Convertir una

matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
Convertir una
matriz concreta en
otra matriz más
fácil de estudiar
 Si dos renglones
sucesivos tienen
elementos
distintos de cero,
entonces el primer 1
en el
renglón de abajo está
más hacia la derecha
que el primer 1 en el
renglón de arriba
ALGEBRA LINEAL
 UNIDAD 1 TAREA 1- VECTORES, MATRICES Y
DETERMINANTES

Presentado (a):
Julieth Katherine Rodríguez
Tutor

Entregado por el estudiante:

Lilibeth González Grisales
Código: 1004378512

Grupo:208046_18

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, INGENIERÍAS Y
TECNOLOGÍAS

FECHA
Septiembre /2021
Introducción
Por medio de este trabajo se realizará el aprendizaje dando solución a los ejercicios de
vectores matrices y determinantes con el fin de hallar solución paso a paso a todos los
literales seleccionados en la guía. También se genera, describe e interpreta, los vectores,
matrices y determinantes y sus diversos tipos de funciones a través del estudio teórico, el
análisis de los casos modelos para que puedan ser utilizados como herramienta matemática
en la solución a situaciones problemáticas de su campo social y académico.
Objetivos
 Identificará qué es una matriz y cuáles son sus elementos.
 Distinguirá los principales tipos de matrices.
 Realizará operaciones básicas entre matrices y comprenderá sus propiedades.
 Calculará determinantes aplicando la regla de Sarrus y el desarrollo por cofactores.
 Aplicará el método de Cramer para resolver sistemas de n-ecuaciones con n-
incógnitas.
Ejercicio 1. Conceptualización de matrices, vectores y determinantes

LINK: https://www.goconqr.com/es-AR/mind_maps/33486515/edit
Ejercicio 2. Del Estudiante B Resolución de problemas básicos de vectores R2 y R3.
Calcule los vectores ⃗v y ⃗
w correspondiente al literal escogido:
 La suma u⃗ =⃗v +⃗
w
 La magnitud (o norma) de u⃗
 El vector unitario en la dirección de u⃗
 El ángulo formado por ⃗v y ⃗w
B. ⃗v =( 2,0 ,−1 ) y ⃗
w =(1,0 ,−2)
Suma
u⃗ =⃗v +⃗
w
u=( 2+1; 0+0 ; (−1 ) + (−2 ) )
u=( 3,0 ,−3 )
Magnitud
u=( 3,0 ,−3 )

||u||= √32 +0 2+ (−3 )2

||u||= √18 ≈ 4,242
Vector unitario

||v||=√3 2+ 02+ (−3 )2=√ 18

3 0 −3
u= + +
√ 18 √18 √ 18
u=(0,707+ 0−0,707)
Ángulo
⃗v ⃗
w
cos θ= ⃗
¿ v∨¿ ⃗w∨¿ ¿
⃗v∗⃗
w =a x · b x +a y · b y +a z ·b z
⃗v∗⃗
w =2∗1+ 0∗0+ (−1 )∗(−2)
⃗v∗⃗
w =2+0+ 2=4

||a||=√ x 2 + y 2 + z 2
||a||=√ 4+ 0+1
||a||=√5
 ||b||=√ x 2 + y 2 + z 2
||b||=√12 +0 2+ (−2 )2
||b||=√1+ 0+4
||b||=√5
4 4
cos θ= = =0,8°
√5∗√ 5 5

Ejercicio 3. Del Estudiante B Operaciones entre vectores de R3.

Considere lo vectores u⃗ y ⃗v correspondiente al literal escogido:
 Determine el producto cruz u⃗ x ⃗v
u
⃗
 Determine la proyección ortogonal del vector
⃗v
B. u⃗ =(−1,0 ,−2 ) y ⃗v =( 1 ,−2 ,−1 )
 Producto en cruz
⃗
a⃗ x b=(a ¿ ¿ y b z−az b y ; a z b x −a x bz ; a x b y −a y bx )¿

u⃗ x ⃗v =( 0∗(−1 )− (−2 )∗(−2 ) ;−2∗1− (−1 )∗(−1 ) ;−1∗(−2 )−0∗1 )

u⃗ x ⃗v =(−4 i;−3 j ; 2 k )
 Proyección ortogonal
u⃗∗⃗v =a x · b x + a y · b y + az · b z
u⃗∗⃗v =−1∗1+0∗(−2 ) + (−2 )∗(−1 )
u⃗∗⃗v =−1+ 0+2
u⃗∗⃗v =1
|⃗v|= √ x 2+ y 2+ z 2
2 2
|⃗v|= √12 + (−2 ) + (−1 )
|⃗v|= √1+4 +1
|⃗v|= √6 ≈ 2,449

u⃗∗⃗v
pro y v u=
|⃗v|
1
pro y v u=
√6
pro y v u=0,408

Ejercicio 4. Del Estudiante B Operaciones con matrices y determinantes.

