ACUARELA Inicial 5

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IV
A DHES
NIVEL 5 AÑOS
SANDRA MARIANI
ANDREA GONZÁLEZ
VIVIANA LEONE
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
MATERIAL PROMOCIONAL
NIVEL 5 AÑOS
NIVEL 5 AÑOS
Sandra Mariani | Andrea González | Viviana Leone
Agradecimientos:
A la Editorial Contexto,por confiar en nuestro proyecto.

A Juan Manuel Díaz, por haberle dado vida y color a nuestras ideas.
A las maestras: Alicia Costa, Ana Batista y Estela Gómez, y
al Sr. Jorge Leone, por su colaboración directa con ACUARELA.
Y el más especial de los agradecimientos a nuestros hijos,
familias y amigos, por su apoyo incondicional.
Acuarela - Nivel 5 Años

ISBN: 978-9974-8339-4-4
© Editorial Contexto
Todos los derechos reservados
Montevideo - Uruguay
Tel./Fax: 2901 9493
1a Edición - Octubre 2013 / 2ª Reimpresión - Enero 2016
Por más información y contenidos adicionales, visite:

www.editorialcontexto.com.uy
Diseño e ilustración: Juan Manuel Díaz
Impreso en Gráfica Mosca.

Guayabo 1672 - Montevideo - Uruguay
Depósito Legal Nº 368.785/15
Comisión del Papel. Edición amparada al Decreto 218/96.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
por ningún medio electrónico o mecánico, incluyendo fotocopiado, grabado o
cualquier sistema de almacenaje o recuperación, sin la autorización explícita del editor.
Tengo hoy entre mis manos este sueño cumplido.
Prólogo Este libro es una realidad nacida en el día a día de un grupo de maestras de Educación
Inicial que, en su práctica diaria, fueron acumulando experiencia y alimentando sueños y
expectativas en su compromiso con la formación de nuestros niños.
Precisamente, es este un libro creado por maestros uruguayos, para niños uruguayos. Este
aspecto es fundamental desde el momento en que los valores propios de nuestra identidad,
nuestros símbolos patrios, la tradición y la cultura, que hacen a nuestra esencia, están
especialmente presentes en sus páginas. Entre los valores universales y permanentes que
sustentan nuestra forma de vivir en sociedad, se jerarquiza la empatía como idea generadora
de los comportamientos y sentimientos que favorecen una convivencia armónica.
Todos los contenidos programáticos han sido tenidos en cuenta y tratados mediante
secuencias cuidadosamente establecidas, atendiendo a las características de la edad de los
niños que interactuarán con él, y a los fundamentos de las diferentes disciplinas que abarca.
Aporta elementos que favorecen el aprender a aprender y aprender haciendo, mediante la
utilización de mensajes implícitos, como los íconos que identifican las áreas del conocimiento,
y recursos atractivos como los autoadhesivos y recortables.
Los textos que contiene son originales y están complementados con otros de autores
relevantes o de la tradición oral. Incluye, además, algunas actividades específicas para el
desarrollo del razonamiento lógico, aunque no estén explicitadas en el programa vigente.
Es primordial el sentido que este libro tiene para el niño, cuya intervención en cada página
hará que lo sienta suyo, al tiempo que cada aprendizaje adquiere relevancia y pertinencia.
Del mismo modo, para el docente no es un fin en sí mismo, sino que encontrará en él una
herramienta de trabajo que lo acompañará en el diseño de las estrategias que elegirá para
su tarea docente. Para ello cuenta con propuestas claras, referencias a los antecedentes y
proyecciones de cada una de ellas.
El hogar al que el niño pertenece tiene también oportunidades de acompañarlo en los

procesos que realiza y reconocer el valor que la tarea escolar posee, creando y afianzando
vínculos entre la familia y la escuela, a la vez que favorece la autoestima del niño al apreciar
la importancia que se da a sus tareas.
En síntesis, esta serie, Acuarela, es un camino que permitirá pintar con mil colores el transitar
de nuestros niños por la Educación Inicial.
Maestra Alicia Costa

(Coordinadora Pedagógica)
Acuarela nace ante la necesidad de contar con un material adecuado a las

características de los niños de tres, cuatro y cinco años, atendiendo al programa del
Introducción Consejo de Educación Primaria e Inicial de la República Oriental del Uruguay.
Somos conscientes del debate sobre el uso de libros de actividades en el nivel inicial.
Se lo hace desde muchas perspectivas, y tiene, cada una de ellas, argumentos válidos.
Nuestro propósito es que Acuarela se transforme en una herramienta e instrumento
que los ayude como disparador o culminación del creativo trabajo del maestro en
su quehacer diario. Se plantea como una guía; el docente tiene la total libertad de
replantear y definir las actividades de acuerdo con su experiencia profesional, las
particularidades del grupo, los propósitos y emergentes.
Las actividades están desarrolladas teniendo en cuenta los grandes ejes

vertebradores del programa, desglosando los mismos desde la significatividad lógica,
pero también psicológica de los destinatarios. En cada libro se encuentran, en su
totalidad, los contenidos disciplinares de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales. En cuanto al área Artística, algunos contenidos no pudieron ser
plasmados en Acuarela, dado que requieren ser puestos en práctica exclusivamente
desde lo corporal.
Ante una sociedad cada vez más signada por los cambios sociales y tecnológicos,
es de vital importancia generar el diálogo, la participación y el debate, apostando
siempre a la personalización y a la institucionalización del conocimiento. En Acuarela
se proponen actividades que tratan específicamente la transversalidad de los valores
fundamentales que optimizan la convivencia armónica. Destacamos, entre ellos, la
empatía, la solidaridad, el respeto y la tolerancia.
Desde su organización, cada libro está diseñado en torno a un hilo conductor, que es una
familia y sus mascotas; se dota a sus integrantes de particularidades que se visualizan en la
interacción de las acciones desarrolladas, con el propósito didáctico de fortalecer los procesos
de enseñanza y aprendizaje y de aunar la mayor cantidad de actores sociales posibles.
» En ACUARELA 3 proponemos como personajes principales a Federico y Valentina, dos

hermanos que tienen a Pepe y Lupe como mascotas y viven con su papá y su mamá.
» En ACUARELA 4 el personaje es Vanina, una niña que vive con sus abuelos en el
campo, y tiene como mascota a Feliciano.
» En ACUARELA 5 presentamos a Rodrigo y Santiago, dos hermanos que viven con su

mamá en el centro de Montevideo, y visitan a su papá en el campo cerca de la ciudad de
Las Piedras. Tienen una mascota en cada casa que se llaman Elmer y Hugo.
Sugerimos tener en cuenta el Anexo, ya que en él se encuentra el planteo de las actividades
que incluyen antecedentes, proyecciones y sugerencias para las familias, que las enriquecen
y las fortalecen. Recomendamos tener en cuenta los antecedentes, porque contienen alguna
actividad, un tema previo o un cuento, imprescindible para realizar la propuesta. Las proyecciones
están pensadas como sugerencias complementarias.
En la acción educativa jerarquizamos a la familia como primeros educadores de los niños.

Encontrarán sugerencias de juegos y actividades que pueden realizar en el hogar, con el fin de
afianzar los vínculos y el conocimiento.
Esperamos que los usuarios —docentes, niños, familias, amigos— puedan añadirle
«ingredientes personales» que enriquezcan aún más nuestros aportes.
Las autoras
Contenidos Lengua
Actividad 1 Mi libro y yo
Lengua Actividad 2 Autorretrato
Actividad 3 Nuestra familia
Actividad 4 Letras en mi nombre
Actividad 5 Caperucita Roja
Matemática
Actividad 6 Noticias de último momento
Actividad 7 Roles en la familia
Actividad 8 En el rincón de disfraces
Arte Actividad 9 Conociendo la «A»
Actividad 10 Conociendo la «E»
Actividad 11 Conociendo la «I»
Naturaleza Actividad 12 Conociendo la «O»
Actividad 13 Conociendo la «U»
Actividad 14 Jugando con las vocales
Actividad 15 Ordenando
Social
Actividad 16 Hugo el tortugo
Actividad 17 ¿Quién soy?
Actividad 18 ¿Leemos juntos?
Efemérides Actividad 19 ¡Trota caballito!
Actividad 20 Una invitación especial
Grafomotricidad
toadhesivos y recortables
Au
En páginas finales
Matemática
Actividad 21 Elmer Actividad 36 Elmer y las manzanas
Actividad 22 Lluvia divertida Actividad 37 Jugando con arena
Actividad 23 Jugando a la lotería Actividad 38 Jugando con masa
Actividad 24 Números y más números Actividad 39 Acuarela
Actividad 25 Punto por punto Actividad 40 Tirando el dado
Actividad 26 Menor y mayor Actividad 41 La clase de Rodrigo
Actividad 27 Jugando al dominó Actividad 42 Armando y desarmando
Actividad 28 Números espaciales Actividad 43 Caras curvas
Actividad 29 A pensar... Actividad 44 Algo siempre se repite
Actividad 30 Jugando a las cartas Actividad 45 El entrometido
Actividad 31 ¡Cuántas bolitas! Actividad 46 Los opuestos
Actividad 32 ¡Qué ricas tortas! Actividad 47 ¿Son iguales?
Actividad 33 Contando globos Actividad 48 Colores y formas
Actividad 34 Mitades Actividad 49 Saraky®
Actividad 35 Dobles Actividad 50 Conociendo el Tangram
Arte
Actividad 51 Familia Zorrilla de San Martín Actividad 60 Limerick de la Luna
Actividad 52 En la televisión Actividad 61 Sal de ahí...
Actividad 53 Música académica Actividad 62 Coplas del grillo

Actividad 54 ¿Jugamos una ronda? Actividad 63 Vendedores de la época colonial
Actividad 55 Los sonidos de la comunidad Actividad 64 Adivina adivinador
Actividad 56 A fabricar cotidiáfonos Actividad 65 Izquierda y derecha
Actividad 57 Cuerpo en movimiento Actividad 66 La liebre y la tortuga
Actividad 58 Los sentidos (gusto y oído) Actividad 67 La tortuga y la liebre
Actividad 59 Divertisombras
Naturaleza
Actividad 68 ¿De qué se alimentan? Actividad 79 Espectro solar
Actividad 69 Las vacunas Actividad 80 Jugando con pelotas
Actividad 70 ¿Cuido mi cuerpo? Actividad 81 El agua y la tierra
Actividad 71 ¿Hembra o macho? Actividad 82 ¿Qué pasó con la sombra?
Actividad 72 Planta de poroto Actividad 83 De día y de noche
Actividad 73 La germinación Actividad 84 ¡A jugar!
Actividad 74 Mis pulmones Actividad 85 La ciudad en otoño
Actividad 75 Ecosistemas Actividad 86 Pisando hojas
Actividad 76 ¿Cómo está el día? Actividad 87 Hugo en invierno
Actividad 77 Haciendo helados Actividad 88 ¡Bienvenida primavera!
Actividad 78 ¡Vamos a mezclar!
Social
Actividad 89 Mi semana Actividad 99 ¿Influye el clima?
Actividad 90 Mi fin de semana Actividad 100 Nos preparamos
Actividad 91 Calendario anual para la primavera
Actividad 92 Crónica familiar 1 Actividad 101 La tecnología
Actividad 93 Crónica familiar 2 Actividad 102 De paseo
Actividad 94 ¿Dónde está Hugo? Actividad 103 ¿Cómo se sentirá Rodrigo?
Actividad 95 Pistas y más pistas Actividad 104 ¡Qué tarde divertida!
Actividad 96 ¡El tesoro de papá! Actividad 105 Jugando a encestar
Actividad 97 Recursos naturales bióticos Actividad 106 Somos amigos
Actividad 98 Recursos naturales abióticos Actividad 107 Señales de tránsito
Efemérides
Actividad 108 Desembarco de los 33 Orientales Actividad 112 Natalicio de Artigas
Actividad 109 Día de los Trabajadores Actividad 113 Símbolos nacionales
Actividad 110 Día del Libro Actividad 114 Día de la Raza
Actividad 111 Día Mundial del Medio Ambiente
Grafomotricidad
Actividad 115 Arcoiris Actividad 128 ¡Con mucho esfuerzo!
Actividad 116 Jugando con diagonales Actividad 129 A completar
Actividad 117 Caracol col col Actividad 130 Visitando a papá

Actividad 118 La casa de papá Actividad 131 Hugo y sus amigos
Actividad 119 Jugando con líneas Actividad 132 Números
Actividad 120 Figuras geométricas Actividad 133 ¡Qué ricas frutas!
Actividad 121 La lluvia picarona Actividad 134 En el jardín
Actividad 122 La alfombra mágica Actividad 135 Mariposa a tu flor
Actividad 123 Un día de playa Actividad 136 Letras 1
Actividad 124 Elmer quiere ir a la sombra Actividad 137 Letras 2
Actividad 125 Paseando en ómnibus Actividad 138 Letras 3
Actividad 126 En el fondo del mar Actividad 139 Letras 4
Actividad 127 Lentes divertidos
Anexo
ACTIVIDAD 1
Mi libro y yo
Completar los datos en familia y pegar una fotografía del niño.
NOMBRE:
EDAD:
FOTO DEL NIÑO
COLEGIO/ESCUELA/JARDÍN:
ACTIVIDAD 2
ME LLAMO ASÍ PORQUE…
AutorretrAto
AUTORRETRATO
ACTIVIDAD 3
NuestrA fAMiliA
Pegar el autoadhesivo de Hugo.
HOLA AMIGOS, SOY RODRIGO Y TENGO 5 AÑOS.

VIVO EN UN APARTAMENTO EN EL CENTRO DE
MONTEVIDEO, CON MI MAMÁ Y MI HERMANO
SANTIAGO, QUE TIENE 8 AÑOS. TENEMOS
UNA MASCOTA QUE ES UN TORTUGO, SU
NOMBRE ES HUGO. LOS FINES DE SEMANA
VAMOS A LA CASA DE PAPÁ, QUE VIVE EN
EL CAMPO, CERCA DE LA CIUDAD DE LAS
PIEDRAS.
ACTIVIDAD 4
letrAs eN Mi NoMbre
Escribir o copiar el nombre y encerrar las letras que están en el nombre de cada uno.
ACTIVIDAD 5
CAperuCitA rojA
Recortar, ordenar y pegar las imágenes según el cuento.
1 2
3 4
ACTIVIDAD 6
NotiCiAs de últiMo MoMeNto
Dibujar al lobo según la descripción de Caperucita Roja.
LA SEMANA PASADA, EL LOBO FEROZ SE ENCONTRÓ EN EL BOSQUE CON LA HERMOSA CAPERUCITA ROJA QUE IBA A LA
CASA DE SU ABUELITA.
HACIÉNDOSE PASAR POR UN LOBO BUENO ENGAÑÓ A LA NIÑA, SUGIRIÉNDOLE QUE RECOGIERA FLORES PARA PODER
LLEGAR ÉL PRIMERO A LA CASA DE LA ABUELITA. UNA VEZ ALLÍ SE LA DEVORA Y ESPERA DISFRAZADO A CAPERUCITA
ROJA. AL LLEGAR LA NIÑA, VUELVE A ENGAÑARLA HACIÉNDOSE PASAR POR LA ANCIANA Y COMIÉNDOSELA TAMBIÉN A
ELLA. POR SUERTE UN CAZADOR QUE PASABA POR ALLÍ MATA AL LOBO Y LOGRA RESCATARLAS.
ENTREVISTA A CAPERUCITA ROJA
PERIODISTA: «ESTAMOS JUNTO A CAPERUCITA ROJA,

