UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

SEMINARIO USO Y MANEJO DE LA VOZ

Módulo 2 - El Método y las Técnicas

Actividad N°1

Facilitadora:
María Elena Morales Vecchio

Estudiante:
Nancy González 8-1932-836
Amy Arosemena 2-728-998
Susan Davis 6-711-168
Daireth Cerrud 8-915-1801
Diango Morales 1-732-893
Luis Atencio 9-722-1807
Lisbeth Vergara 8-704-1238

Fecha de entrega original:

Lunes, 30 de noviembre 2020

Panamá, 2020
Tabla de contenido

Introducción..................................................................................................................................... 3
1. Elaborar un cuadro con su respectivo método y clasificación y otra columna
con tus aportes ............................................................................................................................... 4
2. Clasificación de los métodos de enseñanza. ................................................................. 4
3. ¿Qué son los métodos de Enseñanzas?, y su importancia en la enseñanza,
según su especialidad. ................................................................................................................. 9
4. Estudia los casos que presenta Salanova-Martínez. .................................................... 9
Conclusión ..................................................................................................................................... 12
Bibliografía ..................................................................................................................................... 13
 Introducción

Los Métodos y Técnicas, constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los

vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos
y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del
aprendizaje. Gracias a estos elementos didácticos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquirir las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los
ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que

facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de
disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben
organizarse para promover el aprendizaje.

El problema de la metodología es, sin duda, de carácter instrumental pero no por

ello secundario. Hay que tener en cuenta que, prescindiendo ahora del contenido
de la actividad, un método siempre existe. Se trata de que sea el mejor posible,
porque sólo así los contenidos, sean cuales sean, serán trasmitidos en un nivel de
eficacia y, desde el punto de vista económico, de rentabilidad de
la inversión formativa.
1. Elaborar un cuadro con su respectivo método y clasificación y
otra columna con tus aportes

MÉTODOS DE MODO GENERAL Y

APORTES:
SEGÚN NATURALEZA:
Busca incrementar nuestros
Métodos de Investigación.
conocimientos como docentes.
Busca ordenar y disciplinar para que
Métodos de Organización. todo salga de una manera eficiente
en el aula de clases.
Intermediarios el profesor y el
alumno para transmitir
Métodos de Transmisión.
conocimientos y actitudes positivas
a nuestros estudiantes.

2. Clasificación de los métodos de enseñanza.

CLASIFICACIÓN DE MÉTODOS: MÉTODOS: APORTES:

Va de los General a lo
Particular, es decir
En cuanto a la forma de
que es una forma de
razonamiento:
aprender en la que el
estudiante realiza un
proceso que parte de
la comprensión de
una regla que explica
Método deductivo.
una característica de
la lengua, pasa por la
observación de cómo
funciona dicha regla
mediante ejemplos,
para llegar a su
práctica posterior.

Es todo lo contrario
al Deductivo: Va de lo
Particular a lo
Método inductivo. General. Es decir, de
observaciones de los
hechos particulares
 obtenemos
conclusiones
generales.

Son los que se

utilizan con mayor
frecuencia durante la
primera etapa del
aprendizaje. Son
métodos que siempre
buscarán incitar a un
Método analógico o razonamiento
comparativo. fundamental y
despertar el sentido.

Este método trata

más que todo que a
veces como docentes
En cuanto a la organización de no somos
innovadores en la
Método basado en la enseñanza, se sigue
lógica de la tradición o al pie de la letra los
de la disciplina pasos o del libro
científica. (asignatura) tal cual
fuera una receta de
cocina, no es creativo
ni elabora recursos
la materia: didácticos.

Como docentes
debemos desarrollar
actividades que les
interesen a los
alumnos que va
desde lo conocido a
lo desconocido, a qui
se maneja más la
Método basado en la
intuición que la
psicología del alumno.
memorización para
que el alumno
obtenga un
aprendizaje
significativo
conforme a su
experiencia.
En cuanto a su relación con la Este método es el
más común para los
docentes donde
asegura asimilar de
manera correcta los
conocimientos
Método simbólico o
técnicos, ya que es
verbalista.
de forma oral o
escrita donde llega a
desatender y dificulta
su interés en los
alumnos.
realidad:

Este método es de
manera directa, tiene
una percepción
intima e instantánea
de una idea o verdad,
Método intuitivo.
donde es parte de las
actividades
experimentales y de
experiencias reales.

