SÍNTESIS INFORME AUTOEVALUACIÓN CINDA

CARRERA DE PSICOLOGÍA
SEDE COCHABAMBA

Cochabamba – Bolivia
Noviembre de 2021

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 UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
Autoridades nacionales:

Mgr. P. José Fuentes Cano

RECTOR NACIONAL

Dr. Marcelo Vera Bacarreza

VICERRECTOR ACADÉMICO NACIONAL

Mgr. Claudia Nacif Muckled

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO FINANCIERO NACIONAL

Dr. Sergio Delgadillo Urquidi

SECRETARIO GENERAL NACIONAL

Mgr. José Luis Pérez Ordóñez

DIRECTOR NACIONAL DE PLANIFICACIÓN
----------------------------------------------------
UNIDAD ACADÉMICA COCHABAMBA
Autoridades de Sede

Mgr. Ruth Tania Riskowsky Arraya

RECTORA SEDE COCHABAMBA

Mgr. Yanina Anatolievna Galaburda

DIRECTORA ACADÉMICA SEDE COCHABAMBA

Mgr. Carlos Alberto Colomo Vargas

DIRECTOR ADMINISTRATIVO FINANCIERO SEDE COCHABAMBA

Mgr. P. Mario Enrique de Alarcón Irueta

DIRECTOR PASTORAL UNIVERSITARIA SEDE COCHABAMBA

Mgr. Sheyla Verónica Salinas Arrázola

DIRECTORA DE CARRERA SEDE COCHABAMBA

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA

Mgr. Ruth Carmen Bailey Lazcano

Mgr. Elizabeth Cadima Pinto
Lic. Nayra Tahirih Ortega Zelada
Mgr. Sara Beatriz Pellón Morel
Mgr. Sheyla Verónica Salinas Arrazola
Lic. Verónica Tapias Nacif

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 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................................4
SÍNTESIS PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS ...................................................................6
FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO ...............................................................................6
FORTALEZAS ...............................................................................................................................6
ESTRUCTURA CURRICULAR .....................................................................................................6
FORTALEZAS ...............................................................................................................................6
SÍNTESIS CONDICIONES DE OPERACIÓN ............................................................................8
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ..........................................................................................8
FORTALEZAS ...............................................................................................................................8
DEBILIDADES ...............................................................................................................................8
RECURSOS HUMANOS ..............................................................................................................8
FORTALEZAS ...............................................................................................................................8
DEBILIDADES ...............................................................................................................................8
EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ..........................................9
FORTALEZAS ...............................................................................................................................9
DEBILIDADES ...............................................................................................................................9
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS DE APRENDIZAJE ........................................................10
FORTALEZAS .............................................................................................................................10
DEBILIDADES .............................................................................................................................10
SÍNTESIS DE CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN .......................................................11
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES ..........................................................................................11
FORTALEZAS .............................................................................................................................11
DEBILIDADES .............................................................................................................................11
INTEGRIDAD INSTITUCIONAL...............................................................................................11
FORTALEZAS .............................................................................................................................11
DEBILIDADES .............................................................................................................................11
ACCIONES DE MEJORA POR CRITERIO ..............................................................................12
2.4 VINCULACIÓN CON EL MEDIO ......................................................................................12
3.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA .................12
3.2 RECURSOS HUMANOS .....................................................................................................12
3.4 INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA ......12
4.2 INTEGRIDAD INSTITUCIONAL .......................................................................................12

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INTRODUCCIÓN

La Carrera de Psicología de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” cuenta con dos
sedes, La Paz y Cochabamba.

La Sede La Paz es la primera Carrera de Psicología de Bolivia fundada en 1971, y la Sede

Cochabamba la más joven del Sistema Universitario Boliviano. El 12 de Julio es adoptado
como día del Psicólogo Boliviano por parte del Colegio de Psicólogos de Bolivia
considerando el origen de la carrera de psicología de la UCB como un hito en Bolivia.

El origen de la Carrera de Psicología en la Sede Cochabamba data del año 2006, en el que
se realizó un estudio de contexto y del mercado laboral puntos de partida para su creación.
A partir de la propuesta y análisis en la Sede Cochabamba se pasó a las siguientes instancias
para su revisión, validación y aprobación en la gestión 2007. Tras la revisión de pertinencia
y factibilidad de apertura de la carrera de licenciatura en Psicología en la Universidad
Católica Boliviana “San Pablo” Sede Cochabamba, se da inicio a las actividades en el año
2008.

