"CONTENIDOS: Los contenidos de esta sesión de psicomotricidad están basados en los objetivos

expuestos en el punto anterior y son los siguientes:•En cuanto a los aspectos motores, se trabajará la
coordinación psicomotriz, el equilibrio y eltono muscular (todos ellos elementos del esquema
corporal) y la psicomotricidad fina.•En cuanto a los aspectos afectivos, se trabajarán las relaciones
sociales, la autoestima y el autoconcepto.•En cuanto a los aspectos cognitivos, la imaginación y la
destreza óculo-
Metodo
El método del juego es básico dentro de la concepción de la unidad de los procesos cognitivos y
afectivos en la acción psicomotriz. Su inclusión requiere muchas veces de que las acciones motrices
hayan sido aprendidas mediante los métodos anteriores, que ahora se organizan dentro de un
contenido lúdico.
En el mismo, el educador aprovecha el impulso emocional que aparece en cada uno de los niños, para
provocar situaciones lúdicas que faciliten la creatividad de manera grupal, si bien también puede
utilizarse de forma individual o por parejas.
La aplicación de este método posibilita el surgimiento de sensaciones y emociones de placer, de
libertad e independencia, de descubrir, de compartir con otros, por lo que es crucial para la formación
de rasgos positivos de la personalidad.
Como para el niño la acción psicomotriz no puede verse como un “ejercicio” separado de un
contenido lúdico, el tránsito de un tipo de aprendizaje (visual, auditivo, propioceptivo, etc.) a la
situación de juego, requiere de gran maestría pedagógica del educador para alcanzar los objetivos
que se propone con la actividad.
Los métodos y procedimientos de la educación psicomotriz no pueden verse con un carácter estático,
y ellos en sí mismos han variado, por lo que su cambio o la inclusión de nuevas formas de la
enseñanza, es una condición inherente a las actividades para el desarrollo de la psicomotricidad.

MEDIOS
Su movimiento: los tipos de movimiento (balanceos, giros, caídas, marcha, ca-
rrera, saltos, gateo, trepa, la calidad de los mismos (coordinados, armónicos,
rápidos, circulares, la implicación de partes del cuerpo (tronco, cabeza, bra-
zos, piernas, la postura (de pie, tumbado, sentado, agachado. en equili-
brio, la tonicidad (relajado, elástico, hipertónico y cuando y cómo manifies-
ta placer (sonríe, llora, grita, gesticula, verbaliza.
• Su utilización del espacio: qué lugares ocupa en las diferentes fases de la sesión
(inicial, central y final).
• Su utilización del tiempo: duración de cada una de las actividades que realiza y
de la ocupación de los diferentes lugares.
• Su relación con los objetos: qué objetos utiliza (bancos, colchonetas, telas, coji-
nes, aros, pelotas y cómo los utiliza (explora, guarda, mira, retiene, compar-
te, quita, golpea
• Su relación con los otros: cuál es su actitud ante el juego (participa, propone,
acept), cómo es su relación en el juego (solitario, en pareja, en grupo redu-
cido y cómo es la relación con el adulto (aceptación, búsqueda, provocación,
agresión, colaboración.