LA NIÑA QUE FUE ENGAÑADA POR EL LOBO. -¿QUÉ
SUCEDIÓ?»
CAPERUCITA: «EL LOBO ME ENGAÑO».
PERIODISTA: «¿Y POR QUÉ SUCEDIÓ ESO?»
CAPERUCITA: «POR NO HACERLE CASO A MI MAMÁ,
QUE ME DICE QUE NO HABLE CON EXTRAÑOS. PERO EL
LOBO FUE TAN GENTIL Y EDUCADO QUE NO CREÍ QUE
FUESE PELIGROSO.»
PERIODISTA: «PODRÍAS CONTARNOS CÓMO SE VEÍA EL
LOBO CUANDO LO ENCONTRASTE EN EL BOSQUE.»
CAPERUCITA: «ERA ALTO, TENÍA SU COLA BIEN
CEPILLADA, OREJAS PUNTIAGUDAS Y PARADAS, OJOS
GRANDES MUY VERDES Y ESTABA MUY BIEN VESTIDO.»
PERIODISTA: «¿CÓMO TE SIENTES AHORA?»
CAPERUCITA: «MÁS TRANQUILA, PERO TUVE MUCHO
MIEDO.»
PERIODISTA: «¿QUÉ APRENDISTE DE TODO ÉSTO?»
CAPERUCITA: «QUE NO DEBO CONFIAR EN EXTRAÑOS A
PESAR DEMATERIAL
SU BUENAPROMOCIONAL
APARIENCIA.»
roles eN lA fAMiliA
¿QUIÉN COCINA EN TU CASA?
ACTIVIDAD 7
ACTIVIDAD 8
eN el riNCóN de disfrACes
Leer la pregunta de cada situación y
pegar el autoadhesivo con la respuesta correspondiente.
A LOS BOMBEROS QUIERO QUE ME CORTE Y ME PEINE
¿A QUÉ ESTÁS
JUGANDO?
SEÑORA ¿QUÉ
SE VA A HACER
EN EL PELO?
ACTIVIDAD 9
CoNoCieNdo lA «A»
Decorar la “A” con técnica de trozado.
Recortar y pegar imágenes que comiencen con el sonido “A”.
ACTIVIDAD 10
CoNoCieNdo lA «e»
Decorar la “E” con lápices de colores.
Encerrar las imágenes que comiencen con el sonido “E”.
ACTIVIDAD 11
CoNoCieNdo lA «i»
Decorar la “I” con dáctilo pintura.
Pintar las imágenes que comiencen con el sonido “I”.
ACTIVIDAD 12
CoNoCieNdo lA «o»
Decorar la “O” con oleo pasteles.
Dibujar objetos, animales o alimentos que comiencen con el sonido “O”.
ACTIVIDAD 13
CoNoCieNdo lA «u»
Decorar la “U” libremente.
Unir con líneas la "U" a las imágenes que comiencen con este sonido.
ACTIVIDAD 14
jugANdo CoN lAs voCAles
Pegar los autoadhesivos donde corresponda.
ACTIVIDAD 15
ordeNANdo
Unir cada juguete (sustantivo) con su característica (adjetivo).
LA MAMÁ DE RODRIGO Y SANTIAGO LES PIDIÓ QUE ORDENARAN LOS JUGUETES Y APARTARAN LOS QUE YA NO USAN.
RODRIGO LE DIO A SU MAMÁ PARA REGALAR UN AUTO ROJO, DOS PELOTAS PEQUEÑAS Y TRES LIBROS DE CUENTOS.
SANTIAGO DECIDIÓ REGALAR UN TRACTOR AMARILLO, UN BANQUITO DE MADERA Y UN TREN A PILA.
ACTIVIDAD 16
Hugo el tortugo
Identificar cuáles de estas ilustraciones están relacionadas con la rima y encerrarlas.
ACTIVIDAD 17
¿QuiéN soy?
Descubrir qué vocales faltan en cada palabra y escribirlas.
VIAJO CON MI CASA A CUESTA
Y EN INVIERNO DUERMO UNA LARGA SIESTA.
¿QUIÉN SOY?
H U G O
T R T G B F N D
S L G R R
ACTIVIDAD 18
¿leeMos juNtos?
Leer todos juntos el cuento y unir a cada personaje con la palabra que corresponda.
HABÍA UNA VEZ UNA LLAMADA . UN DÍA DE ATRAVESÓ EL PARA IR A LA DE LA .
LLEVABA UNA CON ALIMENTOS. EN EL DEL SE ENCONTRÓ CON EL . EL LLEGÓ PRIMERO A LA
DE LA . LA SE ASUSTÓ TANTO QUE SE ESCONDIÓ EN EL . EL SE DISFRAZÓ DE LA Y SE METIÓ EN LA .
:« ¡QUÉ TAN GRANDES TIENES!» : «¡SON PARA VERTE MEJOR!»
:« ¡QUÉ TAN GRANDES TIENES!» : «¡SON PARA OÍRTE MEJOR!»
:« ¡QUÉ TAN GRANDE TIENES!» : «¡ES PARA COMERTE MEJOR!»
EL PERSIGUE A POR LA . UN QUE PASABA POR LA DE LA ESCUCHÓ LOS GRITOS DE
Y ENTRÓ A AYUDARLA.
ABUELA CAPERUCITA CAZADOR LOBO

ACTIVIDAD 19
¡trotA CAbAllito!
Completar el mapa semántico con los autoadhesivos.
TROTA CABALLITO
TROTA SIN PARAR.
TROTA EN EL CAMPO
PARA ESCAPAR.
NECESITA
PARA VIVIR
AGUA
¿QUÉ ANIMAL ES?
PASTO
ES UN......................................................
NOS AYUDA A:
ACTIVIDAD 20
uNA iNvitACióN espeCiAl
Completar la invitación a jugar.
Recortar, armar y pegar el rompecabezas.

elMer
ACTIVIDAD 21
ACTIVIDAD 22
lluviA divertidA
Identificar y encerrar los números
que aparecen en la imagen.
ACTIVIDAD 23
jugANdo A lA loteríA
Pegar cada “bolilla” (autoadhesivo) donde corresponda.
1 3 4 8 9
12 15 17 19 20
23 24 26 28 30
ACTIVIDAD 24
NúMeros y Más NúMeros
Encerrar el número telefónico, la fecha de nacimiento
y el número en la cédula de identidad de cada uno.
MI CÉDULA DE IDENTIDAD
ACTIVIDAD 25
puNto por puNto
Unir los puntos comenzando por el “1” hasta el “20”.
ACTIVIDAD 26
MeNor y MAyor
Completar cada cuadro según indica la actividad.
ACTIVIDAD 27
jugANdo Al doMiNó
ACTIVIDAD 28
NúMeros espACiAles
Unir los puntos del “1” al “10”, del “11” al “20” y del “21” al “30”.
ACTIVIDAD 29
A peNsAr...
RODRIGO ESTÁ MIRANDO TELEVISIÓN EN EL CANAL 15.

SU MAMÁ QUIERE VER EL CANAL SIGUIENTE Y SANTIAGO EL CANAL
ANTERIOR. PINTA DE VERDE EL TELEVISOR QUE TIENE EL CANAL QUE
SE PERDIERON DOS NÚMEROS DE ESTE TELÉFONO. QUIERE VER LA MAMÁ, Y DE ANARANJADO EL QUE TIENE EL CANAL
ESCRÍBELOS. ¿ANTES Y DESPUÉS DE QUÉ NÚMEROS ESTÁN? QUE QUIERE VER SANTIAGO.
ACTIVIDAD 30
jugANdo A lAs CArtAs
Marcar las cartas que puede usar Rodrigo para formar “10”.
INSTRUCCIONES:
• BARAJAR LAS CARTAS.
• REPARTIR 3 CARTAS PARA CADA JUGADOR.
• COLOCAR 4 CARTAS HACIA ARRIBA SOBRE LA MESA.
• POR TURNOS CADA JUGADOR CON UNA CARTA
DE LA MANO Y UNA O MÁS CARTAS DE LA MESA
DEBERÁ FORMAR 10.
• SI NO LO PUEDE FORMAR DEBERÁ DEJAR UNA
CARTA EN LA MESA.
• AL UTILIZAR LAS TRES CARTAS DE LA
MANO SE REPARTIRÁN NUEVAMENTE TRES
CARTAS PARA CADA JUGADOR. Y ASÍ
SUCESIVAMENTE HASTA FINALIZAR EL
MAZO.
• GANA EL JUGADOR QUE HAYA
JUNTADO MÁS CARTAS.
MATERIALES:
CARTAS ESPAÑOLAS DEL 1 AL 9
CANTIDAD DE JUGADORES:
DE 2 A 4 JUGADORES.
ACTIVIDAD 31
¡CuáNtAs bolitAs!
Encerrar con rojo y azul y escribir donde corresponda según indica la actividad.
TOTAL DE BOLITAS
RODRIGO SANTIAGO
ACTIVIDAD 32
¡Qué riCAs tortAs!
Registrar la cantidad de porciones de cada torta y
unir cada grupo de niños con la torta correspondiente.
ACTIVIDAD 33
CoNtANdo globos
Contar y registrar la cantidad de globos según corresponda en cada casilla.
2
ACTIVIDAD 34
MitAdes
Contar cuántos objetos hay en cada conjunto, pintar la mitad y registrar.
ACTIVIDAD 35
dobles
Contar cuántos objetos hay en cada conjunto, dibujar el doble y registrar.
ACTIVIDAD 36
elMer y lAs MANzANAs
UN DOMINGO DE MAÑANA SALIMOS PAPÁ, DEL ÁRBOL RECOGIMOS
SANTIAGO Y YO Y RECOGIMOS 15 MANZANAS.
AL REGRESAR A LA CASA JUGAMOS AL FÚTBOL
CON PAPÁ, Y DEJAMOS EL CANASTO SOBRE UNA
¿CUÁNTAS QUEDARON SOBRE LA MESA?
MESA. CUANDO TERMINAMOS DE JUGAR VIMOS QUE
ELMER SE ESTABA COMIENDO LAS MANZANAS.
LAS PUSIMOS SOBRE LA MESA PARA CONTARLAS.
Y ENTONCES... ¿CUÁNTAS MANZANAS SE COMIÓ ELMER?
AL VER QUE A ELMER LE GUSTABAN TANTO LAS MANZANAS

LO CONVIDAMOS CON CINCO MÁS.
DIBUJA LAS MANZANAS QUE ELMER DIBUJA LAS MANZANAS QUE LE

COMIÓ DE LA MESA CONVIDAMOS A ELMER
¿CUÁNTAS MANZANAS EN TOTAL COMIÓ ELMER?
ACTIVIDAD 37
jugANdo CoN AreNA
Realizar la experiencia.
SANTIAGO Y RODRIGO DESPUÉS DE PASAR UNA

HERMOSA TARDE EN LA PLAYA CON SU MAMÁ,
CARGARON LA MISMA CANTIDAD DE ARENA EN
SUS BALDES.
¿POR QUÉ AHORA ¿ESTÁS SEGURO?
TENGO MENOS
ARENA QUE TÚ?
AL LLEGAR A SU CASA DECIDEN CAMBIAR LA

ARENA DE LOS BALDES A OTROS RECIPIENTES.
ACTIVIDAD 38
jugANdo CoN MAsA
Realizar la comparación de magnitud entre litro y taza. Hacer la masa.
RECETA
2 KILOS DE HARINA
1 KILO DE SAL FINA
½ LITRO DE ACEITE
AGUA EN CANTIDAD NECESARIA
COLORANTE
ACTIVIDAD 39
ACuArelA
Medir, registrar y comparar los datos obtenidos según indica la actividad.
RODRIGO MIDIÓ SU LIBRO ACUARELA CON SU GOMA.

LA GOMA «ENTRÓ» 10 VECES EN EL LARGO Y 7 VECES EN EL ANCHO.
NIVEL 5 AÑOS
SANDRA MARIANI
ANDREA GONZÁLEZ
VIVIANA LEONE
ACTIVIDAD 40
tirANdo el dAdo
Nº DE TIRADA Nº DEL DADO ¿CUÁNTAS VECES Nº DE TIRADA Nº DEL DADO ¿CUÁNTAS VECES
SALIÓ EL..........?: SALIÓ EL..........?:
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
ACTIVIDAD 41
lA ClAse de rodrigo
EN LA ESCUELA VAN A ORGANIZAR UNA GRAN MERIENDA COMPARTIDA Y NECESITAN SABER CUÁNTOS NIÑOS HAY EN CADA CLASE PARA
COMPRAR VASOS. CADA CLASE ORGANIZARÁ LA COMIDA DULCE Y SALADA. EN LA CLASE DE RODRIGO SE DIVIDIRÁN EN NIÑAS Y VARONES.
EL GRUPO QUE TENGA MÁS INTEGRANTES TRAERÁ COMIDA SALADA Y EL GRUPO QUE TENGA MENOS INTEGRANTES TRAERÁ COMIDA DULCE.
PINTAR TANTOS
CUADROS COMO
VARONES HAYA.
RODRIGO ANDREA
FERNANDO DANIELA
MARCELO VIVIANA
PINTAR TANTOS
JUAN LUCÍA
CUADROS COMO
MANUEL SANDRA
NIÑAS HAYA.
PEDRO PAULA
FELIPE ANA
LUIS
MATÍAS
TOTAL VARONES: TOTAL NIÑAS:
TOTAL: PINTAR TANTOS

CUADROS COMO
NIÑOS HAYA EN
TOTAL.
ACTIVIDAD 42
ArMANdo y desArMANdo
Colorear y crear una composición según indica la actividad.
Pintar los no poliedros.

CArAs CurvAs
ACTIVIDAD 43
ACTIVIDAD 44
Algo sieMpre se repite
Marcar lo que se repite igual en las cuatro imágenes.
ACTIVIDAD 45
el eNtroMetido
Identificar y pintar el entrometido de cada grupo.
ACTIVIDAD 46
Unir los opuestos.

los opuestos
ACTIVIDAD 47
¿soN iguAles?
Descubrir y marcar las 6 diferencias.
ACTIVIDAD 48
Colores y forMAs
Completar la última fila con dibujo a “mano alzada”.
ACTIVIDAD 49
sArAky®
Recortar las fichas, buscar su ubicación correcta y pegarlas.
ACTIVIDAD 50
CoNoCieNdo el tANgrAM
Recortar las piezas del “Tangram”, armar y pegar según el modelo.
ACTIVIDAD 51
fAMiliA zorrillA de sAN MArtíN
Completar el mapa semántico con los autoadhesivos.
PADRE:
JUAN ZORRILLA DE SAN MARTÍN

(5/9/1891 - 24/5/1975)
ESCRITOR, PERIODISTA, DOCENTE
Y DIPLOMÁTICO URUGUAYO.
JOSÉ LUIS ZORRILLA DE SAN MARTÍN

ESCULTOR URUGUAYO.
SUS PADRES FUERON: JUAN ZORRILLA DE
SAN MARTÍN Y CONCEPCIÓN BLANCO. NACIÓ
Y VIVIÓ HASTA LOS 7 AÑOS EN EUROPA,
LUEGO VINO A VIVIR A URUGUAY.
SE CASÓ CON GUMA MUÑOZ DEL CAMPO
Y TUVIERON 5 HIJAS. UNA DE ELLAS ES
CONCEPCIÓN (CHINA) ZORRILLA. ALGUNAS
DE SUS OBRAS SON:
EL OBELISCO, MONUMENTO AL GAUCHO,
FUENTE DE LOS ATLETAS Y MONUMENTO A
JUAN ZORRILLA DE SAN MARTÍN.
HIJA:
CONCEPCIÓN (CHINA) ZORRILLA DE SAN
MARTÍN
(14/3/1922)
ACTRIZ URUGUAYA, COMEDIANTE,
DIRECTORA Y FILÁNTROPA URUGUAYA.
ACTIVIDAD 52
eN lA televisióN
Dibujar el programa de televisión favorito.
ACTIVIDAD 53
MúsiCA ACAdéMiCA
Escuchar música académica instrumental
y vocal e identificar a cuál fotografía corresponde cada una.
ACTIVIDAD 54
¿jugAMos uNA roNdA?
Escribir el nombre de la ronda que le gustó más y colorear.
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
LA FAROLERA
JUGUEMOS EN EL BOSQUE,
MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.
LA FAROLERA TROPEZÓ,
¿LOBO ESTÁS?
EN LA CALLE SE CAYÓ,
Y AL PASAR POR UN CUARTEL
(RONDA TRADICIONAL)
SE ENAMORÓ DE UN CORONEL.
ALCEN LAS BARRERAS
PARA QUE PASE LA FAROLERA
DE LA PUERTA DEL SOL,
SUBE LA ESCALERA Y ENCIENDE EL FAROL,
A LA MEDIA NOCHE ME PUSE A CONTAR
Y TODAS LAS CUENTAS ME SALIERON MAL.
DOS Y DOS SON CUATRO,
CUATRO Y DOS SON SEIS,
SEIS Y DOS SON OCHO Y OCHO DIECISÉIS
Y OCHO VEINTICUATRO
Y OCHO TREINTA Y DOS,
ÁNIMA BENDITA ME ARRODILLO EN VOS.
(RONDA TRADICIONAL)
ACTIVIDAD 55
los soNidos de lA CoMuNidAd
Buscar y colorear solo los objetos
o personajes que emiten sonidos audibles desde la “escuela”.
ACTIVIDAD 56
A fAbriCAr CotidiáfoNos
MATERIALES: MATERIALES: MATERIALES:
1 BOTELLA DE PLÁSTICO CHICA. 1 PAR DE GUANTES. ALAMBRE.
ARROZ, SEMILLAS, PIEDRAS, 10 ARANDELAS PEQUEÑAS. TAPAS DE BOTELLAS.
ETCÉTERA. HILO Y AGUJA.
¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO HACERLO?