En cuanto a las actividades Este método es de

enfoque receptivo,
donde los
estudiantes solo
apuntan el tema
dado, para luego
memorizarlo y el
Método pasivo.
docente es el único
que se encarga de
desarrollar la clase y
el aprendizaje es de
transmisión verbal o
escrita en el tablero.
externas del alumno:
 Este método es todo
lo contrario al método
pasivo, ya que las
clases pueden ser
protagonizadas y
desarrollado por lo
estudiantes y el
profesor solo se
convierte en un
orientador o un
Método activo. incentivador. Este
método promueve a
un contacto directo
con la forma de
aprender y
convirtiéndolos en
descubridores del
conocimiento.

Este método está

En cuanto a sistematización de enfocado en
desarrollar un grupo
de áreas, asignaturas
o temas de acuerdo a
las necesidades
naturales e intereses
Método globalizado. que surgen al
transcurso de las
actividades. Lo
principal es sus
temas de enseñas y
conocimientos: no las asignaturas.

Este método también

llamado método no
globalizado se
presenta cuando las
asignaturas son
tratadas de manera
aislada, sin
Método especializado.
articulación entre sí,
la realización de las
actividades llega a
ser de manera
independiente o
autonomía.
En cuanto a la aceptación de lo
enseñado: Este método es
indiscutible o
innegable, donde el
estudiante solo
puede observar lo
Dogmático.
que el profesor
enseña sin tener una
suposición si es
verdad o no.

Este método tiene

una resolución de
problemas o
descubrimientos
práctico no
garantizado para ser
perfecto, donde el
alumno comprende
ante de fijar y donde
Heurístico o de se implica
descubrimiento (del fundamentos lógicos
griego Heurisko: y teóricos. Sus
enseñar) estrategias son
basadas en las
experiencias,
prácticas y
observación de los
hechos con el fin de
llegar a una solución
eficaz de un problema
determinado.
3. ¿Qué son los métodos de Enseñanzas?, y su importancia en la
enseñanza, según su especialidad.

Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Es importante porque es
el método de enseñanza que se va utilizar para que los alumnos adquieran los
aprendizajes requeridos quien da sentido de unidad a todos los pasos de la
enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la
presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Los métodos de enseñanza-aprendizaje, ya que ellos constituyen la vía, o el
camino, que se adopta en la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje
para que, haciendo uso del contenido, los estudiantes puedan alcanzar el
objetivo...Además, los métodos tienen una variedad de modos, formas,
procedimientos, estrategias, técnicas, actividades que nos permiten dar
respuestas a la finalidad u objetivo en el proceso educativo. Constituyen el
elemento más dinámico de este proceso que concreta la relación de los sujetos
en cada eslabón por los que transita.

4. Estudia los casos que presenta Salanova-Martínez.

Aporte o Análisis
Caso A: Considero que es el
Método Deductivo porque
El profesor presenta los objetivos a lograr en la la clase se desarrolla de lo
sesión, así como un breve esbozo de las general a lo particular. El
actividades necesarias para conseguirlos. Entrega profesor le entrego el
a cada alumno una hoja en la que se le dan material o contenido que él
instrucciones acerca de los contenidos teóricos que había seleccionado, los
debe estudiar en forma individual en la bibliografía estudiantes tienen algún
que posee. conocimiento del tema y
Una vez cubierta la fase de estudio individual los utiliza la lógica para llegar
alumnos se reúnen en pequeños grupos para dar a una conclusión de los
respuesta a unos ejercicios de comprensión de la ejercicios de comprensión
teoría propuesta por el profesor. de la teoría propuesta.

