representan cualquier
número natural.
Ejemplo 1: Dividir 7 ÷ 3 Ejemplo 2: Dividir 11 ÷ 8
9 3
7 7 7 7 7 11 11 11 11 11
① 9 ÷3= ② 9 ÷ 3 = 9 × 3 = 27 ① 3 ÷8= ② 3 ÷ 8 = 3 × 8 = 24
esuelve
1. Efectúa las divisiones. Trabaja en tu cuaderno.
a. 3 ÷ 2 b. 3 ÷ 4 c. 2 ÷ 3 d. 3 ÷ 5 e. 5 ÷ 7 f. 4 ÷ 11
5 7 7 5 6 9
2. Si se reparten equitativamente 2 litros de leche en 3 vasos, ¿cuántos litros de leche quedan en cada
5
vaso?
3. Si se reparten 3 quintales de arroz en cantidades iguales en 5 sacos, ¿cuántos quintales de arroz quedan
4
en cada saco?
41 41
2.3 División de números mixtos entre números naturales
Carlos tiene 2 12 litros de jugo de naranja y los reparte en 3 recipientes. Si en cada recipiente coloca la
misma cantidad de jugo, ¿cuántos litros de jugo hay en cada uno?
O: 2 12 ÷ 3
¿Cómo se puede calcular 2 12 ÷ 3?
Primero, escribe el número mixto (dividendo) como fracción impropia:
2 12 = 52
Antonio
Ahora, aplica lo aprendido en la clase anterior, es decir: se deja el mismo numerador y se multiplica el
denominador por el número natural:
2 12 ÷ 3 = 52 ÷ 3
= 5
2×3
= 5 R: 5 litros.
6 6
Para dividir números mixtos entre números naturales: Por ejemplo, 3 2 ÷ 2:

5
① Se convierte el número mixto en fracción impropia.
2 17
② Se divide la fracción impropia entre el número natural usando 3 5 ÷2= 5 ÷2
el mismo procedimiento de la clase anterior, es decir, se deja = 17
el numerador y se multiplica el denominador por el núme- 5×2
ro natural. Si el resultado es una fracción impropia, se puede = 17 = 1 7
10 10
convertir a número mixto.
esuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones.
a. 2 1 ÷ 3 b. 3 1 ÷ 4 c. 4 2 ÷ 5
5 4 3
1 3 2
d. 3 5 ÷ 3 e. 4 7 ÷ 5 f. 5 3 ÷ 4
2. Si con 1 1 gal se pintó una pared de 40 m2, ¿cuánta pintura se utiliza para 1 m2?
4
42 42
2.4 Simplificación de divisiones
Unidad 2
ecuerda
Efectúa la multiplicación y simplifica la respuesta hasta su mínima expresión: 10 7 × 15. Se puede calcular de dos
formas: se simplifica el resultado (a) o se simplifican los factores al inicio (b).
21 3
7 × 15 = 7 × 15 = 7 × 15 = 105 = 21 = 10 1
a. 10 7 × 15 = 7 × 15 = 21 = 10 1
b. 10
10 1 10 × 1 10 × 1 2 2 10 1 2 2
2 2
Efectúa (simplifica hasta su mínima expresión):

4 ÷ 12
5
Realiza primero la división, luego simplifica el Antes de realizar la multiplicación, enfó- Ana
resultado: cate en los números 4 y 12, y simplifica.
Divide ambos entre su MCD, que es 4:
José 4 4
5
÷ 12 = 5 × 12 1
Divide el numerador y 4 4
÷ 12 =
5 5 × 12
1 denominador entre 4, 3
= 4
60
ya que el máximo co- = 1
15 mún divisor (MCD) 5×3
de 4 y 60 es 4. = 1
= 1 15
15
¡Al igual que la multiplicación, simplifica
¡Simplifica la respuesta final! antes de multiplicar!
Simplificar una división antes de multiplicar es útil ya que se evitan Algunas divisiones con números
cálculos más grandes. Para hacerlo, se divide el numerador y el mixtos también se pueden simpli-
número natural entre su MCD. ficar al convertir el número mixto
a fracción impropia. Por ejemplo:
Por ejemplo, 3 ÷ 9: 1
2 45 ÷ 6 = 14
4 3 ÷9= 3 5
÷6
4 4×9 7
3
= 514
×6
= 1 7
3
4×3 = 5×3
= 1 = 7
12 15
esuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones. Trabaja en tu cuaderno.
a. 2 ÷ 8 b. 12 ÷ 6 c. 6 ÷ 3
5 13 7
d. 18 ÷ 9 e. 24 ÷ 6 f. 22 ÷ 11
11 7 7
2. Si 16
5
lb de alimento para perro se distribuyen equitativamente en 4 bolsas, ¿cuántas libras hay en cada
bolsa?
3. Si 3 3 quintales de maíz se dividen en 5 partes iguales, ¿cuántos quintales hay
4
en cada parte?
43 43
1. Efectúa las siguientes operaciones. Resuelve y simplifica siempre que sea posible.
a. 2 × 4 b. 4 × 3 c. 3 1 × 2
9 5 4
d. 3 × 10 e. 4 ÷ 3 f. 1 ÷ 10
8 5 7
g. 1 ÷ 6 h. 6 ÷ 2 i. 5 ÷ 4
10 7 8
2. María Fernanda practica con su banda 1 13 horas cada día. ¿Cuántas horas
practicarán en 5 días?
3. Se reparten equitativamente 11 23 quintales de maíz en 10 recipientes. ¿Cuántos quintales hay en

cada recipiente?
4. En un taller de costura utilizaron 8 34 metros de tela para fabricar 5 vestidos iguales. ¿Cuántos metros
utilizaron para cada vestido?
1. Julia trabajó 34 horas cada día, durante 2 días, en su proyecto de Ciencias. Mario trabajó 1 de hora
4
cada día, durante 6 días, en el mismo proyecto. ¿Quién de ellos trabajó más tiempo en su proyecto?
2. Al final de una jornada de ciclismo entre 5 compañeros, el equipo consumió 15 botellas de agua de
3 litros cada botella. Suponiendo que todos bebieron la misma cantidad de agua, ¿cuántos litros
4
bebió cada uno?
44 44
3.1 Multiplicación por fracciones unitarias
Unidad 2
ecuerda
Se llaman fracciones unitarias a aquellas cuyo numerador es 1; por ejemplo: 1 , 1 , 1 , etc. Escribe otros
2 3 4
ejemplos de fracciones unitarias.
Si una botella equivale a 3 litros, ¿cuántos litros hay en 1 botella?

4 2
O: 3 × 1
4 2
Piensa: ¿cómo sería calcular la cantidad de litros en 2 botellas
¿Cómo se puede calcular 3 × 1 ? y en 3 botellas? ¿Cómo sería entonces para 12 botella?
4 2
2 botellas: 3 × 2, es decir, 3 repetido 2 veces.
4 4
3 botellas: 4 × 3, es decir, 34 repetido 3 veces.
3
1 botella: 3 × 1 , es decir, 3 repetido 1 veces.

2 4 2 4 2
Además:
cantidad de litros cantidad equivalencia
en una botella
× de botellas = en litros
La cantidad de litros en media botella se La multiplicación 3 × 1 significa tener 3

4 2 4
puede encontrar también dividiendo entre
repetido 1 veces. Esto equivale a calcular
2 la cantidad de litros en 1 botella, es decir: 2
Carmen 1 de 3 , es decir, la mitad de 3 . Mario
2 4 4
3 1 3 Representa gráficamente 3 _l:

4
× 2 = 4 ÷2 4
1 _l
Efectúa la división de una fracción por un

número natural: 3
4
botellas
3 ÷2= 3
4 4×2 0 1 2
2
= 3 La fracción 3 se divide en 2 partes iguales:
8 4
1 _l
R: 3 litros.
8 3 1 3
4
× 2
= 4
÷2
= 3
= 3
4×2 8
botellas
0 1 2
2
Después de dividir en 2 partes iguales, 1 litro
quedará dividido en 4 × 2 = 8 partes.
R: 3 litros.
8
45 45
Una multiplicación de una fracción cualquiera por una fracción unitaria Por ejemplo:
equivale a una división de esa fracción cualquiera entre un número na-
tural, que corresponde al denominador de la fracción unitaria. 2 1 2
5
× 9 = 5 ÷9
2
1 = 5×9
× = ÷ =
× 2
= 45
, , representan cualquier número natural.
esuelve
1. Completa aplicando la equivalencia de multiplicación por fracción unitaria y división entre número
natural, y luego efectúa las operaciones.
2 1 2 3 1 3
a. 5 × 7 = 5 ÷ b. 4 × 5 = 4 5
8 1 8 7 1 7
c. 9 × 3 = 9 ÷ d. 11 × 2 = 11 2
2. Calcula cuántos litros hay en las siguientes cantidades.
a. 1 botellas b. 1 botellas
3 5
c. 1 botellas d. 1 botellas
7 11
¿Sabías que...?
Las fracciones o números quebrados ya eran utilizadas por los egipcios hace casi
4000 años. Las usaron para tareas como repartir alimentos entre la población y
para construir las pirámides. También las conocieron los babilonios, aunque sus
sistemas de escritura eran complicados y dificultaban los cálculos. Esto mejoró
cuando descubrieron el cero (0) hace unos 2300 años. Los romanos también
usaron algunas fracciones, hace unos 2000 años, aunque las representaban con
palabras y no con símbolos. En la misma época, los chinos realizaban cálculos
básicos con fracciones. En India, en el siglo VI después de Cristo, se empezaron a
escribir las fracciones con un número sobre otro (numerador y denominador). La civilización árabe, en el
siglo VII, introdujo la línea que separa los elementos de la fracción. Para el siglo XII, el uso de fracciones
se difundió en Europa gracias al contacto con la civilización árabe. La forma actual en que se usan las
fracciones se estableció recién en el siglo XVII en Europa.
46 46
3.2 Multiplicación con fracciones
Unidad 2
¿Cuántos litros hay en 57 botellas?
Recuerda que la palabra botella, usada como una
3 5 unidad de medida no convencional, se refiere a una
O: 4 × 7
capacidad de 750 m_l o 0,75 _l. Si lo expresamos con
3
¿Cómo se puede calcular 34 × 57 ? una fracción, esto corresponde a 4 _l.
3 × 5 significa tener 3 repe- Gráficamente, 3 se representa así:

4 7 4 4
tido 5 veces. Esto equivale a 1 _l
7
José
calcular 5 de 3 .
7 4
3
4
En 5 hay 5 veces 1 , es decir, botellas

7 7
0 1
1 × 5; calcula primero 1 de 3
7 7 4 Se divide la fracción 3 en 7 partes para calcular 3 × 1 . Lue-
4 4 7
y luego multiplica por 5: go se multiplica cada columna por 5.
1 _l
1 1
3 ×5 × 1
= 14 ×× 17 = 28
× 5 = 3 × 17 × 5 4 7
4 7 4 3 1 Cada cuadro como el que
×
= 3 ÷7 ×5 4 7 está marcado es 1 .
4 28
3 botellas
=4×7×5 0 1 2 3 4 5 6 1
7 7 7 7 7 7
= 3 ×5 1 _l
28 3 5 3 1
15 × = × ×5
= 4 7 4 7
28 3
= 4
÷7 ×5
= 15
R: 15
28
litros. 28 botellas
0 1 2 3 4 5 6 1
7 7 7 7 7 7
Multiplicar una fracción por otra fracción se puede interpretar como calcular una fracción de otra frac-
ción y, para calcular el resultado, se reescribe la multiplicación de la siguiente forma:
× = ×
1
× , , , representan
cualquier número natural.
Ejemplo:
4 6 4 1 4
5
× 7 = 5 × 7 × 6 = 5 ÷ 7 × 6 = 4 × 6 = 4 × 6 = 24
5×7 35 35
esuelve
4 3 1 4 2 1 1 2 6 2
a. 5 × 7 = × × = b. 9 × 5 = × × = c. 7 × 3 d. 7 × 7
47 47
3.3 Algoritmo de la multiplicación
El resultado de la multiplicación 34 × 57 es 15
28 (lo calculaste en la lección anterior). Realiza lo siguiente:
a. Encuentra la fracción cuyo numerador es igual al producto de los numeradores de 34 y 57 , y cuyo de-
nominador es igual al producto de los denominadores de 3 y 5 .
4 7
b. ¿Es la fracción que encontraste en a. igual al resultado de 3 × 5 ? ¿Qué puedes concluir sobre el pro-
4 7
cedimiento para multiplicar fracciones?
a. Multiplica los numeradores de 3 y 5 : 3 × 5 = 15

4 7
Multiplica los denominadores de 3 y 5 : 4 × 7 = 28 Julia

4 7
Entonces, la fracción buscada es 15

28
.
b. Sí, es igual la fracción encontrada en a. con el resultado de 34 × 57 . Esto quiere decir que para multi-
plicar fracciones se deben multiplicar los numeradores y multiplicar los denominadores, o sea:
3 × 5 =3×5
4 7 4×7
= 15
28
En resumen, para multiplicar una fracción por otra fracción:

×
× =
① Se multiplican los numeradores. ×
② Se multiplican los denominadores.
Si el resultado es una fracción impropia, puede convertirse , , , representan
a número mixto. cualquier número natural.
Por ejemplo, 23 × 25 :
También, siempre que aparezcan números
2 2 2×2 naturales en una multiplicación con fraccio-
3
× 5 =3×5 Para multiplicar números nes, puedes escribir un 1 como denomina-
4 naturales por fracciones, dor al número natural y multiplicar como si
= 15 multiplica el número natu- fuesen dos fracciones. Por ejemplo:
3 3 4
ral por el numerador y deja ×4= × 1
5 5
el mismo denominador. 3×4
= 5
12
= 5
esuelve
3 2 3 5 5 1 1 2
a. 5 × 7 b. 4 × 8 c. 6 × 2 d. 3 × 5
2 8 7 3 5 8
e. 9 × 3 f. 5 × 4 g. 7 × 3 h. 5 × 3
48 48
3.4 Simplificación de multiplicación de fracciones
Unidad 2
ecuerda
¿Cuáles son los pasos para multiplicar fracciones?
Calcula el resultado de la siguiente multiplicación (recuerda simplificar):

10 3
9
× 5
Realiza la multiplicación y simplifica Simplifica antes de multiplicar; el MCD de 10 y 5

el resultado: es 5, mientras que el de 3 y 9 es 3:
2 1
Ana 10 3 10 × 3 10 3 10 × 3 Carlos
9
× 5 = 9×5 × 5 = 9×5
9
El máximo 3 1
2
30 común divisor
= =2×1
45
3
(MCD) de 30 3×1
y 45 es 15.
=2 = 2
3 3
Cuando sea posible, es mejor simplificar antes ¿ ué pasaría?

de multiplicar. Puede simplificarse cualquier nu-
También puedes simplificar de la siguiente forma:
merador con cualquier denominador.
2 1
10 × 3 = 2 × 1 = 2
9 5 3 1 3
3 1
esuelve
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones. Trabaja en tu cuaderno. Simplifica antes de realizar el cálculo.
4 7 7 4 12 14
a. 21 × 10 b. 24 × 7 c. 35 × 15
d. 5 × 7 3
e. 8 × 7
6 11
f. 7 × 44
49
9 15
2. Completa las siguientes operaciones de manera que sean correctas.

a. 3 3 3
b. 3 3 9
Considera que pue-
× = × = × = × = de haber más de una
5 5 10 7 7 14 respuesta correcta.
c. 11 11 11
d. 11 11 11
× = × = × = × =
4 4 20 5 5 20
3. Si 1 botella equivale a 34 litros, ¿a cuántos litros equivalen 89 botellas?
49 49
3.5 Multiplicación con números mixtos
ecuerda
Efectúa la siguiente multiplicación.
21 ×4
3
Realiza la siguiente multiplicación:

1 2 × 2 3
3 4
Convierte los números mixtos a fracciones Luego:

impropias y multiplica: 1 2 × 2 3 = 5 × 11
3 4 3 4
Beatriz
1 2 = 5 y 2 3 = 11 = 5 × 11
3 3 4 4 3×4
= 55
12
= 4 7
12
Para multiplicar con números mixtos: Por ejemplo:

1
① Se convierten los números mixtos en fracciones impropias. 2 1 2 21
5
× 5 4
= 5
× 4
② Si es posible simplificar, se simplifica. 2
③ Se multiplica numerador por numerador y denominador =
1 21
× 2
por denominador. Si el resultado es una fracción impropia, 5
1 × 21
se puede convertir a número mixto. = 5×2
21 1
= 10
= 2 10
esuelve
1. Realiza las siguientes multiplicaciones. Trabaja en tu cuaderno.
2 2 1 2 1 3
a. 1 5 × 2 3 b. 2 2 × 1 3 c. 1 6 × 7
3 4 6 1
d. 4 × 2 5 e. 2 7 × 4 f. 6 × 2 9
2. Si se necesitan 1 13 tazas con leche para preparar un vaso de batido de melón, ¿cuántas tazas con
leche se necesitan para preparar 2 vasos y medio?
50 50
3.6 Propiedades conmutativa y asociativa en fracciones
Unidad 2
En cada ejercicio, calcula el resultado de cada multiplicación y verifica que son iguales:
a. 2 × 4 y 4 × 2 2 4 1
b. 3 × 5 × 3 y 3 × 5 × 3
2 4 1
3 5 5 3
a. Realiza ambas multiplicaciones: b. Calcula el resultado de ambas multiplicaciones:

2 4 2×4 2 4 1 8 1
Antonio 3
× 5 =3×5 3
× 5 × 3 = 15 × 3
8 8×1
= 15 = 15 × 3
8
= 45
4 × 2 =4×2
5 3 5×3
= 8 2 4 1
× 5 × 3 = 3 × 15
2 4
15 3
2×4
= 3 × 15
¡El resultado es el mismo! Es decir:
8
= 45
2 × 4 = 4 × 2
3 5 5 3
¡Se obtuvo el mismo resultado! Es decir:
2 4 1 2 4 1
3
×5 ×3=3× 5×3
• Propiedad conmutativa: al multiplicar dos fracciones, no importa en qué orden se haga, el resultado
es el mismo. Es decir, si y representan fracciones entonces:
× = ×
• Propiedad asociativa: para multiplicar tres o más fracciones se puede ir multiplicando de dos en dos.
Es decir, si , y representan fracciones, entonces:
× × = × ×
esuelve
1. Comprueba la propiedad conmutativa en las siguientes multiplicaciones:
3 7 3
a. 5 × 2 b. 5 × 4
2. Comprueba la propiedad asociativa en las siguientes multiplicaciones:

2 4 1 3 3 1 5 6 1
a. 7 × 5 × 3 b. 5 × 2 × 5 c. 7 × 5 × 3
Realiza la siguiente multiplicación:

4 3 5 3
5
× 4 × 6 × 5
51 51
3.7 Aplicaciones de las propiedades conmutativa y asociativa
Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa para simplificar y calcular el resultado de cada
multiplicación:
a. 3 × 1 × 8 b. 4 × 7 × 9
4 5 15 11 15 8
a. Utiliza la propiedad conmutativa para cam- 7 y 9 (el MCD de 15 y 9 es 3):

b. Simplifica 15
8 8
biar el orden de las fracciones 15 y 15 :
3
Carlos 4 7 9 4 7 3
3 1 8 3 8 1 × × = 11 × 5 × 8
4
× 5
× 15
= 4
× 15
× 5
11 15
5
8
4 y 3 . Se aplica
Ahora, se puede simplificar 11
Utiliza la propiedad asociativa para calcular 8
8
el resultado de 34 × 15 . ¡Simplifica antes! la propiedad conmutativa y asociativa. En-
tonces se obtiene el mismo resultado que si
1 2 se realiza la siguiente operación:
3 1 8 3 8 1
4
× 5
× 15
= 4
× 15
× 5 1
1 5 4 7 3 1 7 3
1 2 1 11
× 5 × 8 = 11 × 5 × 2
El máximo = 1
× 5
× 5
2
común divisor Atención: ¡Se puede simplificar cualquier
(MCD) de 3 y 2 1 pareja de numerador y denominador! Aho-
= ×
15 es 3; mien- 5 5
ra, calcula el producto:
tras que el de 2
4 y 8 es 4. = 25 1 7 3 1×7×3
11
× 5 × 2 = 11 × 5 × 2
21
= 110
Las propiedades conmutativa y asociativa se utilizan en las multiplicaciones de tres o más fracciones. El
cálculo puede realizarse de las siguientes formas:
• Cambiar el orden de las fracciones y asociar de manera conveniente para evitar realizar cálculos muy
grandes y simplificar antes de multiplicar.
• Simplificar las parejas de números (numerador con denominador) para reducir las fracciones a su mí-
nima expresión. Luego, efectuar el producto de los numeradores y el de los denominadores.
esuelve
1. Aplica las propiedades conmutativa y asociativa para calcular las siguientes multiplicaciones.
3 1 8 10 4 3
a. 4 × 7 × 21 b. 27 × 11 × 5
4 5 3 1 7
c. 15 × 6 × 2 d. 8 × 10 × 6
52 52
3.8 Propiedad distributiva
Unidad 2
Encuentra el área sombreada del siguiente rectángulo de dos formas diferentes:
3
5
m
4 2
7
m 7
m
Método 1 Método 2
En el rectángulo ①, observa que el largo mide También puedo encontrar el área de cada rectán-
4 2 3 gulo por separado, y luego sumarlas. Las áreas son:
7 + 7 m y el ancho 5 m. Entonces, su área es
largo por ancho: 4
× 3 m2 y 2 × 3 m2
7 5 7 5
4 2 3 6 3 18
7 + 7
× 5
= 7
× 5
= 35 Se suman ambas:
4 × 3 + 2 × 3 = 12 + 6 = 18
R: 18
35
m2 7 5 7 5 35 35 35
R: 18
35
m2
¡El resultado es el mismo!
Propiedad distributiva: Si , y representan fracciones, se tienen las siguientes igualdades:

• Propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma y la resta. La fracción ( ) debe multiplicar-
se por separado por el primer sumando ( ) y por el segundo ( ).
× + = × + × Para el caso de la resta, se aplica el mismo

esquema. Solo cambia el signo de “+” por
el signo de “–”.
+ × = × + × × – = × – ×
– × = × – ×
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
1
× 2 – 2 = 1 × 2 – 1 × 2 7 + 5 × 3 = 7 × 3 + 5 × 3
2 3 5 2 3 2 5 8 6 4 8 4 6 4
= 1 – 1 =5–3 = 2 = 21 + 5 = 21 + 20 = 41
3 5 15 15 32 8 32 32
esuelve
1. Encierra el cálculo que es igual al de cada ejemplo.
5 1 2 5 2 1 2 5 2 1 2 5 2 1 2
a. 6 – 6 × 3 I. 6 – 3 × 6 – 3 II. 6 × 3 + 6 × 3 III. 6 × 3 – 6 × 3
4 2 5 4 2 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5
b. 5 × 3 + 3 I. 5 × 3 × 5 × 3 II. 5 × 3 + 5 × 3 III. 5 + 3 × 5 + 3
2. Resuelve las operaciones combinadas. Trabaja en tu cuaderno.

1 1 3 7 2 6 12 3 2 4 8 21
a. 2 – 4 × 5 b. 3 × 7 + 9 c. 17 × 2 – 7 d. 3 + 9 × 32
53 53
3.9 Relación entre el multiplicador y el producto
Un alambre de 1 m de longitud pesa 12 g. Encuentra cuál de los siguien- Piensa con un gráfico:
tes alambres pesa más de 12 g, exactamente 12 g, y menos de 12 g: 12 g
a. 1 1 m b. 1 m c. 3 m
4 4
O: 12 × 1 0 3 1 1 1
O: 12 × 1 1 O: 12 × 3 4 4
(m)
4 4
Observa que:
Peso de alambre de 1 m ×
nueva longitud = peso de
alambre con nueva longitud.
3 3
a. 12 × 1 1 = 12 × 5 b. 12 × 1= 12 c. 12 × 3 = 3 × 3
4 4 4
1 1
Observa que, en 12 × 1 14 , el
Ana =3×5 =9 multiplicador es mayor a 1 y el
= 15 resultado es mayor a 12 (multi-
plicando). En cambio, en 12 × 34 ,
R: 15 g R: 12 g R: 9 g el multiplicador es menor a 1 y el
resultado es menor a 12 (multi-
Observo lo siguiente: el alambre de 1 1 m pesa más que 12 g, y el plicando).
4
de 3 m pesa menos que 12 g. Sin necesidad de hacer la multiplica-
4
ción, puedo verificar lo anterior con la gráfica:
9 g 12 g 15 g
0 3 1 1 1
(m) multiplicador < 1 → resultado < multiplicando
4 4
multiplicador > 1 → resultado > multiplicando
Pesa menos de 12 g Pesa más de 12 g
En una multiplicación:
• Cuando el multiplicador es menor que 1, el resultado es menor que el multiplicando.
Por ejemplo: 60 × 23 = 40 y 40 < 60
• Cuando el multiplicador es igual a 1, el resultado es igual al multiplicando. Por ejemplo:
60 × 1 = 60
• Cuando el multiplicador es mayor que 1, el resultado es mayor que el multiplicando. Por
ejemplo: 60 × 1 13 = 80 y 80 > 60
esuelve
1. Estima cuáles de los siguientes productos son menores que 60, iguales que 60 y mayores que 60.
1 5 2 1 4
a. 60 × 3 b. 60 × 3 c. 60 × 1 d. 60 × 5 e. 60 × 2 2 f. 60 × 4
2. Estima cuáles de los siguientes productos son menores a 4 , iguales a 4 y mayores a 4 .

5 5 5
a. 4 × 10 b. 4 × 2 c. 4 × 1 1 d. 4 × 1 e. 4 × 2 f. 4 × 3
5 7 5 3 5 3 5 5 5 10
54 54
3.10 Números recíprocos
Unidad 2
Si se seleccionan dos de los siguientes números y se multiplican, ¿cuáles parejas dan como producto 1?
2 1 1 5
7
5 7 3 2
Multiplico 2 con 5 , y 1 con 7 (puedo simplificar):

5 2 7
1 1
1
José 2 × 5 = 1 × 1 = 1 y 1 × 7 = 1 × 1 = 1
5 2 7
1 1 1
R: 2 y 5 ; también 1 y 7.
5 2 7
Cuando el producto de dos números es 1, a estos números se les llama recíprocos. Se dice de cada uno
que es el número recíproco del otro. Por ejemplo:
2 es el número recíproco de 5 ; y 5 es el número recíproco de 2 .
5 2 2 5
1 es el número recíproco de 7; y 7 es el número recíproco de 1 .