COLOCAR HASTA LA MITAD COSER LAS ARANDELAS A CADA PERFORAR LAS TAPITAS.
DE LA BOTELLA UNO DE LOS DEDO. ENHEBRARLAS EN EL ALAMBRE.
MATERIALES SELECCIONADOS. CERRAR EN UN CÍRCULO EL
ALAMBRE.
ACTIVIDAD 57
Cuerpo eN MoviMieNto
Dibujar algunas posturas corporales.
ACTIVIDAD 58
los seNtidos (gusto y oído)
Unir con líneas las ilustraciones a las partes del cuerpo que más se asocian.
ACTIVIDAD 59
divertisoMbrAs
Discriminar y marcar la sombra correspondiente a cada imagen a color.
ACTIVIDAD 60
liMeriCk de lA luNA
Dibujar lo que sugiere este Limerick.
EN LA LAGUNA SE MIRÓ LA LUNA
Y YO TENÍA SU GORRO DE ESPUMA.
¡QUÉ GRAN PREOCUPACIÓN!
IRÉ A TACUAREMBÓ
Y ALLÍ ME COMPRARÉ UNO DE
PLUMAS.
SILVIA PUENTES DE OYENARD
ACTIVIDAD 61
sAl de AHí...
Unir los dibujos a las palabras correspondientes y colorear.
Buscar y escribir en familia una retahíla.
SAL DE AHÍ
CHIVITA, CHIVITA.
SAL DE AHÍ
DE ESE LUGAR.
VAMOS A BUSCAR AL LOBO
PARA QUE SAQUE A LA CHIVA.
EL LOBO NO QUIERE
SACAR A LA CHIVA .
LA CHIVA NO QUIERE
SALIR DE AHÍ.
ESTRIBILLO
VAMOS A BUSCAR AL PALO
PARA QUE LE PEGUE AL LOBO.
EL PALO NO QUIERE
PEGARLE AL LOBO.
EL LOBO NO QUIERE
SACAR A LA CHIVA.
LA CHIVA NO QUIERE
SALIR DE AHÍ.
ESTRIBILLO
VAMOS A BUSCAR AL FUEGO
PARA QUE QUEME AL PALO.
EL FUEGO NO QUIERE
QUEMAR AL PALO.
EL PALO NO QUIERE
PEGARLE AL LOBO.
EL LOBO NO QUIERE
SACAR A LA CHIVA.
LA CHIVA NO QUIERE
SALIR DE AHÍ.
ESTRIBILLO
(CONTINUAR LA CANCIÓN)
ACTIVIDAD 62
CoplAs del grillo
Dibujar lo que sugiere esta copla.
COPLAS DEL GRILLO
(FRAGMENTO)
A LAS TRES DE LA MAÑANA
EMPECÉ A ESCUCHAR A UN GRILLO
ANDABA MUY OCUPADO
AFILANDO SU CUCHILLO.
–QUE NO ES HORA, DON INSECTO,

–LE DIJE MUY ENOJADA–
EN TODO CASO EL ASADO
LO DEJA PARA MAÑANA.
KARINA ECHEVARRÍA
ACTIVIDAD 63
veNdedores de lA époCA ColoNiAl
Unir cada pregón al dibujo correspondiente.
VENDO VELAS Y VELITAS VOY CAMINANDO AL RÍO

PARA ALUMBRAR LAS CASITAS. PARA LAVAR SU ROPITA,
VENDO VELAS Y VELONES VERÁ LINDA SEÑORA
PARA ALUMBRAR LOS SALONES. COMO QUEDA BLANQUITA
EMPANADAS, EMPANADAS. ¡AGUATERO, AGUATERO!

EMPANADAS CALENTITAS PARA CALMAR LA SED
PARA LAS NIÑAS BONITAS. DEL MES DE ENERO.
ACTIVIDAD 64
AdiviNA AdiviNAdor
Dibujar las adivinanzas.
TENGO HOJAS Y NO SOY ÁRBOL. DOY VUELTAS Y MÁS VUELTAS.
TE HABLO Y NO TENGO VOZ. SIN PARAR DE CAMINAR.
ME ABRES Y NO ME ENOJO. Y POR MÁS VUELTAS QUE DOY.
ADIVINA ¿QUIÉN SOY YO? NUNCA ME VOY A MAREAR.
(EL LIBRO) (EL RELOJ)
AUTOR DESCONOCIDO AUTOR DESCONOCIDO
ACTIVIDAD 65
izQuierdA y dereCHA
Pegar el autoadhesivo de Hugo (tortugo) a la derecha
y el de Elmer (caballo) a la izquierda.
ACTIVIDAD 66
lA liebre y lA tortugA
Recortar, ordenar y pegar la secuencia.
CIERTO DÍA UNA LIEBRE SE BURLABA DE
LAS CORTAS PATAS Y LENTITUD AL CAMI-
NAR DE UNA TORTUGA. PERO ÉSTA, RIÉN-
DOSE, LE REPLICÓ:
–PUEDE QUE SEAS VELOZ COMO EL VIEN-
TO, PERO YO TE GANARÍA EN UNA COM-
PETENCIA. Y LA LIEBRE, TOTALMENTE SE-
GURA DE QUE AQUELLO ERA IMPOSIBLE,
ACEPTÓ EL RETO, Y PROPUSIERON A LA
ZORRA QUE SEÑALARA EL CAMINO Y LA
1 2
META. LLEGADO EL DÍA DE LA CARRERA,
ARRANCARON AMBAS AL MISMO TIEMPO.
LA TORTUGA NUNCA DEJÓ DE CAMINAR

Y A SU LENTO PASO, PERO CONSTANTE,
AVANZABA TRANQUILA HACIA LA META.
EN CAMBIO, LA LIEBRE, QUE A RATOS SE
ECHABA A DESCANSAR EN EL CAMINO, SE
QUEDÓ DORMIDA. CUANDO DESPERTÓ, Y
MOVIÉNDOSE LO MÁS VELOZ QUE PUDO,
VIO CÓMO LA TORTUGA HABÍA LLEGADO
DE PRIMERA AL FINAL Y OBTENIDO LA
3 4
VICTORIA.
MORALEJA: CON SEGURIDAD, CONS-
TANCIA Y PACIENCIA, AUNQUE A VECES
PAREZCAMOS LENTOS, OBTENDREMOS
SIEMPRE EL ÉXITO.
VERSIÓN ORIGINAL DE ESOPO
ACTIVIDAD 67
lA tortugA y lA liebre
Colorear la ilustración.
Estaban reunidas las hijas de las famosas competidoras que participaron de
la carrera más antigua y famosa, aquella en que la liebre, confiada en exceso
en su velocidad, se echó a dormir durante la carrera y finalmente le ganó la

tortuga con su perseverante lentitud.
–Mi madre quedó muy apenada por lo sucedido –le dijo la liebre a la tortuga–
y tuvo que reconocer que fue muy meritorio lo de tu madre, que supo apro-
vechar el error ajeno, dándole una lección inolvidable.
–Cuando yo le pregunté a mi madre por qué había aceptado participar de
una carrera tan despareja, me respondió que ni soñaba con ganarle, solo
quería comprobar que podía llegar y obtener la medalla de plata.
Luego de este intercambio, surgió la idea de correr ellas una carrera, pero
lógicamente tenían que ponerse de acuerdo en cuál debía ser la ventaja que
le diera la liebre a la tortuga para que resultara algo justo.
Como comprobaron que la libre era sesenta veces más rápida que la tortu-
ga, debía recorrer una distancia sesenta veces mayor. Ambas estuvieron de
acuerdo en que sería una carrera pareja, con similar chance para cada una.
Alguien propuso correr alrededor del tronco de un ombú. La tortuga debía
hacerlo una vez y la liebre daría sesenta vueltas al árbol. Parecía algo justo,
y ambas lo aceptaron.
En esta ocasión, la liebre tenía muy claro que no podría detenerse porque
corría el riesgo de perder nuevamente y se largó la original carrera.
Al promediar la competencia, venía muy pareja, la libre llevaba 30 vueltas
y la tortuga ya había avanzado la mitad del recorrido, lo que creó una gran
expectativa.
Pero para sorpresa de todos, la tortuga comenzó a sacar más y más ventaja,
hasta que en la vuelta 55, la liebre quedó un rato tendida en el suelo y cuan-
do logró proseguir su marcha, la tortuga ya había llegado a la meta.
Nuevamente se daba un resultado inesperado.
Pero la tortuga de inmediato propuso anular la carrera, al saber que su ami-
ga la liebre se había mareado de dar tantas vueltas corriendo alrededor del
árbol.
Deberían buscar otra forma de realizar una competencia justa.
Jorge Leone
ACTIVIDAD 68
¿de Qué se AliMeNtAN?
Recortar, clasificar y pegar según su tipo de alimentación.
LOBO: CARNÍVORO CAMELLO: HERBÍVORO ZORRILLO: OMNÍVORO
CARNÍVORO HERBÍVORO OMNÍVORO
ACTIVIDAD 69
lAs vACuNAs
Colorear.
¿QUÉ SON LAS VACUNA

S?
Producto biológico que sirve
para prevenir enfermedades.
Hacen que nuestro cuerpo de
sarrolle defensas para evitarla
s.
¿POR QUÉ ES IMPORTAN
TE VACUNARSE?
Porque protegemos nuestra sal
ud de varias infecciones que
pueden llegar a ser graves.
¿SON OBLIGATORIAS?
Si. Todas las vacunas incluida
s en el Programa Nacional de
Vacunación son obligatorias
y gratuitas.
¿QUIÉNES DEBEN VACU
NARSE?
Todas las personas que tenga
n las edades establecidas por
Programa Nacional de Vacuna el
ción.
CONTRAINDICACIONES
PARA VACUNARME
Alergia grave conocida a la va
cuna.
En caso de fiebre elevada se
aconseja retrasar la dosis de
vacuna hasta terminar el pro la
ceso febril.
¿DÓNDE ME PUEDO VA
CUNAR?
En cualquier centro vacunator
io
público o privado de todo el
país.
HORARIO DE VACUNACI
ÓN:
LUNES A VIERNES
DE 7:30 A 13:30
ACTIVIDAD 70
¿Cuido Mi Cuerpo?
Marcar o encerrar a los niños que tienen una buena postura.
ACTIVIDAD 71
¿HeMbrA o MACHo?
Pintar de anaranjado y de verde según indica la actividad.
ACTIVIDAD 72
plANtA de poroto
Escribir en el lugar correspondiente el nombre de cada parte de la planta.
ACTIVIDAD 73
lA gerMiNACióN
ACTIVIDAD 74
Mis pulMoNes
Realizar ejercicios de inspiración y expiración.
EL INTERCAMBIO DE GASES ES UN
PROCESO DONDE SE EXTRAE EL OXÍGENO AIRE INSPIRADO
DEL AIRE QUE INSPIRAMOS Y SE EXPULSA
EL ANHIDRIDO CARBÓNICO. AIRE ESPIRADO
EL OXÍGENO QUE QUEDA EN LOS

PULMONES PASA A LA SANGRE DONDE
JUNTO CON OTROS ELEMENTOS
PRODUCEN LA ENERGÍA Y EL CALOR QUE
NECESITA NUESTRO CUERPO.
ACTIVIDAD 75
eCosisteMAs
Pegar cada autoadhesivo en el ecosistema correspondiente.
ECOSISTEMA ACUÁTICO
ECOSISTEMA TERRESTRE
ACTIVIDAD 76
¿CóMo está el díA?
Ilustrar durante una semana el tiempo atmosférico de cada día.
(Utilizar la “rueda climática”).
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD 77
HACieNdo HelAdos
RECETA DE HELADO DE LIMÓN
INGREDIENTES:
4 LIMONES GRANDES
1 LITRO DE AGUA
4 CUCHARADAS DE AZÚCAR
PREPARACIÓN:
EXPRIMIR LOS LIMONES.
AGREGAR EL AGUA Y EL AZÚCAR.
MEZCLAR.
COLOCAR EN LOS MOLDES.
LLEVAR AL CONGELADOR O FREEZER. 1 2
MATERIALES:
MOLDES DE HELADO
EXPRIMIDOR
JARRA
CUCHARA
3 4 5
ACTIVIDAD 78
¡vAMos A MezClAr!
Pegar el autoadhesivo del “tic” en los sistemas heterogéneos.
VAMOS A MEZCLAR E INVESTIGAR. SI TÚ OBSERVAS LO DESCUBRIRÁS.
LÍQUIDO/LÍQUIDO LÍQUIDO/SÓLIDO SÓLIDO/SÓLIDO
SAL
AGUA TINTA AGUA ARROZ HARINA
AGUA ACEITE AGUA SAL HARINA ARROZ
ACTIVIDAD 79
espeCtro solAr
Explicar el concepto de espectro solar visible.
JO
RO
JA DO
RAN
ANA
O
RILL
AMA
VERDE
AZUL
AÑIL
VIOLET
A
ACTIVIDAD 80
jugANdo CoN pelotAs
Delinear las trayectorias curvas con lápiz azul y las trayectorias rectas con lápiz rojo.
ACTIVIDAD 81
el AguA y lA tierrA
1 2 3
ACTIVIDAD 82
¿Qué pAsó CoN lA soMbrA?
Intercambiar opiniones sobre este fenómeno.
UN DÍA DE VERANO RODRIGO, SANTIAGO Y SU MAMÁ FUERON A VISITAR A VANINA Y A SUS ABUELOS. POR LA MAÑANA SE
ENTRETUVIERON JUGANDO A LA BOLITA. AL MEDIO DÍA LA ABUELA DE VANINA PREPARÓ UN PÍCNIC QUE DISFRUTARON DEBAJO
DEL ÁRBOL. POR LA TARDE DESPUÉS DE CHAPOTEAR UN RATO EN LA LAGUNA, SE SENTARON EN EL PASTO A JUGAR A LAS CARTAS.
ACTIVIDAD 83
de díA y de NoCHe
Recortar actividades que realizan en el día y en la noche y pegar donde corresponda.
SOL, SOLCITO, DUERME LA RANA,
CALIÉNTAME UN POQUITO, DUERME EL CARACOL,
HOY, MAÑANA LA LUNA SE ASOMA,

Y TODA LA SEMANA. BOSTEZA EL SOL.
AUTOR DESCONOCIDO FRAGMENTO DE MARÍA LUISA SILVA
ACTIVIDAD 84
¡A jugAr!
CONTAR UNA ANÉCDOTA DE VERANO EN FAMILIA
¡A JUGAR!
¡VAMOS A LA PLAYA!
VERANO LLEGÓ YA
CON MALLA A LUNARES
Y UN ROJO COLLAR.
EL SOL DESDE EL CIELO

LO MIRA JUGAR
Y UNA OLA GORDA…
LO QUIERE MOJAR.
GRACIELA F. CUEVA
ACTIVIDAD 85
lA CiudAd eN otoño
Realizar impresiones de hojas de otoño.
HOJAS EN OTOÑO
HAMACÁNDOSE SUAVEMENTE
LAS HOJAS CAYENDO VAN
EN EL SUELO UN INSTANTE
SE DETIENEN A JUGAR.
SSH, SSH, SSH

SOPLA EL VIENTO ENTRE
LOS ÁRBOLES
SSH, SSH, SSH
EL OTOÑO VINO YA.
ACTIVIDAD 86
pisANdo HojAs
Buscar y pintar solo las hojas iguales al modelo.
ACTIVIDAD 87
Hugo eN iNvierNo
Colorear la ilustración.
EL INVIERNO YA LLEGÓ
HUGO, EL TORTUGO,
ME LO CONTÓ…
CON BUFANDA Y GORRO