La relación entre las carreras de ambas sedes es continua y permite la coordinación de

actividades académicas, participación en eventos nacionales e internacionales que cada
sede organiza, la planificación de materias intersedes, movilidad estudiantil, viajes de
estudios, homologación de materias, y de manera estructurada en el seguimiento a la
implementación y revisión para el ajuste curricular. Los procesos de evaluación curricular
significan un trabajo de pares académicos, direcciones de carrera, responsables de apoyo
curricular, comisiones de área y validaciones en cada sede que posteriormente pasan a la
instancia nacional para su revisión y aprobación.

El 2016 la Carrera presentó la documentación de autoevaluación para tener evaluación

externa y acreditación por parte del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana, CEUB,
misma que se realizó en la gestión 2017 a 9 años de la creación, y obtuvo la certificación
de acreditación por 5 años.

En agosto de 2021 se presenta un nuevo desafío, la acreditación internacional con el

Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad del Centro Interuniversitario de
Desarrollo IAC-CINDA.

En este documento se presenta la síntesis del proceso de autoevaluación de acuerdo a la

propuesta de Guía y Manual de IAC-CINDA con la valoración a diez criterios de calidad que
componen tres dimensiones: Perfil de egreso y resultados, Condiciones de operación y
Capacidad de autorregulación.

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 Dimensiones

Perfil de egreso y Capacidad de

Condiciones de operación
resultados autorregulación

Formulación del perfil de

Estructura organizacional Propósitos
egreso

Estructura curricular Recursos humanos Integridad institucional

Criterios

Resultados del proceso de Efectividad del proceso de

formación enseñanza aprendizaje

Infraestructura y recursos
Vinculación con el medio
de aprendizaje

En el presente documento se sintetizan fortalezas y debilidades en cada dimensión por

criterios. Finalmente, se presentan las acciones a ser desarrolladas para la mejora continua
de la calidad académica e institucional.

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 SÍNTESIS PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO FORTALEZAS

El perfil profesional se encuentra claramente formulado, en términos suficientemente concretos

como para orientar la organización del plan de estudios.

La definición del perfil profesional toma en consideración los fundamentos epistemológicos,

pedagógicos, filosóficos y socio-culturales correspondientes y adecuados a la disciplina.

El perfil profesional planteado a nivel de las dos sedes es fruto de un trabajo de análisis y
coordinación de pares.
ESTRUCTURA CURRICULAR FORTALEZAS

El Plan de estudios integra saberes procedimentales, actitudinales y conocimientos generando

prácticas e intervenciones que vinculan a los estudiantes con el medio.

El Plan de estudios y las asignaturas responden a los requerimientos del perfil que está en estrecha
relación con requerimientos de sectoriales nacionales e internacionales y permiten el cumplimiento
de los objetivos educacionales.

El sistema de créditos permite a los estudiantes la movilidad estudiantil, considerando un sistema

internacional en la definición de la carga horaria, créditos y trabajo del estudiante.

La Carrera cuenta con mecanismos, guías, procedimientos y unidades responsables de realizar el

seguimiento continuo de aspectos curriculares tanto para su actualización periódica como para la
evaluación de producto.

La Universidad cuenta con políticas y guías de diseño y rediseño curricular.

Ajuste curricular regional valorado y aprobado por la instancia regional y nacional.

Se cuenta con un consejo de Carrera que cumple las funciones de apoyo curricular y una Unidad
específica de seguimiento al diseño curricular

El Comité curricular articula todas las instancias de la comunidad académica y desempeña funciones
de asesoramiento para la actualización y valoración curricular.

La organización curricular del Plan de Estudios es clara, cuenta con la definición de competencias
de materias, articulación por áreas y ciclos. Define saberes, tareas, y funciones profesionales. Define
matricialidad lo que permite la evaluación de competencias por área, ciclo y del perfil profesional.

El Plan de estudios incluye métodos pedagógicos sugeridos que se traducen en los planes de
asignaturas.

Los métodos aplicados por los docentes son variados y apropiados para lograr las competencias de
las asignaturas.

Se cuenta con mecanismos de validación de las evaluaciones considerando la integración de

competencias y valoración de los docentes por semestre, área y ciclo.

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RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES

Los estudiantes participan en grupos focales y se realiza No se cuenta con

intervisión docente en aula para el seguimiento, monitoreo de la mecanismos formales
didáctica, planificación y evaluación. para conocer las
necesidades de los
Relación con titulados para el mejoramiento continuo del Plan de titulados
estudios y la generación de ofertas de posgrado considerando
requerimientos de capacitación especializados. No existen
mecanismos formales
Vinculación con los empleadores para la retroalimentación de y permanentes para el
competencias laborales y fortalecimiento de aspectos curriculares seguimiento a
en función a requerimientos del mercado de trabajo, aporta a titulados
estudios de contexto.