7 7
Observa que, los recíprocos de algunas frac-

ciones son números naturales. Por eso, no ha- A los números recíprocos también
blamos de “fracciones recíprocas” sino, de ma- se les llama números inversos.
nera más general, de “números recíprocos”.
Dado un número, su recíproco se encuentra Ejemplo:

intercambiando numerador con denominador. a. 2 3 b. 3 = 3
Si es un número natural, recuerda escribirlo con 3 2 1
Número Número
denominador 1: dado recíproco 3 1
1 3
3 2
2 3 1 3
Número dado Número recíproco Número Número 3 1
dado recíproco
Se puede comprobar que dos números son recí-

Comprobación: 2 × 3 = 3 × 2 = 1
procos, si al multiplicarlos el resultado es 1. 3 2 2 3
esuelve
Encuentra el número recíproco de los siguientes números:
En d, e y f, recuerda colocarles de-
a. 5 b. 2 c. 5 nominador 1 para hallar su número
3 7 7
recíproco; y en g, h e i, observa que
d. 6 e. 2 f. 7 los números recíprocos de estas frac-
ciones son números naturales.
g. 1 h. 1 i. 1
5 3 4
55 55
1. Efectúa las operaciones siguientes. Trabaja en tu cuaderno.
a. 3 × 1 b. 3 × 3 c. 8 × 6 d. 2 1 × 1 4
5 4 5 4 9 7 3 5
e. 2 3 × 25 f. 3 × 5 + 1 × 5 g. 2 + 1 × 5 Cuando no hay paréntesis,

5 26 4 6 4 6 3 2 6 las multiplicaciones y las
2. Una receta para panecitos de chocolate y vainilla requiere 3 taza de divisiones se ejecutan antes
4 que las sumas y las restas.
vainilla. Si preparamos 7 de la receta, ¿cuánta vainilla necesitamos?
6
3. Juan avanza en su bicicleta 2 km por minuto. Si le toma 3 1 minutos llegar desde su casa a la casa de
5 2
su amigo, ¿a qué distancia se encuentra su casa?
4. Encuentra el área de la siguiente figura:

1
m
2
1
m
2
3 1m
m
4
5. Estima cuál de los siguientes productos es mayor, igual o menor que 6 :

7
a. 6 × 1 b. 6 × 4 c. 6 × 1
7 7 3 7 3
6. Encuentra el número recíproco de los siguientes números y compruébalo:
a. 4 b. 1 c. 9 d. 2 3
7 8 5 5
1. El cabello de Cristina tiene un largo de 60 cm, ella cortó 2 del largo de su cabello y donó 3 de lo que
3 4
cortó a un taller de pelucas para niñas con cáncer. ¿Cuántos centímetros de su cabello donó Cristina?
2. El cuadrado de abajo tiene área 1 m2. Encuentra las fracciones que deben multiplicarse para obtener
las áreas sombreadas, y su respectivo resultado en metros cuadrados:
1m
1m
56 56
Unidad 2
• Dos números son recíprocos si, al mul- Ejemplos:
tiplicarlos, el resultado es 1. Para hallar
Número Número recíproco Comprobación
el recíproco de un números, si es una
2 3 2
fracción, se intercambia numerador y × 3 = 3 × 2 =1
3 2 3 2 2 3
denominador; si es un número natural,
se escribe con denominador 1 y se pro- 7= 7 1
7× 1 = 1 ×7=1
1 7 7 7
cede como una fracción.
• Cualquier número dividido entre 1, da como resultado el mismo número.
2 2
4 ÷ 1 = 4; 0,3 ÷ 1 = 0,3; 3 ÷ 1 = 3 ; etc.
• Propiedad de la división: al multiplicar el dividendo y el divisor por un mismo número, el resultado

no cambia.
12 ÷ 3 = 4 2400 ÷ 300 = 8
×5 1 1
×5 × 100
× 100
60 ÷ 15 = 4 24 ÷ 3 = 8
1. Encuentra, en cada caso, el número recíproco:
5 3 6 5 1
a. 6 b. 4 c. 7 d. 7 e. 3
1
f. 4 g. 2 h. 5 i. 1 3
2
j. 2
9
1
a. 8 ÷ 1 b. 22 ÷ 1 c. 3 ÷ 1
2 5 4
d. 3 ÷ 1 e. 4 ÷ 1 f. 3 5 ÷ 1
3. Escribe en los recuadros los datos faltantes para comprobar la propiedad de la división.
a. 6 ÷ 3 = 2 b. 45 ÷ 9 = 5 c. 80 ÷ 8 = 10
1 1
× × ×2 ×2 × 8
× 8
60 ÷ 30 = 2 ÷ = ÷ =
d. 63 ÷ 9 = 7 e. 27 ÷ = Observa que, en las

1 1 divisiones c. y d., cada
× 9
× 9 × × una de ellas se ha tras-
formado en otra donde
÷ = 81 ÷ 9 = el divisor es 1.
57 57
4.2 División de la unidad entre una fracción unitaria
ecuerda 10 cm
Si una cinta de 10 cm de longitud se corta en cintas más
pequeñas de 2 cm, ¿cuántas cintas se obtienen?, ¿qué
operación realizaste para saberlo?
Se divide 10 ÷ 2 = 5. R: 5 cintas más pequeñas. 2 cm
Una cinta de 1 m de longitud se cortará en cintas más pequeñas de 1 m. ¿Cuántos cintas se obtendrán?
6
Escribe la O y encuentra la respuesta.
1m
O: 1 ÷ 16 Resuelve utilizando la propiedad de la división. Se

obtiene una división entre 1, multiplicando el di-
En la gráfica, observa que la cinta de 1 m se dividendo y el divisor por 6:
Julia vidió en 6 partes iguales y la longitud de cada
una es 16 m: 1 ÷ 1 =
1m 6
Antonio
×6 ×6
6 ÷ 1 = 6
1
6
m Entonces, 1 ÷ 16 = 6
En 1 m cabe 6 veces 16 m. R: 6 cintas.
R: 6 cintas.
El resultado de dividir la unidad entre una fracción unitaria Por ejemplo, 1 ÷ 17 :

es igual al denominador de la fracción.
1
1÷ d =d 1
1÷ 7 =7
d representa cualquier número natural.
esuelve
1 1 1
a. 1 ÷ 3 b. 1 ÷ 5 c. 1 ÷ 8
1 1 1
d. 1 ÷ 10 e. 1 ÷ 12 f. 1 ÷ 100
2. De 1 kg de frijoles se quieren hacer bolsitas de 15 kg. ¿Cuántas bolsitas se obtendrán? Escribe la O y

encuentra la respuesta.
58 58
4.3 División de la unidad entre una fracción
Unidad 2
ecuerda
Efectúa las siguientes divisiones.
1 1
a. 1 ÷ 13 b. 1 ÷ 20
Calcula el resultado de la división: ¿Qué número debe multiplicarse por el dividendo y el divisor
para que el nuevo divisor sea 1?
2
1÷ 5 2
1 ÷ 5 =
× ×
÷ 1 =
Utiliza la propiedad de la división, para obtener una división entre 1. Se multiplica el dividendo y el
divisor por el recíproco de 25 , o sea, 52 :
José 2 5
1 ÷ 5 = 2
5 5
× 2
× 2
5 5
2 ÷ 1 = 2
Entonces, 1 ÷ 25 = 52 . ¡Dividir la unidad entre una fracción es igual al recíproco de la fracción!
El resultado de dividir la unidad entre una fracción es igual Ejemplo:

al recíproco de la fracción.
c d 5 6
1÷ d = c 1÷ 6 = 5
c y d representan cualquier número natural.
esuelve
2 3 2
a. 1 ÷ 3 b. 1 ÷ 5 c. 1 ÷ 7
3 5 13
d. 1 ÷ 11 e. 1 ÷ 14 f. 1 ÷ 100
2. Un litro de agua se reparte en botellas de capacidad 34 litros. ¿Cuántas botellas se obtendrán? Escribe
la O y calcula la respuesta.
59 59
4.4 División de números naturales entre fracciones
Ana tiene 2 cintas, a. una de 3 m de longitud que cortará en cintas más pequeñas de 14 m, y b. otra de 4
m de longitud que cortará en cintas más pequeñas de 25 m.
¿Cuántas cintas más pequeñas obtendrá en cada caso?
1 2
a. O: 3 ÷ 4 b. O: 4 ÷ 5
a. Utiliza la propiedad de la división y mul- b. Multiplica el dividendo y el divisor por el re-

tiplica el dividendo y el divisor por 4: cíproco de 25 :
Beatriz 2
1 4 ÷ 5
3 ÷ 4 5 5
× 2
× 2
×4 ×4
5
4× 2 ÷ 1
3×4 ÷ 1
De lo anterior obtengo: 4 × 52 ÷ 1 = 4 × 52
Observa lo siguiente: 3 × 4 ÷ 1 = 3 × 4. Entonces:
¡La división se transformó en una 2 2 5
4÷ 5 =4× 2
multiplicación! 1
1
3 ÷ 4 = 3 × 4 = 12 =2×5
= 10
R: 12 cintas más pequeñas. R: 10 cintas más pequeñas.
Dividir un número natural entre una fracción es igual a mul- Por ejemplo, 9 ÷ 37 :
tiplicar el número natural por el recíproco de la fracción.
3
c d 3 7
a÷ =a× 9÷ 7 =9× 3
d c
1
a, c y d representan cualquier número natural. =3×7
= 21
Recuerda simplificar antes
de realizar el cálculo.
esuelve
1. Efectúa las divisiones. Simplifica cuando sea posible.
1 1 1
a. 3 ÷ 2 b. 2 ÷ 4 c. 5 ÷ 3
2 3 2
d. 4 ÷ 3 e. 3 ÷ 5 f. 6 ÷ 9
2. Si 4 gal de helado se reparten en porciones de 14 gal, ¿cuántas porciones se obtienen? Escribe la O y

encuentra la respuesta.
60 60
4.5 División de fracciones entre fracciones unitarias
Unidad 2
Resuelve lo siguiente:
a. ¿Cuántos cintas pequeñas de 18 m se pueden obtener de 14 m de cinta más larga?
b. ¿Cuántos cintas pequeñas de 18 m se pueden obtener de 34 m de cinta más larga?
Escribe las operaciones y encuentra las respuestas.
a. O: 14 ÷ 18 b. O: 34 ÷ 18
Multiplica el dividendo y el divisor por el Como en el caso anterior, multiplica el dividen-
Carlos
recíproco de 18 , o sea, 8: do y el divisor por 8:
1 1 3 1
4 ÷ 8 4 ÷ 8
×8 ×8 ×8 ×8
1
×8 ÷ 1 3
×8
4 4 ÷ 1
Así, 14 ÷ 18 = 14 × 8; como en la clase
Entonces, 34 ÷ 18 = 34 × 8
anterior, se transformó la división en una
multiplicación: 3 1 3 2
1 1 1 2
4
÷ 8 = 4 ×8
4
÷ 8
= 4
×8 1
1
=3×2
=1×2
=2 =6
R: 2 cintas más pequeñas. R: 6 cintas más pequeñas.
Dividir una fracción entre una fracción unitaria es Ejemplos:

igual a multiplicar la fracción por el denominador 6
5 1 5
de la fracción unitaria. a. 6 ÷ 36 = 6 × 36 = 30
a 1 a 1
b
÷ d = b ×d
2 1 2 40 4
b. 9 ÷ 20 = 9 × 20 = 9 = 4 9
a, b y d representan cualquier número natural.
esuelve
1 1 2 1 1 1
a. 7 ÷ 14 b. 3 ÷ 6 c. 4 ÷ 2
¡Recuerda simplificar,
si es posible, antes de
realizar el cálculo!
3 1 1 1
d. 4 ÷ 5 e. 2 ÷ 8 f. 5 ÷ 4
61 61
4.6 División de fracciones entre fracciones
a. ¿Cuántos cintas pequeñas de 38 m se pueden obtener de 34 m de cinta?
3
b. ¿Cuántos cintas pequeñas de 10 m se pueden obtener de 45 m de cinta?
Escribe los O y encuentra las respuestas.
a. O: 34 ÷ 38 3
b. O: 45 ÷ 10
Multiplica el dividendo y el divisor por 10
3 :
Multiplica el dividendo y el divisor por 83 :
Ana 4 3
3 3 5 ÷ 10
4 ÷ 8 10 10
× 3
× 3
8 8
× 3
× 3 4 10
5
× 3 ÷ 1
3 8
4
× 3 ÷ 1 3
Observa que 4
5 ÷ 10 = 45 × 10
3 .
De lo anterior, observa que 34 ÷ 38 = 34 × 83 . 2
4 3 4 10
5
÷ 10
= 5
× 3
1 2 1
3 3 3 8
4
÷8=4×3 4×2
1 1
= 1×3
8 2
=1×2 = 3 = 23
=2 R: 2 cintas pequeñas completos y 23 de una
R: 2 cintas pequeñas. tercera.
En general, dividir una fracción entre otra fracción equivale a Por ejemplo, 47 ÷ 23 :
multiplicar el dividendo por el recíproco del divisor.
2
a c a d 4 2 4 3
÷d=b×c ÷3=7×2
b 7
1
a, b, c y d representan cualquier número natural. 2×3
= 7×1
¡Recuerda simplificar antes
6
de realizar el cálculo! =7
esuelve
3 3 3 5 3 5
a. 5 ÷ 10 b. 4 ÷ 8 c. 4 ÷ 7
6 5 4 3 3 1
d. 7 ÷ 3 e. 5 ÷ 8 f. 4 ÷ 5
2
2. Si 45 litros de jugo se reparten en vasos de 15 litros de capacidad, ¿cuántos vasos se obtienen? Escribe
la O y encuentra la respuesta.
62 62
4.7 División con números mixtos
Unidad 2
Una ambulancia tiene que atender una emergencia a 13 12 km de distancia del hospital. Si recorre
1 12 km por minuto, ¿cuántos minutos tardará en llegar?
Si calculas cuántos 1 12 hay
O: 13 12 ÷ 1 12 en 13 12 , eso te dará los
minutos que tardará en
llegar la ambulancia.
¿Cómo se puede calcular 13 12 ÷ 1 12 ?
Para calcular el resultado de la división, convierte los números mixtos en fracciones impropias:
1 1 27 3
Mario
13 2 ÷ 1 2 = 2 ÷ 2
9 1
27 2
= 2 ×3
1 1
R: 9 minutos. =9×1
Para dividir números mixtos, se convierten estos a fracciones impropias, y se utiliza el procedimiento
para dividir una fracción entre otra fracción.
Por ejemplo, 2 23 ÷ 2 25 :
2 2 8 12
23 ÷ 25 = 3 ÷ 5
2
8 5
= 3
× 12
3
2×5
= 3×3
10 1
= 9 = 19
esuelve
1. Efectúa las divisiones. Simplifica cuando sea posible. ¡Ten cuidado cuando
1 1 4 1 4 identifiques el dividendo
a. 2 2 ÷ 3
b. 3 7 ÷ 7
c. 7 ÷ 2 5 y el divisor!
2. Se quieren repartir los 1 13 litros de una botella de perfume en frascos de 19 litros de capacidad.
¿Cuántos frascos se pueden llenar? Escribe la O y encuentra la respuesta.
3. ¿Cuántos balboas vale 1 metro de alambre, si 5 23 m valen 8 12 balboas? Escribe la O y encuentra la

respuesta.
63 63
4.8 Relación entre el divisor y el cociente
a. Si un alambre de cobre delgado, de 1 13 m de longitud pesa 12 g, ¿cuánto pesará un alambre del mis-
mo tipo pero de 1 m de longitud?
O: 12 ÷ 1 13
b. Si un alambre de cobre grueso, de 23 m de longitud pesa 12 g, ¿cuánto pesará un alambre del mismo
tipo pero de 1 m de longitud?
O: 12 ÷ 23
a. Transforma el número mixto a fracción im- b. Efectúa la división:

propia, y efectúa la división: 2 6 3
12 ÷ 3 = 12 × 2
1 4
Carmen 12 ÷ 1 3 = 12 ÷ 3 1
3 =6×3
3
= 12 × 4 = 18
1
R: 18 g
=3×3
=9
R: 9 g
En la división de a. el divisor es mayor que 1 y el resultado es menor que 12. En la división de b. el
divisor es menor que 1 y el resultado es mayor que 12.
En una división:
• Cuando el divisor es menor que 1, el resultado es mayor que el dividendo. Por ejemplo:
40 ÷ 14 = 160 y 160 > 40
• Cuando el divisor es mayor que 1, el resultado es menor que el dividendo. Por ejemplo:
40 ÷ 1 23 = 24 y 24 < 40
esuelve
1. Estima cuáles de los siguientes cocientes son menores que 60 y cuáles son mayores que 60:
1 5 2 1 3
a. 60 ÷ 3 b. 60 ÷ 3 c. 60 ÷ 5 d. 60 ÷ 2 2 e. 60 ÷ 4
2. Estima cuáles de los siguientes cocientes son menores que 45 y cuáles son mayores que 45 :
4 10 4 2 4 1 4 4 3
a. 5 ÷ 7 b. 5 ÷ 3 c. 5 ÷ 1 3 d. 5 ÷ 2 e. 5 ÷ 10
64 64
Unidad 2
1 5 10
a. 1 ÷ 7 b. 1 ÷ 9 c. 1 ÷ 7
1 2 3 1
d. 3 ÷ 5 e. 4 ÷ 3 f. 7 ÷ 5
5 10 1 5 7 1
g. 8 ÷ 11 h. 1 6 ÷ 14 i. 1 9 ÷ 1 3
2. Andrés compró 5 libras de clavos y los quiere repartir en grupos de 13

libras cada uno. ¿Cuántos grupos de 13 libras obtendrá?
3. Marta pinta 2 12 m2 de una pared con 14 gal de pintura. ¿Cuántos metros cuadrados pintará con 1 gal
de pintura? Escribe la O y encuentra la respuesta.
5
4. Un vehículo consume 24 gal de combustible para recorrer 6 14 km. ¿Cuántos kilómetros recorre con 1
gal de combustible? Escribe la O y encuentra la respuesta.
5. Se usan 2 45 litros de agua para regar un área de 1 12 m2 de un terreno.

¿Cuántos litros de agua se necesitan para regar un área de 1 m2?
6. Estima cuáles de los siguientes cocientes son menores que 20 y cuáles son mayores que 20:
2 10 5
a. 20 ÷ 3 b. 20 ÷ 3 c. 20 ÷ 6
5
7 de un recipiente con forma de prisma se llenan con 65 litros de agua. ¿Con cuántos litros de agua
se llena el recipiente completo?
65 65
5.1 Suma o resta de fracciones y números decimales, parte 1
ecuerda 9
45 = 9
Convierte 0,45 a fracción. Se divide entre 100 100 20
20
Carlos y Antonio recorren primero 14 km y luego 0,2 km. ¿Cuántos kilómetros recorren en total?
Para hacer la suma convier-

O: 14 + 0,2 te todo a un mismo tipo,
fracción o número decimal.
Convierte el número decimal a fracción: Convierte la fracción a número decimal:

2 1
0,2 = 10 = 5 1
= 0,25
4
Ahora, se suman ambas cantidades:
1 1 1
Ahora, se suman ambas cantidades:
4
+ 0,2 = 4 + 5
1
5 4 9 + 0,2 = 0,25 + 0,2
= 20 + 20 R: 20 km 4
= 0,45
9
= 20
R: 0,45 km
Recuerda el procedimiento para homogeneizar fracciones: ① Determina

el mcm de los denominadores. ② Encuentra el número por el que hay
que multiplicar el numerador y denominador de las fracciones para obte-
ner una fracción equivalente con denominador igual al mcm.
2 3 2×5 3×3 10 9
,
3 5 3×5
, 5×3 ,
15 15
Para sumar o restar Por ejemplo, 34 – 0,65:

fracciones con nú-
13
meros decimales Convirtiendo a fracción: 0,65 = 20 Convirtiendo a decimal: 34 = 0,75
se puede convertir 3 3 13 3
– 0,65 = 4 – 20 – 0,65 = 0,75 – 0,65
todo a fracción o a 4 4
15 13 = 0,1
número decimal. = 20 – 20
2 Aquí solo se busca la frac-
= 20 ción equivalente de la pri-
1 mera, pues la otra ya tiene
= 10 el denominador deseado.
esuelve
1. Efectúa las siguientes operaciones. Trabaja en tu cuaderno.
1 2 1 1 5 1
a. 0,6 + 5 b. 5 – 0,25 c. 1,8 – 1 2 d. 0,75 + 2 4 e. 4 – 1,2 f. 2,12 – 2 10
2. Marina bebió 0,4 litros de jugo; luego bebió 34 litros de jugo. ¿Cuántos litros de jugo bebió en total?
66 66
5.2 Suma o resta de fracciones y números decimales, parte 2
Unidad 2
Si Antonio y José recorren primero 0,7 km y luego 13 km,
¿cuántos kilómetros recorrerán en total? Al igual que en la clase an-
terior, para hacer la suma
convierte todo a un mismo
Escribe la O y calcula la respuesta. tipo: fracción o decimal.
O: 0,7 + 13
Si conviertes 13 a decimal se obtiene que 13 = 1 ÷ 3 = 0,3333.... ¡El tres se repite sin Ana
parar! Convierte, entonces, 0,7 a fracción:

7
0,7 = 10
Efectúa la suma:
1 7 1
0,7 + 3 = 10 + 3
21 10
= 30 + 30 R: 31 1
30 = 1 30 km
31 1
= 30 = 1 30
Si se suman o restan fracciones y el núme- Por ejemplo, 16 – 0,1: 1 1 1

ro decimal que corresponde a una fracción 6
– 0,1 = 6 – 10
no es exacto, entonces se escriben los de- 1 5 3
= 0,1666... = 30 – 30
cimales como fracciones. 6
1
2
Recuerda que cuando Así que es mejor convertir = 30
redondeamos perdemos a fracción: 15
exactitud en la respuesta. 1 1
0,1 = 10 = 15
esuelve
5 4 6
a. 6 + 0,5 b. 9 + 2,5 c. 7 – 0,5
1 7 4
d. 1,2 + 3 e. 1,25 – 6 f. 3,5 – 9
2. Marina bebió 29 litros de jugo; luego bebió 0,5 litros más. ¿Cuántos litros bebió en total?
3. Andrés tiene una botella con 1,6 litros de agua. Si bebe 1 13 litros, ¿cuántos litros de agua le
quedan en la botella?
67 67
5.3 Multiplicación o división de fracciones y números decimales
Encuentra el resultado de las siguientes operaciones:

3 3 En cada ejercicio, con-
a. 4 × 0,8 b. 0,9 ÷ 4
vierte todo a fracción.
a. Convierte el decimal a fracción y luego mul- b. Similar al literal anterior, convierte el deci-
tiplica las dos fracciones: mal a fracción y luego efectúa la división:
4 9
Antonio
0,8 =
8
=5
4 0,9 = 10
10
5 3 9 3
1
0,9 ÷ 4 = 10 ÷ 4
3 3 4
4
× 0,8 = 4 × 5 3 2
9 4
1 = 10 × 3
1 5 1
=3× 5
3
= 5 ×2
3
= 5 6 1
= 5 = 15
Para multiplicar o dividir fracciones y números decimales se realiza lo siguiente:
① Se convierten los números decimales y mixtos a fracciones propias o impropias.