SE HA PUESTO A DORMIR,
AL IGUAL QUE EL SOL
NO QUIERE SALIR.
TIENE MUCHO FRÍO

EL PICARÓN,
PORQUE EL VIENTO SOPLA
DESDE EL BALCÓN.
ACTIVIDAD 88
¡bieNveNidA priMAverA!
Dibujar lo que sugiere el poema.
EL HADA DE LA PRIMAVERA
YA LLEGÓ LA PRIMAVERA
CON UN PUÑADO DE ROSAS
VIOLETAS, DALIAS Y CLAVELES
Y UN MONTÓN DE MARIPOSAS.
YA LLEGÓ LA PRIMAVERA
Y LA BRISA DEL JARDÍN
LLEVA Y TRAE, TRAE Y LLEVA
EL PERFUME DEL JAZMÍN.
BERTA FINKEL
ACTIVIDAD 89
Mi seMANA
Dibujar en cada día la actividad que más les guste de su rutina.
ARTE INFORMÁTICA MÚSICA HUERTA DEPORTE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD 90
Mi fiN de seMANA
Ilustrar.
LOS FINES DE SEMANA ME ESCRIBIR EN FAMILIA
DIVIERTO MUCHO CON ELMER, LO QUE MÁS ME GUSTA HACER LOS FINES DE SEMANA
YENDO A LA PLACITA CON
LA ABUELA, PASEANDO CON
MAMÁ Y JUGANDO CON MI
HERMANO SANTIAGO.
ACTIVIDAD 91
CAleNdArio ANuAl
En familia, marcar el mes y el día del cumpleaños del niño.
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JULIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
SETIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ACTIVIDAD 92
CróNiCA fAMiliAr 1
Trabajar el concepto de inmigrante y crónica.
Una tarde lluviosa, la mamá de Rodrigo y Santiago sacó el
baúl de las fotografías para mirar juntos. Encontraron fotos
antiguas en blanco y negro y le preguntaron a su mamá
quiénes estaban en ellas. Entonces, la mamá les narró una
crónica de su familia: «Hace muchos años llegaron desde
Paraguay sus abuelos paternos. Fue un viaje muy largo ya
que vinieron en ómnibus. Como era época de muchas lluvias
el ómnibus tuvo que hacer un camino más largo, pues había
ríos desbordados que cubrían carreteras y puentes. Luego
de muchas horas llegaron con un sol radiante a la ciudad de
Paysandú, al norte del Uruguay.
Por ese entonces llegaron desde Italia mis padres, o sea sus
abuelos maternos. Ellos vinieron en avión y se radicaron en
Montevideo.
Unos años más tarde nace en Paysandú su papá. El abuelo
siempre cuenta que aquella mañana el sol hacía brillar más
que nunca las hojas amarillas de los árboles, mientras él
caminaba ansioso por la vereda.
En cambio, cuando yo nací fue un día de mucho frío y tuvieron
que prender todas las estufas de la casa para mantenerme
calentita.
A los dieciocho años su papá vino a estudiar a Montevideo.
Al tiempo nos conocimos y nos enamoramos. Cuando nos
casamos nos fuimos a vivir a la casa donde ustedes pasaron
sus primeros años, cerca del Puerto del Buceo.»
ACTIVIDAD 93
CróNiCA fAMiliAr 2
Unir o escribir en qué medio de transporte llegaron a Uruguay cada pareja de abuelos.
Unir al papá y a la mamá con la estación en la cual nacieron. ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 1
OTOÑO
INVIERNO
PAPÁ
PRIMAVERA
AUTO ÓMNIBUS AVIÓN TREN MAMÁ

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS VERANO
ACTIVIDAD 94
¿dóNde está Hugo?
Jugar a descubrir las imágenes a partir de descripciones orales.
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
ACTIVIDAD 95
pistAs y Más pistAs
Marcar el recorrido según la historia.
ACTIVIDAD 96
¡el tesoro de pApá!
Pintar o marcar con cruces el recorrido.
Un domingo de tarde buscando y buscando en el
galpón, Santiago y Rodrigo encontraron un mapa.
–¡Pahhh! ¿Qué es esto? –dice Rodrigo.
–Es un mapa –le contesta Santiago.
–¿Será un tesoro? –pregunta Rodrigo.
–No lo sé, pero este sauce que hay dibujado en el
mapa se parece mucho al que hay en el fondo –dice
Santiago.
–Y este aljibe es como el de nosotros –dice Rodrigo.
–Creo que sí. ¡Investiguemos! –dice Santiago.
Juntos, con Elmer su caballo, fueron hasta el sauce y
descubrieron que efectivamente ese mapa era de allí.
¿dóNde está Hugo?
El mapa indicaba que el recorrido comenzaba sobre
la piedra marrón mirando hacia el sauce. Desde allí
Jugar a descubrir las imágenes a partir de descripciones orales.
había que dar cuatro pasos hacia la derecha. Luego
caminar cinco pasos hacia atrás y siete hacia la
izquierda. Por último dar tres pasos hacia adelante.
–¡Mirá Santiago, hay una caja sobre el banco! –dice
Rodrigo.
En ese momento llega el papá que estaba detrás del
galpón, esperando que encontraran la caja.
Al abrirla Rodrigo exclamó:
–¡Cuántas cosas!
–¿De quién serán? –dice Santiago.
–Eran mis juguetes favoritos cuando tenía la edad de
ustedes –dice el papá– Hay un trompo, bolitas, un
yo-yo, un dominó y un mazo de cartas.
–¿Podemos jugar? –dicen los niños.
–Si claro, vamos a la casa –dice el papá.
ACTIVIDAD 97
reCursos NAturAles biótiCos
Unir cada derivado al recurso natural del cual proviene.
ACTIVIDAD 98
reCursos NAturAles AbiótiCos
Escribir cada recurso abiótico donde corresponda.
ACTIVIDAD 99
¿iNfluye el
¿INFLUYE ELCliMA?
CLIMA?
Intercambiar opiniones sobre este tema.
ACTIVIDAD 100
Nos prepArAMos pArA lA priMAverA
Completar el collar.
LA MAESTRA DE RODRIGO LES PROPONE TRABAJAR TODOS JUNTOS PARA ORGANIZAR UNA FIESTA DE
PRIMAVERA. SE DIVIDEN EN TRES GRUPOS, UN GRUPO CONFECCIONA LOS GORROS PARA TODOS, OTRO
HACE LOS MÓVILES PARA DECORAR LA CLASE Y EL TERCER GRUPO FABRICA COLLARES PRIMAVERALES.
ACTIVIDAD 101
lA teCNologíA
Diferenciar y colorear los medios de comunicación que utilizan tecnología.
ACTIVIDAD 102
de pAseo
Numerar las vías de comunicación según la historia.
ESTACIÓN DE TREN
AEROPUERTO
DE CARRASCO
AV
.1
8D TUNEL DE
EJ
UL 8 DE OCTUBRE
IO
PARQUE
PUENTE DE LAS
AMÉRICAS
ACTIVIDAD 103
¿CóMo se seNtirá rodrigo?
Unir cada gesto a la situación correspondiente.
ACTIVIDAD 104
¡Qué tArde divertidA!
Dibujar a un amigo del sexo opuesto y escribir su nombre.
ACTIVIDAD 105
jugANdo A eNCestAr
Intercambiar opiniones sobre las reglas que no se cumplen.
HAGAMOS UNA FILA SÍ, Y DESPUÉS LE
YO QUIERO
DETRÁS DE LA LÍNEA, ENTREGAMOS LA
TIRAR
PELOTA AL QUE
PARA TIRAR
DE NUEVO.
LA PELOTA. SIGUE.
NO ME EMPUJES,
NO VALE
TIENES QUE IR ATRÁS
TIRAR
PORQUE RECIÉN
DESDE AHÍ
TIRASTE.
ACTIVIDAD 106
Dibujar a un amigo.
soMos AMigos
ACTIVIDAD 107
señAles de tráNsito
Pintar el semáforo y armar las señales de tránsito.
ACTIVIDAD 108
deseMbArCo de los 33 orieNtAles
BIOGRAFÍA
Juan Manuel Blanes nació en Montevideo el 8 de junio de 1830. Desde muy joven se dedicó al dibujo y a la pintura.
A los 31 años viajó a Europa para estudiar pintura. Principalmente pintaba retratos, la vida en el campo y acontecimientos
importantes de la época.
Se lo considera el Pintor de la Patria, por la importancia de sus obras, puesto que plasmó muchos hechos históricos de
nuestro país.
Entre sus destacadas obras se encuentran: El juramento de los treinta y tres, Artigas en la ciudadela y El baqueano.
Murió en Italia a los 70 años.
ACTIVIDAD 109
díA de los trAbAjAdores
Colorear, recortar, armar y pegar los rompecabezas.
HAY TRABAJOS Y TRABAJOS
EN EL DÍA DEL TRABAJO

DE TRABAJOS SE HABLARÁ,
DE MAÑANA, TARDE O NOCHE
VA LA GENTE A TRABAJAR.
UNOS DENTRO DE SUS CASAS

OTROS TIENEN QUE VIAJAR,
ALGUNOS PASAN SUS HORAS
TRABAJANDO AQUÍ Y ALLÁ.
HAY TRABAJOS DIFERENTES

IMPORTANTES POR IGUAL,
TRABAJAR ES UN DERECHO
DE TODA LA HUMANIDAD.
OJALÁ TODOS PUDIERAN

ESTE DÍA FESTEJAR,
PORQUE EL TRABAJO TRAE,
A LOS HOMBRES DIGNIDAD.
M. ZANETTI
ACTIVIDAD 110
díA del libro
Inventar el título de cada libro y escribirlo. Seleccionar uno y crear un cuento.
ACTIVIDAD 111
díA MuNdiAl del Medio AMbieNte
Reconocer las imágenes que favorecen el cuidado del medio ambiente y colorearlas.
ACTIVIDAD 112
NAtAliCio de ArtigAs
Pegar una imagen de la bandera uruguaya.
BIOGRAFÍA
José Gervasio Artigas nació el 19 de junio de 1764 en la ciudad de Montevideo.Era el tercero de los
seis hijos que tuvo el matrimonio de Antonia Pascal y Martín José Artigas.Los abuelos paternos de José
fueron una de las primeras familias que fundaron la ciudad de Montevideo. Al igual que los primeros
pobladores recibieron una estancia; en el caso de la familia Artigas recibieron tierras en la zona del Sauce,
donde José iba habitualmente, y así aprendió las tareas del campo: cabalgar, enlazar, usar las boleadoras
y domar potros.José era un niño muy inquieto y querido por sus amigos. Estudió en el colegio de los
padres franciscanos, una de las pocas escuelas que había en esa época.Durante muchos años se dedicó
a las tareas de campo. A los 33 años ingresó en el Cuerpo de Blandengues para proteger las fronteras y
perseguir a quienes cometieran delitos. Unos años después enfrentó a numerosos enemigos, como Jefe de
los Orientales. Murió a los 86 años, el 20 de setiembre de 1850.
ACTIVIDAD 113
síMbolos NACioNAles
Numerar los símbolos nacionales según su orden jerárquico.
BANDERA BANDERA DE BANDERA

NACIONAL LOS 33 ORIENTALES DE ARTIGAS
ORIENTALES, LA PATRIA O LA TUMBA,

LIBERTAD O CON GLORIA MORIR.
ES EL VOTO QUE EL ALMA PRONUNCIA
Y QUE HEROICOS SABREMOS CUMPLIR.
HIMNO NACIONAL ESCUDO ESCARAPELA

(ESTRIBILLO) DE ARMAS NACIONAL
ACTIVIDAD 114
díA de lA rAzA
Intercambiar opiniones sobre las diferencias y similitudes de estos niños.
YO VIVO EN JAPÓN Y
ME ENCANTA JUGAR
CON VIDEOJUEGOS.
YO VIVO EN BRASIL Y JUEGO

AL FUTBOL CON MIS AMIGOS.
YO VIVO EN URUGUAY YO VIVO EN ESTADOS

Y SALTO A LA CUERDA UNIDOS Y DISFRUTO
CON MI VECINA. PATINANDO.
YO VIVO EN DINAMARCA
Y VOY EN BICICLETA A
LA ESCUELA.
YO VIVO EN PERÚ Y
JUEGO A LAS CARTAS
CON MIS ABUELOS.
GRAFOMOTRICIDAD
Esta propuesta grafomotriz está pensada en el ejercicio gráfico atendiendo a la posicio-
nalidad, la orientación, la dirección y la homogeneidad del trazado. Es conveniente propo-
Propuesta ner distintas actividades psicomotrices, y tener en cuenta que el niño vive su experiencia
con el cuerpo para luego representarla en el papel. El tamaño del soporte gráfico se irá
reduciendo paulatinamente.
Sugerimos proponer juegos que brinden la posibilidad de espacio delimitado y darle un carácter rítmico y repetiti-
descubrir y vivenciar su cuerpo en el espacio, de acuerdo a la vo. Otros ejercicios pueden ser algunas representaciones
siguiente secuencia: gráficas de construcciones realizadas con diferentes ma-
» Experimentar distintos movimientos en el espacio. teriales.
» Corporizar elementos y figuras con todo su cuerpo y con » Realizar ejercicios gráficos (en el espacio y en el plano) ha-
sus partes (brazos, tronco, dedos, etcétera). ciendo hincapié en la dirección y orientación del trazado.
» Representar dichos elementos o figuras en el plano hori- » Continuar la ejercitación de la motricidad fina propo-
zontal: en el suelo y sobre grandes soportes. niendo juegos de dedos y manos, enhebrado, trozado,
» Llevar al plano vertical: en murales, pizarras, etcétera. etcétera.
» Trasladar al plano horizontal (de la mesa), en hojas de » Enseñar desde el inicio el correcto trazado y dibujo de
tamaño acotado pero sin pauta. las letras y los números. Ejercitar en el aire, sobre arena,
pizarra, hojas de lija, con el dedo, etcétera.
» Proponer «diversión gráfica» (material ofrecido por el
maestro donde el niño dibuja algo). Ejemplo: «Dibuja cír-
Las actividades están pensadas en forma secuenciada y
culos en la hoja. Luego dibuja rayos que salgan de los
con la graduación de los instrumentos y materiales necesaria,
círculos. Termina de decorar la hoja como tú quieras.»
para desarrollar la capacidad viso motora.
» Trabajar con ejercicios gráficos: el maestro propone jugar
con líneas, puntos, bucles, arabescos, círculos, espirales, En Acuarela 5 van a encontrar una manera divertida de
para sistematizar el gesto, orientarlo con precisión en un jugar con trazos, formas, figuras y grafemas.
ArCo iris
ACTIVIDAD 115
ACTIVIDAD 116
jugANdo CoN diAgoNAles
CArACol., Col, Col...

ACTIVIDAD 117
ACTIVIDAD 118
lA CAsA de pApá
jugANdo CoN líNeAs

ACTIVIDAD 119
ACTIVIDAD 120
figurAs geoMétriCAs
lA lluviA piCAroNA
ACTIVIDAD 121
ACTIVIDAD 122
lA AlfoMbrA MágiCA
uN díA de plAyA
ACTIVIDAD 123
ACTIVIDAD 124
elMer Quiere ir A lA soMbrA
pAseANdo eN óMNibus
ACTIVIDAD 125
ACTIVIDAD 126
eN el foNdo del MAr
leNtes divertidos
ACTIVIDAD 127
ACTIVIDAD 128
¡ CoN MuCHo esfuerzo !
A CoMpletAr
ACTIVIDAD 129
ACTIVIDAD 130
visitANdo A pApá
Hugo y sus AMigos

ACTIVIDAD 131
ACTIVIDAD 132
NúMeros
¡Qué riCAs frutAs!

ACTIVIDAD 133
ACTIVIDAD 134
eN el jArdíN
MAriposA A tu flor
ACTIVIDAD 135
ACTIVIDAD 136
letrAs 1
letrAs 2
ACTIVIDAD 137
ACTIVIDAD 138
letrAs 3
letrAs 4
ACTIVIDAD 139
Anexo
ANEXO 2
Santiago?
Actividad 1 Actividad 2 ¿Cómo se dan cuenta?
¿Dónde viven con la mamá?
Contenidos Contenidos ¿Dónde vive el papá?
Lengua/Oralidad Lengua/Oralidad/Narración ¿Cómo se llama la mascota?
Actividad en la clase Actividad en la clase 

Proyecciones
Trabajar con el grupo sobre las familias de cada uno.
• Observar y describir la imagen. ¿A quiénes se ve? • Explicar a los niños la actividad a realizar en la casa.
• Contar a los niños cómo se llaman los personajes.
Actividad en la casa
Niño: Rodrigo; caballo: Elmer.
• Escribir en familia por qué y quién eligió ese nombre Actividad 4
• Explicar al niño que esta actividad será realizada en
familia. para el niño/a.
Contenidos
Actividad en la clase Lengua/Escritura
• El código escrito.
• Preguntar al niño qué personajes aparecen en la • Trabajar en plenario o en pequeños grupos, los
actividad (usar como referencia la actividad que se relatos realizados en familia.
Actividad
realizó en la clase). • Dibujar su autorretrato.
• Observar la imagen. ¿Qué ven? ¿Todas son letras?
• Completar los datos solicitados (adulto). ¿Reconocen algunas? ¿Cuáles?
• Buscar en familia una fotografía del niño y conversar • Escribir o copiar el nombre.
sobre ella. Actividad 3
¿Dónde y cuándo se la sacaron? ¿Quién se la sacó? • Encerrar las letras que están en el nombre de cada
Contenidos uno.
Actividad en la clase Lengua/Oralidad
• Descripción de personajes.
• Reunir a los niños en una ronda. Cada niño por turno
mostrará su fotografía y contará algo sobre la misma.
Actividad
• Pegar la fotografía.
• Observar y describir a los personajes. ¿Quiénes

Sugerencias para la familia serán? ¿Se conocerán?
Mirar y conversar sobre fotografías del niño y la familia. • Realizar la lectura (maestro).
• Buscar y pegar el autoadhesivo de Hugo.
• Realizar una síntesis:
¿Cuál de los niños del dibujo será Rodrigo, y cuál
ANEXO 3
• Conversar sobre los roles en la familia de cada uno.