Los empleadores destacan las competencias laborales de los

titulados considerando su formación en valores.

Satisfacción de los titulados con su formación académica.

Oferta de cursos de formación continua, minors y posgrados de

la carrera.

VINCULACIÓN CON EL MEDIO FORTALEZAS DEBILIDADES

Inexistencia de políticas
específicas de la carrera
respecto a políticas de
extensión universitaria. A nivel
Plantel docente comprometido con el proceso de mejora institucional, por tanto también
continua participa en cursos de actualización de a nivel de la carrera, no se define
métodos pedagógicos y de especialidad. la diferencia conceptual entre
Se establecen vínculos en redes internacionales interacción social y extensión
académicas de psicología. universitaria.
Actividades de extensión ejecutadas por docente y Baja cantidad de publicaciones
estudiantes. en revistas nacionales e
Alianza y convenios gestionados por la carrera y la internacionales.
Universidad. No se cuenta con políticas
Se cuenta con políticas, reglamentos y líneas de específicas que permitan
investigación institucionales. realizar asistencia técnica y la
Se cuenta con transversal de investigación en el plan de prestación de servicios.
estudios. Pocos proyectos e
Se cuenta con asignaturas de investigación en el plan de investigaciones en curso
estudio. liderados por docentes.
Los estudiantes publican en la revista científica Con- Bajo porcentaje de docentes
Sciencias. tiempo completo para
desarrollar las investigaciones
Ausencia de estímulos de
inversión en investigación
específica de la carrera.

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 SÍNTESIS CONDICIONES DE OPERACIÓN

ESTRUCTURA FORTALEZAS DEBILIDADES

ORGANIZACIONAL

Ausencia de reglamentos,
Se cuenta con autoridades de la Sede con manuales
procedimientos y políticas de
de funciones, reglamento de nombramientos, perfiles
evaluación de desempeño de
de puesto y formación acordes al grado de
directores.
responsabilidad que asumen.
Ausencia de retroalimentación
Presencia de Docentes y estudiantes de distintos
de los resultados de
semestres en el Consejo de Carrera.
evaluaciones que se realizan.
Mecanismos de control de desempeño de directivos

RECURSOS HUMANOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Suspensión del proceso de

Contar con Manuales de Funciones, Reglamentos, categorización de académicos.
Políticas de ejercicio de la docencia.
Insuficiente dotación de
Mecanismos y políticas de evaluación y personal Docente Tiempo
perfeccionamiento docente. Completo.

Se cuenta con capacitaciones gratuitas, diversificadas Ausencia de políticas de

con la posibilidad de elección de varios horarios y valoración de la carrera
fechas de acceso a las mismas. administrativa.

Se cuenta con una escala salarial Ausencia de políticas de

perfeccionamiento o planes de
carrera en administrativos.

No se tiene un seguimiento
sobre la formación de
administrativos.

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EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA FORTALEZAS DEBILIDADES
APRENDIZAJE

Destrezas de investigación con la que cuentan los estudiantes.

Consolidación de enfoque constructivista en el proceso de enseñanza –

aprendizaje

La división de la malla curricular en 3 ciclos, cada uno con características

que aportan a lograr una formación del estudiante que le permite
diagnosticar, planificar e intervenir.

Docentes capacitados en el enfoque constructivista por competencias,

establecen una clara relación entre las competencias y el perfil de egreso
del estudiante de psicología.

La UCB cuenta con mecanismos de apoyo estudiantil descritos en el

Reglamento de Becas y varios tipos de becas.

La Universidad cuenta con un porcentaje de becas significativo y pertinente

acorde a los requerimientos y necesidades de las postulaciones que son
presentadas para ser valoradas por la Comisión de becas.

La Universidad desarrolla estudios sobre deserción académica para

establecer las variables que determinan el retiro académico.

El comportamiento financiero de la carrera ha sido y es suficiente para

garantizar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas.

Los gastos, egresos e inversión están plenamente garantizados

demostrando que la carrera es autosostenible. Adicionalmente la
Universidad tiene políticas de apoyo y fomento para las inversiones y gastos
para el beneficio de los estudiantes.

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INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS DE FORTALEZAS DEBILIDADES
APRENDIZAJE

Los recursos bibliográficos con los que cuenta la Universidad en el Sistema

de Bibliotecas especializado en la Sede y con consulta interbibliotecaria
permite el acceso a los recursos de las 4 sedes.

Se cuenta con Bibliotecas virtuales especializadas.