② Se efectúa la multiplicación o división (se simplifica si es posible).
esuelve
1. Efectúa las siguientes operaciones:
5 3 1
a. 0,2 × 8 b. 5 ÷ 1,5 c. 3 3 × 1,7
2 1 2
d. 0,4 ÷ 2 3 e. 1,05 × 1 7 f. 2 5 ÷ 0,07
2. En cada uno de los siguientes problemas, escribe la O y encuentra la respuesta:

a. Un galón de gasolina tiene un costo de 2,8 balboas. Si Marcos quiere comprar 25 gal de gasolina,
¿cuánto pagará?
b. El timbre de la escuela de Felipe se atrasa 34 minutos cada día. ¿Cuántos días deberán pasar para que el
atraso sea de 37,5 min?
c. Encuentra el área del siguiente triángulo:
1 El área del triángulo se

23 m
calcula con la fórmula:
1
AT = × base × altura
2
3,6 m
68 68
5.4 Combinación de multiplicación y división
Unidad 2
Encuentra el resultado de:
3
10
× 7 ÷ 0,6
Primero, convierte el número decimal a fracción:

6 3 3 6
0,6 = 10 10
× 7 ÷ 0,6 = 10 × 7 ÷ 10 Carmen
Escribe la división como multiplicación y efectúa (simplifica antes de realizar el cálculo):

1 1
3 6 3 10
10
× 7 ÷ 10 = 10 × 7 × 6
1 2 6
Observa que la fracción 10
1 no se simplificó al inicio
=1×7× 2 del proceso; pero hay un
paso en que sí debe reali-
7 1 zarse la simplificación.
= 2 = 32
En operaciones combinadas de multi- Por ejemplo, 29 ÷ 11

6 ÷ 0,4:
plicación y división con números deci-
2
males y fracciones: 4 2 2 11 2 11 2
0,4 = =5 9
÷ 6 ÷ 0,4 = 9 ÷ 6 ÷ 5
10
5
① Se convierten los números deci- 1 2
males a fracciones. 2
÷
11
÷
2
=
2
×
6 5
×2
② Las divisiones se escriben como 9 6 5 9 11
3 1
multiplicación (por el recíproco), y 1 2
se simplifica si es posible. = 3 × 11 × 5
③ Se efectúa la multiplicación de iz- 10
= 33
quierda a derecha.
esuelve
1 3
a. 5 × 0,1 ÷ 2 b. 3,5 ÷ 5 × 1,2
5 3 4
c. 4,5 ÷ 1,8 × 6 d. 2 ÷ 5 × 1,2

3 4 3 3 1 5 2 2 7
a. 8 × 5 ÷ 5 b. 4 × 2 2 ÷ 6 c. 5 ÷ 3 × 8
3 2 1 3 4 2 3 6
d. 4 ÷ 3 × 5 e. 4 ÷ 6 × 7 f. 2 5 ÷ 4 ÷ 7
69 69
5.5 Operaciones combinadas

Recuerda que debes realizar pri-
2 mero las multiplicaciones o divi-
0,6 – 1 3 ÷5
siones, luego las sumas o restas.
Escribe el número decimal y el mixto como fracciones (propias o impropias):

3
6 3 2 5 2 3 5
0,6 = 10 = 5 ; 1 3 = 3 0,6 – 1 3 ÷ 5 = 5 – 3 ÷ 5 Carlos
5
Efectúa la operación, realizando primero el cálculo de la división:

2 3 5
0,6 – 1 3 ÷ 5 = 5 – 3 ÷ 5
1
3 5 1
=5–3×5
1
3 1
=5–3
9 5
= 15 – 15
4
= 15
Para efectuar operaciones combinadas Por ejemplo 34 ÷ 1,5 + 1:

(suma, resta, multiplicación y división)
que involucran números decimales, mix- 3 3
÷ 1,5 + 1 = 4 ÷ 2 + 1
3
tos y fracciones, se realiza lo siguiente: 4
1 1
3 2
① Se convierten los números natura- = 4
× 3
+1
les, decimales y mixtos a fracción. 2 1
② Se efectúan las multiplicaciones y 1

= 2 +1
divisiones (simplificar si es posible).
③ Por último, realizar las sumas y res- 1
= 1 2
tas de izquierda a derecha.
En el paso ① se omite convertir a fracción aquellos números naturales que no

participan en alguna multiplicación o división. En el paso ③ será necesario con-
vertir los números naturales a fracción sólo si hay restas que realizar.
esuelve
1 1 4
a. 8 + 3 × 0,3 b. 5,4 – 2 × 4 c. 5 ÷ 0,75 + 3
1 1 1 3
d. 1,3 ÷ 2 2 – 2 e. 25 × 0,1 + 1 5 f. 1,25 ÷ 4 – 1
70 70
5.6 Operaciones con paréntesis
Unidad 2
1 2 Lo primero es escribir todos los números como
4
÷ 1 5 – 0,2 × 3 fracción. Luego, se hace la operación dentro del
paréntesis aunque no sea la de mayor jerarquía.
Escribe cada número como fracción:

1
2 7 2 1 1 2 1 7 1
Beatriz 15 = 5
; 0,2 = 10
=5 ÷ 1 5 – 0,2 × 3 = 4 ÷ 5 – 5 × 3
4
5
Realiza las operaciones, comenzando por la resta que se encuentra dentro del paréntesis:
1 2 1 7 1
4
÷ 1 5 – 0,2 × 3 = 4 ÷ 5 – 5 × 3
1 6
= 4 ÷ 5 ×3
1 5 1
= 4 × 6 ×3
2
1 5
= 4 × 2 ×1
5
=8
En operaciones combinadas que incluyan paréntesis: Por ejemplo:

1 5 3 1 5
① Se convierten todos los números decimales y mix- 0,3 + 1 4 – 1 ÷ 2 = 10 + 4 ÷ 2
tos a fracción. 1
② Se realiza la operación dentro del paréntesis. 3 1 2
= 10 + 4 × 5
Cuando se tiene el resultado, los paréntesis se qui- 2
tan. =
3 1
+ 10
③ Se efectúan las multiplicaciones y divisiones (se 10
2
simplifica si es posible). 4
= 10
④ Se realizan las sumas y restas de izquierda a dere- 5
cha. Si en este paso hay números naturales, se con- 2
=
vierten a fracción, solo si hay restas que realizar. 5
esuelve
5 2 1 3 1 2 1 1 1 1 1
a. 9 ÷ 3 – 3 × 5 b. 6 ÷ 3 – 6 ÷ 3 c. 0,7 × 7 ÷ 2 – 10
2 1 7 1 3
d. 2,5 ÷ 1 – 3 × 0,4 e. 1 + 0,75 – 6 ÷ 2 f. 1 2 + 0,3 ÷ 4 + 1,5
71 71
5.7 Operaciones con varios paréntesis

Realiza la operación
2 7 dentro de cada uno de
7– 15 + 0,2 ÷ 10
– 0,3 los dos paréntesis.
Convierte los números decimales y mixtos a fracciones propias e impropias:

1
2 7 2 1 3
15 = 5
0,2 = 10
=5 0,3 = 10
5
Plantea la operación usando las conversiones:

2 7 7 1 7 3
7 – 1 5 + 0,2 ÷ 10 – 0,3 = 7 – 5 + 5 ÷ 10 – 10
Efectúa las operaciones, comenzando por las que están dentro de los paréntesis:
2 7 7 1 7 3
7 – 1 5 + 0,2 ÷ 10 – 0,3 = 7 – 5 + 5 ÷ 10 – 10
8 4
= 7 – 5 ÷ 10
2 2
8 10
=7– 5 × 4
1 1
=7–2×2
=7–4
=3
Así como en la clase anterior, en operaciones combinadas (suma, resta, multiplicación o división) con
números naturales, decimales o fracciones que incluyen paréntesis, se realiza lo siguiente:
① Se convierten todos números decimales y mixtos a fracción.

② Se realizan las operaciones dentro de los paréntesis.
③ Se efectúan las multiplicaciones y divisiones (se simplifica si es posible).
④ Se realizan las sumas y restas de izquierda a derecha. Si en este paso hay números naturales, se con-
vierten a fracción, solo si hay restas que realizar.
esuelve
1 1 19 5 1
a. 0,25 + 1 4 × 1 – 2 b. 27 – 9 ÷ 1 + 3
5 1 1 1 5 1
c. 3 – 6 ÷ 2 3 – 6 d. 1 2 + 0,5 ÷ 4 + 1,75 – 6
72 72
Unidad 2
1. Efectúa las siguientes operaciones.
3 2
a. 10 + 0,7 b. 0,3 + 3
1 4
c. 5 – 0,15 d. 5 × 0,25
1 2 7 2
e. 2 × 4 ÷ 0,2 f. 3 ÷ 9 + 5
3 1 2 4 1
g. 4 ÷ 2 ÷ 3 h. 5 ÷ 1 7 – 0,4 + 2
4 7 2 1 3 2
i. 3 × 10 – 5 j. 2 2 – 2 ÷ 2,3 + 5
2. En cada problema, escribe la O y encuentra el resultado:

a. Si Carmen tiene 1 12 litros de agua y Miguel tiene 2,2 litros, ¿cuántos litros de agua tienen en total?
Carmen Miguel
b. José compró 5 bolsas de queso, cada una con 2,25 lb. Si del total regaló 34 lb de queso a su abuela,
¿cuántas libras le quedaron? Escribe la operación en una sola O.
2,25 lb
Antonio pintó 3 47 m2 de una pared con 1 litro de pintura. Luego, compró 2,5 litros para continuar
pintando y solamente utilizó 1 17 litros. ¿Cuántos metros cuadrados pintó en total? Exprésalo en una
sola O y resuelve la operación.
73 73
AUTOEVALUACIÓN
Desempeños
para lograrlo
Multiplico fracciones y números mixtos por
números naturales.
Multiplico fracciones por fracciones.
Simplifico multiplicaciones de fracciones.
Divido fracciones entre números naturales.
Divido números naturales entre fracciones.
Divido fracciones entre fracciones.
Simplifico divisiones de fracciones.
Encuentro el recíproco de un número.
Transformo fracciones a decimales.
Aplico la propiedad asociativa al realizar cál-

culos con fracciones.
Aplico la propiedad conmutativa al realizar

cálculos con fracciones.
Realizo sumas y restas con fracciones y

números decimales.
Realizo multiplicaciones y divisiones con frac-

ciones y números decimales.
Transformo decimales finitos o periódicos a

fracciones aplicando las reglas.
74 74
Proporciones, regla de tres
y porcentajes
3
• Identificar cantidades directamente proporcionales

• Identificar cantidades inversamente proporcionales
• Utilizar la regla de tres directa e inversa
• Comprender el concepto de porcentaje
• Identificar los elementos del porcentaje
• Calcular porcentajes, descuentos, impuestos
y comisiones
La razón o relación es el resultado de comparar dos cantidades. Expresa cuántas unidades hay en re-
lación de una cantidad con otra, y se puede realizar mediante el cociente entre estas. El número que
resulta de calcular el cociente de ambas cantidades se llama valor de la razón, y puede ser un número
natural, un número decimal o una fracción. Ejemplos:
3
3:4 4 3:4 0,75 7:1 7
razón valor de razón valor de razón valor de
la razón la razón la razón
Cuando dos razones tienen el mismo valor se les llama razones equivalentes. A la igualdad entre dos
razones equivalentes se le llama proporción. Es decir, si la razón a : b es equivalente a la razón c : d en-
tonces la proporción se puede escribir de dos maneras:
a : b = c : d a : b :: c : d
Ejemplo: 1 : 2 :: 7 : 14
Esto significa que el valor de ambas razones es igual:
Razón 1 1 : 2 Razón 2 7 : 14
Valor de la razón 0,5 Valor de la razón 0,5
Resuelve los siguientes ejercicios, con base en los ejemplos resueltos. Realiza en tu cuaderno los cálculos
necesarios y copia los resultados en el libro.
1. Raúl obtuvo una tina de pintura verde usando 3 galones de pin-

tura azul con 4 galones de pintura amarilla.
a. ¿Cuál es el valor de la razón?
b. ¿Cuánta pintura de ambos colores necesita para obtener
el doble de esa cantidad y mantener el mismo tono de verde?
a) Razón 3 : 4 b) Para calcular el doble, se multiplican ambos

Valor de la razón 0,75 términos de la razón por 2:
Cálculos adicionales: 3 : 4

×2 ×2
3 ÷ 4 = 0, 7 5
3 0 6 : 8
– 2 8
2 0
– 2 0 R: Se necesitan 6 galones de pintura azul y 8
0 galones de pintura amarilla.
2. En una panadería de San Miguelito utilizan diariamente 12 000 g (12 kg) de harina y 240 g de levadura.
Como esperan una baja en las ventas al día siguiente, van a preparar solo la tercera parte de la canti-
dad de pan normal.
a. ¿Cuál es el valor de la razón?
b. ¿Cuál es la cantidad necesaria de harina Cuando la producción aumenta, los
y de levadura para el día siguiente? elementos de la razón se multiplican,
como en el caso anterior. En cambio,
cuando disminuye, se aplica la división.
76
Unidad 3
3. El batido preferido de Elena se prepara con 1 taza de agua, 100 g de papaya, 25 g de fresa y 1 cucha-
radita de azúcar. Anota las cantidades que necesita para preparar más porciones.
Agua Papaya Fresa Azúcar

1 porción 1 taza 100 g 25 g 1 cucharadita
×2
2 porciones 2 tazas 50 g
5 porciones 500 g 5 cucharaditas
4. Para cada razón, encuentra la razón equivalente más simple. Trabaja en tu cuaderno.
a. 150 : 900 b. 24 : 120
Se simplifican al máximo los dos términos Se simplifican al máximo los dos términos de
de la razón: la razón:
÷ 10 ÷5 ÷3 ÷2 ÷2 ÷6
150 15 3 1 24 12 6 1
900 90 18 6 120 60 30 5
÷ 10 ÷5 ÷3 ÷2 ÷2 ÷6
c. 9 : 81 d. 25 : 1000
5. Encuentra la razón equivalente más simplificada donde el antecedente y el consecuente sean
números naturales.
1 2
a. 4 : 5 1 × 20 = 20 = 5 ① Se calcula el mcm de los denominadores.
4 4 Para calcular el mcm, sigue estos pasos:
2 × 20 = 40 = 8 • Anota los múltiplos de cada número.
5 5 – Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44…
– Múltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45…
R: 1 : 2 :: 5 : 8 • Identifica y anota los múltiplos comunes (se marcaron en color rojo).
4 5 • Identifica y anota el menor de los múltiplos comunes: 20.
② Se multiplican el antecedente y el consecuente por el mcm de los deno-
minadores, para encontrar una razón equivalente con números naturales.
③Se simplifica si es posible.
4 6 8 1 2 5
b. 7 : 7 c. 9 : 3 d. 5 : 6
6. Comprueba la propiedad fundamental de las proporciones en los siguientes casos.

a. 5 : 7 :: 25 : 35
Según la propiedad fundamental de las proporciones, el producto del antecedente de la primera
razón por el consecuente de la segunda es igual al producto del consecuente de la primera razón
por el antecedente de la segunda: 5 × 35 = 7 × 25.
5 × 35 = 175; 7 × 25 = 175, entonces: Se verifica la propiedad.
b. 4 : 28 :: 20 : 140 c. 9 : 11 :: 45 : 55
7. Encuentra el valor de para que se forme una proporción.
a. : 80 :: 4 : 16
Según la propiedad fundamental de las proporciones: × 16 = 80 × 4 = 320
Entonces: = 320 ÷ 16 = 20
b. 25 : 100 :: : 4 c. 15 : 60 :: :4
77
1.2 Relación de proporcionalidad directa
Antonio abre la pluma o grifo y vierte agua en un recipiente con marcas o medidas en centímetros cúbi-
cos (cm3); toma nota del registro del agua en el recipiente al pasar 1 minuto, 2 minutos, 3 minutos, etc.,
y escribe los datos en una tabla.
Tiempo (min) 1 2 3 4 ...

Medida (cm3) 5 10 15 20 ...
Grifo.
a. Partiendo de 1 minuto, ¿qué sucede con la medida, si el tiempo se duplica o triplica?
b. Partiendo de 2 minutos, ¿qué sucede con la medida, si el tiempo se duplica?
c. De acuerdo con los datos en la tabla, ¿cuál sería la medida del agua al pasar 5 minutos?
a. Mediante la tabla, debes ubicarte en la colum- ×2 ×3

na con tiempo 1 min y medida 5 cm3. Duplicar Tiempo (min) 1 2 3 4 ...
José
o triplicar el tiempo significa efectuar 1 × 2 = 2 o
1 × 3 = 3. Observa que, si el tiempo se duplica o Medida (cm3) 5 10 15 20 ...
triplica, ¡la medida también se duplica o triplica! ×2 ×3
b. Duplicar el tiempo a partir de 2 minutos significa ×2

efectuar 2 × 2 = 4. Observa que, si el tiempo se Tiempo (min) 1 2 3 4 ...
duplica a 4 minutos, entonces la medida se dupli- Medida (cm3) 5 10 15 20 ...
ca a 20 minutos. ×2
c. De 1 a 5 minutos el tiempo ha aumentado 5 veces, entonces la medida también aumentará

5 veces; es decir, será igual a 5 × 5 = 25 cm3.
El tiempo transcurrido y la
medida del agua en un reci-
Cuando dos cantidades a y b cumplen que al multiplicarse a por 2, piente son cantidades directa-
por 3, etc., la cantidad b también se multiplica por 2, por 3, etc., res- mente proporcionales.
pectivamente, entonces se dice que las cantidades son directamente
proporcionales, y a esta relación se le llama proporcionalidad directa.
esuelve
1. La siguiente tabla muestra la relación entre la cantidad de manzanas y el precio. Estas cantidades son
directamente proporcionales. Completa los precios que hacen falta en la tabla.
Número de manzanas 1 2 3 4 5 ...

Precio (balboas) 0,35 0,70 1,05 ...
2. Un automóvil recorre una carretera con una velocidad constante de 40 km por hora.
a. Completa la tabla escribiendo la cantidad de kilómetros recorridos al variar la cantidad de horas.
Tiempo transcurrido (horas) 1 2 3 4 5 ...

Distancia recorrida (km) ...
b. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido al transcurrir 6 horas?

78
1.3 Propiedad de la proporcionalidad directa
Unidad 3
Antonio anotó la relación entre el tiempo y la cantidad del agua en un recipiente que se está llenando.
a. Encuentra el cociente de la cantidad de agua entre el tiempo. ¿Cuánto resulta?
Agua (cm3) 5 10 15 20 25 ...

Tiempo (min) 1 2 3 4 5 ...
Cociente
b. ¿Cuánto aumenta la cantidad de agua cada minuto?
a. Calcula el cociente en cada caso. Por ejemplo, si el tiempo es 1 min y el agua es 5 cm3, el
cociente es 5, porque 5 ÷ 1 = 5:
Beatriz Observa que el cociente del
5÷1=5 tiempo entre la cantidad de
10 ÷ 2 = 5 Agua (cm3) 5 10 15 20 25 ... agua también es constante:
15 ÷ 3 = 5 • 1 ÷ 5 = 0,2
Tiempo (min) 1 2 3 4 5 ... • 2 ÷ 10 = 0,2 …
20 ÷ 4 = 5
25 ÷ 5 = 5 Cociente 5 5 5 5 5
30 ÷ 6 = 5
¡El resultado del cociente es igual a 5 en todos los casos!
b. Como el cociente siempre resulta 5, significa que la cantidad de agua aumenta 5 cm cada minuto.
Propiedad de la proporcionalidad directa

Cuando dos cantidades son directamente proporcionales, el cociente siempre resulta el mismo número.
esuelve
1. La siguiente tabla muestra la longitud y el peso de un tipo de alambre:
Longitud (m) 1 2 3 4 5 6 ...

Peso (g) 7 14 21 28 35 42 ...
a. Encuentra el cociente del peso entre la longitud.

b. ¿Cuál es el peso por metro de este tipo de alambre?
2. La siguiente tabla muestra el área (en hectáreas) sembrada de maíz y el peso cosechado.
Área (ha) 1 2 3 4 5 6 ...

Peso (ton) 3 6 9 12 15 18 ...
a. Encuentra el cociente del peso entre el área sembrada.

b. ¿Cuál es el peso del maíz cosechado por hectárea?
79
1.4 Identificación de cantidades directamente proporcionales
¿Cuáles de las siguientes cantidades son directamente proporcionales?
a. La longitud y el peso de una varilla de hierro.
Longitud (m) 1 2 3 4 5 ...

Peso (kg) 3 6 9 12 15 ...
b. El número y el peso de algunos libros en la biblioteca de la escuela.
N.o de libros 1 2 3 4 5 ...

Peso (g) 230 350 530 990 1570 ...
a. Verifica si al aumentar la longitud cierta cantidad de veces, el peso aumenta en esa misma can-
tidad de veces:
Mario ×5
×2 ×2
Longitud (m) 1 2 3 4 5 ...

Peso (lb) 3 6 9 12 15 ...
×2 ×2
×5
¡Sí cumple con lo anterior!
R: La longitud y el peso de una varilla de hierro son directamente proporcionales.
b. Calcula en cada caso el cociente del peso de los libros entre su cantidad.
N.o de libros 1 2 3 4 5 ...

Peso (g) 230 350 540 990 1570 ...
Cociente 230 175 180 247,5 314 ...
¡El cociente no es igual en todos los casos! Es decir, no cumple la propiedad de la proporcio-
nalidad directa.
R: El peso y el número de libros de la biblioteca no son directamente proporcionales.
Para identificar si dos magnitudes son directamente proporcionales se puede verificar una de las
siguientes condiciones:
• Cuando una de ellas se multiplica por 2, por 3, por 4, etc., la otra también se multiplica por 2, por 3,
por 4 respectivamente.
• El cociente entre las dos cantidades siempre resulta un mismo número (propiedad de la proporciona-
lidad directa).
80
Unidad 3
esuelve
1. Identifica si las cantidades son directamente proporcionales, coloca 4 si las cantidades son directa-
mente proporcionales o coloca 8 si no lo son; justifica tu respuesta.
a. La cantidad de hojas de papel y su peso.
Cantidad de hojas 1 2 3 4 5 ...

Peso (g) 2 4 6 8 10 ...
b. La cantidad de galones de gasolina y el costo de la compra.
Cantidad (gal) 1 2 3 4 5 ...

Costo (balboas) 3 6 9 12 15 ...
c. La cantidad de cortes en una tira y el número de trozos obtenidos.
Número de cortes 1 2 3 4 5 ...

Número de trozos 2 3 4 5 6 ...
c. La base y altura de un rectángulo de 24 cm de perímetro.
Base (cm) 1 2 3 4 5 ...

Altura (cm) 11 10 9 8 2 ...
2. Calcula el cociente entre las cantidades. Si son directamente proporcionales, coloca 4, o coloca 8 si
no lo son.
a. El consumo de agua mensual en los hogares y el precio del servicio en balboas.

Puedes redon-
Consumo de agua (en galones) 900 1000 1100 1200 ... dear los resulta-
dos a 1 décima.
Precio (en balboas) 7,20 8,00 9,36 10,72 ...
Cociente ...
b. Cantidad de oxígeno en el aire a nivel del mar. Un metro cúbico

(m3) es un cubo de
1 m × 1 m × 1 m.
Cantidad de oxígeno (en kg) 1,4 2,8 4,2 5,6 ...
Volumen del aire (en m3) 1 2 3 4 ...
Cociente ...
81
1.5 Aplicaciones de cantidades directamente proporcionales
¿Cómo se puede empacar un paquete de 300 hojas de papel bond sin contarlas una a una? Utiliza la
estrategia y la información de María y Antonio:
El peso es directamente proporcional a la La altura es directamente proporcional a la
cantidad de hojas. Puedo resolver utilizan- cantidad de hojas. Puedo resolver utilizan-
do el peso de un paquete de 10 hojas. do la altura de un paquete de 100 hojas.
N.° de hojas 10 300 N.° de hojas 100 300

Peso (g) 40 a Altura (cm) 1 b
Estrategia de María Estrategia de Antonio

Con el peso de un paquete de 10 hojas, se puede Con la altura de un paquete de 100 hojas, se cal-
calcular el peso de una hoja, y luego el de las 300: cula la altura de las 300 hojas. Si la cantidad de
Peso de una hoja (g): 40 ÷ 10 = 4 hojas se triplica, el peso también se triplica:
Peso de 300 hojas (g): 4 × 300 = 1200 ×3
N.° de hojas 100 300
N.° de hojas 10 300
Altura (cm) 1 3
Peso (g) 40 1200 ×3
R: Se prepara un paquete que pese 1200 g. R: Se prepara un paquete de 3 cm de altura.
Se puede preparar la cantidad aproximada de papel utilizando dos ideas diferentes. En ambos casos, no
es necesario contar todas las hojas.
• El peso es directamente proporcional al número de hojas.
• La altura es directamente proporcional al número de hojas.
esuelve
1. Si 15 tuercas del mismo tipo pesan 32 g, ¿cómo preparar 120 tuercas sin contarlas una a una?
Con la estrategia de Antonio: Con la estrategia de María:

El peso de las tuercas es directa- Se calcula el peso de 1 tuerca:
mente proporcional a su cantidad. 32 ÷ 15 = 2,13 (redondeado)
Como 15 está 8 veces en 120, se Se multiplica el peso de 1 tuerca por
N.° de multiplica el peso también por 8. 120: 2,13 × 120 = 255,6. Se redon-
15 120
tuercas 32 × 8 = 256 dea a las unidades.
Peso (g) 32 a R: Se prepara un paquete de 256 g. R: Se prepara un paquete de 256 g.
2. Resuelve los siguientes problemas. Trabaja en tu cuaderno.

a. En una librería preparan paquetes de 750 plie- b. El padre de Gabriel prepara una fiesta de cum-
gos de cartulina. Si un paquete de 150 pliegos pleaños para su hijo con emparedados de pier-
mide 3 cm, ¿cómo preparar un paquete de na. Él tarda unos 8 minutos en armar 10 empare-
750 pliegos sin contarlos uno a uno? dados. ¿Cuánto tiempo le tomará preparar 40?
N.° de pliegos 150 750 Cantidad de emparedados 8 40

Altura (cm) 3 a Tiempo (en min) 10 a
82
1.6 Proporcionalidad directa con un dato desconocido
Unidad 3
Al pesar 90 clavos del mismo tipo en una báscula pesan 180 g; en la misma báscula se coloca un puñado
de estos clavos y pesan 20 g. ¿Cuántos clavos hay sobre la báscula?
N.° de clavos a 90
Peso (g) 20 180
El peso es directamente proporcional al número de clavos. Utilizo la propiedad de la proporcio-

nalidad directa: 180 ÷ 90 = 2, es decir, 2 × 90 = 180.
N.° de clavos 2xa 2 x 90 Carmen
Peso (g) 20 180
Como es constante, 2 × a = 20, es decir, a = 20 ÷ 2 = 10.

R: 10 clavos.
Encuentro el cambio en el peso de los clavos: 180 ÷ 20 = 9, es decir, 20 × 9 = 180.

×9
N.° de clavos a 90
Antonio
Peso (g) 20 180
×9
Como el peso aumenta 9 veces, el número de clavos también aumenta 9 veces, a × 9 = 90, o sea:
a = 90 ÷ 9 = 10
R: 10 clavos.
Aplicando la definición o la propiedad de proporcionalidad directa, se puede encontrar un valor desco-

nocido de dos cantidades que son directamente proporcionales.
esuelve
1. Don José pasó a una gasolinera, solicitó 4,5 galones de gasolina y pagó B/. 13,50. Otro señor pasó y el
costo de la compra fue B/. 27,00. ¿Cuántos galones de gasolina compró el otro señor?
Cantidad de gasolina (gal) 4,5 a

Precio (balboas) 13,5 27
¿El número de galones de gasolina y

el precio son cantidades directamente
proporcionales?
2. Al pesar 36 canicas iguales en una báscula se obtienen 324 g. En la misma báscula se pesa otro grupo
de canicas y pesan 81 g. ¿Cuántas canicas se pesaron la segunda vez?
N.° de canicas a 36
Peso (g) 81 324
83
×5
1. La siguiente tabla muestra la relación
×3 ×2
entre el número de pasajeros de un
autobús y el costo del pasaje, estas Número de pasajeros 1 2 3 4 5 ...
cantidades son directamente propor- Costo (centavos) 20 40 60 80 100 ...
cionales. ¿Qué números correspon-
×a ×b
den a a, b y c?
×c
2. Identifica si las siguientes cantidades son directamente proporcionales o no. Justifica tu respuesta.
a. El número de cajas de lapiceros y la cantidad de lapiceros.
N.° de cajas 1 2 3 4 5 ...

N.° de lapiceros 12 24 36 48 60 ...
b. Las edades de María y Juan al pasar los años.
Edad de María 15 16 17 18 19 ...

Edad de Juan 12 13 14 15 16 ...
3. Completa para la siguiente tabla con los datos del área de un rectángulo de base 4 cm, cuando su
altura es 1 cm, 2 cm, 3 cm, etc.
Altura (cm) 1 2 3 4 5 ...

Área (cm2) ...
4. Completa para la siguiente tabla con los datos del área de un triángulo de base 6 cm, cuando su altura
es 1 cm, 2 cm, 3 cm, etc.
Altura (cm) 1 2 3 4 5 ...