Actividad 5 Actividad 6 ¿Qué tareas realiza cada miembro de la familia?
¿Ustedes colaboran en casa? ¿Cómo lo hacen?
Contenidos Contenidos
•
Lengua/Oralidad Lengua/Oralidad Dibujar quién cocina en la casa de cada uno.

• La narración de cuentos tradicionales. • Las voces de la narración: • Escribir el nombre o tipo de parentesco.
• Las voces de la narración: verbos en primera y tercera verbos en primera y tercera persona.
persona. • El diálogo entre personajes.
• El diálogo entre personajes de cuentos.
Lengua/Escritura
Lengua/Escritura • La concordancia de género y número entre sustantivos y Actividad 8
• Descripción de personajes. adjetivos.
Contenidos
Antecedentes Antecedentes
Lengua/Oralidad
B uscar una versión del cuento de Caperucita Roja. Actividad 5: Caperucita Roja
• El diálogo en el juego de roles.
Actividad Actividad
Actividad
• Leer o narrar el cuento. • Leer la noticia y la entrevista (explicar qué es un
semanario, una noticia y una entrevista). • Observar y conversar sobre la ilustración. ¿Dónde
• Realizar una síntesis de este. estarán?
• Describir a los personajes. • Jugar a ser el periodista y Caperucita Roja ¿Qué estarán haciendo?
(reafirmando el concepto de diálogo).
• Explicar el concepto de diálogo. • Dramatizar cada situación e inventar distintos
• Dibujar al lobo según la descripción de Caperucita diálogos.
• Trabajar los verbos en primera y tercera persona. Roja.
• Leer la pregunta de cada situación y pegar el
• Buscar las ilustraciones (recortables).
autoadhesivo con la respuesta correspondiente.
• Describir las imágenes y descubrir a qué momento
de la historia pertenece cada una. Actividad 7 
Proyecciones
• Recortar, ordenar y pegar las imágenes según el
Contenidos
Crear rincón de disfraces.
cuento.
Lengua/Oralidad

Proyecciones • Las opiniones sobre los roles en la familia.
Dramatizar el cuento.
Trabajar distintas versiones. Actividad
Actividad 6: Noticia de último momento • Observar y conversar sobre las ilustraciones.
Actividad 18: ¿Leemos juntos? ¿Quiénes están en cada ilustración? ¿Qué están
haciendo?
ANEXO 4
• Decorar la «I» con dáctilopintura.

Actividad 9 Actividad 10
• Pintar las imágenes que comiencen con el sonido «I».
Contenidos Contenidos Contenidos
Lengua/Escritura Lengua/Escritura
• El código escrito. • El código escrito.
Actividad 12
Actividad Actividad
Contenidos
• Observar y conversar sobre lo que se ve en esta • Observar y conversar sobre lo que se ve en esta
Lengua/Escritura
imagen. imagen.
• Verbalizar los nombres de los niños de la clase e • Verbalizar los nombres de los niños de la clase e
identificar en cuáles se encuentra el sonido de esta identificar en cuáles se encuentra el sonido de esta Actividad
vocal (al inicio, al final o dentro del nombre). vocal (al inicio, al final o dentro del nombre).
• Buscar en el entorno objetos que comiencen con el • Buscar en el entorno objetos que comiencen con el
• Observar y conversar sobre lo que se ve en esta
imagen.
sonido de esta vocal. sonido de esta vocal.
• Decorar la «A» con técnica de trozado. • Decorar la «E» con lápices de colores.
• Verbalizar los nombres de los niños de la clase e
identificar en cuáles se encuentra el sonido de esta
• Recortar y pegar imágenes que comiencen con el • Encerrar las imágenes que comiencen con el sonido «E». vocal (al inicio, al final o dentro del nombre).
sonido «A» (animales, comidas, juguetes, etcétera).
• Buscar en el entorno objetos que comiencen con el
Sugerencia: Pedir a los niños que traigan las imágenes, sonido de esta vocal.
en un sobre, desde la casa. Actividad 11 • Decorar la «O» con óleo pasteles.
Contenidos • Dibujar objetos, animales o alimentos que
Lengua/Escritura comiencen con el sonido «O».
Actividad
• Observar y conversar sobre lo que se ve en esta
imagen.
• Verbalizar los nombres de los niños de la clase e
vocal (al inicio, al final o dentro del nombre).
• Buscar en el entorno objetos que comiencen con el
sonido de esta vocal.
ANEXO 5
• Buscar los dibujos autoadhesivos, nombrarlos y 

Proyecciones
Actividad 13 clasificarlos verbalmente según su sonido inicial. Conversar y trabajar sobre la solidaridad.
Contenidos • Pegar cada uno dónde corresponda.
Lengua/Escritura
• El código escrito. Actividad 16
Actividad 15
Actividad Contenidos
Contenidos Lengua/Escritura
• Observar y conversar sobre lo que se ve en esta • Las cadenas léxicas.
Lengua/Escritura
imagen.
• La concordancia de género y número entre sustantivos y Antecedentes
• Verbalizar los nombres de los niños de la clase e adjetivos. Actividad 87: Hugo en invierno.
Contenidos adyacentes
vocal (al inicio, al final o dentro del nombre).
Conocimiento social/Construcción de la Actividad
• Buscar en el entorno objetos que comiencen con el ciudadanía/Ética
sonido de esta vocal. • Recordar la rima de Hugo en invierno.
• Los vínculos de solidaridad.
• Decorar la «U» libremente. • Observar las ilustraciones.
Antecedentes
• Con líneas, unir la «U» a las imágenes que comiencen Trabajar las características de los objetos del entorno (silla alta, • Identificar cuáles de estas ilustraciones están
con este sonido. mesa grande, cortina de tela, etcétera). relacionadas con la rima y encerrarlas.
• Crear un cuento, rima o canción, con los dibujos
Actividad seleccionados.
Actividad 14 • Nombrar y enumerar los dibujos de la columna
izquierda (sustantivos). Ejemplos: Un auto, dos

Proyecciones
Contenidos pelotas, tres libros, etcétera. Actividad 17: ¿Quién soy?
Lengua/Escritura • Leer el relato (maestro) y conversar sobre él.
• Enumerar lo que regaló cada uno.
Antecedentes
Actividades 9, 10, 11, 12 y 13: Conociendo la «A», «E», «I», «O», «U».
• Conversar sobre los adjetivos que califican a cada
sustantivo. Ejemplo: ¿cuál de los juguetes que
regalaron es de madera? ¿De qué tamaño eran las
Actividad pelotas que regalaron? ¿Grandes o pequeñas? ¿De
• Identificar el sonido inicial de cada dibujo. dónde conocemos a Caperucita Roja? (Guiarlos para
Nombrarlos. que lleguen a la conclusión de que es de un cuento y
está en un libro).
• Buscar los autoadhesivos de las vocales y pegarlos
junto al dibujo correspondiente. • Unir cada juguete con su característica.
ANEXO 6
Actividad 17 Actividad 19 Actividad 21

Lengua/Escritura Lengua/Escritura Matemática/Geometría
• El código escrito. • La descripción de seres vivos. • La composición de figuras.
• Los organizadores gráficos (el mapa semántico).
Antecedentes • El código escrito.
Trabajar con las vocales. Actividad
Actividad 16: Hugo el tortugo
Actividad • Leer (maestro) el relato de Rodrigo y Santiago.
Actividad • Observar y describir el caballo. • Buscar el rompecabezas y describir a Elmer.
• Leer la adivinanza. • Conversar sobre lo que necesita para vivir y la • Recortar (con o sin ayuda), armar y pegar el
utilidad que tiene para el hombre. rompecabezas.
• Recordar la rima de Hugo en invierno.
• Completar el mapa semántico pegando los 
• Descubrir qué vocales faltan en cada palabra. autoadhesivos en el lugar correspondiente.
Lectura para los niños
Les queremos presentar a Elmer, nuestro caballo. Él vive
• Completar y jugar a leerlas. • Contestar la pregunta. en el campo con papá.
Sugerencia: Trabajar esta actividad en forma colectiva Lo conocemos desde que nació, ya que ese día
en la pizarra. estábamos en su casa. ¡Qué lindo fue verlo cuando
intentaba pararse! ¡Qué rápido lo logró!
Actividad 20
Desde pequeño le gustan mucho las manzanas.
Después de buscarlo varias veces, aprendimos que
Actividad 18 Contenidos
cuando no lo encontramos, está junto al manzano.
Lengua/Escritura
Contenidos • La escritura de tarjetas de invitación.
Lengua/Lectura • El código escrito.
• Las inferencias organizacionales.
• La predicción a partir de elementos para-textuales. Actividad
Lengua/Escritura
• Conversar sobre las ilustraciones. ¿Qué son? ¿Cuándo
las usamos?
¿Reconocen alguna palabra? ¿Qué dirán?
Actividad
• Leer la tarjeta del cumpleaños de Rodrigo.
• Identificar los íconos entre todos.
• Completar la invitación a jugar (solo o con ayuda).
• Leer todos juntos esta versión del cuento.
• Unir cada personaje con la palabra que corresponde.
ANEXO 7

Matemática/Numeración Matemática/Numeración Matemática/Numeración

• El número como conocimiento social. • El número como conocimiento social. • La serie numérica.
• Los intervalos entre decenas.
Buscar y reconocer números y letras en el entorno. Pedir a las familias la fotocopia de la Cedula de Identidad del
niño.
Actividad
Actividad
Buscar y reconocer números en el entorno. • Observar y conversar sobre la ilustración.
• Observar y describir la imagen. ¿Qué ven? Actividad

• Identificar el 1 y señalarlo.
¿Qué números reconocen? ¿Qué letras reconocen? • Señalar los siguientes, a la vez que se nombran.
• Observar y describir la imagen.
• Identificar y encerrar los números que aparecen en la • Unir los puntos comenzando por el 1 hasta el 20.
imagen. • Identificar los números y conversar sobre la función
que cumplen en cada caso. • Conversar sobre la figura que se formó.
• Encerrar el número que corresponde a un número

telefónico.
• Conversar sobre la Cédula de Identidad y su función.
Contenidos • Encerrar la fecha de nacimiento y el número de Contenidos
Matemática/Numeración Cédula de Identidad en la fotocopia de cada uno. Matemática/Numeración
• El número como conocimiento social.
• Pegar, en el espacio correspondiente, la Cédula de • La relación de orden (mayor/menor)
Identidad. Antecedentes
Actividad Trabajar este contenido con material concreto (tapitas,
• Nombrar los números que aparecen en el «cartón de maderitas, sillas, lápices).
lotería».
Actividad
• Buscar los autoadhesivos de las «bolillas» y nombrar
los números que reconocen. • Observar las imágenes, contar los objetos y escribir el
número correspondiente.
• Pegar cada «bolilla» donde corresponda. ¿Qué pasó?
¿Pudieron pegarlas todas? • Dibujar en los cuadros de la izquierda una cantidad
menor a la de los cuadros centrales.
• Pegar fuera del cartón las «bolillas» que sobraron.
• Dibujar en los cuadros de la derecha una cantidad

Proyecciones mayor a la de los cuadros centrales.
Jugar a la lotería. • Escribir los números correspondientes.
ANEXO 8

Matemática/Numeración Matemática/Numeración Matemática/Numeración
• La serie numérica oral. • La composición y descomposición aditiva de cantidades.
Antecedentes • Los intervalos entre decenas.
Jugar con distintos tipos de dominó (sería conveniente que Matemática/Operaciones
dominen este juego para poder realizar la actividad). Antecedentes • La adición y sustracción en contextos matemáticos.
Actividad 25: Punto por punto.
Lengua/Lectura
Actividad • Las inferencias organizacionales en textos instructivos.
Actividad
• Conversar sobre este dominó. ¿Qué ven? ¿Está
completo el dominó? • Preguntar a los niños: ¿qué ven? Actividad
• Pensar, entre todos, qué falta en cada espacio en • Identificar el 1 y señalarlo. • Escuchar las instrucciones.
blanco (¿dibujo o número?). • Señalar los siguientes, a la vez que se nombran. • Inferir de qué se trata. (Juego de cartas)
• Aclarar a los niños que cada ficha tiene un número y • Unir los puntos comenzando por el 1 hasta el 10. • Observar el ejemplo.
un dibujo.
• ¿Qué se formó? • Marcar las cartas que puede usar Rodrigo para
• Buscar y pegar los autoadhesivos donde
corresponda. • Trabajar de la misma manera del 11 al 20 y del 21 al 30. formar «10».
• Jugar en grupos.
• Inventar el nombre del juego. Escribirlo o copiarlo
Actividad 29 con ayuda.
Contenidos
Matemática/Numeración
• Las relaciones anterior, siguiente.
Antecedentes
Trabajar este contenido en situaciones cotidianas. Ejemplo: La
edad del niño, el calendario, las páginas del libro, juegos de
cartas, juegos de recorridos, etcétera.
Actividad
• Realizar en cada situación lo que se indica.
ANEXO 9

Matemática/Numeración Matemática/Numeración Matemática/Operaciones

• La noción de partes congruentes en la división de la unidad
• La noción de partes congruentes en la división de la unidad. • La adición y sustracción en contextos matemáticos.
(discreta).
• El cálculo pensado.
• La noción de mitad y mitades. Antecedentes
• La representación numérica. Trabajar este contenido con material concreto. Antecedentes
Antecedentes Trabajar este contenido con material concreto.
Trabajar este contenido con material concreto (cartas, lápices,
tapitas, fichas, maderitas).
Actividad
Actividad
• Observar y describir la imagen.
Actividad • Observar y conversar sobre la imagen.
• Leer (maestro) el texto.
• • Representar con material concreto cada una de las
Leer la historia de la actividad 96: El tesoro de papá. • Observar las tortas y contar en cuántas partes está
siguientes etapas.
• Observar y describir la imagen. dividida cada una.
Registrar. • Contar todos los globos (imagen izquierda).
• Contar la cantidad de bolitas que encontraron en el
tesoro. Si se las reparten en partes iguales: ¿cuántas • Contar cuántos niños hay en cada grupo. • Registrar cuántos hay de cada color y en total.
les toca a cada uno? Representar con material ¿Por qué la torta de chocolate está cortada en cuatro • Leer cuántos explotan de cada color y registrar el
concreto. porciones? total de globos explotados.
¿La de frutilla en cuántas porciones está dividida?
• Encerrar con color rojo las que le corresponden a
¿Por qué? ¿Y la de menta? • Calcular cuántos globos quedan de cada color y
Rodrigo y con azul las de Santiago. registrarlo.
• • Unir cada grupo de niños con la torta
Escribir en cada recuadro el número correspondiente.
correspondiente. • ¿Cuántos globos quedaron inflados? Registrar.
• Conversar sobre ¿por qué varía el tamaño de las

porciones?
¿A qué grupo le tocan las porciones más grandes?
¿Por qué?

La maestra de Rodrigo llevó a la escuela tres tortas para
compartir. Una de chocolate, una de frutilla y una de
menta. ¡Mmmmmm, qué ricas tortas! Cada niño eligió un
sabor diferente y la maestra cortó las tortas de acuerdo a
la cantidad de porciones que necesitaba de cada una.
ANEXO 10
Matemática/Numeración Matemática/Operaciones Matemática/Magnitudes y medidas
• La noción de mitad y mitades. • La adición y la sustracción en contextos matemáticos. • Las distintas medidas para expresar una misma cantidad de
• La representación numérica. • El cálculo pensado. magnitud.
• La expresión de la medida como número.
Trabajar este contenido con material concreto. Trabajar con material concreto. Matemática/Numeración
• La noción de partes congruentes en la división de la unidad
(continua).
Actividad Actividad
Conocimiento artístico/Artes visuales
• Contar los objetos de cada conjunto. • Leer (maestro) el texto. • El modelado.
• Pintar la mitad de objetos de cada conjunto.

