Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo

1ª Etapa del Proyecto – DICOP de Antonio

Nombre
Indicaciones 4. Plantea el problema como una pregunta problemática.
1. Anota el tema transversal y problema seleccionado en la actividad anterior. 5. Escribe la prosa de base enriquecida con lo aprendido
2. A partir del tema y el análisis del problema mediante preguntas, diagramas, periodos y la aquí.
prosa de base, haz un diagnóstico como el que propone DICOP. 6. Contesta la pregunta metacognitiva de DICOP en tu
3. Después analiza el contexto lingüístico y extralingüístico. BCOL.
7. Regresa a ajustar las respuestas a las preguntas, rediseña
el diagrama y revisa los elementos de los periodos del
problema que hiciste en la A05.
Tipo de Concepto de
Tema/Subtema Problema
problema problema

Diagnóstico (Análisis conceptual y búsqueda de necesidades o relaciones causales en fuentes confiables)

Variable general Variable particular
Trasfondo Fuente (APA) Cita (o parafraseo)
(Vg) (Vp)
Disciplinar: El idioma inglés inició Practica Tiempo de practica
Lengua inglesa. (6 de enero del 2020). Motivos de bloquearse en desde hace décadas en
inglés. Ciudad de México. un proceso de expansión
adherido al fenómeno
conocido mundialmente
como globalización.
Cada vez es mayor el
número de personas que
aprenden a hablar este
idioma y cada vez son
más las personas que
dependen de ello para
obtener un empleo.
Disciplinar: Según una encuesta de Practica Tiempo de practica
Lengua inglesa. Gardner, R. C. (30 de Mayo de 2005). Integrative la Universidad ICESI Isa,
Motiviation and second language acquisition. una estudiante de
Canadian Association of Applied Linguistics. London, sociología, de 20 años
Canada. de edad. Vive en estrato
4 y paga su universidad
con un crédito del
 Icetex. Es hija única y
vive con sus padres,
ambos profesionales.
Durante los grupos
focales, Isa expresó
sentirse muy ansiosa
con respecto a los cursos
de inglés, no sólo este
semestre, sino en
general. Ella dijo que no
se siente preparada para
hablar inglés, a pesar de
haber intentado
estudiar previamente. Al
respecto, Isa dijo sentir
que: “Ir a clase de inglés
es como que lo manden
a uno a la guerra con un
fusil de palo”. Lo más
característico en ella es
la ansiedad frente a la
clase y a usar el inglés.
Disciplinar: Gardner, R. C. (30 de Mayo de 2005). Integrative De la misma encuesta de Practica Tiempo de practica
Lengua inglesa. Motiviation and second language acquisition. la universidad ICESI se
Canadian Association of Applied Linguistics. London, encuentra Tatiana tiene
Canada 22 años; es una
estudiante becada de
Diseño de Medios
Interactivos que cursa
noveno semestre y sexto
nivel de inglés. Ella está
tomando inglés VI por
tercera vez. La primera
vez perdió el curso por
inasistencia, y la
segunda perdió los
exámenes, por lo que
sus notas individuales
no fueron tenidas en
 cuenta y perdió la
materia. Su padre es
profesor de inglés y su
madre es licenciada en
lenguas. Aunque podría
haber tenido mucha
exposición al idioma
debido a esto, sus
padres no le hablaban
en inglés en casa,
diciéndole que era ella
quien debía buscar la
manera de resolver sus
propias dudas. Tatiana
reporta que puede leer
en inglés y entender
charlas técnicas (como
un tutorial en YouTube
de su campo de
estudio), pero dice tener
mayores dificultades y
algo de ansiedad al
hablar en inglés. Dice
que se demora en
organizar sus ideas, y
que no quiere cometer
errores, aunque no le
importe mucho
cometerlos
Disciplinar: DINERO EN IMAGEN. (2020). 8 motivos por los que Práctica. Quizá el Practica Tiempo de practica
Lengua inglesa. te bloqueas al hablar inglés. 21 DE MAYO DE 2022, problema no está en
de DIENRO EN IMAGEN Sitio web: otro lado si no en la falta
https://www.dineroenimagen.com/management/8- de uso del lenguaje,
motivos-por-los-que-te-bloqueas-al-hablar-ingles/ puede parecer difícil
116231 encontrar con quién
conversar, pero existen
algunas opciones.
 Contexto lingüístico Contexto extralingüístico
Marco referencial y conceptual: sentido, tiempo y lugar en el que se habla y analiza el tema (acotarlo o delimitarlo). Acepción de Conceptos relacionados.
conceptos que se identifican en el tema y problema (evitar la ambigüedad).

¿Por qué es pertinente y relevante hablar de este tema y problema? (justificación) Otros ámbitos relacionados con el tema y el
problema.

Planteamiento del problema mediante pregunta(s) problemática(s) Hipótesis

¿Verbo + sujeto + complemento? Respuesta dicotómica
¿Verbo + tema + variable + complemento? ¿Verbo + variable + tema + complemento?
Afirmativa Negativa

Prosa de base anterior enriquecida con las aportaciones de DICOP

No dudes en ampliar los tamaños de las celdas si necesitas más espacio
Autoevaluación y heteroevaluación

Lista de cotejo - Autoevaluación  

A06. DICOP de Antonio – 1ª Etapa del Proyecto Sí No
Leí los textos y observé los videos recomendados sobre el modelo DICOP.
Cité adecuadamente las fuentes consultadas de donde tomé las citas y obtuve las variables.
Realicé el Diagnóstico DICOP a partir del tema y el problema derivados de la actividad anterior.
Analicé el contexto desde lo lingüístico y extralingüístico como lo indica DICOP.
Realicé el planteamiento del problema y lo expresé como pregunta problemática dicotómica.
Redacté una prosa de base enriquecida que describe el problema según DICOP.
El texto de mi prosa denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico),
adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua).
Nombré mi archivo como se me indicó.
Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado la
tarea en tiempo y forma para mi formación.
Realicé los registros correspondientes en mi Bitácora COL del periodo.

Rúbrica - Heteroevaluación
Distribución Ponderación
A06. DICOP de Antonio – 1ª Etapa del Proyecto
Se realiza el Diagnóstico DICOP a partir del tema y el problema derivados de la actividad anterior. 3 1
Se analiza el contexto desde lo lingüístico y extralingüístico tal como lo indica DICOP. 1
Se realiza el planteamiento del problema y se expresa como pregunta problemática dicotómica. 1
Se presenta una prosa de base enriquecida que describe el problema según DICOP. 1
El texto denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico), adecuación 2
1
(intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua).
Puntos 5