Área (cm2) 3 ...
Cociente área ÷ altura ...
5. En una fábrica de bombones se preparan bolsas con 32 unidades, y se sabe que 8 bombones pesan
72 g. ¿Cómo se puede preparar una bolsa sin contar los bombones uno a uno?
N.° de bombones 8 32
Peso (g) 72 a
6. Ana compró 36 platos por 108 balboas; su amiga compró otra cantidad de estos mismos platos y pagó
27 balboas. ¿Cuántos platos compró la amiga de Ana?
N.° de platos a 36
Costo (balboas) 27 108
84
2.1 Relación de proporcionalidad inversa
Unidad 3
Carlos y Ana están dibujando rectángulos de área 12 cm2. Realiza lo siguiente:
a. Completa la tabla, ¿cómo cambia la longitud de la al-
tura a medida que la longitud de la base, aumenta?
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Altura (cm) ...
b. Si la longitud de la base se multiplica por 2 o por 3,

¿cómo cambia la longitud de la altura? 1 cm 2 cm 3 cm 4 cm 5 cm 6 cm
a. Observa que al aumentar la longitud de la base, la longitud de la altura disminuye para man-
tener el área igual a 12 cm2. Entonces:
Beatriz
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...
Altura (cm) 12 6 4 3 2,4 2 ...
b. Analiza la relación de la altura cuando la ×6

longitud de la base aumenta cierta canti- ×3
dad de veces: ×3 ×2
Cuando la longitud de la base se multi- Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

plica por 2, por 3, etc., la longitud de la Altura (cm) 12 6 4 3 2,4 2 ...
altura se multiplica por 12 , por 13 , etc.,
1 1
× 3 × 2
1
respectivamente. × 3
1
× 6
Cuando dos cantidades x y y cumplen que al multiplicarse una por 2, por 3, por 4, etc., la otra cantidad
se multiplica por 12 , por 13 , por 14 , etc., respectivamente, se dice que las cantidades son inversamente
proporcionales y a esta relación se le llama proporcionalidad inversa.
esuelve
1. La tabla contiene la relación entre las longitudes de la base y la altura de un rectángulo de área
18 cm2. Estas cantidades son inversamente proporcionales. Completa las longitudes que hacen falta.
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Altura (cm) ...
2. La siguiente tabla muestra la relación entre la cantidad de personas y el área que puede ocupar cada
una en un salón de 36 m2. Estas cantidades son inversamente proporcionales. Completa los espacios
que hacen falta.
×3 ×2
Número de personas 1 2 3 4 ...

Área por persona (m2) 36 18 ...
85
2.2 Propiedad de la proporcionalidad inversa
La siguiente tabla contiene los datos obtenidos en la clase anterior sobre la base y la altura de un
rectángulo de área 12 cm2. Calcula el producto de la base por la altura, ¿cuánto resulta?
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Altura (cm) 12 6 4 3 2,4 2 ...
Producto base × altura
Calcula el producto en cada caso. Por ejemplo, para 1 cm de base y 12 cm de altura, el producto es
1 × 12 = 12:
Mario
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...
Altura (cm) 12 6 4 3 2,4 2 ...
Producto base × altura 12 12 12 12 12 12
El producto de la base por la altura es igual al área, ¡siempre es igual a 12!

R: 12
Propiedad de la proporcionalidad inversa

Cuando dos cantidades son inversamente proporcionales, el producto de estas cantidades siempre re-
sulta el mismo número.
esuelve
1. Una botella con jugo se reparte en vasos. La tabla contiene la cantidad de líquido en cada vaso, depen-
diendo del número de vasos. Estas cantidades son inversamente proporcionales.
N.o de vasos 2 4 8 10 ...

Cantidad de líquido (ml) 500 250 ...
Producto n.o de vasos × cantidad
a. Completa la tabla.
b. ¿Cuál es la capacidad de la botella?
2. La siguiente tabla muestra la relación entre los datos de la rapidez y el tiempo que tarda un automóvil
para ir de la ciudad A a la ciudad B.
Rapidez (km/h) 5 10 20 30 60 ...

Tiempo (horas) 12 6 3 2 1 ...
Producto rapidez × tiempo
a. Completa la tabla.
b. ¿Cuál es la distancia que separa las ciudades A y B?
86
2.3 Identificación de cantidades inversamente proporcionales
Unidad 3
¿Cuáles de las siguientes cantidades son inversamente proporcionales?
a. La rapidez y el tiempo que tarda un auto al recorrer cierta distancia.
Rapidez (km/h) 5 10 20 40 80 ...

Tiempo (horas) 16 8 4 2 1 ...
b. Las longitudes de la base y la altura de un rectángulo de perímetro 18 cm.
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Altura (cm) 8 7 6 5 4 3 ...
a. Verifica si cumple las propiedades de la proporcionalidad inversa, realizando los productos de

la rapidez por el tiempo. Por ejemplo, para la rapidez 5 km/h y el tiempo 16 h, el producto es
Ana 5 × 16 = 80:
Rapidez (km/h) 5 10 20 40 80 ...

Tiempo (horas) 16 8 4 2 1 ...
Producto rapidez × tiempo 80 80 80 80 80
Como el producto de la rapidez por el tiempo siempre resulta en 80, las cantidades son
inversamente proporcionales.
R: La rapidez y el tiempo que tarda un auto en recorrer cierta distancia son inversamente
proporcionales.
b. Verifica si cumple la condición de la proporcionalidad inversa, es decir, si al multiplicar por 2 o

3 la base, la altura se multiplica por 12 o 13 respectivamente:
×3
×2
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Altura (cm) 8 7 6 5 4 3 ...
1
× 2 1
× 2
Al multiplicar por 2 o 3 la base, la altura no se multiplica por 12 o 13 , por tanto las cantidades
no son inversamente proporcionales.
R: La base y la altura de un rectángulo de perímetro 18 cm no son inversamente proporcionales.

87
Para identificar si dos magnitudes son inversamente proporcionales se puede verificar una de las si-
guientes condiciones:
• Cuando una de ellas se multiplica por 2, por 3, por 4, …, la otra se multiplica por 12 , por 13 , por 14 ...,
respectivamente.
• El producto de las dos cantidades siempre resulta un mismo número (propiedad de la proporcionali-
dad inversa).
esuelve
1. Identifica si las cantidades son inversamente proporcionales. Si lo son, coloca 4, o coloca 8 si no lo
son. Justifica tu respuesta.
a. El número de estudiantes para una excursión y el costo del pasaje por estudiante.
N.° de estudiantes 5 10 15 20 25 ...

Pasaje (balboas) 30 15 10 7,5 6 ...
Producto
b. El número de gallinas y la cantidad de días que dura el alimento en una granja.
N.° de gallinas 200 400 600 800 5 ...

N.° de días 30 15 10 7,5 3 ...
Producto de
la cantidad de
gallinas y de días
c. El peso de un dulce y la cantidad de crema necesaria para cubrirlo.
Peso del dulce (en g) 300 400 500 600 ...

Cantidad de crema (en g) 100 150 175 200 ...
Producto del peso del dulce
y la cantidad de crema
d. La cantidad de viajes necesarios para transportar una carga y la cantidad de vehículos utilizados.
Cantidad de vehículos 1 2 3 4 ...

Cantidad de viajes 40 20 13,3 10 ...
Producto de la cantidad
de vehículos y viajes
88
2.4 Proporcionalidad inversa con un dato desconocido
Unidad 3
Un automóvil que circula a 60 km/h invierte 2 horas en cubrir la distancia que
separa dos ciudades. Si vuelve a realizar el viaje a una rapidez de 20 km/h,
¿cuánto tiempo tardará?
Rapidez (km/h) 60 20
Tiempo (h) 2 a
Como la rapidez y el tiempo son cantida- Encuentro el cambio en la rapidez, obser-

des inversamente proporcionales, el pro- vando que: 60 × 13 = 20, la rapidez se mul-
Carmen
ducto siempre es constante: tiplica por 13 ; entonces el tiempo se multi-
Antonio
plica por 3:
Rapidez (km/h) 60 20 1
× 3
Tiempo (h) 2 a
Rapidez (km/h) 60 20
Producto 120 120
Tiempo (h) 2 a
Entonces, 20 × a = 120, es decir: ×3
a = 120 ÷ 20 = 6 a=2×3=6
R: Tardará 6 horas. R: Tardará 6 horas.
Se puede encontrar un valor desconocido en situaciones sobre proporcionalidad inversa, utilizando la

definición o la propiedad de proporcionalidad inversa.
esuelve
1. Hay 8 barriles llenos de vinagre, con 200 litros cada uno. Se quiere envasar la misma cantidad de vina-
gre en 32 barriles iguales llenándolos completamente. ¿Cuál debe ser la capacidad de estos barriles?
N.o de barriles 8 32
¿Son la capacidad y el número
Capacidad (litros) 200 a de barriles cantidades inversa-
mente proporcionales?
Producto
2. Se llena un depósito en 6 horas, utilizando 4 grifos que vierten la misma cantidad de agua de forma cons-
tante. Si se usan 8 grifos con este mismo flujo de agua, ¿cuánto tiempo tardará en llenar el depósito?
N.o de grifos 4 8
¿Son el número de grifos y el
Tiempo (horas) 6 a tiempo, cantidades inversa-
mente proporcionales?
Producto
Para colocar un piso se necesitan 40 baldosas de 30 cm2. ¿Cuántas baldo-

sas de 20 cm2 se necesitarán para cubrir la misma superficie?
N.o de baldosas 40 a
Área de cada baldosa (cm2) 30 20
89
1. La siguiente tabla muestra la relación entre la cantidad de gallinas en una granja y el tiempo que tar-
dan en comer cierta cantidad de alimento.
a. ¿Qué números se deben escribir en lugar de a, b, c y d?
×5 ×3
×4 ×2
N.° de gallinas 50 100 150 200 250 300 ...
Tiempo (días) 48 24 16 12 9,6 8 ...
×a ×c
×b ×d
b. ¿Son el número de gallinas y el tiempo que tardan en comer el alimento, cantidades inversamente
proporcionales? Justifica tu respuesta.
2. Identifica cuáles de las siguientes cantidades son inversamente proporcionales y explica tu respuesta:
a. El número de estudiantes y la cantidad de cinta que les corresponde si se reparten 30 metros de cinta:
N.° de estudiantes 1 2 3 4 5 ...

Cinta (m) 30 15 10 7,5 6 ...
b. El número de personas a las que una agente de turismo les vendió paquetes de viaje en relación
con el número de personas con las que conversó cada día.
lunes martes miércoles jueves viernes

N.o de personas
15 22 12 18 33 ...
contactadas
N.o de personas
4 5 7 4 15 ...
que compraron
3. Completa la tabla con los posibles valores que puede tomar la base y la altura de un paralelogramo
de área 120 cm2.
Base (cm) 1 2 3 4 5 ...

Altura (cm) 120 ...
Producto de base × altura (cm2) 120 ...
4. Si 6 trabajadores siembran una parcela con maíz en 4 días, ¿cuánto tardarían en sembrar la misma
parcela 12 trabajadores trabajando al mismo ritmo?
N.° de trabajadores 6 12
Tiempo (días) 4 a
90
2.6 Proporcionalidad directa e inversa
Unidad 3
Identifica si las cantidades son directamente proporcionales, inversamente proporcionales o ninguna de
las dos. En caso de ser directa o inversamente proporcionales, representa la relación entre ambas.
a. La velocidad de un auto y el tiempo que tarda en Rapidez (km/h) 20 40 60 80 ...

recorrer 120 km de distancia. Tiempo (horas) 6 3 2 1,5 ...
Longitud (m) 2 4 6 8 ...

b. La longitud de un alambre y su peso.
Peso (g) 18 36 54 72 ...
c. La base y la altura de un rectángulo de perímetro Base (cm) 1 2 3 4 5 ...

16 cm. Altura (cm) 7 6 5 4 3 ...
Encuentro la relación entre ambas cantidades. Analiza si el cociente o el producto es constante.
a. Al calcular el producto de la velocidad por el Velocidad (km/h) 20 40 60 80 ...

Julia
tiempo, el resultado siempre es 120. Las can- Tiempo (horas) 6 3 2 1,5 ...
tidades son inversamente proporcionales. Producto 120 120 120 120
b. Al calcular el cociente del peso entre la lon- Longitud (m) 2 4 6 8 ...

gitud, el resultado siempre es 9. Las cantida- Peso (g) 18 36 54 72 ...
des son directamente proporcionales. Cociente 9 9 9 9
Base (cm) 1 2 3 4 5 ...

c. No son cantidades directamente proporcio- Altura (cm) 7 6 5 4 3 ...
nales, ni inversamente proporcionales, pues
ni el cociente, ni el producto son constantes. Cociente 7 3 1,66... 1 0,6
Producto 7 12 15 16 15
Se puede identificar si dos cantidades son directamente proporcionales, inversamente proporcionales o

ninguna de las dos, verificando si el producto o el cociente es constante.
esuelve
1. Identifica si las cantidades son directamente proporcionales, inversamente proporcionales o ninguna
de las dos. En caso de ser proporcionales, representa la relación correcta entre las cantidades.
a. La base y la altura de un rectángulo de área b. El número de trabajadores y la cantidad de
60 cm2. días que tardan en pintar una casa.
Base (cm) 1 2 3 4 ... N.° de trabajadores 4 8 12 16 ...

Altura (cm) 60 30 20 15 ... N.° de días 12 6 4 3 ...
c. El número de páginas de un libro y su peso. d. Las edades de Marta y Beatriz.
N.° de páginas 150 300 450 600 ... Edad de Marta 10 11 12 13 ...
Peso (lb) 2 4 6 8 ... Edad de Beatriz 7 8 9 10 ...
91
2.7 Regla de tres directa
En el supermercado, Julia encontró el yogur de guanábana en oferta y compró 6.

Pagó por ellos 5,1 balboas. ¿Cuánto le costarían 8 yogures?
La cantidad de yogures y el precio están en una relación directa. Al aumentar el número de envases, el
precio aumentará proporcionalmente. Si establecemos que = precio de 8 yogures, entonces:
6 8 8 × 5,1
5,1 = Se resuelve la proporción: =
6
= 6,8
Revisa la propiedad funda-

R: 8 yogures cuestan 6,8 balboas.
mental de la proporcionali-
dad directa en la página 78.
La regla de tres es una forma de resolver problemas entre tres valores conocidos. y una incógnita,
estableciendo una relación de proporcionalidad entre todos ellos. Puede ser directa o inversa.
Regla de tres directa

La regla de tres directa se da en una proporcionalidad cuando a un mayor valor de “a” le corresponda
también un mayor valor de “b” o viceversa, es decir, si son directamente proporcionales. Entonces se
cumple a : b = c : d. Por la propiedad fundamental de las proporciones se cumple a × d = b × c; esto
significa que a veces d es igual a b × c. Si la cantidad desconocida es d, esta puede calcularse efectuando:
Cantidad A a ÷ c
b×c
d=b×c÷a o d= a
Cantidad B b × d
Ejemplo de la regla de tres directa: Si 3 bombones pesan 18 g, ¿cuánto pesan 8 bombones?

El peso es directamente proporcional a la cantidad de bombones. Se ordenan los datos en una tabla y
se utiliza la regla de tres directa:
N.° de bombones 3 ÷ 8 6
18 × 8
d= = 6 × 8 = 48 R: 48 g
Peso (g) 18 × d 3
1
esuelve
1. Si el perro de Lucrecia consumió 800 g de alimento en 5 días, ¿cuánto le durará un paquete de 4 kg?
Realiza el cálculo mediante la regla de tres.
2. En la casa de la familia Barrios, debido a una fuga de agua se perdieron 2 litros de líquido en 8 horas.
¿Cuánta agua se desperdiciará en 24 horas?
92
2.8 Regla de tres inversa
Unidad 3
6 albañiles tardan 5 horas en hacer una pared. ¿Cuánto tiempo tardarían 3 albañiles en
hacer la misma pared?
La cantidad de albañiles y el tiempo están en una relación inversa. Al reducir el número de albañiles, el
tiempo aumentará proporcionalmente. Si establecemos que = tiempo con 3 albañiles, entonces, por
la propiedad de la proporcionalidad inversa, tenemos lo siguiente:
6×5
6×5 = 3× Se resuelve la proporción: =
3
= 10
R: Con 3 albañiles se tardarían 10 horas. Revisa la propiedad fundamental de la propor-

cionalidad inversa en la página 86.
Regla de tres inversa

La regla de tres inversa se da en una proporcionalidad cuando a un mayor valor de “a” le corresponda un
menor valor de “b” o viceversa, es decir, si son inversamente proporcionales. Entonces, por la propiedad
de la proporcionalidad inversa se cumple a × b = c × d; esto significa que c veces d es igual a a × b. Si
la cantidad desconocida es d, este número puede calcularse efectuando:
Cantidad A × a c a×b
d = a × b ÷ c o d = c
Cantidad B b ÷ d
Ejemplo de la regla de tres inversa: En una fábrica, 3 máquinas hornean 2000 galletas en 8 horas. Si una
de ellas se descompone, ¿cuánto se tardará en hornear ese mismo número de galletas?
El número de máquinas y la cantidad de horas son inversamente proporcionales. Se ordenan los datos
en una tabla y se utiliza la regla de tres inversa:
N.° de máquinas ×3 2 3×8 24

d= = 2 = 12 R: Se tardará 12 horas.
Tiempo (horas) 8 ÷ d 2
esuelve
1. La madre de Alonso tardó 49 minutos en llegar de Colón a Panamá en su moto, a una velocidad pro-
medio de 80 km/h. ¿Cuánto tardaría si viaja a 70 km/h?
2. Una piscina se llena en 12 horas si se abren 3 mangueras. ¿Cuánto tardaría si se abren 4 mangueras?
93
1. Si para construir un muro de contención en 36 días se necesitan 15 obreros, ¿cuántos trabajadores
serán necesarios para realizar misma obra en 27 días?
2. Un incendio forestal avanzó 12 km en 3 horas. Si se desarrolla a un ritmo constan-

te y no hay ninguna intervención humana, ¿cuánto habrá avanzado en 8 horas?
3. Para sembrar un terreno de 4 hectáreas de maíz, María Inés tarda 5 días.

a. ¿Cuántos días tardará en sembrar 12 hectáreas?
b. ¿Cuántos días tardarán 3 agricultores para sembrar las 12 hectáreas?

1. Si Honorio recibió un aumento del 5% en su salario, y ganaba antes 756 balboas por mes, ¿cuál es
entonces su salario actual?
2. Boris compró 3 kg de pollo en una oferta del supermercado. El producto valía 3,80 balboas por kilo-
gramo, pero tenía un 15% de descuento. ¿Cuánto pagó en total por el pollo?
3. La población de Panamá se estimó en 4 158 783 personas en 2018. Si el grado de penetración de in-

ternet alcanzaba a un 70% de esa población, ¿cuántos panameños contaban con el servicio? Redondea
a las unidades.
94
3.2 Concepto y elementos de los porcentajes
Unidad 3
Francisco es uno de los 40 miembros del Coro de la Bahía, que desea
participar en el Festival Internacional de Coros Populares, en Brasil.
La organización del festival anunció que dará una beca al 5% de los
integrantes de cada coro. ¿A cuántos miembros del coro de Francisco
beneficiará esa medida?
La expresión “5%” significa una razón de “5 por cada 100”, es decir, 5 . Se multiplica el número de inte-
100
grantes del coro por esa fracción: 40 × 5 = 2.
100
R: La beca de la organización beneficiará a 2 personas del Coro de la Bahía.
Cuando se habla de “porcentajes” o de “tanto por ciento” se hace referencia a razones cuyo consecuente
es 100. Un porcentaje se refiere a que la unidad se ha dividido en 100 partes iguales y se expresa mediante
el símbolo %, que significa ‘por cada 100’.
La expresión “55%” no dice
El significado del porcentaje depende de lo que se tome con unidad en cuántas niñas hay en total en
cada caso: la escuela, solo dice la razón.
• Gasté el 55% de mi salario. Si el salario se divide en 100 partes, El total de estudiantes de la
institución podría ser 40, 200,
gasté 55 de ellas. 800 o cualquier otra cantidad.
• El 55% de los estudiantes de una escuela corresponde a niñas De cada
100 estudiantes, 55 son niñas (por lo tanto, 45 de cada 100 son niños).
El símbolo “%” se lee “por ciento”. Ejemplos:

• 2% “dos por ciento”
• 7,5% “siete enteros cinco décimos por ciento” o “siete coma cinco por ciento”.
• 3 1 % “tres y un medio por ciento”.
2
esuelve
1. Anota en palabras las siguientes expresiones.
a. 22,4%
b. 77%
c. 2 2 %
5
2. Calcula los siguientes porcentajes. Trabaja en tu cuaderno.

a. 12% de 240 b. 2% de 1000 c. 112% de 40 d. 27% de 100
95
3.3 Equivalencias entre porcentajes, fracciones y decimales
Explica a qué decimal corresponde la expresión “cincuenta por ciento”.
El porcentaje se refiere a dividir la unidad en 100 partes y a tomar una cierta cantidad de esas partes.
Si establecemos como unidad el 1, en lugar del 100, y es el decimal que se quiere saber, entonces se
construye la siguiente proporción:
50 50
= = 100 × 1
100 1
= 0,5
R: La expresión “cincuenta por ciento” corresponde al decimal 0,5.
El porcentaje o tanto por ciento es una porción proporcional de la unidad, partida en cien partes iguales.
Por lo tanto, también se puede expresar como fracción o como número decimal.
• Porcentaje como fracción decimal. Equivale a una fracción en la que el denominador es 100. Ejemplos:
2% 2 46% 46 99% 99

100 100 100
• Porcentaje como número decimal. Equivale a realizar la división expresada en la fracción. Es decir, se
toma el numerador y se mueve la coma dos lugares hacia la izquierda.
2% 0,02 46% 0,46 99% 0,99

Para un número decimal a fracción, se anota en el numerador la cantidad de centésimas. Observa que si
la parte entera es diferente de cero, también entra en la cuenta de las centésimas. Ejemplo:
1,68 168 168% 0,074 7,4 7,4%

100 100
168 7,4
centésimas centésimas
esuelve
1. Expresa las siguientes razones como porcentajes.
a. 0,18 b. 0,265 c. 2,74
2. Transforma los siguientes porcentajes a fracciones.

a. 8% b. 22% c. 183%
3. Convierte las siguientes fracciones a decimales.

a. 1 b. 92 c. 135
100 100 100
96
3.4 Cálculos con porcentajes
Unidad 3
Antonio encontró en el supermercado una gran can-
tidad de productos vegetales en oferta, con un des-
cuento de 20%. Averigua lo siguiente:
a. ¿Cuánto pagaría por 1 libra de tomates, una vez
20%
que se aplique el descuento?
b. ¿Cuánto pagaría por 1 libra de naranjas, una vez B/. 0,9 lb B/. 0,3 lb
que se aplique el descuento?
B/. 2,2 lb B/. 0,4 lb

Recuerda que en el tema anterior
aprendiste a plantear los porcentajes
en forma decimal y como fracción.
a. Para saber cuánto costarían los tomates, se b. Para saber cuánto costarían las zanahorias, se
debe restar al precio normal el monto del des- debe restar al precio normal el monto del des-
cuento, y así se obtiene el precio de oferta. cuento, y así se obtiene el precio de oferta.
El descuento es un 20%, así que se multiplica El descuento es un 20%, así que se multiplica
el precio normal por 20 . el precio normal por 20 .
100 100
0,9 × 20 = 0,18 2,2 × 20 = 0,44
100 100
Ahorro en 1 lb de tomate: 18 centavos. Ahorro en 1 lb de naranjas: 44 centavos.
Precio de los tomates: 0,9 – 0,18 = 0,72 Precio de las naranjas: 2,2 – 0,44
R: Los tomates cuestan B./ 0,72 balboas. R: Las naranjas cuestan B./ 1,76 balboas.
Los cálculos básicos con porcentajes son los siguientes:

• Porcentaje de una cantidad. Para averiguar a qué cantidad de un total equivale un porcentaje. Se
multiplica lo siguiente: cantidad × porcentaje. El porcentaje se expresa como razón o como decimal.
Ejemplo: ¿Cuánto es el 75% de 20 144?
a. 20 144 × 75 = 1 510 800 = 15 108 b. 20 144 × 0,75 = 5 108
100 100
R: El 75% de 20 144 es 15 108.
• Parte de un total. Se tienen dos cantidades y se quiere averiguar qué porcentaje representa una de la
otra. Se divide una cantidad entre la otra y se multiplica por 100.
Ejemplo: Si unas zapatillas cuestan 80 balboas en la tienda A pero son 10 balboas más caras en la
tienda B, ¿qué porcentaje representa el aumento de 10 balboas con respecto a los 80 de la tienda A?
10
80
× 100 = 0,125 × 100 = 12,5%
R: Las zapatillas son un 12,5% más caras en la tienda B.
97
Algunos casos especiales del uso de porcentajes son los siguientes:
• Descuentos. Es un porcentaje que se resta del precio del producto, y se puede calcular de dos maneras.
Ejemplo: Calcular un descuento de 20% en unas zapatillas de 90 balboas.
a. Se calcula como porcentaje de una cantidad y b. Se construye una razón con la forma 100 – d ,
se resta al precio original. 100
donde d es el descuento. Esto se multiplica por
20 el precio original.
100
× 90 = 18 90 – 18 = 72
100 – 20 80
100
× 90 = 100 × 90 = 72
R: Las zapatillas cuestan 72 balboas con el descuento aplicado.
• Impuestos. Es un monto que se paga al Estado al contratar ciertos servicios o adquirir ciertos productos.
Es un porcentaje que se su suma al precio del producto o servicio.
Ejemplo: Calcular el precio de un teléfono de 35 balboas con un impuesto de 7%.
a. Se calcula como porcentaje de una cantidad y b. Se construye una razón con la forma 100 + i ,
se resta al precio original. 100
donde i es el impuesto. Esto se multiplica por
7 el precio original.
100
× 35 = 2,45 35 + 2,45 = 37,45
100 + 7 107
100
× 35 = 100 × 35 = 37,45
R: El cliente debe pagar 37,45 balboas por el teléfono con el impuesto incluido.
• Comisiones. Es el pago por una venta, de acuerdo con el precio del bien o servicio. Se calcula como
porcentaje de una cantidad: precio de la casa × porcentaje = comisión.
Ejemplo: ¿Cuánto gana un agente de bienes raíces que cobró un 5% de comisión por vender una casa
de 117 540 balboas?
a. 117 540 × 5 = 587 700 = 5877 b. 117 540 × 0,05 = 5877
100 100
R: La comisión cobrada fue de 5877 balboas.
esuelve
1. Estoy leyendo un libro que tiene 520 páginas, hasta el día de hoy he leído sola-
mente 196. ¿Qué porcentaje del libro he leído a la fecha? Redondea a las décimas.
2. Una hamburguesa cuesta B/. 5,00, pero los domingos se aplica el 15% de descuento.
¿Cuánto cuesta la hamburguesa ese día?
3. Mi papá adquirió una computadora de B/. 550,00, con un ITBMS de 7%. ¿Cuánto pagó mi papá por la
computadora?
Recuerda que en nuestro país se paga el
Impuesto a la Transferencia de Bienes Cor-
porales Muebles y Prestación de Servicios
o ITBMS por algunos productos.
98
Unidad 3
1. Completa la tabla. Simplifica las expresiones fraccionarias cuando sea necesario.
Porcentaje Expresión fraccionaria Expresión decimal