• Representar con material concreto cada paso de la
actividad.
• Registrar en el recuadro el número de objetos que • Registrar los resultados donde corresponda.
Actividad
pintaron.
Sugerencia: averiguar cuántas manzanas quedaron • Observar y describir las fotografías.
luego de convidar a Elmer. • Leer (maestro) la receta.
Actividad 35 • Realizar la comparación de magnitud entre litro y

taza.
Actividad 37 ¿Cuántas tazas de aceite equivalen a un litro?
Contenidos ¿Cuántas tazas de agua equivalen a un litro?
Matemática/Operaciones Contenidos • Hacer la masa.
• El cálculo pensado. Matemática/Magnitudes y medidas
• Los dobles.
• La conservación de cantidad de magnitud en los objetos.
• Modelar.
Trabajar este contenido con material concreto. Realizar experiencias utilizando diferentes materiales y
recipientes.
Actividad
Actividad
• Contar cuántos objetos hay en cada conjunto y
dibujar el doble. • Leer (maestro) el texto y el diálogo.
• Registrar en el recuadro el número de objetos • Preguntar a los niños si es correcto lo que dice Rodrigo.
dibujados. • Realizar la experiencia para comprobar si es verdad
que Santiago tiene más arena que Rodrigo.
ANEXO 11

Matemática/Magnitudes y medidas Matemática/Probabilidad Matemática/Estadística

• La estimación mental a partir de la comparación indirecta • Los sucesos en la exploración de situaciones de azar. • La producción de información estadística.
con unidades no convencionales. • La determinación de la población y los elementos que la
Antecedentes integran.
Antecedentes Jugar con dados. • La organización icónica de la información cualitativa.
Medir con el cuerpo del niño, con partes del cuerpo o
elementos no convencionales, los espacios, los objetos y los
niños. Actividad Actividad
(grupal, en pequeños grupos o individual) • Leer (maestro) el texto.
Actividad • Tirar 10 veces el dado, registrando cada tirada. • Contar cuántos varones y cuántas niñas hay en la
• Observar y describir la imagen. • Contar cuántas veces salió cada número y registrarlo. clase de Rodrigo. Registrar el número en la columna
correspondiente.
• Leer (maestro) el texto. • Comparar los datos obtenidos. ¿Qué número salió
• Conversar y analizar sobre las medidas que realizó más veces? • Contar el total de niños de la clase y registrar.
Rodrigo. ¿Qué número salió menos veces? ¿Salieron todos los • Pintar el gráfico como se indica.
números? ¿Por qué?
• Seleccionar un objeto no convencional para medir el • Comparar la información. ¿Qué grupo tiene más
libro (grupal o individualmente). • Repetir nuevamente la actividad (puede ser a integrantes?
continuación o en otro momento). ¿Qué grupo tiene menos integrantes?
• Estimar mentalmente cuántas veces entrará ese
objeto en el largo y el ancho del libro de cada uno. • Comparar los resultados de ambas situaciones de ¿Qué grupo tiene que traer comida dulce y cuál
juego. salada?
• Medir y registrar los datos obtenidos. ¿Cuántos vasos necesitan en esta clase?
• Conversar y comparar los datos obtenidos con la 
Proyecciones • Escribir debajo de cada gráfico, la comida que deberá
estimación mental. Realizar otros juegos de azar: Generala, Roba montón, traer cada grupo.
• Comparar y analizar los resultados obtenidos en Ruleta, etcétera.
la clase, con los datos que obtuvo Rodrigo. ¿Qué 
Proyecciones
tendríamos que utilizar para que nos dé a todos el Realizar esta actividad o una similar con la población de
mismo resultado? la clase.
ANEXO 12
Matemática/Geometría Matemática/Geometría Razonamiento lógico
• La composición de figuras con polígonos y no polígonos. • Los no poliedros: Característica de los cilindros, conos y esferas.
• El dibujo a «mano alzada» de polígonos y no polígonos.
Antecedentes Actividad
Antecedentes Trabajar las características de los poliedros y los no poliedros
Trabajar la composición de figuras con poliedros y no poliedros. con material concreto. • Conversar sobre el atributo que agrupa a cada
Buscar y reconocer, en el entorno, figuras geométricas. conjunto (animales, medios de transporte, niños,
instrumentos musicales).
Actividad
Actividad • Guiar a los niños para encontrar subgrupos en cada
• Conversar sobre los «cuerpos geométricos» que hay conjunto (cuadrúpedos/bípedos; terrestres/aéreos;
• Observar y descubrir figuras geométricas en los en esta imagen. niñas/varones; instrumentos de cuerda/instrumentos
dibujos coloreados. • ¿Cuáles no tienen caras curvas? (poliedros) Señalar de percusión).
• Descubrir y colorear (del mismo color) las formas con el dedo. • Identificar el entrometido de cada grupo (pato, avión,
geométricas que componen el dibujo de muestra. • ¿Cuáles tienen caras curvas? (no poliedros) Señalar niño, tambor) y pintarlo.
• Crear una composición o elegir uno de los dibujos de con el dedo.
muestra y copiarlo a mano alzada. • Pintar los no poliedros.
Actividad 46
Actividad 44 Contenidos
Razonamiento lógico
Contenidos
Razonamiento lógico Actividad
Actividad • Conversar sobre las ilustraciones.
• Conversar sobre las ilustraciones. ¿Quiénes aparecen?

• Unir los opuestos.
(Rodrigo y Elmer).
¿Las cuatro ilustraciones son iguales? ¿En qué
posición esta cada personaje?
• Marcar lo que se repite igual en las cuatro imágenes
(patas de Elmer).
ANEXO 13

Razonamiento lógico Razonamiento lógico Razonamiento lógico

Lengua/Lectura
Actividad • Las inferencias organizacionales en textos instructivos. Actividad
• Observar y conversar sobre las ilustraciones. • Recortar (con o sin ayuda) las piezas del Tangram.
Actividad •
• Descubrir y marcar las diferencias (6). Jugar con las piezas y armar diferentes figuras.
• Recortar (con o sin ayuda) las fichas. • Armar la figura del modelo y pegarla.
• Leer las instrucciones y explicar el juego.

Proyecciones
Actividad 48 • Buscar la ubicación correcta de cada ficha y pegarlas. Jugar al Tangram.

Contenidos Instrucciones
Razonamiento lógico Las fichas deben colocarse en los espacios que se
encuentran en blanco.
Antecedentes Para poder ubicarlas, deben coincidir los colores de los
Trabajar formas geométricas. triángulos con los triángulos de las piezas que ya están
colocadas.
Actividad

Sugerencias para la familia
• Explicar el cuadro de doble entrada (en las columnas Jugar al Dominó, Saraky®, rompecabezas, etcétera.
tiene que aparecer siempre la misma forma
geométrica, y en las filas tiene que aparecer siempre
el mismo color).
• Trabajar, en forma oral, cuál es el color y la forma que
corresponde a cada recuadro.
• Buscar los autoadhesivos y pegarlos.
• Completar la última fila con dibujo a mano alzada.
ANEXO 14

Proyecciones
Actividad 51 Actividad 52 Buscar otros tipos de música instrumental y vocal.
Ejemplo: Enya, murgas, jazz.
Conocimiento artístico/Artes visuales Conocimiento artístico/Artes visuales
• El escultor y su obra. • Los géneros televisivos (de entretenimiento, de información
• La figura humana en la escultura. y de publicidad). Actividad 54
Lengua/Escritura
• La descripción de obras de arte (el mapa semántico). Contenidos
Actividad
Conocimiento artístico/Música
Actividad • Observar y conversar sobre las imágenes • Las rondas infantiles tradicionales en nuestro país.
(enumerar las diferencias entre dibujos animados y
• Observar y conversar sobre las fotografías. documentales).
Actividad
• Guiar a los niños a través de las flechas para • Conversar sobre los programas que mira cada uno.
relacionar al escultor con la escultura.
• Guiar, a través del diálogo, a la clasificación de los
• Aprender y jugar las rondas.
• Trabajar la biografía de José Luis Zorrilla de San géneros televisivos. • Escribir (con o sin ayuda) el nombre de la ronda que
Martín y su obra. les gustó más.
• Buscar similitudes y diferencias.
• Leer (maestro) los datos del padre y de la hija. • Colorear.
• Dibujar el programa de televisión favorito.
• Completar el mapa semántico con los autoadhesivos.

Proyecciones

Proyecciones Pensar y jugar juntos otras rondas.
Jugar a ser escultores. Actividad 53 Escuchar otras versiones de estas rondas.
Visitar el Obelisco.
Buscar otras obras del escultor. Contenidos
Visitar el Museo Zorrilla u otros. Conocimiento artístico/Música
Realizar un mapa semántico sobre el Obelisco o las • La música académica instrumental y vocal.
esculturas. Lengua/Oralidad
• La explicación de actividades socioculturales.
Actividad
• Observar y conversar sobre las fotografías.
• Escuchar música académica instrumental y vocal e
identificar a cuál fotografía corresponderá cada una.
Ejemplos: Vivaldi, Chopin, óperas, etcétera.
ANEXO 15

Conocimiento artístico/Música Conocimiento artístico/Música Conocimiento artístico/Expresión corporal

• Los sonidos de la comunidad. • Los cotidiáfonos. • El cuerpo y los movimientos corporales.
• Ecos rítmicos. • Las posibilidades de movimiento de las articulaciones y los
Antecedentes puntos de apoyo.
Recorrer el barrio, identificando los sonidos del entorno.
Lengua/Escritura
• El equilibrio postural.
• La descripción de objetos.
Actividad Actividad
Actividad
• Conversar sobre los sonidos que se escuchan desde • Jugar a crear e imitar diferentes movimientos y
la escuela. • Conversar sobre los dibujos. ¿Qué son? posturas del cuerpo, utilizando distintos puntos de
• Observar y conversar sobre la imagen. • Introducir el término de cotidiáfonos. apoyo. Sugerencia: utilizar distintos tipos de música.
Coordinar esta actividad con profesores de expresión
• Sonorizar la imagen. • Trabajar con las listas de materiales.
corporal o educación física.
¿Qué sonido emite el perro? Lo imitamos. • Seleccionar uno y fabricarlo (en familia o en la clase). • Dibujar algunas de las posturas realizadas.
¿Y el camión de bomberos? Lo imitamos.
• Pensar en grupo un nombre para cada cotidiáfono.
• Buscar y colorear solo los objetos o personajes que
• Crear, imitar y jugar con ecos rítmicos.
emiten sonidos audibles desde la escuela. Actividad 58
• Sonorizar diferentes canciones del repertorio de la
clase.
Contenidos

Proyecciones Conocimiento artístico/Expresión corporal
Buscar y construir otros cotidiáfonos. • Los sentidos del oído y el gusto.
Actividad
• Realizar juegos sensoriales. Ejemplos: reconocer «a
ciegas» sonidos y sabores, jugar a la Gallinita ciega,
etcétera.
• Conversar sobre los elementos de la ilustración.
• Hablar sobre las sensaciones que sugieren.
• Verbalizar a qué parte del cuerpo se asocia cada
elemento.
• Unir con líneas.
ANEXO 16
• Cantar en familia la canción de la «Chivita».
Contenidos Contenidos • Buscar y escribir en familia otra retahíla.
Conocimiento artístico/Teatro Conocimiento artístico/Literatura
• El juego de sombras con el cuerpo y con objetos. • Género lírico: los Limerick. Actividad en la clase
Matemática • Leer y cantar las retahílas que eligieron en familia.
• Razonamiento lógico.
Actividad
Antecedentes
• Leer, interpretar y aprender este poema.
Jugar con sombras proyectadas por el cuerpo y objetos. Actividad 62
• Dibujar lo que sugiere este Limerick.
Actividad 
Proyecciones Contenidos
• Observar y describir a qué están jugando Rodrigo y Buscar Limerick de otros autores. Conocimiento artístico/Literatura
• Género lírico: las coplas.
Santiago (imágenes a color).
• Observar y describir las sombras. ¿Son todas iguales?
¿Cómo te das cuenta? Actividad 61 Actividad
• Discriminar y marcar la sombra correspondiente a • Escuchar la copla y conversar sobre ella.
cada imagen a color. Contenidos
• Recitar la copla.
Conocimiento artístico/Literatura
• Género lírico: las retahílas.
• Dibujar lo que sugiere la misma.
Lengua/Escritura
Actividad en la clase
• Aprender la canción y jugar con ella.
• Identificar las palabras «fuertes», oralmente.
• Visualizar dichas palabras en la pizarra, con tarjetas,
en rotafolio, etcétera.
• Unir los dibujos a las palabras correspondientes.
• Colorear.
• Explicar a los niños la actividad a realizar en familia.
ANEXO 17

Conocimiento artístico/Literatura Conocimiento artístico/Literatura Conocimiento artístico/Expresión corporal

• Los pregones. • Género lírico: las estructuras lúdicas. Las adivinanzas. • La lateralidad.
Antecedentes
Actividad Actividad Juegos de lateralidad. Ejemplos: gallinita ciega, rondas, juegos
de recorridos, juegos con aros, cintas, pelotas, etcétera.
• Observar y conversar sobre las ilustraciones. • Jugar con las adivinanzas.
• Leer (maestro) los pregones y explicar de qué se • Memorizar. Actividad
tratan. • Dibujar las mismas.
• Memorizar y dramatizar los mismos.
• Observar a Rodrigo. ¿Está de frente o de espaldas a
nosotros?
• Leer nuevamente cada pregón, mencionando

Proyecciones
el color del texto, para que lo unan al dibujo Buscar otras adivinanzas. • Identificar su izquierda y su derecha.
correspondiente. Crear una en grupo. • Pegar el autoadhesivo de Hugo (tortugo) a la
derecha.
 
Sugerencias para la familia
Proyecciones • Pegar el autoadhesivo de Elmer (caballo) a la
Buscar e inventar otros pregones. Buscar y jugar con distintas adivinanzas y trabalenguas. izquierda.
Ejercitarlos por ejemplo al salir de viaje, a la hora del
baño, etc.
ANEXO 18
Conocimiento artístico/Literatura Conocimiento artístico/Literatura Conocimiento de la naturaleza/Biología
• Género narrativo: el cuento tradicional versión original. • Género narrativo: el cuento tradicional otras versiones. • La relación trófica.
Conocimiento artístico/Teatro • La alimentación carnívora, herbívora y omnívora.
Conocimiento artístico/Teatro
• La representación de roles en situaciones de ficción. • La representación de roles en situaciones de ficción.
Antecedentes Actividad
Actividad Actividad 66: La liebre y la tortuga. • Observar y describir estas fotografías. ¿Qué animales
• Leer (maestro) la fábula. reconocen?
• Realizar una síntesis de esta.

Actividad • Conversar sobre los tipos de alimentación de cada
uno de estos animales.
• Buscar en recortables las imágenes y hablar sobre • Leer (maestro) la fábula.
ellas. • Realizar una síntesis de esta y compararla con la
• Nombrar a qué grupo pertenecen, según su tipo de
alimentación.
• Recortar, ordenar y pegar la secuencia. versión original.
• Pensar entre todos como sería una carrera justa.
• Observar sus dentaduras y conversar sobre las

Proyecciones diferencias.
• Colorear la ilustración.
Dramatizar la fábula. • Buscar, en recortables, las fotografías de los otros
Actividad 67: La tortuga y la liebre. 
Proyecciones animales.
Buscar otros cuentos que tengan distintas versiones. • Recortar, con o sin ayuda.
Inventar una nueva versión de un cuento que les guste. • Clasificar según su tipo de alimentación y pegarlas.