Considere las siguientes matrices:
 1 0 −3 4 0 1 0 0
(
A= 3 −1 0 ; B= 1 5 ; C=
−1 4 2 1 −4
1
) ( )
2 3
1 −2 0
; D= 7 −1 3
4 −1 0
( ) ( )
 Hallar la matriz resultante de la operación referente al literal escogido.
 Calcular el determinante de la matriz obtenida en el ítem anterior.
B . B= (2 B )∗c+ A T
 Hallar la matriz
1 0 −3
(
A= 3 −1 0
−1 4 2 )
1 3 −1
T
A = 0 −1 4
−3 0 2 ( )
4 0 8 0

1 −4 2 −8 ( ) ( )(
BC=2 1 5 = 2 10 ∗ 1 2 3
1 −2 0 )
BC=( 8∗1+0∗1 )=8

BC=( 2∗1+10∗1 )=12

BC=( 2∗1+ (−8 )∗1 )=−6

BC=¿

BC=¿

BC=( 2∗2+ (−8 )∗(−2 ) ) =20

BC=( 8∗3+ 0∗0 )=24

BC=(2∗3+ 10∗0)=6

BC=( 2∗3+ (−8 )∗0 )=6

8 16 24 1 3 −1 9 19 23

−6 20 (
6 −3 0 2 −9 20 )(
BC= 12 −16 6 + 0 −1 4 = 12 −17 10
8 )( )
 Calcular el determinante

9 19 23
(
B=( 2 B )∗c + AT = 12 −17 10
−9 20 8 )
|( 2 B )+ c+ A T|
9∗(−17 )∗8=−1224

19∗10∗(−9 )=−1710

23∗12∗20=5520

23∗(−17 )∗(−9 )=−3519

−9∗10∗20=−1800

−19∗12∗8=−1824

|( 2 B )+ c+ A T|=−4557
Ejercicio 5. Del Estudiante B Resolución de problemas básicos sobre matrices y
determinantes.

 Determine la matriz inversa utilizando el algoritmo de eliminación de Gauss-Jordán.

Ayuda: Se coloca a la izquierda la matriz dada y a la derecha la matriz identidad. Luego

por medio del uso de operaciones elementales entre filas se intenta formar en la izquierda la
matriz identidad y la matriz que quede a la derecha será la matriz inversa a la dada.

 Determine la matriz inversa por medio del cálculo de la matriz adjunta y el

determinante.
1
−1
Ayuda: 𝑆𝑖 𝑴 es una matriz invertible entonces M = (
det ( M ) )
∙ Adj ( M ) .

1 0 0
B= 2
( 1 0
−1 −2 −1 )
 Determine la matriz

1 0 0 1 0 0
( | )
B= 0 1 0 −2 1 0
0 −2 −1 1 0 1

1 0 0 1 0 0
( | )
B= 0 1 0 −2 1 0
0 0 −1 −3 2 1

1 0 0 1 0 0
( | )
B= 0 1 0 −2 1 0
0 0 1 −3 −2 −1

1 0 0 1 0 0
( | )
B= 0 1 0 −2 1 0
0 −2 −1 1 0 1

1 0 0 1 0 0
( | )
B= 0 1 0 −2 1 0
0 0 −1 −3 2 1
 1 0 0 1 0 0
( |
B= 0 1 0 −2 1
) 0
0 0 1 −3 −2 −1

1 0 0
B−1= −2 1
( )
0
3 −2 −1

 Determine la matriz adjunta y el determinante.

Adj ( Bt )
B−1= ( |B| )
1 0 0
B= 2 1
(0
−1 −2 −1 )
|B|=−1−0
|B|=−1

1 0 0
B= 2 1
(0
−1 −2 −1 )
1 0 0
B−1= −2 1
(
0
3 −2 −1 )
x x x
( x 1 0 =+
x −2 −1
1 0 =−1
−2 −1 ) | |

x x x
(−2
3
x 0 =−
x −1 )
−2 0 =2
3 −1 | |

x x x
(−2 1 x =+
3 −2 x
−2 1 =1
3 −2 ) | |
 x 0 0
( x x x =−
x −2 −1
0 0 =0
−2 −1 ) | |

1 x 0
( x x x =+
3 x −1
1 0 =−1
3 −1 ) | |

1 0 x
( x x x =−
3 −2 x
1 0 =−2
3 −2 ) | |

x 0 0
( x 1 0 =+
x x x
0 0 =0
1 0 ) | |

1 x 0
(
−2
x
x 0 =−
x x )
1 0 =0
−2 0 | |

1 0 x
(
−2 1 x =+
x x x
1 0 =1
−2 1 ) | |
−1 2 1
(
B= 0 −1 2
0 0 1 )
−1 0 0
(
Adj(BT )= 2 −1 0
1 2 1 )
Adj ( Bt )
B = −1

| A| ( )
 −1 0 0

B−1=
(
2 −1 0
1 2 1 )
−1

1 0 0
−1
B = 2
(1 0
−1 −2 −1 )

Evidencia de retroalimentación
 Conclusión

Con el estudio de los temas de álgebra lineal puedo concluir lo siguiente:

 el álgebra lineal brinda y seguirá brindando un aporte primordial para las necesidades
del ser humano interviene en diversos campos como la ciencia la tecnología la
administración entre otros.
 Es de Vital importancia para un estudiante en proceso de desarrollo en su respectiva
carrera, conocer y manejar distintos conceptos relacionados con el álgebra lineal y
aplicarlo en su campo o especialidad en la que desempeñe a futuro.
 El álgebra lineal no se destaca por solo ser una disciplina utilizada en matemáticas es
una disciplina de carácter transversal a gran escala y por ende, influye de manera
constante en nuestras vidas así cómo hacemos uso de esta misma. Es por esto que se
demuestra su importancia en todas las carreras y profesiones.
Referencias bibliográficas

 Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Vectores rectas y planos. Pp (225-268). Recuperado de: http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=250

 Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Matrices. Pp (50-130). Recuperado de:  http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=75

 Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Determinantes. Pp (169-218). Recuperado de: http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=194

 Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Vectores en R2 y R3. Pp (5-11).  Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/7081