75 3
100
= 4
0,045
17%
0,88
400
100
=4
225%
1,07
2. De B/. 50,00 que tenía ahorrado a lo largo de este año, he gastado B/. 15,00. ¿Qué porcentaje he
gastado?
3. En un grupo de 35 estudiantes, 20 son niñas. ¿Qué porcentaje representa? Redondea a las décimas.
4. Si unas zapatillas cuestan 120 balboas en la tienda A, pero 144 balboas en la tienda B, ¿cuánto más
caro es el producto en la tienda B? Exprésalo en porcentaje.
5. En un supermercado, todos los productos tienen el 10% de descuento. La mamá de Pedrito colocó en
su carrito B/. 5,00 de huevos, B/. 4,00 de galletas, B/. 12,00 de carne y B/. 4,00 de frijoles. ¿Cuánto
deberá pagar al aplicar el descuento?
99
1. Carmen compró en el Mercado de Mariscos 1 lb de pulpo y 1 lb de calamares, porque tenían un
20% de descuento. Ella pagó B/. 3,60 por el pulpo y B/. 2,80 por los calamares. ¿Cuál era el precio sin
descuento de esos productos?
Para calcular el precio antes del des-

cuento, considera que la cantidad
inicial = cantidad final + descuento.
AUTOEVALUACIÓN
Desempeños
para lograrlo
Resuelvo problemas con cantidades direc-

tamente proporcionales.
Resuelvo problemas con cantidades inver-

samente proporcionales.
Utiliza la regla de tres directa para encon-

trar el valor desconocido en un problema.
Utiliza la regla de tres inversa para encon-

trar el valor desconocido en un problema.
Escribo correctamente los porcentajes

como fracciones y como decimales.
Resuelvo problemas que involucren el

cálculo de porcentajes de una cantidad y
como parte de un total.
Resuelvo problemas que involucren comi-

siones, impuestos o descuentos.
100
Introducción al álgebra
4
• Encontrar la cantidad desconocida en sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones.
• Distinguir la relación entre dos cantidades presentadas
en una tabla
• Escribir en una operación la relación de dos cantidades
que varían, con operaciones de suma, resta y
multiplicación
• Expresar cantidades que varían mediante
las letras x y y
• Resolver ecuaciones sencillas
1.1 Repaso de las cantidades desconocidas en la suma y en la resta
Encuentra el valor que debe ir en cada figura geométrica.

a. 9 + = 16 b. 2,8 + = 4,5
a. Realiza una gráfica de cinta. Para encontrar un sumando desconocido, realiza la

16 resta del total menos el sumando conocido.
9+ = 16
= 16 – 9
9 =7
b. Realiza una gráfica de cintas y Para encontrar un sumando desconocido, realiza

encierra el sustraendo. la resta del total menos el sumando conocido.
4,5
2,8 + = 4,5
= 4,5 – 2,8
2,8 = 1,7
En una operación de suma:

• Para encontrar un sumando desconocido se efectúa la resta del total menos el sumando conocido.
sumando desconocido = total – sumando conocido
En una operación de resta:
• Para encontrar el minuendo se realiza la • Para encontrar el sustraendo se realiza la
suma de la diferencia más el sustraendo. resta del minuendo menos la diferencia.
minuendo = sustraendo + diferencia sustraendo = minuendo – diferencia
Ejemplo: 42,6 – 13,7 = 28,9 Ejemplo: 11,34 – 8,16 = 3,18
42,6 = 28,9 + 13,7 8,16 = 11,34 – 3,18
minuendo sustraendo diferencia sustraendo minuendo diferencia
esuelve
1. Encuentra el valor que debe ir en cada recuadro. Trabaja en tu cuaderno.
a. 8 + = 17 b. –9=2 c. 5 + = 15
d. 10 – = 7 e. + 7 = 20 f. − 6,8 = 5,2
2. Carlos tenía 5,8 _l de pintura, utilizó cierta cantidad y le sobraron 1,5 _l.
a. Expresa la situación con una gráfica de cintas. Utiliza .
b. Expresa la situación en un O de resta. Utiliza .
c. ¿Qué cantidad de pintura utilizó?
1. Aplica el mismo procedimiento en los siguientes cálculos con fracciones. Trabaja en tu cuaderno.
1 2 1 3 1 4
a. 6 + =3 b. + 2 3 = 31 c. 4 – =6
1
d. – 3 = 15
2
102
1.2 Cantidades desconocidas en la multiplicación y en la división
Unidad 4
1. Julia compró cierta cantidad de libras de queso 2. Antonio tiene un trozo de madera de ciertos
y en total gastó 6,90 balboas. Cada libra tenía metros de largo, si lo corta en pedazos de 1,2
un precio de 2,30 balboas. m de largo obtendrá 5 pedazos. ¿Cuánto mide
a. Expresa la situación en un O de multiplicación. el trozo de madera?
Utiliza . a. Expresa la situación en un O de división.
b. ¿Cuántas libras de queso compró? Utiliza .
b. Encuentra la medida del trozo de madera.
1a. Expresa la situación como una 2a. Representa la situación como división:
multiplicación. O: ÷ 1,2 = 5
Carlos O: 2,3 × = 6,9
Realiza una gráfica de cinta.
6,9
1,2
2,3
0 1 5 (veces)
0 1 (veces)
2b. El dividendo es el valor desconocido. Se pue-
1b. Se debe encontrar uno de los factores, de encontrar el largo de la madera al multi-
así, se divide el producto entre el factor plicar el largo de cada pedazo por el número
conocido. de pedazos, entonces:
Comprueba al sus-
= 6,9 ÷ 2,3 ÷ 1,2 = 5 tituir y efectuar la
=3 = 1,2 × 5 división: 6 ÷ 1,2 = 5.
Compruebo: 2,3 × 3 = 6,9 R: 3 lb. = 6 R: 6 m.
En una multiplicación, para encontrar uno de los facto- Ejemplo:

res (cantidad que se multiplica), se debe dividir el pro- 4 × 3 = 12 entonces
ducto entre el factor conocido. 4 = 12 ÷ 3
En una división, se procede de esta forma:

• Para encontrar el dividendo, se multiplica el • Para encontrar el divisor, se divide el
divisor por el cociente. dividendo entre el cociente.
Ejemplo: Ejemplo:
125 ÷ 25 = 5 entonces 24 ÷ 8 = 3 entonces
125 = 25 × 5 8 = 24 ÷ 3
esuelve
1. Encuentra el valor que debe ir en cada recuadro. Trabaja en tu cuaderno.
a. 2 × = 4,6 b. × 2,1 = 8,4 c. ÷ 5 = 6 d. ÷ 3 = 5
e. 1,5 × = 2,7 f. × 1,4 = 3,5 g. 12 ÷ = 2 h. 10 ÷ = 5
2. Mario tiene 7,50 balboas y los reparte de manera equitativa a sus 5 sobrinos.
a. Expresa la situación en un O de división. Utiliza .
b. Encuentra la cantidad de dinero que le dio a cada sobrino.
103
1. Encuentra el valor que debe ir en cada recuadro.
3 5 5 4
a. 1,3 + = 2,9 b. +7= 7 c. – 2,3 = 5,7 d. 9 – =9
e. × 1,6 = 3,2 f. 3,5 × = 8,4 g. ÷ 2,5 = 6 h. 3,3 ÷ = 2,2
1 2
2. Ana tiene 2 3 _l de jugo, su hermana le regala cierta cantidad de jugo y ahora ella tiene 3 3 .
a. Expresa la situación en una operación de suma con un dato desconocido, representado por .
b. ¿Qué cantidad de jugo le regaló su hermana?
3. Antonio tenía 4,7 m de cinta, utilizó cierta cantidad y le sobraron 2,1 m.

a. Expresa la situación en una operación de resta con un dato desconocido, representado por .
b. ¿Qué cantidad de cinta utilizó?
4. Marta compró 2 lb de pollo a cierto precio la libra y gastó 3,20 balboas.

a. Expresa la situación en una operación de multiplicación con un dato desconocido, representado por .
b. ¿Cuánto dinero le costó cada libra de pollo?
5. Carlos compró un envase con 3,78 _l de aceite de cocina y lo repartió en botellas iguales para el
consumo diario de su casa. En cada botella vertió 0,63 _l de aceite.
a. Expresa la situación en una operación de división con un dato desconocido, representado por .
b. ¿En cuántas botellas repartió Carlos el aceite?
Observa la balanza: cada pelota celeste pesa 1 kg y cada pelota roja pesa 5 kg.
a. Expresa esta situación como suma.
b. Encuentra el peso de la bolsa para lograr el equilibrio de la balanza.
104
2.1 Relación de suma de un valor constante
Unidad 4
Miguel es 10 años mayor que Ana. Puedes apoyarte en la
a. Encuentra la edad de Miguel, si Ana tuviese las siguientes edades: gráfica de cintas para cal-
cular la edad de Miguel:
Edad de Miguel
Edad de Ana (años) 1 2 3 4 5
Edad de Miguel (años)
Edad de Ana 10 años
b. Si la edad de Ana se representa con , ¿cómo se representa la edad de Miguel?
a. Para encontrar la edad de Miguel, se suma 10 a la edad de Ana en cada caso. Por ejemplo, si Ana
tiene 1 año, entonces Miguel tiene 1 + 10 = 11 años:
Julia
Edad de Ana (años) 1 + 10 2 + 10 3 + 10 4 + 10 5 + 10
Edad de Miguel (años) 11 12 13 14 15
b. La edad de Miguel se encuentra sumando 10 a la edad de Ana:
edad de Ana + 10
Entonces la edad de Miguel se representa como + 10.
R: + 10
Se dice que dos cantidades están relacionadas si, conociendo una de ellas, es posible encontrar la otra.
Dos cantidades pueden estar relacionadas mediante la suma de un valor constante, y para representar
la relación pueden utilizarse figuras como o .
esuelve
1. En un torneo de baloncesto, el equipo B marcó 8 puntos más que el equipo A.
a. Encuentra el total de puntos que marcó el equipo B, si el equipo A hubiese marcado los siguientes
puntos:
Equipo A (puntos) 10 11 12 13 14
Equipo B (puntos)
b. Si el total de puntos marcados por el equipo A se representa con , ¿cómo se representan el total
de puntos marcados por el equipo B?
2. Carmen elaboró 7 flores artesanales antes de iniciar vacaciones, y piensa elaborar una flor por día
mientras esté de vacaciones.
a. ¿Cuál es la cantidad total de flores que tendrá en el día 1?, ¿y en el día 2?, ¿y en el día 3?
b. En el día de vacación, ¿cuántas flores tendrá Carmen?
105
2.2 Relación de resta de un valor constante
Carlos es 7 años menor que Ángel.
a. Encuentra la edad de Carlos, si Ángel tuviese las siguientes Apóyate en la gráfica de cintas:
edades: Edad de Ángel
Edad de Ángel (años) 10 11 12 13 14

Edad de Carlos 7 años
Edad de Carlos (años)
b. Si la edad de Ángel se representa con , ¿cómo se representa la edad de Carlos?
a. Para encontrar la edad de Carlos debo restar 7 a la edad de José. Así, si Ángel tiene 10 años
entonces Carlos tiene 10 – 7 = 3 años:
Carlos
Edad de Ángel (años) 10 – 7 11 – 7 12 – 7 13 – 7 14 – 7
Edad de Carlos (años) 3 4 5 6 7
b. La edad de Carlos la encuentro restando 7 a la edad de Ángel:
edad de José – 7
Entonces la edad de Carlos se puede representar como – 7.
R: –7
Dos cantidades pueden estar relacionadas mediante la resta de un valor constante.

Como en el caso de las edades, el valor constante que se La relación anterior también se
resta es 7; al restar a la edad de Ángel los 7 años, el resul- puede escribir así:
tado es la edad de Carlos. edad de Carlos + 7 = edad de Ángel
esuelve
1. La madre de Julia es 5 años menor que su padre.
a. Encuentra la edad de la madre de Julia, si su padre tuviese las siguientes edades:
Edad del padre (años) 37 38 39 40 41

Edad de la madre (años)
b. Si la edad del padre se representa con , ¿cómo se representa la edad de la madre?
2. En un almacén, las zapatillas cuestan 9 balboas menos que los zapatos de vestir.
a. Si los zapatos de vestir cuestan 35 balboas, ¿cuánto cuestan las zapatillas? ¿Y si los zapatos de vestir
cuestan 40 balboas?
b. Si los zapatos de vestir cuestan balboas, ¿cuánto cuestan las zapatillas?
106
2.3 Otras relaciones con dos cantidades
Unidad 4
Marta comprará naranjas y manzanas. En total, solamente llevará 9 frutas.
En este caso, la gráfica de
a. Encuentra la cantidad de naranjas, si Marta hubiese comprado las cintas es la siguiente:
siguientes cantidades de manzanas: 9 frutas
Cantidad de manzanas 3 4 5 6
cantidad cantidad
Cantidad de naranjas de manzanas de naranjas
b. Si la cantidad de manzanas se representa con , ¿cómo se representa

la cantidad de naranjas?
a. Como Marta solo llevará 9 frutas, debo restar del total la cantidad de manzanas. Por ejemplo,
si la cantidad de manzanas es 3, entonces la cantidad de naranjas es 9 – 3 = 6:
Carmen
9– 9– 9– 9–
Cantidad de manzanas 3 4 5 6
Cantidad de naranjas 6 5 4 3
b. La cantidad de naranjas se encuentra restando de 9 la cantidad de manzanas ( ):
9 – cantidad de manzanas
Entonces, la cantidad de naranjas se representa como 9 – .
R: 9 –
En la relación de dos cantidades que involucra una resta, el valor constante puede ser el minuendo y el
valor que cambia el sustraendo.
Como en el caso de las manzanas y naranjas, el valor constante (minuendo) es 9; al restarle la cantidad
de manzanas se obtiene la cantidad de naranjas.
esuelve
1. Antonio cumple años el 30 de abril, y empieza a contar los días que faltan para esa fecha.
a. Encuentra la cantidad de días que faltan para la fecha de cumpleaños, si estuviésemos en las si-
guientes fechas:
Fecha de abril 11 12 13 14
Cantidad de días faltantes
b. Si la fecha de abril se representa por , ¿cómo se representa la cantidad de días faltantes?
2. La abuela de Julia cocinó 20 carimañolas para una fiesta familiar.

a. Si los invitados solo se comieron 11 carimañolas, ¿cuántas sobraron? ¿Y si comieron 15?
b. Si la cantidad de carimañolas que comieron los invitados es , ¿cuántas sobraron?
107
2.4 Relación de multiplicación
En un taller automotor, un mecánico revisa las llantas de los carros que lo visitan. Todos los carros que
ha revisado tienen 4 llantas.
a. Encuentra la cantidad de llantas que revisa, si recibe las siguientes cantidades de carros:
Cantidad de carros 1 2 3 4 5
Cantidad de llantas
b. Si la cantidad de carros se representa con , ¿cómo se representa la cantidad de llantas?
a. Para encontrar la cantidad de llantas que revisa, multiplico 4 por la cantidad de carros que
recibe. Por ejemplo, si recibe 1 auto, la cantidad de llantas que revisa es 4 × 1 = 4:
4× 4× 4× 4× 4× Antonio
Cantidad de carros 1 2 3 4 5
Cantidad de llantas 4 8 12 16 20
b. La cantidad de llantas se encuentra al multiplicar 4 por la cantidad de carros:
4 × cantidad de carros
Entonces, la cantidad de llantas se puede representar como 4 × .
R: 4 ×
Dos cantidades pueden estar relacionadas mediante una multiplicación, cuyo multiplicando (o multipli-
cador) es un valor constante.
Como en el caso del mecánico, el valor constante (multiplicando) es 4; al multiplicarlo por la cantidad de
autos se obtiene la cantidad de llantas que revisa.
esuelve
1. Una caja contiene 7 borradores para lápiz.
a. Encuentra la cantidad total de borradores a partir de la cantidad de cajas, en los siguientes casos:
Cantidad de cajas 1 2 3 4 5
Cantidad de borradores (total)
b. Si la cantidad de cajas se representa por , ¿cómo se representa la cantidad total de borradores?
2. En una receta, un panadero utiliza 300 g de harina para hacer un dulce. Si la cantidad total de dulces
elaborados se representa con , ¿cómo se representa la cantidad total de harina utilizada?
En una panadería hay una promoción de pagar una miniorejita y llevar dos. Si la cantidad de miniorejitas
canceladas es , ¿cuál es la cantidad de miniorejitas obtenidas?
108
2.5 Expresión de cantidades utilizando la variable x
Unidad 4
De un carrete de cinta de 6 cm de ancho se cortan cintas más pequeñas de diferentes largos.
a. Escribe la operación que representa las áreas de diferentes cin- Coloca los valores de cada dato
tas, de largo cm y ancho 6 cm. siempre en el mismo orden y
b. Si en lugar de se escribe x, ¿cómo queda representada el piensa en cada cinta como un
área de una cinta de largo x cm y ancho 6 cm? rectángulo, cuya área se calcula:
largo × ancho
a. Escribe la O que representa el área para ciertas medidas del largo:

Si el largo fuera 5 cm O: 5 × 6
Ana

Observa que el área de cada cinta pequeña es igual a multiplicar el largo cm por el ancho 6 cm.
Entonces:
O: ×6
b. Sustituye el por la letra x, y el área de una cinta de largo x cm y ancho 6 cm se escribe x × 6.
R: x × 6
Recuerda que:
x×6=6×x
Para expresar cantidades que varían pueden

utilizarse letras como la x en lugar de figuras. A Debes diferenciar entre la “x” que
representa una variable y el sím-
estas letras se les llama cantidades variables o bolo de multiplicación “×”.
simplemente variables.
esuelve
1. Marta comprará naranjas y sabe que por cada balboa le darán cinco naranjas. Escribe la O que represen-
ta el número de naranjas obtenidas si gasta x balboas.
2. Una resma de hojas blancas contiene 400 hojas. Escribe la operación que representa la cantidad total de
hojas blancas en x resmas.
3. Una persona ahorra 10 balboas al mes.

a. Escribe la O que representa la cantidad ahorrada en x meses.
b. Si han transcurrido 16 meses, ¿cuánto dinero tiene ahorrado?
109
2.6 Expresión de suma y resta de variables
En un salón de sexto grado hay más niñas que niños. La cantidad de niñas se representa con x, mientras
que la de niños se representa con y.
a. Escribe la O que representa la cantidad total de estudiantes en el salón.
b. Escribe la O que representa cuántas niñas hay más que niños.
a. Para encontrar la cantidad total de estudiantes en el salón se suman la cantidad de niñas y de

niños.
Si la cantidad de niñas se representa con x y la de niños con y, entonces la O que representa
la cantidad total es:
José
O: x + y
b. Para encontrar cuántas niñas hay más que niños se debe restar, de la cantidad de niñas, la
cantidad de niños. Entonces:
O: x – y
En el lenguaje matemático, es común utilizar las letras x y y para representar cantidades variables rela-
cionadas con sumas o restas.
esuelve
1. José compra x papas y y zanahorias.
a. Escribe la O que representa la cantidad total de verduras que compra José.
b. Si la cantidad de papas es mayor que la de zanahorias, escribe la O que representa cuántas papas
hay más que zanahorias.
2. Marta tiene x balboas para comprar queso y y balboas para comprar arroz.
a. Escribe la O que representa la cantidad total de dinero que tiene Marta.
b. Si el dinero para comprar queso es mayor que el dinero para comprar arroz, escribe la O que
representa cuántos balboas tiene más para comprar queso que para comprar arroz.
3. La distancia desde Panamá a Portobelo (x km) es menor que desde Panamá a Penonomé (y km). Escribe
la O que representa cuántos kilómetros hay más de Panamá a Penonomé que de Panamá a Portobelo.
Miguel es 5 años mayor que Julia. Si la edad de Julia se representa por x y la de Miguel por y, ¿cómo se
escribe la relación entre las dos cantidades?
110
2.7 Expresiones con suma, resta y multiplicación
Unidad 4
En un mercado, el precio de una libra arroz es x balboas, y el de una libra de frijoles es y balboas. Si un
cliente compra dos libras de arroz y tres de frijoles, ¿cuánto gastará en total?
Recuerda que debes escribir una

expresión con las variables x y y.
Lo que gasta en dos libras de arroz es:

2×x
Beatriz Mientras que lo que gasta en tres libras de frijoles es:
3×y
Entonces, para encontrar el total, se suma lo que gasta en dos libras de arroz más lo que gasta
en tres libras de frijoles:
2×x+3×y
R: 2 × x + 3 × y balboas.
En general, las cantidades variables pueden estar relacionadas con operaciones de suma, resta o multi-
plicación. Además, para representar variables se utilizan letras.
esuelve
1. En una juguetería hay x cantidad de carros y y cantidad de bicicletas. Si los carros tienen 4 llantas y las
bicicletas 2, ¿cuántas llantas hay en total?
2. Beatriz tiene x balboas para comprar crema. Si la botella de crema cuesta y balboas y Beatriz compra 3,
¿cuánto dinero le sobrará?
3. Un rectángulo mide x cm de ancho y y cm de largo. ¿Cuánto mide el perímetro del rectángulo?
x cm
y cm
111
2.8 Valor numérico de una expresión
1. El precio de una mochila es x balboas, y Ana tiene 30 balboas para comprar.

a. Si lleva dos mochilas, ¿cuánto dinero gastará y cuánto le sobrará?
b. ¿Qué significado tiene, en el contexto del problema, si sustituyes x por 15? ¿Le sobrará dinero a Ana?
2. La base de un triángulo isósceles mide x cm, y sus lados iguales miden y cm
cada uno. y cm y cm
a. ¿Cuál es el perímetro del triángulo?
b. ¿Qué significado tiene, en el contexto del problema, si sustituyes x por 10
y y por 8? ¿Cuál sería el perímetro del triángulo?
x cm
1. a. El precio por dos mochilas es x × 2 balboas. Así, gastará x × 2 balboas

y le sobrarán 30 – x × 2 balboas. Recuerda que al momento de
realizar varias operaciones,
b. Si se sustituye x por 15, significa que una mochila cuesta 15 balboas. primero se multiplica o divide
y luego se suma o se resta.
Para encontrar el dinero que le sobra, escribe 15 en lugar de x en la
expresión 30 – x × 2:
30 – 15 × 2 = 30 – 30 = 0
R: no le sobrará dinero.
2. a. El perímetro se calcula sumando las longitudes de los tres lados (dos de ellos miden y): x + y × 2.
b. Se sustituye x por 10. Esto significa que la base mide 10 cm, y si se sustituye y por 8 significa que
los lados iguales miden 8 cm cada uno. El perímetro del triángulo se calcula:
10 + 8 × 2 = 10 + 16 = 26
R: el perímetro es 26 cm.
Al sustituir un número en una variable, el resultado obtenido después de realizar las operaciones indica-
das se llama valor numérico de la expresión.
esuelve
1. Una casa tiene x ventanas, y se han construido 5 casas con el mismo diseño.
a. ¿Cuántas ventanas hay en total?
b. En el contexto del problema, ¿qué significa x = 5? ¿cuántas ventanas habrá?
2. José ahorró x balboas, y decide comprar 3 camisas que cuestan y balboas.

a. ¿Cuánto dinero le sobrará?
b. En el contexto del problema, ¿qué significa x = 50 y y = 5?, ¿le sobrará dinero?
112
2.9 Igualdades y variables
Unidad 4
a. Don Antonio cosechó 12 m2 más de maíz que de frijol. Representa la relación de la cantidad de metros
cuadrados cosechados de frijol (x) y los de maíz (y).
b. En una fábrica de ensamblaje de triciclos desean saber cuántas llantas deben solicitar para armarlos.
Representa la relación entre la cantidad de triciclos (x) y las llantas necesarias (y).
a. Escribo algunos ejemplos:

Si cosechó 1 m2 de frijol, entonces de maíz cosechó 1 + 12 = 13 m2.
Ana Si cosechó 2 m2 de frijol, entonces de maíz cosechó 2 + 12 = 14 m2.
Si cosechó 3 m2 de frijol, entonces de maíz cosechó 3 + 12 = 15 m2.
Para encontrar la cantidad de metros cuadrados cosechados de maíz, se suma 12 a la cantidad de
metros cuadrados de frijol:
cantidad de cantidad de m2
+ 12 =
m2 de frijol (x) de maíz (y)
R: x + 12 = y
b. Los triciclos tienen 3 llantas. Para encontrar la cantidad de llantas (y) multiplico 3 por la canti-
dad de triciclos (x):
cantidad de cantidad de
3 × =
triciclos (x) llantas(y)
R: 3 × x = y
Cuando dos expresiones con variables repre- ¿ ué pasaría?

sentan el mismo valor, se utiliza el símbolo “=” Antonio tiene 14 videojuegos; de ellos, x son depor-
para conectarlas. tivos y y son de aventuras. La relación entre ambas
cantidades se puede escribir de las siguientes formas:
Por ejemplo:
x + 12 = y, se lee “equis más doce es igual a ye”. x + y = 14
3 × x = y, se lee “tres por equis es igual a ye”. 14 – x = y
14 – y = x
esuelve
1. Beatriz y Carlos coleccionan monedas de diferentes países. Si Beatriz tiene 8 monedas más que Carlos,
representa la relación de la cantidad de monedas de Carlos (x) y la cantidad de monedas de Beatriz (y).
2. En una reserva forestal hay 15 lechuzas menos que pericos. Representa la

relación entre la cantidad de pericos (x) y la cantidad de lechuzas (y).
3. Una caja con marcadores para pizarra contiene 12 unidades.

a. Representa la relación entre la cantidad de cajas (x) y la cantidad de marcadores (y).
b. Si en una escuela se entregan 8 cajas, ¿cuántos marcadores tendrán en total?
113
2.10 Distinguir las expresiones algebraicas
Determina cuáles de las siguientes expresiones se pueden convertir a un número y anótalo.

a. El triple de seis, disminuido en dos.
b. La mitad de los estudiantes del salón 6-D más uno.
c. El número de días de un año dividido entre siete.
En las expresiones a y c, los datos son conocidos. Por lo tanto, se pueden traducir a expresiones aritmé-
ticas o números.
a. 6 × 3 – 2 = 16 c. 365 ÷ 7 = 52,1 (resultado redondeado)
La expresión b se basa en un dato desconocido: la cantidad de estudiantes del 6-D. Ese dato se puede
representar por la letra x para construir una expresión algebraica: x = cantidad de estudiantes del 6-D.
b. x ÷ 2 + 1
x
La división también puede expresarse como fracción: +1
2
Las expresiones matemáticas pueden ser de distinto tipo:
Expresión aritmética Expresión algebraica Ecuación