Proyecciones
Buscar y clasificar otros animales.
ANEXO 19

Conocimiento de la naturaleza/Biología Conocimiento de la naturaleza/Biología Conocimiento de la naturaleza/Biología

• El desarrollo y la salud: las vacunas como prevención de • El cuerpo y sus cuidados. • El dimorfismo sexual en animales.
enfermedades. • La continuidad de las especies.
Lengua/Lectura Antecedentes
• Las inferencias organizacionales en folletos.
Actividad
Visitar: zoológico, granja o reserva de animales.
• Observar y describir las fotografías.
Actividad • Conversar sobre las posturas correctas e incorrectas. Actividad
• Conversar sobre el folleto e inferir de qué se tratará. • Trabajar sobre la importancia de tener una buena
• Observar y describir las fotografías.
postura.
• Leer (maestro) el folleto. • Conversar sobre las diferencias externas visibles
• Marcar o encerrar a los niños que tienen una buena
• Trabajar la importancia de la vacunación. postura.
entre macho y hembra.
¿Siempre puedes diferenciar el sexo de las especies
• Colorear la ilustración. solo mirándolas? Si no se diferencian a simple vista
¿cómo podemos saber cuál es hembra y cuál es

Proyecciones macho? (genitales externos).
Observar un carné de vacunación.
Trabajar sobre la alimentación saludable como forma de • Pintar de anaranjado el círculo cercano a las hembras.
prevenir enfermedades. • Pintar de verde el círculo cercano a los machos.
• Pensar en otros animales donde se vea claramente la
diferencia de sexo.
• Investigar cómo se llaman las crías de estos y otros
animales (ternero, polluelo, cervato y cachorro).
ANEXO 20
Conocimiento de la naturaleza/Biología Conocimiento de la naturaleza/Biología Conocimiento de la naturaleza/Biología
• Los órganos de una planta (angiospermas). • Los ecosistemas terrestres. El agua en la vida de las plantas. • El aire en la vida de los animales.
• Los órganos de una planta. • El intercambio de gases en la respiración del hombre y otros
Lengua/Escritura
animales.
• La descripción de seres vivos. Lengua/Oralidad
• La explicación de actividades experimentales. Antecedentes
Observar un muñeco anatómico, láminas o videos educativos.
Actividad
Actividad
• Realizar la observación de una planta. Actividad
• Observar las diferentes etapas en la germinación de
• Observar la fotografía y reconocer sus partes.
la planta de poroto. Registrar cada etapa en rotafolio, • Observar el cuerpo de cada uno mientras respiramos
• Escribir (maestro) las partes de la planta en: pizarra, cartelera, tarjetas, etcétera. ¿qué le sucede?
rotafolio, cartelera, etcétera.
• Buscar en recortables las fotografías y conversar • Observar y describir la imagen.
• Jugar con dichas palabras: sonido inicial y final, sobre ellas.
• Leer (maestro) el texto y conversar sobre el mismo.
vocales y cantidad de letras.
• Recortarlas con o sin ayuda.
• Realizar ejercicios de inspiración y espiración.
• Escribir en el lugar correspondiente el nombre de
• Ordenar y pegar la secuencia.
cada parte (con o sin ayuda).
• Realizar una comparación entre las fotografías y el 
Proyecciones

Proyecciones registro de clase. Conversar sobre el intercambio de aire en otros
animales.
Realizar germinadores.

Proyecciones
Realizar diferentes germinadores a los cuales les falte:
luz, agua, temperatura ideal.
ANEXO 21

Conocimiento de la naturaleza/Biología Conocimiento de la naturaleza/Geología Conocimiento de la naturaleza/Química

• Los ecosistemas acuáticos y terrestres: el agua en la vida de • Las variaciones del tiempo atmosférico. • Los cambios de estado de la materia.
animales y plantas. • La fusión y la solidificación.
Conocimiento social/Historia
• La variación de temperatura y los cambios de estado.
Contenidos adyacentes • La periodización del tiempo: semanas.
Lengua /Oralidad
Ciencias sociales/Geografía
• La explicación de actividades experimentales.
• Los recursos naturales: bióticos y abióticos.
Actividad Matemática/Magnitudes y medidas
• Buscar en recortables la «rueda climática» y armarla. • La expresión de la medida como número.
Actividad
• Utilizar la «rueda climática» al observar el tiempo
• Observar y conversar sobre las fotografías. atmosférico. Actividad
¿Reconocen estos paisajes?
• Ilustrar durante una semana el tiempo atmosférico • Leer (maestro) la receta.
• Introducir los términos: ecosistema terrestre y de cada día.
ecosistema acuático. • Hacer los helados.
• Conversar sobre los elementos de cada ecosistema. • Conversar sobre cada etapa de la elaboración.
¿Qué animales vivirán en cada uno de estos • Introducir los términos: líquido y sólido.
ecosistemas?
• Escuchar hipótesis acerca de ¿qué sucederá con el
• Buscar los autoadhesivos y conversar sobre ellos. jugo de limón después de permanecer un tiempo
¿A cuál ecosistema pertenece cada uno de estos en el freezer? ¿Qué sucederá con los helados si los
autoadhesivos? dejamos fuera del freezer?
• Pegar cada autoadhesivo en el ecosistema • Buscar en recortables las fotografías y conversar
correspondiente. sobre ellas.

Proyecciones
• Recortar, ordenar y pegar la secuencia.
Actividad 97: Recursos naturales bióticos.

Actividad 98: Recursos naturales abióticos/energía.
ANEXO 22

Proyecciones
Actividad 78 Observar el espectro solar visible a través de un prisma
Actividad 81
de vidrio o CD.
Conocimiento de la naturaleza/Química Conocimiento de la naturaleza/Geología
• Los sistemas heterogéneos (mezclas heterogéneas). • Los cambios del suelo por acción del agua.
Actividad 80
Actividad Contenidos Actividad
• Realizar estos experimentos y comprobar cuáles Conocimiento de la naturaleza/Física • Buscar en recortables las ilustraciones y recortarlas.
se mezclan (sistemas homogéneos) y cuáles no • Las trayectorias rectas y curvas.
• Observar y conversar sobre ellas. ¿Qué pasó?
(sistemas heterogéneos).
• Explicar en qué consiste la erosión.
• Pegar el autoadhesivo del «tic» en los sistemas Actividad
heterogéneos. • Ordenar y pegar la secuencia.
• Realizar juegos en los cuales se pueda observar cuerpos

Proyecciones en movimiento. (Basquetbol, fútbol, manchado, 
Proyecciones
Experimentar con otros sistemas.
pasadita, bolos, ping pong, autitos, hamacas, tobogán.) • Buscar en internet videos con otros ejemplos de la
• Conversar y pensar en las distintas trayectorias acción del agua sobre el suelo.
observadas, rectas y curvas.
Actividad 79 • Observar y conversar sobre las imágenes.
• Identificar y diferenciar las trayectorias rectas y
Contenidos curvas.
Conocimiento de la naturaleza/Física • Delinear las trayectorias curvas con lápiz azul.
• El espectro solar visible.
• Delinear las trayectorias rectas con lápiz rojo.
Actividad
• Observar y describir la fotografía.
¿Cuándo vemos el arco iris?
¿Por qué se forma el arco iris?
• Reconocer los colores.
• Conversar y explicar el concepto de espectro solar
visible.
ANEXO 23

Conocimiento de la naturaleza/Astronomía Conocimiento de la naturaleza/Astronomía Conocimiento de la naturaleza

• La variación de la sombra (longitud y duración). • El día y la noche. • Las estaciones. El verano.
Antecedentes Lengua/Oralidad Antecedentes

Trabajar en diferentes momentos del día la proyección y • La explicación de actividades socioculturales. Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta,
longitud de la sombra generada por un mojón (árbol, columna, alimentación, etcétera).
tobogán, etcétera). ¿Cuáles son las actividades más frecuentes en el verano?
Actividad ¿Qué cuidados especiales debemos tener en esta estación?
Actividad • Memorizar las rimas.
• Leer (maestro) la breve historia.

• Conversar sobre las actividades diurnas y nocturnas. Actividad en la clase
¿Hacemos lo mismo de día y de noche? • Memorizar el poema.
• Conversar sobre las ilustraciones.
•
¿Dónde están jugando? ¿Al sol o a la sombra?
Recortar de alguna revista, diario o folleto • Explicar a los niños la actividad a realizar en la casa.
actividades que se realizan en el día y en la noche.
• Guiar a los niños a los siguientes razonamientos
• Conversar sobre ellas. Actividad en la casa
¿Por qué están jugando a la sombra?
¿Por qué fueron cambiando de lugar a lo largo del • Pegar donde corresponda. • Escribir, en familia, una anécdota de las vacaciones.
día?
• Compartir las anécdotas: cuentan los niños o lee el
maestro.
ANEXO 24
Conocimiento de la naturaleza Conocimiento de la naturaleza Conocimiento de la naturaleza
• Las estaciones. El otoño. • Las estaciones. El invierno. • Las estaciones. La primavera.
Antecedentes Antecedentes Antecedentes

«Vivir» el otoño con el cuerpo. Realizar salidas (parques, plazas, «Vivir» el invierno con el cuerpo. Realizar salidas por el barrio a «Vivir» la primavera con el cuerpo. Realizar salidas por el barrio
barrio), observar el entorno, tocar hojas, pisarlas. parques y plazas para observar el entorno. a parques y plazas para observar el entorno.
Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta, Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta, Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta,
alimentación, colores). alimentación, tipos de calefacción). alimentación, colores, olores, etcétera).
Actividad Actividad Actividad

• Memorizar el poema. • Memorizar el poema. • Memorizar el poema.
• Realizar impresiones de hojas de otoño. • Identificar oralmente las palabras «fuertes». • Dibujar lo que sugiere el poema.
• Escribir (maestro) dichas palabras en: pizarra, Sugerencia: realizar esta actividad acompañada de
rotafolio, cartelera. música instrumental (ejemplo: Las cuatro estaciones de
Actividad 86 • Jugar con estas palabras (sonido inicial y final, Vivaldi).
vocales, cantidad de letras) ¿Qué letras reconocen?
Contenidos ¿Pueden reconocer alguna palabra?
Conocimiento de la naturaleza • Colorear la ilustración.
• Las estaciones. El otoño.
Antecedentes
Actividad 85: La ciudad en otoño.
Actividad
• Observar y describir la ilustración.
¿En qué estación están? ¿Cómo se dan cuenta?
• Observar la hoja que está pintada en el recuadro
superior.
• Buscar y pintar solo las hojas iguales al modelo.
ANEXO 25

Ciencias sociales/Historia Ciencias sociales/Historia Ciencias sociales/Historia

• La duración del tiempo en el ámbito personal y escolar. • La duración del tiempo en el ámbito personal y escolar. La duración del tiempo en el ámbito personal
• La periodización del tiempo: semana. • La periodización del tiempo: semana. y escolar.
Antecedentes • La periodización del tiempo: meses.
Trabajar la rutina diaria de los niños, durante el día, en el hogar Actividad en la clase Antecedentes
y en la escuela.
• Leer (maestro) el relato de Rodrigo. Actividad 90: Mi fin de semana.
Trabajar el calendario mensual para registrar tiempo
Actividad • Trabajar oralmente lo que hacen los fines de semana. atmosférico, cumpleaños, fechas importantes, salidas
didácticas, etcétera.
• Observar y conversar sobre las actividades que
• Explicar a los niños la actividad a realizar en la casa.
realiza Rodrigo durante la «semana escolar». Actividad en la casa Actividad en la clase
• Conversar sobre las actividades que realizan día a día
los niños en la escuela.
• Escribir, en familia, lo que más les gusta hacer los • Conversar sobre el calendario anual, su uso e
fines de semana. importancia.
• Dibujar en cada día la actividad que más les guste de
su rutina.
• Dibujar. • Reconocer y diferenciar números y letras. ¿Qué nos
dicen?
• Explicar a los niños la actividad a realizar en la casa.
• Compartir los relatos: cuentan los niños o lee el
maestro. Actividad en la casa
Sugerencia: al enviar esta actividad a la casa, solicitar • En familia, marcar el mes y el día del cumpleaños del
que realicen la actividad 91. niño.

Proyecciones Actividad en la clase
Actividad 91: Calendario anual. • Trabajar con la información que trajeron de la casa.

Sugerencias para la familia 
Proyecciones
En un calendario anual marcar eventos familiares Marcar en un calendario anual el cumpleaños de los
(cumpleaños, aniversarios, festivales). integrantes de la clase.
ANEXO 26
Ciencias sociales/Historia Ciencias sociales/Historia Ciencias sociales/Geografía
• La familia a través del tiempo en nuestro país • La familia a través del tiempo en nuestro país: inmigrantes. • Las relaciones en el espacio.
• Inmigrantes. • Las historias familiares a través de crónicas.
• Las historias familiares a través de crónicas. Antecedentes
Lengua/Oralidad Trabajar las diferentes nociones espaciales con el cuerpo y
Lengua/Oralidad • Las voces de la narración: verbos en primera y tercera material concreto.
• Las voces de la narración: verbos en primera y tercera persona. Sugerencia: coordinar esta actividad con profesores de
persona. expresión corporal o educación física.
Antecedentes
Actividad 92: Crónica familiar 1.
Actividad Actividad
• Leer (maestro) la crónica. Actividad 1 • Describir ilustraciones al azar, para que el niño
• Realizar una síntesis de esta. • Leer nuevamente la crónica familiar. descubra la relación espacial entre Hugo y lo que lo
¿De dónde vinieron y en qué viajaron los abuelos? rodea.
• Observar y leer palabras e íconos.
¿En qué estación del año nació el papá? ¿y la mamá? • Seleccionar números al azar para que el niño
¿Dónde se conocieron los padres? • Unir o escribir en qué medio de transporte llegó a verbalice la ubicación de Hugo.
¿Dónde vivían después de casarse? Uruguay cada pareja de abuelos.
Sugerencia: Puede comenzar esta actividad el maestro y
• Destacar oralmente los momentos en que se habla • Verbalizar con enunciados lo realizado. luego la continúan los niños.
en primera y tercera persona.
Actividad 2
• Observar y conversar sobre las fotografías.
• Trabajar el concepto de inmigrante y el de crónica. • Observar y leer palabras e íconos.
Sugerencia: Realizar un mapa semántico. • Relacionar y unir a cada uno de los padres, con la
estación del año en la cual nació.

Proyecciones • Verbalizar con enunciados lo realizado.
Actividad 93: Crónica familiar 2.

Proyecciones
Averiguar el origen de las familias de cada uno.
Trabajar la familia, a través del tiempo, en nuestro país:
indígenas y afrodescendientes.
ANEXO 27

Ciencias sociales/Geografía Ciencias sociales/Geografía Ciencias sociales/Geografía

• La representación gráfica e interpretación de diferentes • Las relaciones en el espacio (izquierda – derecha). • Los recursos naturales bióticos.
itinerarios. Conocimiento artístico/Expresión
Antecedentes corporal
• Los cambios de dirección y sentido en los desplazamientos Actividad
Realizar juegos de recorrido. Ejemplo: La gallinita ciega.
espaciales. La lateralidad.
• Observar y conversar sobre las ilustraciones.
Contenidos adyacentes
Actividad • Trabajar los recursos naturales y sus usos.
Lengua/Oralidad
• Leer (maestro) la historia y adivinar las pistas. • El diálogo entre personajes.
• ¿Qué relación hay entre el árbol, la vaca y los
productos? Guiar al niño para que infiera que dichos
• Leer nuevamente la historia, paso a paso, mientras se Antecedentes productos se obtienen de un recurso natural.
marca el recorrido. Trabajar la lateralidad con su propio cuerpo y en relación
a otros objetos. Realizar juegos de recorridos y rondas, • Unir cada derivado al recurso natural del cual
actividades con cintas, aros, pelotas. proviene.

Proyecciones Actividad 65: Izquierda – Derecha.
Actividad 96: El tesoro de papá. • Conversar sobre las características de los recursos
naturales bióticos.

Lectura para los niños Actividad

Proyecciones
Era una hermosa tarde de sol. El papá de Rodrigo y • Leer (maestro) la historia. Trabajar otros recursos bióticos con sus usos y derivados.
Santiago les tenía preparada una sorpresa. Se trataba de
un juego de pistas. • Jugar a representar las instrucciones del mapa, en el
La primera decía: «¿Quién hace su casa de barro y paja salón o en el patio.
mirando al Norte?» • Marcar con el dedo, en la hoja cuadriculada, el
Cuando llegaron al nido del hornero, encontraron otra recorrido del mapa (cada paso es un casillero).
pista que decía: «Por abajo me pasan nadando, por
• Pintar o marcar con cruces el recorrido.
arriba caminando. ¿Quién soy?»
Allí, en el puente, descubrieron la tercer pista: «Gira, gira
siguiendo al sol. Gira, gira el … girasol.»
Entre los girasoles estaba la última pista, que decía:
«¿Cuál será ese lugar donde Elmer va a descansar?»
ANEXO 28
• Preguntar a los niños si conocen personas que

Actividad 98 Actividad 99 trabajen en forma cooperativa (cooperativas de
viviendas, de ómnibus, de tejedoras, etcétera).
•
Completar el collar.
Ciencias sociales/Geografía Ciencias sociales/Geografía
• Los recursos naturales abióticos. • El tiempo atmosférico y las actividades humanas. 
Proyecciones
Antecedentes Pensar prácticas cooperativas para el grupo.
Actividad Actividad 76: ¿Cómo está el día? Leer alguna fábula o cuento (por ejemplo: El león y el
ratón.
• Observar y conversar sobre las fotografías. Pensar situaciones donde se pueda ayudar a personas
Actividad
• Conversar sobre el elemento abiótico que necesita la que lo necesitan.
represa, el molino y el panel solar para generar energía. • Conversar sobre lo que están haciendo estas
• Escribir (con o sin ayuda) cada recurso abiótico personas.
donde corresponda (agua, viento y sol). • Pensar en grupo si el tiempo atmosférico influirá en Actividad 101
• Conversar sobre las características de los recursos estas actividades y por qué.
naturales abióticos. Contenidos

Proyecciones Actividad 100 • Los usos de las tecnologías en medios de comunicación.
Trabajar otros recursos abióticos y sus usos.
Contenidos Actividad
• Observar y conversar sobre estos medios de
• Las actividades productivas.
Las prácticas cooperativas: ayuda mutua.
comunicación. ¿Cuáles reconocen?
¿Los usan? ¿Todos necesitan electricidad para
Ciencias sociales/ funcionar?
Construcción de la ciudadanía/Ética
• Los vínculos de solidaridad. • Identificar oralmente aquellos medios de
comunicación que requieran electricidad.
Actividad • Colorear los mismos.
• Leer (maestro) el texto.