Por último, el profesor organiza un coloquio

general sobre el tema en el que a través de
preguntas relativas a los puntos claves, suscita una
participación generalizada del grupo.
 Caso B: En este caso se aplica el
Método pasivo ya que,
El profesor empieza la lección recordando lo que Cuando se acentúa la
se vio el día anterior. A continuación, pregunta si actividad del profesor
hay alguna duda. Al no intervenir ningún alumno permaneciendo los
pasa a explicar una parte nueva. En primer lugar, alumnos en forma pasiva.
explica la teoría, realizando en la pizarra la Exposiciones, preguntas,
correspondiente demostración paso a paso, dictados. Aquí vemos que
preguntando de vez en cuando si hay dudas. Como el profesor pregunta a los
los alumnos no plantean ninguna duda, continúa la estudiantes si hay alguna
explicación. duda, pero ninguno quiso
Una vez vista la parte teórica, explica algunas intervenir, por lo tanto, él
aplicaciones basándose en problemas que va continuó dando sus
resolviendo en la pizarra. explicaciones sin la
participación de los
A continuación, dicta un problema de distinto tipo estudiantes. Sin duda
de los anteriores y da tiempo a los alumnos a que alguna, que la clase gira en
lo estudien y piensen las posibles soluciones. Lo torno al docente, sin
soluciona él mismo en la pizarra e incita a los intervención de los
alumnos a comparar con las soluciones que ellos alumnos solo están
mismos habían pensado. tomando apuntes durante
la exposición del tema del
Por último, entrega tres problemas a resolver en
profesor
casa.

Caso C El método Analógico o

Comparativo Cuando los
Mediante una serie de diapositivas y sus datos particulares que se
explicaciones correspondientes, el profesor presentan permiten
muestra distintos tipos de soluciones a un problema establecer comparaciones
técnico. que llevan a una solución
A continuación, entrega a cada alumno una por semejanza hemos
documentación breve pero suficiente en la que procedido por analogía.
desarrolla cada una de las soluciones y les pide, Los datos que el profesor
que, de forma individual, intenten encontrar los les entregó a sus alumnos,
puntos comunes y las diferencias más significativas fue una documentación
entre ellas. breve pero suficiente, para
que ellos puedan
Una vez realizado lo anterior, los alumnos se encontrar los puntos
constituyen en grupos de 5 o 6, y el profesor, por comunes y las diferencias
medio de un documento previamente preparado, más significativas, en la
pide que cada uno defina los puntos fuertes y solución de los problemas
débiles de cada solución e indiquen la que, a su e indiquen la que, a su
juicio, resulta más adecuada, así como las razones juicio, resulta más
de esa elección. adecuada, así como las
razones de esa elección
Por último, cada grupo debe confeccionar un
donde el estudiante
proyecto para la solución de ese problema técnico.
descubra la solución del
problema.
 Conclusión

En sentido general, además de lo ya señalado, la utilización armónica y combinada

de los métodos mejora la autoestima y la flexibilidad de los estudiantes, propicia el
autoconocimiento, el conocimiento de los otros y la autonomía para el aprendizaje,
favorece la motivación al trabajar con situaciones reales, propicia un ambiente de
intercambio y diálogo, con más responsabilidades individuales y grupales.
Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy
personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias.
El problema de la metodología es, sin duda, de carácter instrumental pero no por
ello secundario. Hay que tener en cuenta que, prescindiendo ahora del contenido
de la actividad, un método siempre existe. Se trata de que sea el mejor posible,
porque sólo así los contenidos, sean cuales sean, serán trasmitidos en un nivel de
eficacia y, desde el punto de vista, de rentabilidad de la inversión formativa.
Como parte de la estrategia docente, deben elaborarse recursos didácticos que
permitan proporcionar información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes,
desarrollar habilidades, evaluar los conocimientos y habilidades, y proporcionar
espacios para la expresión y la creación.
 Bibliografía

• Colunga Santos S, García Ruiz J. Algunas variantes de concreción de los

modelos teóricos: las estrategias, las metodologías y los programas de
intervención educativa. Camagüey: Universidad de Camagüey; 2005.

• Eyzaguirre, R.; Perez, V.; Mayta, R. et al. Educación virtual basada en

tecnologías de la información. Ind. Dat. 2004 (7):58-69. GUÍA DE MÉTODOS
Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS,
• Iniciación a la Práctica de la Investigación Achaerandio, L. (1998)
Guatemala Publicaciones.
• Métodos de Investigación (3ª. Edición) Salkid, N. (1998) Editorial Prentice
Hall.
• Introducción al Proceso de Investigación Monzón García, Samuel Alfredo
(1993) Editorial TUCUR.