Contiene valores numéricos y Incluye números, letras (varia- Es una igualdad con dos expre-
operaciones. Ejemplos: bles) y operaciones. Ejemplos: siones algebraicas. Ejemplos:
• 13 × (9 – 5) • 12x + 3x ÷ 6 • 2 x + 5 = 3 – 12x
3 • 3 × (x – 2 ) 3
• 0,01 + 8 5 • x2 = 3x + 5
Muchas situaciones cotidianas pueden convertirse en expresiones algebraicas. Ejemplos:

• Una cantidad reducida en 7 x – 7
• La mitad del dinero menos 10 balboas 1 – 10
2
• Cinco veces la distancia 5 × x
esuelve
1. Completa cada ejercicio con uno de los símbolos debajo de ella, de manera que corresponda al tipo
de expresión (ecuación, expresión aritmética o expresión algebraica).
a. Ecuación: b. Expresión aritmética: c. Expresión algebraica:
2x + 6 5 × 3x 5– × 3,02 (4 × 1 – )÷7
5
2 1
3 + = 5
x 1,22 w
4
2. Analiza las expresiones en lenguaje cotidiano a la izquierda. Anota la letra que corresponde a su ex-
presión algebraica en la columna derecha. Guíate por los ejemplos en el Comprende.
a. La cuarta parte de un número. _____ 3×y
b. El doble de la edad de Carlos. x +7
_____ 2
c. La mitad de la edad aumentada en siete. _____ 2×C
1
d. El triple de un número. _____ ×y
4
114
2.11 Solución de ecuaciones sencillas
Unidad 4
Ana es 6 años mayor que su hermano. Si Ana tiene 18 años. ¿Cuál es la edad de su hermano?
Asignamos una letra para representar la edad del hermano de Ana:

edad del hermano = x
Sabemos que Ana tiene 18 años. Entonces:

edad de Ana = 18
Además sabemos que Ana tiene 6 años más que su hermano. Entonces también es correcto lo siguiente:
edad de Ana = x + 6
A partir de las dos informaciones anteriores, se forma una expresión de relación o ecuación:
Edad de Ana Edad de Ana
x+ 6 = 18
Para resolverla, se realiza la misma operación en la expresión completa que se encuentra a la izquierda
del signo de igual a (=) y a la que está a la derecha. Así se mantiene el valor de la igualdad. En este caso,
se resta 6 a ambos lados.
x + 6 – 6 = 18 – 6
Recuerda que al
x = 12 inicio se definió
que x era la edad
R: El hermano de Ana tiene 12 años. del hermano.
Para resolver ejercicios y problemas con ecuaciones, nos basaremos en las siguientes reglas:
• Regla para la adición y sustracción. Si a cantidades iguales se le suman o restan cantidades iguales, los
resultados son iguales.
• Regla para la multiplicación y división. Si cantidades iguales se multiplican o dividen por cantidades
iguales, los resultados son iguales, exceptuando al divisor cero (0).
Ejemplo: Daniel gastó 14 balboas en el cine. Ahora le quedó la tercera parte del dinero que tenía antes.
¿Cuánto dinero tenía Daniel antes del ir al cine?
Se define lo siguiente: • Cantidad inicial de dinero = x
• Dinero sobrante = x – 14 (dinero inicial menos gasto en el cine)
• Dinero sobrante = x (tercera parte del dinero inicial)
3
x – 14 = x Expresión que relaciona. 2x = 42

3
(x – 14) × 3 = x × 3 Se multiplican ambos lados por 3. 2x = 42 Se dividen ambos

3 2 2 lados por 2.
3x – 42 = x Propiedad distributiva. x = 21
3x – 42 – x + 42 = x – x + 42 Se resta x y se suma 42. R: Al inicio, Rafael tenía 21 balboas.
115
esuelve
1. Encuentra la solución de las siguientes ecuaciones enteras:
a. 2x + 4 = 20 b. 1 × x – 1 = 1
2 3 6
c. 2 × x + 4 + 3 × x – 2 = 2 – x d. x + 4 = 16 – x
2
2. Expresa algebraicamente la situación y encuentra el valor x. Sea x el dinero patrocinado para que
el equipo de Fútbol del Instituto Urracá, de Santiago, compre el uniforme para participar de una
liga. Entonces:
a. Para comprar las camisetas gastaron 144 balboas. _________
b. Para comprar las pantalonetas les queda la cuarta parte del dinero. _________
c. ¿De cuánto fue el patrocinio para comprar el uniforme? _________
3. Ana tiene siete años más que Miriam y ambas edades suman 35 años. ¿Qué edad tienen?
4. Encuentra dos números consecutivos cuya suma es 71.
Considera que cualquier par de

números consecutivos puede ex-
presarse como x y (x + 1).
La mitad de un número sumado a su tercera parte, suman 50, ¿cuál es el número?
116
Unidad 4
1. El reloj de Julia está 15 minutos adelantado con respecto al reloj de José.
a. Encuentra los minutos que marca el reloj de Julia, si el de José marca los siguientes:
Minutos del reloj de José 15 16 17 18

Minutos del reloj de Julia
b. Si los minutos del reloj de José se representan por , ¿cómo se representan los del reloj de Julia?
2. El abuelo de Marta tiene vacas a las que ordeña para vender su leche; cada vaca produce 5 litros.
a. Encuentra la cantidad total de litros que obtiene, si tuviese las siguientes cantidades de vacas:
Cantidad de vacas 4 5 6 7
Total de litros obtenidos
b. Si representa la cantidad de vacas, ¿cómo se representa la cantidad total de litros obtenidos?

3. Encuentra el valor numérico de cada expresión, sabiendo que a = 3, b = 4 y c = 6.
a. 4a + 3b – 3c = b. a + c – b + a =
c b 8 2
4. Miguel compra en la tienda 3 aguacates por un balboa. Escribe la O que representa la

cantidad de aguacates obtenidos con x balboas.
5. En la sección A de sexto grado hay x estudiantes; mientras que en la sección B hay y estudiantes.
a. Escribe la O que representa la cantidad total de estudiantes de sexto grado.
b. Si en la sección A hay más estudiantes, escribe la O que representa cuántos estudiantes más hay en
la sección A que en la B.
6. El precio de un metro de tela es x balboas. Si Mario compra 5 metros y tiene para gastar y balboas,
¿cuánto dinero le sobrará?
7. Antonio tardó x minutos en llegar a la escuela, mientras que Carmen tardó y minutos. Si Carmen tar-
dó el doble de tiempo que tardó Antonio, ¿cómo se representa la relación entre ambas cantidades?
En una lotificación, informan que para adquirir un lote de 20 000 balboas (incluye intereses), deberá
pagarse cada mes una cuota de 250 balboas.
a. Escribe la relación entre la cantidad de dinero pagado en x meses y la cantidad y de dinero que falta
por pagar.
b. ¿Cuántos meses deberán pagarse para completar el precio del lote?
117
AUTOEVALUACIÓN
Desempeños
para lograrlo
Represento un número o una cantidad

desconocida utilizando una letra.
Establezco la diferencia entre una

expresión aritmética y una algebraica.
Reconozco el concepto de ecuación.
Interpreto expresiones algebraicas

sencillas como las siguientes:
3y = y + y + y
3×y
y 1
2 = 2 ×
y
2 = y ÷ 2
Uso los signos de agrupación en el plantea-

miento y resolución de ecuaciones aritméticas.
Evalúo expresiones algebraicas por sustitución

con valores dados.
Resuelvo problemas de palabras usando ex-

presiones algebraicas.
Desarrollo ecuaciones algebraicas sencillas

aplicando las operaciones básicas.
Simplifico expresiones algebraicas.
118
Medidas de superficie
5
• Comprender el concepto de superficie

• Conocer las unidades de medida de superficie
del sistema internacional
• Realizar conversiones entre múltiplos y submúltiplos
de las unidades de medida de superficie
• Resolver problemas de cálculos de áreas
• Transformar unidades métricas cuadradas
del sistema internacional al sistema inglés
1. Anota una S si la unidad de medida corresponde a un submúltiplo del metro o una M si es un múltiplo.
a. Hectómetro b. Milímetro La unidad base de medida de longitud

del sistema internacional es el metro
y se representa con la letra m. Tam-
c. Decímetro d. Decámetro bién se le conoce como metro lineal.
e. Kilómetro f. Centímetro
2. Relaciona cada unidad de medida con su respectivo símbolo.
Centímetro Decámetro Decímetro Hectómetro Kilómetro Milímetro
km cm hm mm dam dm
3. Anota la unidad de medida del sistema internacional más adecuada para expresar cada longitud indicada.
a. La altura de un edificio.
b. El largo de un lápiz.
c. La distancia entre dos pueblos.
d. El grosor de un tornillo.
Para realizar conversiones entre las unidades de medida de longitud del sistema internacional se puede
utilizar la siguiente escalera.
Se divide entre 10 Ejemplos:

por cada escalón km
Para convertir 55 hm a m se multiplica
que se sube. hm dos veces por 10.
dam Así, 55 x 10 = 550 y 550 x 10 = 5500; por
lo tanto 55 hm = 5500 m.
m
dm Para convertir 450 mm a dm se divide
cm Se multiplica por 10 dos veces entre 10.
por cada escalón Así, 450 ÷ 10 = 45 y 45 ÷ 10 = 4,5; por lo
mm tanto 450 mm = 4,5 dm.
que se baja.
4. Resuelve las conversiones en tu cuaderno y completa con el número correspondiente.

a. 4 m = dm
b. 21 hm = m Recuerda que para multiplicar un número
c. 6 km = dam natural por 10 basta con agregar un cero al
d. 30 cm = mm número, y para dividir entre 10 se elimina un
e. 180 cm = dm cero, o bien se agrega la coma decimal para
obtener una cifra decimal. Por ejemplo:
f. 1000 m = km
• 15 × 10 = 150
g. 850 cm = m • 15 ÷ 10 = 1,5
h. 552 mm = dm
120120
1.2 Concepto de superficie
Unidad 5
La habitación de Elena tiene forma rectangular de 3 m de ancho y 4 m
1,5 m
de largo. Ella desea cubrir todo el piso de su habitación con alfombras.
¿Cuántas alfombras como la de la imagen debe comprar?
2m
Se construye una representación del piso de la habitación de Elena.

Luego, se observa que el ancho de dos alfombras es igual al ancho de la habitación y que el largo de
Carlos dos alfombras es igual al largo de la habitación.
3m
3m
4m 4m
Por lo tanto, Elena necesita 4 alfombras para cubrir todo el piso.
¿Sabías que...?
El concepto geométrico de superficie se utiliza para referirse
al espacio determinado por una figura plana cerrada; es decir, El concepto de superficie es
la superficie de una figura es su interior. utilizado en muchas áreas de la
Por ejemplo, en las siguientes figuras se pintó de color rosado vida cotidiana. Por ejemplo, para
su superficie: hablar de la superficie de un
terreno, la superficie que abarca
una casa, la superficie de una
pared y la expansión territorial o
marítima de un país.
Colorea con azul el rectángulo de mayor superficie y con verde el de menor superficie.
121121
1.3 Unidades de medida de superficie del sistema internacional
¿De qué manera se lee la información del rótulo? Superficie

del terreno:
2500 m2
El símbolo m representa la unidad base de medida de longitud que es el metro.

Cuando se tiene una potencia de exponente 2 suele decirse también “cuadrado”.
Beatriz
Por lo tanto, la información del rótulo se lee así: “Superficie del terreno: dos mil quinientos
metros cuadrados”.
La unidad base de medida de superficie en el sistema internacional es el metro cuadrado y se representa

con el símbolo m2. Un metro cuadrado corresponde a la superficie que abarca un cuadrado de 1 m de lado.
1m
1m
m2
Existen otras unidades métricas cuadradas menores que el metro cuadrado, a las cuales se les conoce
como submúltiplos, y otras mayores que reciben el nombre de múltiplos. Esas unidades corresponden
con los múltiplos y submúltiplos del metro, pero elevadas al cuadrado.
Submúltiplos del metro cuadrado Múltiplos del metro cuadrado
• Decímetro cuadrado (dm2) • Decámetro cuadrado (dam2)

• Centímetro cuadrado (cm2) • Hectómetro cuadrado (hm2)
• Milímetro cuadrado (mm2) • Kilómetro cuadrado (km2)
Relaciona cada superficie con la medida más adecuada según la unidad utilizada en cada caso.
Extensión Superficie Superficie Superficie

territorial de una que abarca de una
de Panamá hoja una casa moneda
110 m2 700 mm2 75 517 km2 588 cm2
122122
1.4 Conversión de entre unidades métricas cuadradas
Unidad 5
Laura vio dos terrenos en venta y decidió comprar el de mayor extensión. ¿Cuál de los dos terrenos com-
pró según lo que indican los rótulos?
Superficie Superficie
del terreno 1: del terreno 2:
18 dam2 1500 m2
Para poder comparar dos medidas de superficie se deben expresar en la misma unidad. En este
caso, convierte 18 dam2 a metros cuadrados.
Antonio Para pasar de metros lineales
Para convertir de decámetros cuadrados a metros cuadrados se a decámetros lineales se debe
debe multiplicar por 100. multiplicar por 10, en este caso
18 × 100 = 1800 como son unidades cuadradas, el
número por el que se multiplica
también se eleva al cuadrado, es
Así, 18 dam2 = 1800 m2 decir, 102 = 100.
Por lo tanto, como 1800 > 1500, entonces 18 dam2 > 1500 m2.
De esa forma, Laura compró el terreno 1.
Para realizar conversiones entre unidades métricas cuadradas se puede utilizar la siguiente escalera:
Se divide entre 100 km2 Para multiplicar un número decimal por 100
se mueve la coma dos lugares a la derecha y se
por cada escalón hm2 completa con ceros de ser necesario. Para dividir
que se sube. entre 100 se mueve la coma hacia la izquierda
dam2
y también se agregan ceros si se necesitan. Si el
m2 número es natural, se puede considerar con cero
decimales; por ejemplo 34 = 34,0.
dm2
cm2 Se multiplica por 100
mm2 por cada escalón que
se baja.
Ejemplos
a. Convertir 150 cm2 a m2 b. Convertir 2,7 km2 a hm2
Se deben subir dos escalones, por lo tanto se Se debe bajar un escalón, por lo tanto se multi-
divide dos veces entre 100. plica una vez por 100.
150 ÷ 100 = 1,5 1,5,0, 2,7 × 100 = 270 2,7,0,

Dos espacios Dos espacios
1,5 ÷ 100 = 0,015 0,0,1,5 2,7 km2 = 270 hm2

Dos espacios
150 cm2 = 0,015 m2
123123
1. Anota la cantidad de escalones que se deben bajar o subir en cada caso para realizar una conversión
entre las unidades indicadas. Observa el ejemplo.
a. De cm2 a mm2 Bajar 1 b. De dm2 a dam2
2
c. De km a dam 2 d. De hm2 a km2
e. De m2 a cm2 f. De m2 a mm2
2. Realiza las siguientes conversiones.

a. 25 m2 a dm2 b. 1,8 dm2 a cm2
c. 500 hm2 a km2 d. 30 m2 a dam2
e. 2,04 m2 a cm2 f. 0,7 km2 a m2
g. 870 000 m2 a km2 h. 15 dm2 a dam2
3. La zona protegida de Portobelo en Colón posee una superficie de 359 300 000 m2, mientras que la
zona protegida de Palo Seco en Bocas del Toro tiene una extensión de 1674,1 km2.
a. ¿Cuál de estas dos regiones abarca una mayor parte del territorio nacional?
b. ¿Cuántos kilómetros cuadrados abarcan las dos zonas juntas?
4. Adrián y su padre pintan una pared de 12,5 m2 de superficie. Si cada bandeja de pintura les alcanza
para pintar 250 dm2, ¿cuántas bandejas deberán alistar?
124124
Unidad 5
1. Escribe el nombre y el símbolo de los tres múltiplos del metro cuadrado que se estudiaron.
a. Múltiplo b. Múltiplo c. Múltiplo
Símbolo Símbolo Símbolo
2. Escribe el nombre y el símbolo de los tres submúltiplos del metro cuadrado que se estudiaron.
a. Submúltiplo b. Submúltiplo c. Submúltiplo
Símbolo Símbolo Símbolo
3. Expresa cada medida en las unidades que se indican en cada caso. Considera que en cada fila se baja
un escalón con respecto a la anterior.
a. b. c.
5 m2 75 km2 0,03 hm2
dm2 hm2 dam2

cm2 dam2 m2
mm2 m2 dm2
4. Expresa cada medida en las unidades que se indican en cada caso. Considera que en cada fila se sube
un escalón con respecto a la anterior.
a. b. c.
5 000 000 m2 60 000 mm2 8500 dm2
dam2 cm2 m2
hm2 dm2 dam2
km2 m2 hm2
5. Ricardo desea vender una finca de 0,25 km2. Si él considera que el valor del metro cuadrado de su
propiedad es de 5 balboas, ¿cuál debe ser el precio de venta que le asigne al terreno?
¿Sabías que...?
Para realizar conversiones entre unidades métricas cúbicas
se utiliza una escalera similar a la de las unidades métricas Las unidades métricas cúbicas se
cuadradas, solamente que en lugar de multiplicar y dividir pueden utilizar para expresar el
por 100, se opera por 1000 cada vez que se baja o se sube volumen de diferentes cuerpos.
un escalón. Por ejemplo, se puede decir que
una caja tiene un volumen de
Realiza las siguientes conversiones. 15 000 cm3, o que un tanque
a. 42 hm3 a m3 b. 15 000 mm3 a cm3 de agua puede contener 1 m3
de ese líquido. Donde cm3 son
centímetros cúbicos y m3 son
metros cúbicos.
125125
1. Anota el nombre de cada figura geométrica.
a. b. c. d.
2. Relaciona cada unidad de medida con su respectivo símbolo o abreviatura.
Pulgada Pie Yarda Milla
mi pie pulg yd
Sistema inglés
En medidas de longitud, además del sistema mé-
trico decimal, también se utiliza el sistema inglés 1 pie 12 pulgadas
de medida. El pie es la unidad fundamental de 1 yarda 3 pies
longitud en este sistema y también tiene múlti-
plos y submúltiplos. En la tabla de la derecha se 1 yarda 36 pulgadas
muestran algunas equivalencias de longitud entre 1 milla 1760 yardas
unidades del sistema inglés.
¿Sabías que...?
• Para convertir de una unidad mayor a una me-
nor se multiplica según la equivalencia de la El sistema métrico decimal fue creado en
tabla. Por ejemplo, para convertir 15 yd a pie: respuesta a la necesidad de establecer
15 × 3 = 45 15 yd = 45 pie unidades de medidas universales, que no
variaran de un lugar a otro ni dependieran
• Para convertir de una unidad menor a una de alguna circunstancia. Este sistema
mayor se divide. Por ejemplo, para convertir posteriormente fue ampliado, y es lo
324 pulg a yd: que hoy se conoce como el sistema
324 ÷ 36 = 9 324 pulg = 9 yd internacional de unidades.
3. Resuelve en tu cuaderno y completa las siguientes equivalencias.

a. 2 pie = pulg b. 5 yd = pie
c. 4 mi = yd d. 5280 yd = mi
e. 24 pie = yd f. 120 pulg = pie
126126
2.2 Concepto de área
Unidad 5
Daniela utilizó exactamente 144 baldosas cuadradas como la de la imagen para cubrir todo el piso de su
baño. ¿Cuál es la medida de la superficie del piso del baño de Daniela?
Una baldosa es una pieza

de cerámica, piedra o már-
mol, generalmente cuadra-
da que se utiliza para cibrir
1 dm
pisos o paredes.
1 dm
La superficie de cada una de las baldosas mide 1 dm2.

La medida de la superficie total del piso del baño se Recuerda que 1 m2 corres-
ponde a la superficie de un
Ana puede calcular de la siguiente manera: cuadrado de 1 m de lado.
Por lo tanto, un cuadrado
Pues son 144 baldosas de 1 dm de lado tiene una
1 × 144 = 144 de 1 dm2 cada una. superficie de 1 dm2.
En consecuencia, la medida de la superficie del piso

del baño es de 144 dm2.
El área de una región o figura geométrica es la medida que se le asigna a su superficie. Esta medida se re-
presenta utilizando las unidades métricas cuadradas que estudiaste anteriormente.
Cada unidad métrica cuadrada se puede relacionar con el área de un cuadrado. Por ejemplo:
1 cm2 1 dm2 1 m2 1 hm2

1 hm
1 dm
1 cm
1m
1 cm
1 dm
1m
1 hm
Por medio de esta relación entre medidas y figuras es po-

sible determinar el área de otras regiones.
Por ejemplo, si en la cuadrícula cada cuadrito representa
1 cm2, entonces:
• La figura amarilla tiene un área de 12 cm2.
• La figura morada tiene un área de 8 cm2.
127127
1. Anota el área de cada cuadrado.
a. b. c.
1 dam
1 mm
1 km
1 mm
1 dam
1 km
2. Determina el área de las figuras sombreadas. Considera la unidad métrica cuadrada que representa
un cuadrito según las medidas indicadas en cada caso.
a. Área: b. Área:
1 mm
1 cm
1 mm 1 cm
c. Área:
Considera que al unir dos

de los triángulos involucra-
dos en las figuras se obtiene
un cuadrado. Por ejemplo:
1m
1m
3. Representa las figuras según las características indicadas. Considera que cada cuadrito de la cuadrícu-
la mide 1 cm de lado.
a. Con rojo una figura de 5 cm2.
b. Con azul una figura de 9 cm2.
c. Con verde una figura de 6 cm2.
128128
2.3 Cálculo de áreas de paralelogramos
Unidad 5
¿Qué área ocupa una piscina rectangular que mide 6 m de largo y 4 m de ancho?
Se elabora una representación gráfica de la piscina y se 6m

divide en cuadritos que midan 1 m de lado.
José
De esa forma, se cuentan los cuadritos y se observa
4m
que el área de la piscina es de 24 m2.
1m
1m
Para calcular el área (A) de los diferentes paralelogramos se pueden utilizar las siguientes fórmulas:
Cuadrado Rectángulo Romboide Rombo
lado × lado largo × ancho base × altura (D × d) ÷ 2 En la fórmula del

rombo, la D repre-
senta la diagonal
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
de mayor longitud
y la d la de menor
longitud.
6 mm
5 dm
6 cm
6m
6 cm 4m 6 dm
4 mm
A=6×6 A=6×4 A=6×5 A = (6 × 4) ÷ 2
A = 36 cm2 A = 24 m2 A = 30 dm2 A = 12 mm2
Calcula el área de los siguientes paralelogramos. Luego, encierra el de mayor área.

a. Área: b. Área:
40 mm
4 cm
70 mm 7 cm
c. Área: d. Área:
70 mm
6 cm
40 mm
129129
2.4 Cálculo de áreas de triángulos
En una granja hay un corral rectangular que mide 12 m de largo y 8 m de

ancho. Si el dueño decide colocar una valla sobre una de las diagonales para
separarlo en dos apartados triangulares, ¿cuál será el área de cada uno de
esos sectores?
Se elabora una representación gráfica del corral y se traza una diagonal.
12 m
Carmen
El área total del corral es 12 × 8 = 96.
Por lo tanto, el área de cada apartado triangular se obtie-

8m
ne al dividir el área total entre 2 (12 × 8) ÷ 2 = 48
Así el área de cada sector triangular es 48 m2.
Para calcular el área (A) de un triángulo se multiplica la base por la altura y se divide entre 2.
Base y altura de un triángulo Fórmula del área

Altura (h): Es el seg-
b×h
mento que va desde el
4 cm
4 cm
2
vértice opuesto hasta a
la base y es perpendi- Ejemplos
cular a esta. 5 cm 3 cm
Base (b): es cualquiera de los lados del trián- A=5×4 A=3×4
gulo, pero se acostumbra considerar como 2 2
base el lado inferior. A = 10 cm2 A = 6 cm2
Calcula el área de los siguientes triángulos. Luego, encierra el de mayor área.

a. Área: b. Área:
55 mm
6 cm
8 cm 90 mm
130130
2.5 Conversión de unidades cuadradas
Unidad 5
ecuerda
Observa algunas equivalencias entre unidades de medida de longitud
Sistema Sistema
del sistema internacional y del sistema inglés.
inglés internacional
Completa las siguientes equivalencias. 1 pulg 2,54 cm
a. 5 pulg = cm b. 3 pie = cm 1 pie 30,4 cm
c. 10 yd = cm d. 2 mi = m
e. 5 pie = m f. 8 mi = km 1 yd 91,44 cm
g. 25,4 cm = pulg h. 60,8 cm = pie
1 mi 1609 m
i. 457,2 cm = yd j. 9654 m = mi
Para realizar conversiones usando los datos de la tabla se multiplica, si

vas a convertir del sistema inglés al sistema internacional, y se divide para
pasar del sistema internacional al inglés.
¿Cuál es el área de la cancha rectangular en

metros cuadrados y en yardas cuadradas?
15 m
28 m
Se calcula el área en metros cuadrados con las medidas dadas:

15 × 28 = 420
A = 420 m2
José
Para calcular en yardas cuadradas, se convierten las medidas de metros a yardas y se multiplican:
De metros a yardas Área en yardas cuadradas
15 ÷ 0,914 = 16,4 15 m = 16,4 yd 16,4 × 30,6 = 501,84
1 yd = 0,914 m
28 ÷ 0,914 = 30,6 28 m = 30,6 yd A = 501,84 yd2
Al igual que las unidades métricas cuadradas del sistema internacional, en el sistema inglés también se de-
finen unidades de medida de superficie. Algunas de ellas son las siguientes:
• Pulgada cuadrada: pulg2 • Pie cuadrado: pie2
• Yarda cuadrada: yd2 • Milla cuadrada: mi2
Para realizar conversiones entre las unidades métricas cuadradas del sistema internacional y las del sistema
inglés se pueden utilizar las siguientes equivalencias.
1 pulg2 = 6,45 cm2 1 pie2 = 144 pulg2 1 m2 = 10,76 pie2 1 m2 = 0,836 yd2
1 yd2 = 1296 pulg2 1 yd2 = 9 pie2 1 mi2 = 2,59 km2 1 yd2 = 1,196 m2
Por ejemplo:
• Convertir 51,6 cm2 a pulg2 • Convertir 50 m2 a yd2
51,6 ÷ 6,45 = 8 50 × 1,196 = 59,8
51,6 cm2 = 8 pulg2 50 m2 = 59,8 yd2
131131
1. Resuelve las conversiones en tu cuaderno y completa con el número correspondiente.
a. 15 pulg2 = cm2 b. 8 pie2 = pulg2
c. 12 m2 = pie2 d. 2 yd2 = pulg2
e. 45 yd2 = pie2 f. 5 mi2 = km2
g. 72 pie2 = yd2 h. 1076 pie2 = m2
2. Expresa el área de construcción de cada casa en yardas cuadradas.