• Conversar sobre la práctica cooperativa de la clase de
Rodrigo.
• ¿Están todos colaborando?
• ¿Todos hacen la misma tarea?
ANEXO 29
Después de recorrerlo y observar como despegaban y

Actividad 102 aterrizaban los aviones en las pistas, Rodrigo y Santiago Actividad 104
le pidieron a su mamá para hacer un pícnic.
Contenidos Se dirigieron al Parque F. D. Roosevelt donde almorzaron Contenidos
Ciencias sociales/Geografía y jugaron un rato. Luego emprendieron el camino de Ciencias sociales/

• Los usos de las tecnologías en vías de comunicación. regreso, cruzando por arriba el Puente de la Avenida de Construcción de la ciudadanía/Ética
las Américas. • La igualdad de género. Los estereotipos tradicionales y
Antes de ir a su casa visitaron la estación de trenes. rupturas.
Actividad Estando allí arribó el tren que venía de Progreso. • La amistad entre géneros.
• Describir y reconocer los mojones de la imagen. Al llegar a su casa estaban tan contentos que le dieron
un gran abrazo y beso a su mamá.
• Leer (maestro) la historia y conversar sobre ella. Actividad
• Leer nuevamente la historia e ir numerando las vías • Observar y conversar sobre las ilustraciones.
de comunicación.
1. Av. 18 de Julio
Actividad 103 • Pensar. ¿Es posible jugar con niños del otro sexo?
¿Quiénes son sus mejores amigas y/o amigos?
2. Túnel de 8 de Octubre
¿Todas las actividades pueden ser realizadas por
3. Aeropuerto de Carrasco Contenidos
ambos sexos?
4. Puente de Av. de las Américas
(juegos, profesiones, etcétera).
5. Estación de tren Ciencias sociales/
Construcción de la ciudadanía • Dibujar a un amigo del sexo opuesto y escribir su

Proyecciones • La empatía. nombre (con o sin ayuda).
Conversar y profundizar sobre estas y otras vías de
comunicación: aéreas, terrestres y fluviales. Conocimiento artístico/Expresión
Visitar: aeropuerto, puerto, estación de trenes, puentes, corporal
etcétera. • Gestualidad.

Lectura para los niños Actividad
Un domingo que amaneció muy lindo la mamá de
Rodrigo y Santiago los invitó a conocer el aeropuerto. • Observar y conversar sobre las situaciones que se
Tan contentos estaban que «saltaron» de la cama y plantean.
rápidamente desayunaron. • Trabajar en paralelo lo que sentirá Rodrigo y cada
Salieron en el auto y fueron por la Avenida 18 de Julio uno de los niños (de la clase) en cada situación.
hasta que llegaron a un lugar por donde les encanta
pasar... el túnel de 8 de Octubre. Siguieron su camino
• Gestualizar.
por diferentes calles y avenidas. Cerca del aeropuerto • Unir las situaciones con los gestos correspondientes.
vieron un puente, ¡qué sorpresa al pasarlo por debajo y
descubrir que habían llegado!
ANEXO 30
Ciencias sociales/ Ciencias sociales/ Ciencias sociales/
Construcción de la ciudadanía/Ética Construcción de la ciudadanía/Ética Construcción de la ciudadanía/Derecho
• La valoración de la voz del «otro» en la convivencia. El límite • La valoración de la voz del «otro» en la convivencia. El límite • Las normas de tránsito: el rol de los peatones.
y el acuerdo. y el acuerdo. • Las señales de tránsito.
• Los límites de los «otros» (pacíficos y violentos). • Los límites de los «otros» (pacíficos y violentos).
• Los límites en el juego. Las reglas. Antecedentes
Ciencias sociales/ Realizar una salida didáctica, donde uno de los propósitos sea
Ciencias sociales/ Construcción de la ciudadanía/Derecho observar señales de tránsito.
Construcción de la ciudadanía/Derecho • El derecho a tener una opinión.
• El derecho a tener una opinión. • El diálogo como estrategia.
• El diálogo como estrategia. • La resolución de conflictos. Actividad
• La resolución de conflictos.
• Conversar sobre las señales de tránsito, su uso e
Actividad importancia.
Actividad
• Observar y conversar sobre la fotografía. • Conversar sobre los derechos y obligaciones de los
• Observar y describir las imágenes. ¿Estos niños son del mismo cuadro de fútbol? peatones.
• Pedir a los niños que imaginen y verbalicen los ¿Parecen amigos? ¿Cómo se dan cuenta? • Observar la imagen y dialogar sobre lo que sucede
diálogos de cada situación. ¿Ustedes tienen amigos de otros cuadros o que les en ella.
• Leer (maestro) las viñetas de cada situación. guste hacer otras cosas? ¿Qué señales reconocen?
¿Qué le dirían al niño de la segunda imagen, que • Jerarquizar la amistad, la empatía y el respeto. • Pintar el semáforo.
quiere tirar de nuevo?
• Buscar otros ejemplos donde se jerarquicen estos • Buscar en recortables las señales de tránsito.
• Verbalizar, entre todos, las reglas del juego. valores. Colocarles una varilla para jugar con ellas.
¿Todos los niños respetan las reglas?
• Dibujar a un amigo.
• Conversar sobre los conflictos que se generan al no
respetar las reglas.

Proyecciones
Proponer este juego o similar a los niños.
Pensar o inventar las reglas de otro juego.
ANEXO 31

Conocimiento social/Construcción de la Conocimiento social/Geografía Lengua/Oralidad

ciudadanía • Las actividades productivas: el trabajo, los trabajadores y los • La creación de cuentos a partir de personajes.
bienes.
Conocimiento artístico/Artes visuales Lengua/Lectura
• El artista y su obra. • La predicción a partir de elementos para-textuales.
Antecedentes Actividad Lengua/Escritura

• La escritura de sucesos y/o descripción de escenarios.
Visitar el Museo Juan Manuel Blanes o exposiciones del autor. • Escuchar y memorizar el poema.
Buscar en Internet obras de este artista. Antecedentes
• Conversar sobre el poema.
Recordar las partes del libro.
Actividad • Conversar sobre los trabajadores y las actividades
que realizan.
• Observar y conversar sobre el cuadro: El juramento Actividad
• Buscar en recortables los rompecabezas y hablar
de los treinta y tres. sobre ellos. • Observar y describir las tapas de los libros. ¿De qué se
• Narrar lo que sucedió el 19 de abril de 1825. • Colorear, recortar, armar y pegar los rompecabezas.
tratarán?
• Leer la biografía. • Inventar el título de cada uno.
• Conversar sobre el autor y su obra. • Escribir o copiar el título con ayuda.
• Seleccionar uno de los libros y crear un cuento entre
todos.
ANEXO 32
Conocimiento de la naturaleza/Biología Conocimiento social/Construcción de la Conocimiento social/Construcción de ciudadanía
• Cuidado del medio ambiente. ciudadanía
Conocimiento social/Construcción de la Conocimiento social/Historia Actividad
ciudadanía • La familia Artigas.
• Responsabilidad social. • Observar y describir cada uno de los símbolos
Antecedentes nacionales.
Pedir a los niños que traigan una bandera uruguaya para
Actividad pegarla en la actividad. • Numerar los símbolos nacionales según su orden
jerárquico.
• Conversar sobre el medio ambiente y sus cuidados.
¿Qué hacemos para mantener limpio el salón? Actividad 
Información
¿Cómo cuidamos los recursos naturales?
• Observar y describir la fotografía. De acuerdo al decreto del 18 de febrero de 1952 se
• Conversar sobre las ilustraciones y sus diferencias.
• Leer la biografía y conversar sobre la familia Artigas.
declararon símbolos nacionales de la República Oriental
del Uruguay, en el siguiente orden de gradación
• Reconocer las imágenes que favorecen el cuidado del
• Conversar en clase sobre nuestra bandera y pegarla. jerárquica, precedencia y respeto:
medio ambiente y colorearlas.
• Destacar el Natalicio de Artigas y el Día de la 1. El Pabellón Nacional
2. El Escudo de Armas del Estado

Proyecciones Bandera.
3. El Himno Nacional.
Enumerar otras acciones que cuidan nuestro entorno. 4. La Bandera de Artigas
Crear «Eco carteles». 5. La Bandera de los Treinta y Tres Orientales
6. La Escarapela Nacional
ANEXO 33

Conocimiento social/ Grafomotricidad Grafomotricidad

Construcción de ciudadanía/Ética
• La identidad. Sexo y raza.
• La diversidad. Consigna Consigna
• Delinear las tres primeras filas. • Delinear y completar las ventanas.
Actividad • Completar la última. • Dibujar el humo.
• Observar y describir las ilustraciones. ¿Qué está • Colorear la puerta y el entorno.
haciendo cada niño?
Actividad 117
• Conversar sobre las diferencias y similitudes físicas,
emocionales e intelectuales. Más allá de estas Actividad 119
diferencias, a todos los niños les gusta jugar. Contenidos
Grafomotricidad Contenidos
Grafomotricidad
Actividad 115 Consigna
• Delinear y completar un largo camino (recorrido Consigna
Contenidos libre). • Delinear y completar según cada modelo.
Grafomotricidad • Colorear.
Consigna Actividad 120

• Completar con lineas de colores según correponda.
Contenidos
• Delinear y colorear.
Grafomotricidad
Consigna
• Delinear y completar con más formas geométricas.
ANEXO 34
Grafomotricidad Grafomotricidad Grafomotricidad
Consigna Consigna Consigna

• Delinear y completar según cada muestra. • Buscar el camino que lleva a Elmer a la sombra. • Delinear y completar.
• Colorear las nubes. • Realizar el recorrido con el dedo.
• Trazarlo.
• Colorear. Actividad 128
Actividad 122
Contenidos
Contenidos Actividad 125 Grafomotricidad
Grafomotricidad
Contenidos Consigna
Grafomotricidad
Consigna • Delinear y completar.
• Delinear y completar. Consigna
• Dibujar los flecos que faltan.
• Delinear. Actividad 129
• Pintar el semáforo.
Contenidos
Actividad 123
Grafomotricidad
Contenidos
Actividad 126
Grafomotricidad Consigna
Contenidos
Grafomotricidad
• Completar los dibujos según el modelo.
Consigna
• Delinear.
Consigna
• Colorear.
• Delinear.
• Colorear lo que no fue delineado por el niño.
ANEXO 35

Grafomotricidad Grafomotricidad Grafomotricidad
Consigna Consigna Consigna

• Delinear y completar. • Trazar los números con el dedo (de forma correcta) • Delinear y completar.
en: el aire, la arena, el pizarrón. • Colorear.
• Delinear y completar.
Actividad 131
Actividad 135
Contenidos Actividad 133
Grafomotricidad Contenidos
Contenidos Grafomotricidad
Consigna Grafomotricidad
• Buscar el camino que lleva a Hugo con sus amigos. Consigna

Consigna
• Realizar el recorrido con el dedo. • Delinear y completar.
• Delinear. •
• Trazarlo. Colorear.
• Pintar la fruta.
• Colorear.
ANEXO 36
Grafomotricidad Grafomotricidad
Consigna Consigna
• Trazar las letras con el dedo (de froma correcta) en: el • Trazar las letras con el dedo (de froma correcta) en: el
aire, la arena, el pizarrón. aire, la arena, el pizarrón.
• Delinear y completar. • Delinear y completar.
Grafomotricidad Grafomotricidad
Consigna Consigna
• Trazar las letras con el dedo (de froma correcta) en: el • Trazar las letras con el dedo (de froma correcta) en: el
aire, la arena, el pizarrón. aire, la arena, el pizarrón.
• Delinear y completar. • Delinear y completar.
actividad 23
actividad 14
4
13
12
7
O
actividad 3
A
28
E
I
actividad 8
actividad 27
actividad 78
actividad 48
actividad 51
actividad 65
actividad 75
actividad 19
actividad 5
actividad 76
actividad 21
actividad 49
actividad 50
actividad 66
actividad 73
actividad 109
actividad 81
actividad 77
actividad 107
actividad 68
NIVEL 3 AÑOS NIVEL 4 AÑOS NIVEL 5 AÑOS
Tel./Fax: 2901 9493

Canelones 1252
Montevideo - Uruguay
www.editorialcontexto.com.uy

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PERIODISTA: «ESTAMOS JUNTO A CAPERUCITA ROJA,

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SANTIAGO DECIDIÓ REGALAR UN TRACTOR AMARILLO, UN BANQUITO DE MADERA Y UN TREN A PILA.

HABÍA UNA VEZ UNA LLAMADA . UN DÍA DE ATRAVESÓ EL PARA IR A LA DE LA .

DE LA . LA SE ASUSTÓ TANTO QUE SE ESCONDIÓ EN EL . EL SE DISFRAZÓ DE LA Y SE METIÓ EN LA .

:« ¡QUÉ TAN GRANDES TIENES!» : «¡SON PARA VERTE MEJOR!»

:« ¡QUÉ TAN GRANDES TIENES!» : «¡SON PARA OÍRTE MEJOR!»

:« ¡QUÉ TAN GRANDE TIENES!» : «¡ES PARA COMERTE MEJOR!»

EL PERSIGUE A POR LA . UN QUE PASABA POR LA DE LA ESCUCHÓ LOS GRITOS DE

ABUELA CAPERUCITA CAZADOR LOBO

¿QUÉ ANIMAL ES?

Recortar, armar y pegar el rompecabezas.

RODRIGO ESTÁ MIRANDO TELEVISIÓN EN EL CANAL 15.

UN DOMINGO DE MAÑANA SALIMOS PAPÁ, DEL ÁRBOL RECOGIMOS

AL VER QUE A ELMER LE GUSTABAN TANTO LAS MANZANAS

DIBUJA LAS MANZANAS QUE ELMER DIBUJA LAS MANZANAS QUE LE

¿CUÁNTAS MANZANAS EN TOTAL COMIÓ ELMER?

SANTIAGO Y RODRIGO DESPUÉS DE PASAR UNA

AL LLEGAR A SU CASA DECIDEN CAMBIAR LA

RODRIGO MIDIÓ SU LIBRO ACUARELA CON SU GOMA.

LA GOMA «ENTRÓ» 10 VECES EN EL LARGO Y 7 VECES EN EL ANCHO.

TOTAL: PINTAR TANTOS

Pintar los no poliedros.

Unir los opuestos.

JUAN ZORRILLA DE SAN MARTÍN

JOSÉ LUIS ZORRILLA DE SAN MARTÍN

¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO HACERLO?

SILVIA PUENTES DE OYENARD

–QUE NO ES HORA, DON INSECTO,

VENDO VELAS Y VELITAS VOY CAMINANDO AL RÍO

EMPANADAS, EMPANADAS. ¡AGUATERO, AGUATERO!

TENGO HOJAS Y NO SOY ÁRBOL. DOY VUELTAS Y MÁS VUELTAS.

LA TORTUGA NUNCA DEJÓ DE CAMINAR

VERSIÓN ORIGINAL DE ESOPO

en su velocidad, se echó a dormir durante la carrera y finalmente le ganó la

¿QUÉ SON LAS VACUNA

EL OXÍGENO QUE QUEDA EN LOS

LÍQUIDO/LÍQUIDO LÍQUIDO/SÓLIDO SÓLIDO/SÓLIDO

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HOY, MAÑANA LA LUNA SE ASOMA,

CONTAR UNA ANÉCDOTA DE VERANO EN FAMILIA

EL SOL DESDE EL CIELO

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