Existe la posibilidad de ingresar desde NEO LMS a bibliotecas virtuales

pagadas.

En Biblioteca se cuenta con la infraestructura apropiada, con ambientes y

espacios para consultar toda la bibliografía existente y brindan atención
para el préstamo y consultas en sala y a domicilio.

Espacios apropiados destinados específicamente a reuniones de trabajo,

talleres, conferencias y seminarios, son ambientes amplios, con áreas de
servicio adecuadas, con el equipamiento necesario requerido y en
condiciones apropiadas.

Infraestructura y equipamiento adecuado que garantiza el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Los docentes cuentan con ambientes y equipamiento adecuado para el

desarrollo de sus actividades de docencia y de tutoría y relatoría con
espacios para el acompañamiento y trabajo en docencia indirecta.

Se tiene Cámara Gesell, Laboratorios, salas de cómputo y el SECRAD

Uso de laboratorios intercede con viajes de estudio.

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 SÍNTESIS DE CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

PROPÓSITOS INSTITUCIONALES FORTALEZAS DEBILIDADES

Los propósitos de la Carrera de Psicología están expresados en su Misión

y su Visión, se encuentran explícitamente formulados en coherencia a
propósitos institucionales puesto que la Misión de la Carrera está en
directa relación con la Misión y visión institucional

Los propósitos y objetivos educacionales son cumplidos con actividades

desarrolladas por la carrera, se cumplen mediante el desarrollo de las
competencias de las materias, y de la integración de las competencias
por área y ciclo.

La formulación de los propósitos de la unidad y objetivos educacionales

parten de la experiencia curricular, guías de diseño y rediseño, y
reglamentaciones del SUB y CEUB.

Los objetivos de la carrera están formulados en una relación directa con

la misión de la UCB y el perfil de egreso, considerando las áreas de
formación y campo laboral.

El Sistema de Planificación Estratégica genera reportes que permiten la

valoración del grado de cumplimiento de acciones, indicadores y metas,
avance y cierre en cada gestión, la programación y el seguimiento y
control.

El Plan Estratégico Institucional 2014 – 2020 ha sido conformado por 66

indicadores pertenecientes a 5 ámbitos: Formación, Pastoral,
Investigación, Interacción Social y Gestión.

El desarrollo de las actividades está orientado por la coordinación de la

Dirección de Carrera con los docentes y las distintas áreas.

Se cuenta con áreas específicas y personal destinado a la Planificación

estratégica, Coordinación Nacional y de Sede.

INTEGRIDAD INSTITUCIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES

Insuficiente
La UCB cuenta con un Reglamento de Régimen Docente y el Reglamento conocimiento
de Régimen Estudiantil, Se cuenta con Políticas del Ejercicio de la sobre políticas
Docencia y reglamentos
Los reglamentos se encuentran disponibles en la página web por parte de
institucional y el SIAA. docentes y
estudiantes.

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 ACCIONES DE MEJORA POR CRITERIO

2.3 RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN

• Fortalecer vínculo con los empleadores, formalizando los contactos institucionales.

• Dar curso al proyecto de bolsa de trabajo para abrir mayores espacios de interacción
y posibles puestos de trabajo para los profesionales de la carrera de psicología.

2.4 VINCULACIÓN CON EL MEDIO

• Generar políticas y normativa de investigación específica de la carrera.
• Brindar capacitación a los docentes en metodología de investigación, redacción
científica y procedimientos para la difusión científica para incrementar las
publicaciones en revistas nacionales e internacionales.
• Propiciar formación en investigación, redacción académica y difusión.
• Gestionar financiamiento para mejorar los niveles de inversión en investigación.

3.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

• Generar políticas, reglamentos, y procedimientos para la evaluación del desempeño
de directivos.

3.2 RECURSOS HUMANOS

• Implementar políticas y reglamentos para la valuación de puestos, planes de carrera
y desarrollo administrativo Ampliar la difusión de los manuales de funciones y
reglamentos.
• Dar continuidad al proceso de categorización de académicos.
• Incrementar el personal Docente Tiempo Completo
• Generar políticas de valoración, perfeccionamiento y desarrollo de carrera
administrativa.
• Generar una base de datos para el seguimiento y valoración de la formación de
administrativos.

3.4 INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

• Generar un gabinete psicológico para generar la prestación de servicios a la

comunidad.
• Ampliar el sistema de seguro de atención de salud para estudiantes.

4.2 INTEGRIDAD INSTITUCIONAL

• Ampliar la difusión de políticas, reglamentos, y propósitos institucionales por
parte de docentes y estudiantes

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