a. b.
Casa 1 Casa 2
Área Área
de construcción: de construcción:
125 m2 85 m2
3. Expresa el área de construcción de cada casa en metros cuadrados.

a. b.
Casa 1
Casa 2
Área de construcción:
Área
180 yd2
de construcción:
90 yd2
Investiga la expansión territorial de los 7 países centroamericanos en kilómetros cuadrados y completa

la tabla. Realiza la conversión de kilómetros cuadrados a millas cuadradas en tu cuaderno y completa.
Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Panamá

km2
mi2
132132
Unidad 5
1. Anota el área de cada figura sombreada de acuerdo a la forma y color.
a. Área =
b. Área =
c. Área =
1 cm
d. 1 cm
Área =
2. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
a. 1 cm2 equivale a 0,0001 m2 b. 42 km2 equivalen a 4200 hm2
c. 5 m2 equivale a 0,05 dam2 d. 2500 mm2 equivalen a 25 cm2
e. 3,6 dm2 equivale a 360 m2 f. 4,5 cm2 equivalen a 6,975 pie2
g. 2,54 cm2 equivalen a 1 pulg2 h. 7,1 km2 equivalen a 2,742 mi2
i. 30 pulg2 equivalen a 6,452 cm2 j. 3 m2 equivalen a 3,586 yd2
3. El señor Eduardo tiene un terreno de forma cuadrada de 15 m de lado. Si va a utilizar la mitad de ese
terreno para sembrar porotos, ¿cuántos decámetros cuadrados dedicará a ese fin?
4. Un portarretratos rectangular tiene 25 cm de largo y 15 cm de ancho. ¿Cuál es su área en pulgadas

cuadradas?
5. Claudia siembra tomates en un terreno rectangular de 8 m de largo y 5 m de ancho. Si a ella le recomen-

daron colocar una planta por cada yarda cuadrada, ¿cuántas plantas como máximo podrá sembrar?
133133
Elabora un croquis de tu casa (similar al dibujo), definiendo cada uno de sus apartados y realiza las
siguientes actividades.
a. Mide con una cinta métrica las dimensiones de cada apartado
rio
rio
ito
ito
rm
rm
(en metros) y anótalas en el croquis.
ad de
Do
Do
lav rto
o
a
Cu
b. Calcula el área de cada apartado en metros cuadrados y en
yardas cuadradas.
m la
or
Co Sa
ed
c. Calcula el área total de la casa en ambas unidades de medida.
oñ
Ba
AUTOEVALUACIÓN
Desempeños
para lograrlo
Comprendo el concepto de superficie.
Identifico la unidad base de medida de

superficie del sistema internacional, así como
sus múltiplos y submúltiplos.
Transformo unidades métricas cuadradas

de múltiplos a submúltiplos y viceversa.
Comprendo el concepto de área.
Expreso el área de diferentes figuras

utilizando las unidades métricas cuadradas.
Calculo el área de figuras geométricas

utilizando las fórmulas respectivas.
Reconozco las unidades métricas cuadradas

del sistema inglés.
Realizo conversiones entre las unidades métri-

cas cuadradas del sistema inglés.
Transformo unidades métricas cuadradas

del sistema internacional al sistema inglés
y viceversa.
134134
Geometría
6
• Identificar la circunferencia, el círculo y sus elementos

• Comprender la relación entre el diámetro y la longitud
de la circunferencia
• Calcular la longitud de la circunferencia
• Calcular el área del círculo
• Calcular el área de sectores circulares
• Comprender el enunciado del teorema de Pitágoras
• Representar gráficamente el teorema de Pitágoras
• Calcular la medida de la hipotenusa o de un cateto
en un triángulo rectángulo
1. Marca con un gancho (4) las formas circulares.
2. Anota la cantidad de circunferencias que identifiques en la imagen.
Hay circunferencias.
3. Calcula la mitad y el doble de cada número dado.

a. Mitad Doble b. Mitad Doble
12 8
c. Mitad Doble d. Mitad Doble

10 5
4. Determina el perímetro de cada figura.

a. Cuadrado b. Rectángulo
El perímetro
de una figura
geométrica es
4 cm
la medida de
6 cm
su contorno.
Para calcular el
perímetro de
8 cm cualquier polí-
gono se suman
las medidas de
c. Triángulo equilátero d. Trapezoide todos sus lados.
7 cm
10
cm
6 cm
8 cm 14 cm
136136
1.2 Círculo, circunferencia y sus elementos
Unidad 6
¿En qué se parecen y en qué se diferencian los siguientes objetos?
Se parecen en que ambos tienen forma circular.

Se diferencian en que el anillo corresponde solamente al borde de un círculo, mientras que el reloj
Carlos corresponde al círculo completo.
Círculo y circunferencia
Una circunferencia es una línea curva cerrada que está formada por todos los puntos que están a la mis-
ma distancia de otro punto llamado centro. Se puede decir que una circunferencia corresponde al borde
o contorno de un círculo.
Por otra parte, el círculo está formado por la circunferencia y todos los puntos que están dentro de ella.
Por ejemplo:
Circunferencia Círculo
En cualquier círculo
Elementos del círculo el diámetro mide el
doble que el radio.
Radio: segmento que
tiene por extremos el Circunferencia
centro y cualquier pun-
to de la circunferencia. Centro
Diámetro: segmento que
Cuerda: segmento
tiene por extremos dos
que tiene por ex-
puntos de la circunferencia
tremos dos puntos
y que contiene el centro.
cualesquiera de la
circunferencia.
Escribe el nombre del elemento representado con rojo en cada caso.

a. b. c. d. e.
137137
1.3 Longitud de la circunferencia y número pi
Para estimar la longitud de una circunferencia se puede realizar lo siguiente:

7 cm El símbolo ≈ se utiliza para
indicar que un número se
aproxima al valor real, pero
Diámetro no es exacto. Por ejemplo, la
circunferencia de la izquier-
da tiene una longitud de
aproximadamente 22 cm.
Longitud de la circunferencia ≈ 22 cm
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 27 28 29
¿Cuántas veces (aproximadamente) cabe el diámetro en la circunferencia? ¿Esta relación varía de una
circunferencia a otra o siempre es la misma?
Se divide la longitud de la circunferencia entre la medida del diámetro: 22 ÷ 7 ≈ 3,14.

Entonces el diámetro cabe aproximadamente 3,14 veces en la circunferencia.
Carmen Se realiza el mismo experimento con otros objetos de forma circular y se obtienen los datos que se
muestran en la tabla.
Longitud de la Longitud ÷ Diámetro

Objeto Diámetro (cm)
circunferencia (cm) (aproximación)
Base de una taza 25 8 25 ÷ 8 ≈ 3,13
Cinta adhesiva 33,1 10,5 33,1 ÷ 10,5 ≈ 3,15
Tazón 46,8 14,9 46,8 ÷ 14,9 ≈ 3,14
Luego de completar la tabla se observa que la relación entre la longitud de la circunferencia y el diámetro
de esta siempre es la misma; es decir, la circunferencia es aproximadamente 3,14 veces el diámetro.
El cociente longitud de la circunferencia ÷ diámetro siempre da como resultado el mismo número en

cualquier circunferencia. Este número se denota con la letra griega π y se lee "pi":
longitud de la circunferencia ÷ diámetro = π
Redondeando a la centésima el valor de π es aproximadamente 3,14 y se utiliza este valor en el cálculo.
1. Con los datos de la circunferencia de la ilustra- 2. Con los datos del diámetro y la longitud de la
ción calcula el cociente entre la longitud de la circunferencia de las ruedas de la carreta, veri-
circunferencia y su diámetro, y verifica que se fica que se cumple la relación.
cumple la relación.
Diámetro: 100 cm
Longitud: 314 cm
20 cm
0 62,8 cm
138138
1.4 Cálculo de la longitud de la circunferencia
Unidad 6
Gerardo construyó una piscina circular de 8 m de diámetro, como la de la figura.
Si él desea colocar cinta antideslizante alrededor de esta para evitar accidentes,
¿cuántos metros de cinta debe comprar aproximadamente?
8m
El borde de un círculo corresponde a su circunferencia; por lo tanto, la medida de ese borde es la
misma longitud de la circunferencia.
Ana
Considerando que el diámetro de una circunferencia cabe aproximadamente 3,14 veces en su
longitud, entonces se puede averiguar la longitud de la circunferencia multiplicando la medida de
su diámetro por 3,14.
8 × 3,14 = 25,12
Por lo tanto, Gerardo debe comprar aproximadamente 25,12 m de cinta antideslizante.
Si se conoce el diámetro (d) de una circunferencia se puede ¿Qué pasaría?

calcular su longitud (L) aplicando la siguiente fórmula: Si lo que se conoce es el radio (r)
de la circunferencia la fórmula se
L = d × π, donde π ≈ 3,14 plantea de la siguiente manera:
También es posible calcular el diámetro si se L=2×r×π

conoce la longitud de la circunferencia usando d= L Pues el diámetro es el doble del
π
la fórmula inversa. radio; es decir, d = 2 × r.
1. Completa la tabla con los datos que faltan.
Radio Diámetro Longitud de la circunferencia

a. 6 cm
b. 2 cm
c. 50,24 cm
d. 25 cm
2. Elena quiere construir un corral circular para entrenar a sus caballos. Si desea que el radio del corral
mida 4,5 m, ¿cuántos metros de valla debe comprar?
139139
1.5 Cálculo del área del círculo
Se recorta un círculo en 8 partes iguales y se reubican como se muestra en la figura:
io
rad
a. ¿Qué figura se va formando cuando se tienen más partes?
b. ¿Cómo puede calcularse el área del círculo?
a. Si se hacen 16, 32 y 64 recortes como los anteriores, ¿cómo podemos encontrar la fórmula del
área del círculo, utilizando la fórmula del área de la figura formada?
Antonio
radio
Para 16 sectores:
radio
Para 32 sectores:
mitad de la circunferencia
radio
Para 64 sectores:
Se aproxima al rectángulo
radio
(altura)
mitad de la circunferencia
(base)
R: Se va formando un rectángulo.
140140
b. El área del círculo puede calcularse utilizando el rectángulo del paso anterior:
Unidad 6
El área del rectángulo = base × altura
Longitud de la circunferencia = d × π
=2xr×π
mitad de la
El área del círculo = longitud de la × radio Mitad de la longitud
circunferencia de la circunferencia: = (r × 2 × π) ÷ 2
= (r × π) × r =r×π
=r×r×π
R: El área del círculo se puede calcular multiplicando el radio por el radio por π.
Si se conoce el radio (r) de una circunferencia se puede calcular su área (A) aplicando la siguiente fórmula:
A = r × r × π, donde π ≈ 3,14
Si lo que se conoce es el diámetro, se divide entre 2 para obtener el radio y aplicar la fórmula anterior.
Por ejemplo: Calcular el área de un círculo de 10 cm de diámetro.
• El radio es la mitad de 10 cm; es decir, 5 cm.
• Así: A = 5 × 5 × 3,14 A = 78,5 cm2
1. Calcula el área (A) de los siguientes círculos.

a. A = b. A =
2m 8m
c. A = d. A =
cm
15
18
cm
2. Juan y sus amigos dibujaron en la tierra un círculo de 1 m de diámetro y colocaron canicas dentro de
él para jugar. ¿Cuántos centímetros cuadrados mide la superficie delimitada para el juego?
141141
¿Sabías que...?
También se puede encontrar la fórmula del área de un círculo utilizando la fórmula del área de un
triángulo, tal como se muestra en la siguiente construcción.
Se identifica con negro la circunferencia y el radio.
Recuerda que la longitud de la

circunferencia es:
2xr×π
Cortando hasta el centro de la circunferencia

y separando
Se forma un triángulo, donde la base es la longitud de la circunferencia y la altura es el radio.
Por lo tanto, el área de la circunferencia es la misma que la del triángulo:
Área = base × altura ÷ 2

= longitud de la circunferencia × radio ÷ 2
= (2 x r × π) × r ÷ 2
=r×r×π
142142
1.6 Cálculo del área de un sector circular
Unidad 6
Andrea destinó una parte del patio de su casa para crear un jardín circular. Si
ella desea sembrar rosas en una cuarta parte de ese jardín como se muestra en
la figura, ¿cuántos metros cuadrados estarán sembrados con ese tipo de flor?
3m
Se calcula el área (A) del círculo completo.

A = 3 × 3 × 3,14 A = 28,26 m2
Como lo que va a utilizar para sembrar rosas es la cuarta parte del círculo, entonces se divide el
Beatriz
área total entre 4.
28,26 ÷ 4 = 7,065
R: Estarán sembrados 7,065 m2 del jardín con rosas.
Un sector circular es la porción de círculo limitada por dos radios y el Sector circular
arco determinado por ellos. El área (A) de un sector circular se calcula
por medio de la siguiente fórmula:
A= π×r×r×α
r α r
360°
Donde r es el radio, π es 3,14 y α el ángulo central o ángulo entre los
dos radios.
Por ejemplo: Calcular el área de un sector circular determinado por un

ángulo de 135o en un círculo de 10 cm de diámetro.
135°
• Como el diámetro es 10 cm, el radio será de 5 cm.
• Se aplica la fórmula: 5 cm
A = π × 5 × 5 × 135° A = 29,44 cm2
360°
1. Calcula el área de los siguientes sectores circulares.

a. A = b. A =
270°
75°
12 cm 9 cm
2. Una pizza tiene un diámetro de 36 cm. Si cada uno de los trozos en que está dividida define un sector
circular con un ángulo central de 45o, ¿cuál es el área de cada trozo de pizza?
143143
1.7 Cálculo de áreas con círculos
Calcula el área de la parte coloreada de celeste.

a. Escribe la operación que permite calcular el área celeste.
b. Encuentra el área celeste. 10 cm
5 cm
Para encontrar el área coloreada, se resta al área del círculo grande la del pequeño:
Ana
10 cm
5 cm
Observa que en la línea 2, los cálculos
se pueden facilitar al usar la propie-
dad distributiva de la resta sobre la
multiplicación, así:
(100 × 3,14) – (25 × 3,14)
a. O: (10 × 10 × 3,14) − (5 × 5 × 3,14) = 3,14 x (100 – 25)
= 3,14 x 75
b. Área = (10 × 10 × 3,14) – (5 × 5 × 3,14)
= 235,5
= (100 × 3,14) – (25 × 3,14)
= 314 – 78,5
= 235,5
R: 235,5 cm2
Para calcular el área de una región se pueden identificar las figuras involucradas, calcular sus áreas y
luego restarlas, sumarlas o dividirlas según convenga.
Calcula el área de la región coloreada en los siguientes círculos:

a. b.
Una región circular es una porción de área den-
tro de un círculo que puede estar en diferente
6 cm posición, como en los literales a. y b.
10 cm Las regiones circulares del tipo b. se llaman
8 cm 4 cm coronas circulares.
Corona circular
Observa que el centro de ambos círculos es

el mismo.
144144
Unidad 6
1. Anota V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
Es lo mismo un círculo que una circunferencia.
En una circunferencia el diámetro mide la mitad de lo que mide el radio.
El perímetro de un círculo corresponde a la longitud de su circunferencia.
Una circunferencia mide 3,14 veces lo que mida su diámetro.
Todos los radios de una misma circunferencia miden igual.
Una cuerda siempre debe contener el centro de la circunferencia.
2. Anota la letra correspondiente a cada elemento, según la figura.
Centro
Radio A C
Diámetro D
Cuerda B
E
Circunferencia
3. Explica la relación que existe entre la longitud de la circunferencia, su diámetro y el número π.

4. Anota el radio, el diámetro, el perímetro y el área de cada círculo.

a. b.
14 cm 18 cm
Radio: Radio:
Diámetro: Diámetro:
Perímetro: Perímetro:
Área: Área:
145145
5. Para desplazarse del punto A al punto B existen dos rutas, como se muestra en la figura. La 1 de color
celeste y la 2 de color rojo. ¿Cuál de esas rutas es la más corta?
A B
10 cm 10 cm
6. Carla está pintando un mural circular en una pared de su escuela. Si ha pintado un sector circular
como el que se muestra a la derecha, ¿cuántos centímetros cuadrados le faltan por pintar?
120o
82
cm
Calcula el área de las regiones circulares sombreadas.

a.
Un semicírculo corresponde a la mitad
de un círculo. Considera que las figuras
involucradas en las actividades a y c son
semicírculos. Para resolver estos ejerci-
cios conviene calcular el área de la figu-
ra más grande, en cada caso, y restar el
área de la figura que no está sombreada.
10 cm
b. c.
10 cm
20 cm
10 cm
10 cm
146146
¿Sabías que...?
Unidad 6
La potenciación es una operación en la que se debe multiplicar la Potenciación
base por sí misma tantas veces como indique el exponente. Cuando Exponente
el exponente de una potenciación es 2, se dice que está elevado al
cuadrado y que el resultado es un número cuadrado perfecto. Por
Base 32 = 3 x 3
ejemplo, como 32 = 9 entonces 9 es un número cuadrado perfecto. =9
Calcula las siguientes potenciaciones para encontrar números cuadrados perfectos:
a. 42 = b. 12 = c. 22 = d. 52 =

1. Calcula el área de los cuadrados considerando que el área de cada cuadrito pequeño es de 1 m2.
a. A = b. A =
2. Expresa el área de cada cuadrado por medio de una potenciación.

a. A = b. A =
6 cm
8 cm
3. Marca con un gancho (4) los triángulos rectángulos. Los triángulos rectángulos
son aquellos en los que
uno de los ángulos internos
a. b. mide 90o; es decir, es recto.
e.
c. d.
147147
2.2 El teorema de Pitágoras
¿Qué relación se puede establecer entre los cuadrados de las medidas de los lados del triángulo dado?
5c
m
3 cm
4 cm
Se halla el cuadrado de cada una de las medidas:

• 32 = 9 • 42 = 16 • 52 = 25
Carlos
De lo anterior se puede observar que 9 + 16 = 25.
Nombres de los lados de un triángulo rectángulo

Hip
En un triángulo rectángulo los lados reciben los siguientes nombres: ote
Cateto
• Hipotenusa: es el lado que se ubica de frente al ángulo recto. nu
sa
• Catetos: Son los dos lados que forman el ángulo recto.
Cateto
Enunciado del teorema de Pitágoras
En un triángulo rectángulo la suma de los cuadrados de las medidas de los catetos es igual al cuadrado
de la medida de la hipotenusa.
Ejemplo:
c 5c 52 = 32 + 42
m
3 cm
a
c2 = a2 + b2 25 = 9 + 16
25 = 25
b 4 cm
1. Repinta con rojo la hipotenusa de cada triángulo y con verde los catetos.
2. Comprueba el teorema de Pitágoras con base en las medidas de los siguientes triángulos.
a. b.
20 cm
13
12 cm
29
cm
cm 21 cm
5 cm
148148
2.3 Identificación de un triángulo rectángulo mediante sus medidas
Unidad 6
Alonso dibujó un triángulo con las medidas que se indican en la figura y dice B
que el ángulo A es recto. ¿Es correcta la afirmación de Alonso?
8c
7 cm
m
A C
4 cm
Si el ángulo A es recto, entonces es un triángulo rectángulo en el que la hipotenusa mide 8 cm, un

cateto 7 cm y el otro 4 cm.
Ana
Al verificar el teorema de Pitágoras con los datos anteriores se obtiene lo siguiente:
• 82 = 64
• 72 + 42 = 49 + 16 = 65
Como 64 ≠ 65, entonces el triángulo no es rectángulo.
R: La afirmación de Alonso no es correcta.
Si se conocen las medidas de los tres lados de un triángulo se puede averiguar si ese triángulo es o no es
rectángulo. Para esto, se considera el lado de mayor longitud como la hipotenusa y se aplica el teorema
de Pitágoras. Si la igualdad se cumple, entonces sí es rectángulo; de lo contrario, no lo es.
Ejemplos:
a. 15 cm b.
42 = 16
172= 152+ 82 3 2 + 22 = 9 + 4
4c
289 = 225 + 64 3 cm
32 + 22 = 13
m
17 cm 8 cm 289 = 289 16 ≠ 13
2 cm
Sí es un triángulo rectángulo. No es un triángulo rectángulo.
Marca con un gancho (4) los tríos de números que corresponden a las medidas de los lados de un
triángulo rectángulo.
a. 12 m, 15 m, 24 m b. 12 m, 35 m, 37 m
c. 30 m, 40 m, 50 m d. 30 m, 40 m, 40 m
Si el cuadrado de la medida del lado más largo de un triángulo es mayor que la suma de los cuadrados de
los otros dos lados, entonces el triángulo es obtusángulo.
Escribe las medidas de los lados de un triángulo obtusángulo con base en la afirmación anterior.
149149
2.4 Representación gráfica del teorema de Pitágoras
Si se dibujan tres cuadrados de manera que la medida del lado de cada uno
corresponda con la medida de uno de los lados del triángulo rectángulo, ¿qué 5c
m
3 cm
relación habrá entre las áreas de esos cuadrados?
4 cm
Se dibujan los tres cuadrados y se calculan sus áreas.
Antonio
3 cm
4 cm
5 cm
A=3x3 A=4x4 A=5x5
A = 9 cm2 A = 16 cm2 A = 25 cm2
Se observa que la suma de las áreas de los dos más pequeños es igual que el área del grande.
El teorema de Pitágoras se puede representar geométricamente construyendo cuadrados con las

medidas de los lados del triángulo, como se hizo en la actividad anterior. De manera general, se
plantea de la siguiente manera:
a a c
a2 + b2 = c2
Realiza las siguientes actividades.

Para dibujar el triángulo
a. Dibuja en cartulina un triángulo rectángulo en el que ambos catetos mi-
traza primero los dos
dan 10 cm. Utiliza regla y escuadra. lados de 10 cm y luego
b. Traza tres cuadrados, de manera que en cada uno de ellos se verifique une sus extremos.
que uno de sus lados coincida con uno de los lados del triángulo.
c. Recorta los cuadrados.
d. Traza una diagonal en los dos cuadrados pequeños y recorta sobre ella.
e. Coloca los cuatro triángulos obtenidos sobre el cuadrado más grande, de
manera que lo cubran completamente y no quede ningún espacio vacío.
150150
2.5 Cálculo de los lados de un triángulo rectángulo
Unidad 6
Andrea vive a 6 km de la escuela y Samanta a 8 km como se indica en la imagen. ¿Cuál es la distancia en
línea recta que separa las casas de Andrea y de Samanta?
Andrea
6 km
Escuela Samanta
8 km
Se calcula el cuadrado de cada uno de los catetos y luego se suman.

