1.Qu actividad rige la prctica de psicomotricidad? El juego infantil. 2. Qu estrategia predomina al desarrollar la prctica psicomotriz?

La estrategia que predomina al desarrollar la prctica psicomotriz es partir de una pedagoga activa, flexible y crtica, donde predomina el movimiento corporal, experiencias vivenciales y situaciones significativas. 3. Cual es el principal recurso de la prctica psicomotriz? El cuerpo y la mente. 4. Cual es el objetivo de la prctica de la educacin psicomotriz? La integracin del yo en el mundo que nos rodea, es decir, las vivencias corporales, el descubrimiento del mundo con el propio cuerpo, a base de la estimulacin del movimiento. 5. En que principio se sustenta la accin educativa que est basada y fundamentada en la educacin psicomotriz. El principio en el que se sustenta la educacin fundamentado en la educacin psicomotriz, es el principio de globalizacin, que considera el desarrollo del nio como un proceso integral, es decir, que aborda al nio en todas sus dimensiones en el desarrollo: afectiva, social, cognitiva y psicomotriz. 6. Por que la prctica psicomotriz debe integrarse en la metodologa de proyectos que se emplea en la educacin infantil? La prctica psicomotriz debe integrarse en la metodologa de proyectos porque contiene unos contenidos, unos propsitos y unas actividades que lo enriquecen hacia adentro de cada proyecto, adems no son trabajos de forma aislada sino que las actividades se realizan en un contexto globalizador que son lo que constituyen el proyecto. 7. A que deben atender los propsitos de la educacin psicomotriz? Los propsitos de la educacin psicomotriz deben atender a la relacin de su propio cuerpo, a la relacin con los objetos, en relacin a la socializacin, al espacio-tiempo y en relacin al tiempo.

8. Qu consideraciones se deben tomar en cuenta al disear las actividades psicomotrices? Las consideraciones que deben tenerse en cuenta a la hora de disear las actividades psicomotrices son: - Adaptacin a las leyes generales del desarrollo: ley prximo-distal y cfalo-caudal. - Estimulacin y direccin en la prctica psicomotriz por parte del docente - La sensacin del cuerpo precede al conocimiento y control del cuerpo - El control del movimiento precede a la realizacin del gesto expresivo. 9. Qu tenemos que determinar previamente al planificar una sesin de psicomotricidad? Al planificar previamente una sesin de psicomotricidad lo primero que tenemos que tener en cuenta es una serie de cuestiones: A qu edad va dirigida la sesin psicomotriz? Qu objetivos queremos desarrollar? Qu actividades se van a cumplir? Qu espacio utilizaremos? Qu materiales nos van a servir? Cmo evaluar esta sesin psicomotriz? 10.Cul de los modelos expuestos por los autores, elegira usted para desarrollar las prcticas de psicomotricidad educativa? Por qu? Nosotras elegiramos la metodologa psicopedaggica, porque consideremos que la psicomotricidad forma parte de cualquier actividad que est presente en cualquier momento del da y que adems requiere una planificacin, es decir, establecer unos objetivos, contenidos y actividades bien definidos y estructurados para garantizar el pleno desarrollo del nio.

11. En base a su eleccin, cmo diseara usted una sesin de psicomotricidad infantil? Determine las fases que la componen y defina cada una de ellas, encuentre en la red por lo menos dos recursos fiables que sustenten la respuesta y crear el hipervnculo para poder acceder a ellos desde el blog.

Nombre del juego Edad N de participantes Objetivos Materiales Espacio Duracin

Juego del 1, 2, 3
A partir de 5 aos Entre 10 y 30 participantes Coordinar movimientos Ningn tipo de material Espacio interior o espacio exterior Entre 30 y 40 minutos. Primera fase: La primera fase es el inicio de la sesin, en que explicaremos a los nios en qu consistir el juego. Antes de empezar se puede iniciar la sesin realizando un masaje y haciendo estiramiento los cuales adems sern buenos para un mejor movimiento. Los nios pueden hacerse masajes ellos mismos, empezando por las manos, seguidas de los brazos, desde los pies hasta las piernas, estiramientos de brazos, girando la cabeza en diferentes sentidos, etc. Siempre antes de empezar una sesin y explicarla, recordaremos las normas. Segunda fase: Esta fase consiste en el desarrollo de la actividad, el momento en que la vivencia se lleva a cabo. Esta actividad que nosotras planteamos consiste en realizar tres acciones y cada accin tendr el valor de un nmero (del 1 al 3), primero se deben repetir los nmeros de manera organizada para que los nios sepan identificar el nmero con la accin correspondiente. Seguidamente iremos alternando los nmeros y aadiendo
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Desarrollo

velocidad a los movimientos para que el juego sea ms complejo. El juego se lleva a cabo en parejas, estas deben ser equilibradas y aqul al que le toque coger a su compaero debe tener el tono muscular apropiado para ello. Por ejemplo: 1. En brazos 2. Agachados 3. A caballito Tercera fase: La tercera fase de la sesin, es el cierra de esta. Podemos finalizar la clase contando un cuento que est relacionado, realizando un momento de relajacin si los nios estn muy activos o realizar un dibujo, etc. Y hablaremos de lo que hemos hecho, que hemos aprendido, hablando cada uno sobre su experiencia y escuchando lo que los dems nos tienen que contar. - Que hayan entendido el juego - Que disfruten - Que consigan realizar las acciones en el momento en que la profesora dice los nmeros. Podemos aadir ms nmeros con diferentes movimientos o incluso algn objeto. -Han respetado las normas? -Se han esforzado para cooperar? -Han sabido coordinar sus movimientos? -Qu mejoraramos? -Qu cambiaramos y no volveramos a repetir?

Observaciones

Variantes

Evaluacin

Cul es la importancia del tiempo motor del nio?

Cada nio/a, segn su tipologa tnico-motriz, ir desarrollando un tiempo o ritmo motor personal y caracterstico que influir en su actividad y formas de aprendizaje. Los nios tienen necesidad de que su ritmo motor le sea aceptado para poder afrontar con seguridad los aprendizajes. Hay que tener en cuenta el entusiasmo y el placer que provoca la actividad en los nios y la perseverancia que ponen en ella. Es importante observar los ritmos motores de los nios para poder conocer en qu momento aparece la fatiga, pierde la atencin, la desorganizacin de movimientos, qu les descansa, etc. Adems es importante tener en cuenta que no conviene que los nios/as de un mismo nivel tengan que hacer siempre las mismas tareas, al mismo tiempo, con la misma exigencia, pues hay que tener en cuenta las diferencias personales y evolutivas.

Por qu es importante la organizacin?

En cualquier sesin hay que tener presentes siempre tres tiempos principales. Primer tiempo: Es el inicio de la sesin, se puede entender como un momento de preparacin, en este momento es importante que los nios identifiquen y reconozcan la situacin y as estar disponibles para la accin. Los rituales preparatorios favorecen esta finalidad, seguidamente se presenta la actividad y se subrayan las normas. Segundo tiempo: Es el momento ms largo, es cuando se desarrollan y se llevan a cabo las actividades vivenciadas. Tercer tiempo: Es el momento del cierre de la sesin, recoger lo que se ha hecho, volver a la calma para interiorizar las vivencias, explicar a los compaeros algo sobre lo que se ha hecho y escuchar lo que los dems nos quieren decir.