• 62 = 36
36 + 64 = 100
• 82 = 64
Carmen
De esa manera, se sabe que el cuadrado del lado desconocido debe ser igual a 100. Es decir, si la
distancia que no se conoce se representa con una letra c, entonces se tiene lo siguiente:
c
6 km
c2 = 100
8 km
Para calcular el valor de c se debe pensar en un número que, elevado al cuadrado, dé como
resultado 100. Ese número es 10, pues 102 = 10 x 10 = 100.
R: La distancia que separa las casas de Andrea y Samanta es de 10 km.
¿Sabías que...?
La radicación es la operación inversa de la potenciación, se representa con el símbolo y se conoce

como raíz. Existen diferentes tipos de raíces, pero por ahora solo se trabajará con la raíz cuadrada.
La raíz cuadrada es inversa a una potenciación de exponente 2. Por ejemplo:
25 = 5 porque 52 = 25
Para calcular una raíz cuadrada se debe pensar en un número que, elevado al cuadrado, dé como resul-
tado el número dentro del símbolo de raíz. Por ejemplo:
• 4 = 2 porque 22 = 4
• 16 = 4 porque 42 = 16
• 81 = 9 porque 92 = 81
• 100 = 10 porque 102 = 100
151151
El teorema de Pitágoras se puede utilizar para calcular la medida de uno
de los lados de un triángulo rectángulo, si se conocen las medidas de los
otros dos lados. a c
• Si se conocen los dos catetos y se desea averiguar la hipotenusa,
se utiliza la siguiente fórmula:
c = a2 + b2 b
• Si se conoce un cateto y la hipotenusa se puede calcular la medida del otro cateto, con alguna de las
siguientes fórmulas:
a = c2 – b2 b = c 2 – a2
Por ejemplo, si los catetos de un triángulo rectángulo miden 9 cm y 12 cm, la hipotenusa se calcula así:
c = 92 + 122 c = 81 + 144 c = 225 c = 15 Porque 15 x 15 = 225
1. Calcula la medida desconocida en cada triángulo rectángulo.

a. c = b. a =
8 cm
13 cm
a
15 cm
c
12 cm
c. b = d. c =
15 cm b 35 cm
12 cm
c
25 cm
2. Si a = 32 pulg, b = 24 pulg son las medidas del ancho y del largo de una pantalla de televisión, ¿cuántas
pulgadas mide su diagonal (línea roja)?
3. La base de una escalera eléctrica de 10 m de longitud se ubica a 6 m de la pared, como se indica en la

imagen. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la escalera?
m
10
6m
152152
Unidad 6
1. Escribe el nombre de cada uno de los lados del triángulo rectángulo.
2. Comprueba cuál de los siguientes triángulos es rectángulo y enciérralo.

a. b.
2 cm
65 m
45 m
1,5 cm
2,5 cm
60 m
3. Anota los datos que se solicitan según la figura.
a. El área del cuadrado amarillo.
b. La longitud del cateto menor. 144 cm2

c. La longitud del cateto mayor.
d. La longitud de la hipotenusa. 256 cm2
4. Calcula el dato que se indica en cada caso.

a. Cateto: 12 pulg b. Cateto: 10 pulg
Cateto: 9 pulg Cateto: 24 pulg
Hipotenusa: Hipotenusa:
c. Cateto: 34 pulg d. Cateto: 40 pulg

Hipotenusa: 30 pulg Hipotenusa: 41 pulg
Cateto: Cateto:
5. Diana practica natación en una piscina rectangular como la de la imagen. Si ella desea trasladarse del
punto A al punto B, ¿cuál es la menor cantidad de yardas que debe recorrer?
30 yd Recuerda que la menor

distancia entre dos puntos
A es en línea recta.
16 yd
153153
AUTOEVALUACIÓN
Desempeños
para lograrlo
Reconozco la diferencia entre círculo

y circunferencia.
Identifico cada uno de los elementos

del círculo y sus características.
Comprendo la relación entre la longitud de una

circunferencia y la medida de su diámetro.
Defino correctamente el número pi.
Calculo la longitud de una circunferencia a par-

tir de la medida de su radio o de su diámetro.
Calculo el área de una circunferencia a partir

de la medida de su radio o de su diámetro.
Calculo el área de un sector circular

a partir de la medida de su radio
y el ángulo central correspondiente.
Identifico los nombres de los lados

de un triángulo rectángulo.
Comprendo el enunciado del teorema

de Pitágoras.
Compruebo si un triángulo es o no es
rectángulo, a partir del teorema de Pitágoras.
Comprendo la representación gráfica

del teorema de Pitágoras.
Calculo la hipotenusa de un triángulo

rectángulo, dados sus catetos.
Calculo un cateto de un triángulo rectángulo,

dada la hipotenusa y el otro cateto.
154154
Estadística y probabilidad
7
• Emplear diferentes técnicas en la recopilación

de la información
• Organizar y registrar datos estadísticos en tablas
• Interpretar información estadística contenida
en tablas y gráficas
• Representar datos estadísticos mediante el uso
de diferentes gráficas
1.1 Técnicas de recopilación de la información
Menú
Arroz con
pollo
La maestra de sexto grado quiere llevar para la fiesta de fin de año Carne en p
alito
escolar una comida que sea del agrado de la mayor parte de los es- Tamales
tudiantes. ¿De qué manera puede ella tomar una buena decisión?
El siguiente menú indica las opciones con las que cuenta:
La maestra podría preguntar a cada estudiante cuál de esas comidas prefiere, anotar las respues-
tas en la pizarra y contar para determinar cuál es la opción que más niños prefieren.
Beatriz
También podría anotar las tres opciones en una hoja, sacar copias y entregar una a cada estudian-
te para que marquen la opción preferida. Por ejemplo:
Arroz con pollo
Carne en palito
Tamales
Luego recolectar las hojas y realizar el conteo para determinar cuál es la opción de comida que más
niños prefieren.
Concepto de estadística
La estadística consiste en la recolección, organización, representación y análisis de datos, con el fin de
obtener conclusiones válidas en relación con un objetivo inicial de investigación. Después de establecer
el fin de un estudio estadístico se deben elegir la técnica o las técnicas que se utilizarán para recolectar
la información y posteriormente construir los instrumentos en caso de ser necesario.
Técnicas de recolección de información estadística

• Entrevista: Es una conversación dirigida, con un propósito específico y que usa un formato de pre-
guntas y respuestas. El entrevistador hace una serie de preguntas a otra persona, con el fin de cono-
cer mejor sus ideas, sus sentimientos o su forma de actuar. Se puede construir una guía de preguntas
previamente para dirigir la conversación.
• En algunas empresas realizan entrevistas de trabajo para conocer más a

fondo a sus posibles empleados.
Ejemplos
• Durante las elecciones presidenciales se realizan entrevistas a los candida-
tos para conocer sus ideas y planes de trabajo.
156156
Unidad 7
• Encuesta: Es una serie de preguntas que se aplica comúnmente a un grupo más amplio de personas.
Estas preguntas pueden ser de respuesta cerrada o abierta. Las preguntas de respuesta cerrada son
aquellas en las que se dan las opciones, como en la actividad inicial de la página anterior. En las de
respuesta abierta no se dan opciones. Para realizar una encuesta se debe elaborar previamente la
lista de preguntas, a esto se le llama “cuestionario”.
• Se realizan encuestas para conocer la opinión de los clientes de un

restaurante en cuanto a la atención.
Ejemplos
• Se puede efectuar una encuesta para conocer la calidad de la alimentación
de un grupo de personas.
• Observación: Es una técnica de registro de hechos, donde el investigador se vale de sus sentidos para
anotar un registro de lo percibido. Permite saber qué se está haciendo, cómo se está haciendo, quién
lo hace, cuándo se lleva a cabo, cuánto tiempo toma, dónde se hace, entre otros.
• Se realiza una observación para determinar la cantidad de personas que

usan un puente peatonal durante un día.
Ejemplos
• Se puede usar la observación para evaluar la velocidad de atención de los
cajeros en un supermercado.
1. Anota el nombre de la técnica que debe utilizar cada persona para recolectar los datos que desea.
a. b.
Quiero conocer la opinión
Deseo ver qué hacen los
de tres estudiantes res-
estudiantes de sexto grado
pecto a la importancia del
durante el receso.
estudio en su vida.
c. d.
Necesito investigar cuál Debo registrar la cantidad

es la asignatura preferida total de estudiantes que
de los estudiantes de usan el baño durante
sexto grado. el receso.
2. Describe una situación en la que sea apropiado usar cada una de las técnicas de recolección de datos.
a. b. c.
Entrevista Encuesta Observación
157157
1.2 Organización y tabulación de datos
Se le consultó a los estudiantes de sexto grado por la cantidad de mascotas que tiene cada uno y se
obtuvieron los siguientes resultados.
0 2 1 3 2 2 2 1 0 1
3 1 1 2 2 2 1 0 0 0
2 1 3 2 0 1 0 2 0 1
¿De qué manera se puede organizar y resumir esa información?
Se utiliza una tabla de frecuencias para organizar y resumir la información.
Cantidad de mascotas de los estudiantes de sexto grado

Carlos Para esto se observan las diferentes
cantidades de mascotas mencionadas Cantidad de mascotas Frecuencia
y cuántas veces se repitió ese dato. 0 8
• 0 mascotas 8 veces
• 1 mascota 9 veces 1 9
• 2 mascotas 10 veces 2 10
• 3 mascotas 3 veces
3 3
Para organizar y resumir los datos recolectados durante un estudio estadístico, es necesario construir
tablas de recolección de datos para luego contabilizar y tabular en tablas de frecuencias.
Para construir una tabla de frecuencias se deben identificar todos los tipos de datos obtenidos, los cuales
se anotarán en la primera columna, y luego, contabilizar la cantidad de veces que se repite cada uno para
anotarlo en la segunda columna, que corresponderá a la frecuencia. Además, es importante colocar un
título que describa con claridad la información que se presenta.
Por ejemplo, por medio de un cuestionario, se le preguntó a los padres de un grupo de 20 estudiantes,
la edad que tienen sus hijos y se resumió la información de la siguiente manera:
Tabla de recolección de datos Tabla de frecuencias
4 5 6 5 7 Edad de un grupo de 20 estudiantes

5 4 5 5 5 Edad Frecuencia
5 4 6 6 5 4 4
6 5 5 4 6 5 10
En la última
6 5
fila de la ta-
Cuando se presentan datos oficiales se 7 1 bla se indica
debe indicar la fuente de donde provie- la cantidad
Total 20
nen estos, o bien se puede señalar que total de
son de elaboración propia, si es el caso. Fuente: Elaboración propia datos.
158158
Unidad 7
1. Completa la tabla según los datos registrados por los niños.
Frutas preferidas por los

estudiantes de una escuela
Fruta Frecuencia
Los bananos 25 estudiantes
son preferidos prefieren las
por 12 más que naranjas.
las naranjas.
Los mangos son Solo 15

preferidos por prefieren Total
48 estudiantes. la sandía.
2. Completa la tabla de frecuencias con base en la tabla de recolección de datos dada.
Tabla de recolección de datos Tabla de frecuencias
7 8 10 9 8 9 10 8 8 10 Edad de 60 jugadores de la preselección de béisbol

de una escuela primaria de la ciudad de Panamá
9 11 8 12 10 9 11 11 9 9
Edad Frecuencia
7 10 7 8 8 7 10 8 10 11
9 12 9 11 11 9 9 8 8 9
10 9 9 9 10 7 10 7 7 9
11 10 10 9 9 9 9 9 8 11
3. Al iniciar el año escolar, en un grupo de sexto grado hay 25 niñas y 22 niños. De ellos, hay 5 niñas
y 3 niños de nuevo ingreso; además, 7 niñas y 10 niños ya cumplieron 12 años, y los demás tienen
11 años. Completa la tabla con la información.
Observa que se incluyeron dos
tipos de variable en la misma
Información de los estudiantes de sexto grado
tabla: “estado de ingreso” y
Estado de ingreso Edad “edad”. Por lo tanto, es como
Género Total completar dos tablas en una.
Nuevo Antiguo 11 años 12 años Además, también se debe
colocar el total de cada género
en la última columna.
Total
159159
1.3 Interpretación de tablas
Gabriela observó en el periódico una tabla como la que se muestra a continuación:
Teléfonos celulares activos en la República, por tipo de servicio, años 2014-2018

Tipo de servicio 2014 2015 2016 2017 2018
Contrato 703 000 745 000 729 000 830 000 944 000
Prepago 6 203 000 4 997 000 4 413 000 4 451 000 4 489 000
Total 6 906 000 5 742 000 5 142 000 5 281 000 5 433 000
Fuente: Instituto nacional de Estadística y Censo (INEC), Panamá
¿Qué tipo de información es la que se presenta? ¿Qué conclusiones puede obtener Gabriela?
Para saber qué tipo de información se presenta en la tabla se debe observar el título principal y las
categorías. En este caso, se muestran las cantidades de celulares activos en Panamá desde el año
Antonio 2014 hasta el 2018 según el tipo de línea por contrato o prepago.
Algunas conclusiones que puede obtener Gabriela son las siguientes:

• La población panameña prefiere las líneas telefónicas prepago.
• Del 2014 al 2016 se presentó una disminución en la cantidad de teléfonos activos.
• En el 2014 se registró la mayor cantidad de celulares activos del periodo.
Interpretar una tabla de frecuencias consiste en realizar una lectura adecuada de la información que se
presenta en ella. Algunos detalles que se pueden tener en cuenta para obtener conclusiones relevan-
tes son las siguientes:
• Leer con atención el título y obtener una idea general de la información que se presenta.
• Observar cuáles son los valores más altos y los más bajos que aparecen, y a qué categorías corresponden.
• Identificar variaciones constantes en las frecuencias, como aumentos o disminuciones.
Responde las preguntas a partir de la información de la tabla de frecuencias.

a. ¿En cuál de esos años se presentó la mayor cantidad
de nacimientos en Colón? Cantidad de nacimientos en la ciudad de Colón
durante los años 2014-2018

Año Frecuencia
b. ¿Cuántos nacimientos se registraron en Colón duran- 2014 1111
te los años 2017 y 2018?
2015 985

2016 830
c. ¿En cuál de esos años se presentó la menor cantidad 2017 872
de nacimientos en Colón?
2018 664

Total 4462
Fuente: INEC, Panamá
160160
1.4 Interpretación de gráficas estadísticas
Unidad 7
Fabián necesita realizar un estudio sobre el aumento en la cantidad de vehículos en circulación en la
República y, para esto, observa una gráfica como la que se muestra a continuación.
Automóviles en circulación en la República, años 2014-2018
900 000
Cantidad de vehículos
850 000
800 000
750 000
700 000
650 000
Año
2014 2015 2016 2017 2018
Fuente: INEC, Panamá
¿Qué información puede obtener Fabián a partir de la gráfica?
Para leer la información que se presenta en la gráfica anterior se observa el tipo de dato que
corresponde a cada eje. En el eje horizontal, aparecen los años del 2014 al 2018. En el eje vertical,
aparecen las cantidades de vehículos; cada punto en la gráfica, representa la cantidad de vehículos
Carmen
en circulación según el año correspondiente.
Fabián puede obtener la siguiente información a partir de la gráfica:

• En el 2014 había más de 650 000 automóviles en circulación.
• En el 2018 había aproximadamente 900 000 automóviles en circulación.
• Del 2014 al 2018 la cantidad de automóviles en circulación aumentó aproximadamente en 250 000.
• La cantidad de automóviles en circulación aumenta conforme transcurren los años.
Existen diferentes tipos de gráficas estadísticas mediante las cuales se representan los datos usando
líneas, barras, dibujos, sectores circulares, entre otros; de manera que son más fáciles de interpretar
visualmente. Por ejemplo, en la gráfica del problema anterior se puede observar con facilidad el au-
mento vehicular sin necesidad de observar directamente los datos.
Algunas gráficas son más adecuadas para representar cierto tipo de información que otras, por eso es ade-
cuado saber de qué manera se interpretan los datos en diferentes tipos de gráficas. Algunas de ellas son:
• Gráficas de barras • Gráficas lineales • Pictogramas • Gráficas circulares
Además, al interpretar estos datos es posible representarlos mediante una tabla de frecuencias.
161161
Gráficas de barras
En este tipo de gráficas, la altura de cada barra representa la frecuencia de cada categoría. Por ejem-
plo, al interpretar la información de la siguiente gráfica y representarla en una tabla de frecuencias se
obtiene lo siguiente:
Cantidad de estudiantes de una
Cantidad de estudiantes de una
escuela rural según nivel educativo
escuela rural según nivel educativo
Cantidad de estudiantes
Nivel Frecuencia
18
16 Primero 12
14
12 Segundo 18
10
8 Tercero 13
6 Cuarto 8
4
2 Quinto 15
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sexto 6
Nivel Total 72
Gráficas lineales
Este tipo de gráficas son mayormente empleadas para representar datos en periodos de tiempo y anali-
zar la variación que presentan. Si aumentan disminuyen o se mantienen constantes. Por ejemplo, en el
caso de la gráfica lineal de los vehículos presentado en el problema inicial de la página anterior.
Gráficas circulares
En este tipo de gráficas no se presentan las frecuencias de cada categoría, sino el porcentaje que representan
del total. Cada categoría corresponde a un sector circular y estos se identifican según su color. Por ejemplo:
Distribución de 50 personas según Interpretación:
destino preferido para vacacionar • Un 50% de las personas prefiere la playa.
• Un 30% prefieren la montaña.
• Un 20% prefieren ambos destinos por igual.
20% Playa Para conocer la frecuencia de cada categoría se multiplica
50% Montaña el total de datos por el porcentaje en forma decimal:
30% • Playa: 50 x 0,5 = 25
Ambos • Montaña: 50 x 0,3 =15
• Ambos: 50 x 0,2 = 10
Pictogramas
En este tipo de gráficas las frecuencias de cada categoría se representan mediante dibujos que tienen un
determinado valor. Por ejemplo:
Cantidad de libros prestados por mes
Enero • En enero se prestaron 15 libros.

= 5 libros • En febrero se prestaron 20 libros.
Febrero
• En marzo se prestaron 25 libros.
Marzo
162162
Unidad 7
Completa cada tabla de frecuencias según los datos presentados en la gráfica correspondiente.
a.
Edades de los jugadores
de un equipo de fútbol infantil Edades de los jugadores de un
9 equipo de fútbol infantil
Cantidad de jugadores
8 Edad Frecuencia
7
6
5
4
3
2
1
11 12 13 14 15 Total
Edad
b.
Distribución de 200 personas según tipo
de bebida preferida Distribución de 200 personas
según tipo de bebida preferida
10% Bebida Frecuencia
Café
15% Té
40%
Sodas
Chichas
25%
Chicheme
10% Total
c.
Cantidad de casas entregadas
por año por una empresa constructora
Cantidad de casas entregadas
por año por una empresa
2017 constructora
Año Frecuencia
2018
2019
2020
Total
= 2 casas = 1 casa
163163
1.5 Representación de datos mediante gráficas
Tamara es enfermera en un hospital y necesita presentar un in- Cantidad de inyecciones aplicadas

forme semanal sobre la cantidad de inyecciones que aplicó dia-
durante una semana
riamente. Para esto, elaboró una tabla como la que aparece a la
derecha para llevar el registro. Día Inyecciones
Lunes 6
¿De qué manera podría representar esa información gráficamente?
Martes 8
Miércoles 4
Jueves 5
Viernes 9
Total 32
En este caso conviene representar la información Cantidad de inyecciones

por medio de una gráfica de barras. Para esto, se aplicadas durante una semana
dan los siguientes pasos:
9 José
• Se traza un eje vertical que corresponde a las Cantidad de inyecciones
frecuencias o cantidad de inyecciones. 8
• Se traza un eje horizontal que corresponde a 7
las categorías o días registrados. 6
• Se dibuja una barra para cada categoría (días 5
de la semana) de manera que la altura coinci- 4
da con la frecuencia correspondiente. 3
• Se coloca el título y se rotulan los ejes. 2
1
Lun Mar Mie Jue Vie
Día
Para representar datos estadísticos mediante gráficas, se debe analizar qué tipo de información es la que
se tiene para elegir el tipo de gráfica que más convenga.
• Las gráficas de barras son útiles para representar datos en los que las frecuencias correspondan a núme-
ros pequeños y exactos. Para su construcción se siguen los mismos pasos indicados en el problema inicial.
• Las gráficas lineales se utilizan comúnmente para datos con frecuencias no exactas y referidos a es-
pacios de tiempo. Su construcción es muy similar a la gráfica de barras, con la diferencia de que en
lugar de las barras se colocan puntos que representan la frecuencia de cada categoría y estos se unen
mediante una línea.
• Las gráficas circulares son adecuadas para representar datos en los Recuerda que para calcular
que se desea apreciar qué parte representa cada uno del total. qué porcentaje representa una
cantidad de otra se divide entre
Para construirla se dibujan sectores circulares que coincidan con el total y luego se multiplica por
el porcentaje correspondiente a cada categoría. 100. Por ejemplo, 5 de 20 es el
• Los pictogramas son útiles si lo que se desea es brindar una 25% porque (5 ÷ 20) x 100 = 25.
información de apreciación muy rápida. Para su construcción se
anotan las categorías en un eje, se eligen uno o más dibujos y se les
asignan valores convenientes según las frecuencias que se desean representar.
164164
Unidad 7
Completa cada gráfica según los datos de la tabla correspondiente y el tipo de gráfica indicado.
a. Gráfica de barras
Cantidad de camisas vendidas Cantidad de camisas vendidas

en una tienda según talla en una tienda según talla
Talla Frecuencia 18
Cantidad de camisas
16
XS 2 14
12
S 10 10
M 16 8
6
L 8 4
2
XL 6
XS S M L XL
Total 42
Talla
b. Gráfica circular
Cantidad de visitantes Cantidad de visitantes

de un parque según edad de un parque según edad
Edad Frecuencia
Niños 10
Jóvenes 30
Adultos 40
Ancianos 20
Total 100
c. Gráfica lineal
Cantidad de clientes atendidos Cantidad de clientes atendidos en un

en un supermercado durante 7 horas supermercado durante 7 horas
Horas Cantidad de clientes 10
1 5
9
Cantidad de clientes
8
2 4 7
3 2 6
5
4 9 4
5 8 3
2
6 3 1
7 1
1 2 3 4 5 6 7
Total 32
Horas
165165
1.6 Practico lo aprendido
1. Escribe el nombre de tres técnicas de recolección de datos.
2. Anota en cada paréntesis la letra correspondiente al concepto descrito en cada caso.
Es una serie de preguntas que se aplica comúnmente

a un grupo más amplio de personas. ( )
Es una conversación dirigida, con un propósito específico,

para conocer mejor las ideas, sentimientos o la forma
A. Cuestionario
de actuar de otra persona. ( )
B. Entrevista
Es una forma de presentar datos estadísticos de manera
resumida mediante diagramas o dibujos. ( )
C. Observación
Son cuadros en los que se indican los diferentes datos
D. Encuesta
obtenidos y la cantidad de veces que se repitió cada uno. ( )
E. Gráfica estadística
Es una serie de preguntas y otras indicaciones que se
plantean de forma escrita con el propósito de obtener
F. Tabla de frecuencias
información de los consultados. ( )
Es una técnica de registro de los hechos, donde el analista

participa como espectador de las actividades llevadas
a cabo por otra persona para conocer mejor su sistema. ( )
3. Representa los datos de cada situación en la tabla de frecuencias correspondiente.

a. Malestares que presentaron los niños que acu- b. Horas que dedican un grupo de personas du-
dieron al servicio de enfermería de una escuela: rante los fines de semana para realizar deporte:
Gripe, gripe, fiebre, dolor de cabeza, náu- 3 2 1 2 1 5

seas, gripe, gripe, náuseas, dolor de ca-
2 4 3 2 2 4
beza, gripe, fiebre, gripe, náuseas, gripe,
fiebre, fiebre, náuseas, dolor de cabeza 1 3 2 1 4 2
Cantidad de niños atendidos Cantidad de personas según las horas que de-
según malestar presentado dican al deporte durante el fin de semana
Malestar Frecuencia Horas Frecuencia
Total
Total
166166
Unidad 7
4. Responde las preguntas correspondientes a cada gráfica.
a.
Consumo diario de agua de una familia
¿Cuál día se presentó el mayor consumo
durante una semana
de agua?
Cantidad de litros de agua
900
800 ¿Cuántos días hubo un consumo menor
700 a los 800 litros?
600
500
400 ¿Es posible afirmar que el consumo de
300 agua aumentó conforme transcurrió la
200 semana? Justifica.
100
Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

Día
b. Cantidad de personas según

el número de hijos que tienen ¿Cuál es la cantidad de hijos más común
dentro del grupo de personas?
9
Cantidad de personas
8
7 ¿Cuántas personas no tienen hijos?
6
5
4 ¿Cuántas personas tienen más de 2 hijos?
3
2
1 ¿Cuántas personas, en total, participaron
en la encuesta?
0 1 2 3 4
Número de hijos
Todas las actividades propues-

tas en la sección “Desafíate”
forman parte de un proceso
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. de investigación. Aprender
a. Anota un tema que sea de tu interés para investigar. a desarrollar correctamente
b. Decide qué tipo de datos necesitas recolectar. estos procesos te será de gran
c. Elige la técnica o técnicas más adecuadas para reco- utilidad para una formación
profesional en cualquier área
lectar esos datos y aplícalas.
de conocimiento.
d. Registra los datos.
e. Tabula los datos mediante tablas de frecuencias.
f. Representa los datos en gráficas estadísticas.
g. Redacta conclusiones sobre tu estudio con base en la
información que extraigas de las tablas y de las gráficas.
167167
AUTOEVALUACIÓN
Desempeños
para lograrlo
Reconozco el concepto de estadística

y su importancia en situaciones reales.
Identifico cada una de las técnicas
de recopilación de la información según
sus características.
Selecciono la técnica más adecuada
para recolectar datos con respecto
una situación planteada.
Organizo y tabulo datos estadísticos mediante
tablas de frecuencias.
Interpreto correctamente la información

presentada en tablas de frecuencias.
Obtengo conclusiones válidas a partir

de la información de una tabla de frecuencias.
Leo con facilidad los datos presentados

por medio de una gráfica estadística.
Obtengo conclusiones válidas a partir

de la información de una gráfica estadística.
Completo la tabla de frecuencias correspon-

diente a los datos presentados en una gráfica.
Represento datos estadísticos mediante

el uso de diferentes tipos de gráficas.
Empleo técnicas de recolección de datos

para resolver una situación real.
Utilizo las tablas de frecuencias y las gráficas
estadísticas para organizar la información
obtenida en una situación propia.
Obtengo conclusiones válidas en relación
a un tema de investigación propio.
168168
Panamática
6

Superficie
del parque Sexto grado
2 500 m²
r² = x² + y²
Panamática 6
Superficie
del parque
2 500 m²
r² = x² + y²

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Cuaderno de trabajo 2021

Cuaderno de trabajo 2021

Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Comité evaluador especialistas en Matemática, Ministerio de Educación

Equipo panameño de contextualizadores

Edición Corrección de estilo Diagramación

Coordinación del Proyecto

Pronto volveremos a encontrarnos.

Plantea un problema para Destaca los aspectos más

Presenta una o más soluciones del Contiene actividades para que

Presenta problemas similares al de la Proporciona datos curiosos relacionados

• Reconocer los números enteros

2. Anota en cada caso el número natural descrito y su escritura.

a. Es el mayor número de dos cifras distintas.

b. Es el menor número de cuatro cifras iguales. Los números pares

d. Es el menor número impar de cinco cifras.

3. Escribe los números que faltan en cada secuencia.

a. 2005; 2105; 2205; ; ; ;

b. 35 620; 34 620; 33 620; ; ;

c. 1 000 000; 1 000 005; 1 000 010; 1 000 0015; ;

d. 150; 125; 100; ; ; ;

e. 5900 9400 f. 30 000 000 300 000 000

36 000 360 000 360

3600 3 600 000 36 000 000

985 250 2 850 290 295 820

7. Anota los números que faltan en cada recta numérica.

8. Completa la tabla con los números correspondientes.

Antecesor Número Sucesor El antecesor de un número

Números positivos y negativos

Z = Z- U {0} U Z+ La letra U se utiliza para representar la

2. Escribe Z- o Z+ según el conjunto al que corresponda el número dado en cada caso.

3. Anota el número entero que representa cada situación.

a. Un buzo que se sumergió en las aguas de la playa

b. Un montañista que sube el cerro Marta se ubica a

c. Sara depositó 225 balboas en su cuenta de ahorros.

d. Elena utilizó su tarjeta de crédito para pagar un

e. En el 2016 se alcanzó una temperatura de casi 54 oC

f. Fernando estacionó su carro dos niveles por debajo

Recta numérica horizontal Recta numérica vertical

2. Escribe el valor que le corresponde al punto P en cada recta numérica.

3. Anota la letra correspondiente a cada punto según el valor indicado.

b. ¿Cuáles números enteros negativos están a la derecha de -10?

c. ¿Cuáles números enteros positivos están a la izquierda de 2?

d. ¿Entre cuáles números enteros se ubica el número -3?

• Desde el 0 hasta el 6 hay 6 metros; es decir, Camila recorrió 6 metros.

1. Anota la forma en que se lee cada expresión. Observa el ejemplo.

2. Escribe el valor absoluto indicado en cada caso.

De esa manera se observa que Daniel llegó al punto ubicado en -5.

1. Escribe el opuesto de cada número entero.

2. Anota dos parejas de números enteros opuestos.

Si se ubican las temperaturas anteriores en una recta numérica vertical como la de la 2

1. Escribe el símbolo <, > o = según corresponda.

d. -31 -13 e. -3 -3 f. -10 10

2. Anota el número descrito en cada caso.

3. Ordena los números de los recuadros en forma ascendente.

Todos los números enteros son negativos.

Todos los números naturales son enteros.

El valor absoluto de un número entero nunca es positivo.

Todos los números negativos se ubican a la izquierda de 0 en la recta numérica.

Todos los números positivos son menores que 0.

3. Relaciona cada número entero con su opuesto.

4. Representa los siguientes puntos en la recta numérica.

Sumandos Total Minuendo Diferencia