CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO

Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo (ABCD)

El modelo ABCD se centra en el desarrollo de las competencias que permiten el aprendizaje
autónomo: lectura, escritura, expresión oral y razonamiento lógico matemático; además, a
través del diálogo, el facilitador guía al aprendiz para que con los conocimientos que cuenta
pueda comprender el tema; por último, la condición de la relación educativa es que la
respuesta provenga del aprendiz. Está dirigido a escuelas, docentes y alumnado de
preescolar, primaria y secundaria pertenecientes a CONAFE.

***Este modelo (ABCD) consiste en sintetizar todos los contenidos de educacional básica
en 53 Unidades de aprendizaje. (UUA).

El Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo consta de Principios Pedagógicos

fundamentales para lograr una relación tutora de calidad.

Principios
Implica
Pedagógicos
1. Creer en la Confiar en la capacidad que todos tienen para aprender y enseñar a
capacidad que través de la palabra, y se enfrenta un desafío intelectual que active las
todos tienen facultades de que dispone la persona.
aprender.
Se fomenta el encuentro cara a cara, porque descarta la simulación, el
tedio o el desperdicio y transparenta lo que uno sabe y lo que otro está
interesado en aprender. Se generan acuerdos que aseguran que la
2. Considerar que
tarea de aprendizaje se efectúe por el valor que le dan los contrayentes,
cada persona
no por ser impuesta por un proceso externo o como requisito
aprende a su
institucional. Lo que implica sostener el diálogo tutor hasta lograr la
propio ritmo.
comprensión que se busca. El tutor se compromete a acompañar al
aprendiz hasta encontrar la satisfacción intelectual y emocional que
señale el logro de lo que iniciaron juntos.
3. Respetar los Ofrecer al aprendiz la mayor equidad que se puede alcanzar en el
procedimientos sistema educativo, que significa brindar apoyo personal, adecuado a la
de razonamiento y situación particular de cada estudiante según sus posibilidades,
construcción de disposición y estilo de razonamiento propio, con el compromiso de
conocimiento del ayudarlo a lograr efectivamente lo que le interesa aprender.
aprendiz.
Experimentar el poder de aprender en relación de diálogo, lo que lleva
4. Sostener el naturalmente a repetir esta relación con otros, pares o cualquier otro
diálogo tutor integrante de la comunidad de aprendizaje, para afirmar el propio
hasta que se conocimiento y para compartirlo con otros de la misma manera como
logre la se experimentó. Como “nadie aprende tan bien como cuando enseña”,
comprensión. la educación básica comunitaria debe dar a todos la oportunidad de
enseñar por ser ocasión suprema de aprender.
 Se busca profesionalizar la atención educativa asegurando que el
5. Compartir
docente ofrece únicamente temas que conoce con suficiente
únicamente lo
profundidad, aun cuando sean pocos, a fin de despertar el interés del
que se ha
aprendiz y estar preparado para responder a diferentes maneras de
comprendido con
aprender. El arte-ciencia del docente será perfeccionar el arte de leer
suficiencia y en
el pensamiento del aprendiz, para ayudarlo, a través del diálogo a
relación tutora.
construir su conocimiento.
6. Posibilitar la El tutor ofrece los temas de su catálogo personal y mediante el diálogo
elección de temas con el aprendiz definen un propósito compartido, donde el tutor sigue
y rutas de el interés del aprendiz y lo ayuda a que vaya trazando su ruta de
aprendizaje. aprendizaje.

RELACIÓN TUTORA
La relación tutora es una relación entre dos o más personas, es una relación humana y
educativa. En esta relación se hace posible el encuentro de quien sabe con quién quiere
aprender. De este encuentro honesto y verdadero, resulta el buen aprendizaje.

En esta relación se encuentran dos personas “cara a cara”, en condiciones de igual y de

comunicación bilateral.

Dos personas en relación tutora generan un vínculo por entender y compartir el

conocimiento; establecen su propio entorno, donde temas y tiempos de estudio se acuerdan
entre ambos.

El diálogo es el valor máximo de la tutoría, pues se da entre personas y permite la reflexión

de lo que se hace, lo que sentimos y deseamos. Es la expresión de lo que entendimos y
comprendemos para confrontarlo con los que otros piensan y sienten, de esta manera se
comprueba y enriquece lo que se aprende.
Para aprender, el diálogo tutor debe basarse en la verdad, para ello el tutor y tutorado
(estudiantes) deben establecer un acuerdo educativo para lograr aprendizajes que desean
aprender.
La libertad y confianza en el diálogo tutor son necesarias para que el estudiante genere las
respuestas a sus propios desafíos y aprenda de forma autónoma.
Para impulsar el dinamismo y creatividad del estudiante en el estudio en tutoría, el tutor y
tutorado debe respetar las siguientes condiciones:
 Dar confianza al estudiante mostrándole que puede y quiere ayudarlo a aprender.
 Saber lo que ofrece para actuar con libertad.
 Acompañar al estudiante hasta que aprenda.
 Haber aprendido en relación tutora, en diálogo y reflexión con otro y otros.
 Preguntar al estudiante, con la intención de ayudarlo a comprender y corregir sus
errores.

En el estudio en tutoría, el estudiante (tutorado), debe:

 Ser libre para escoger lo que le interesa aprender, en una libertad acotada a lo que
el tutor sabe.
 Descubrir lo que desea conocer, mediante la construcción de su conocimiento.
Aprender es entonces, un logro personal, apoyado en las intervenciones del tutor.
***¿Qué es la relación tutora?

Es el acompañamiento donde se brinda la ayuda necesaria al aprendiz para construir su

propio conocimiento, donde se establece un compromiso de ambas partes (tutor y tutorado),
donde está presente el interés por aprender y el gusto por enseñar, creando así puentes
culturales a través del diálogo personalizado. En esta atención personalizada se generan
las condiciones que permiten desarrollar al tutorado su autonomía para el aprendizaje.

Un elemento importante en la relación tutora es que exista un rango de elección del tema,
que será motivo de la comprensión o conocimiento, pues ello asegura no sólo la actitud
para participar en las actividades de aprendizaje con interés y responsabilidad, sino que
genera condiciones mentales favorables para que el aprendizaje se produzca. ***

CICLO DE RELACIÓN TUTORA

A continuación, se describen cada uno de los pasos del ciclo de aprendizaje:

0. Catálogo de temas. Para ser tutor, antes habrá que ser estudiante. Esto implica
estudiar a profundidad un tema en relación tutora y así conformar un catálogo de temas a
ofrecer a los estudiantes.
1. Elección del tema a estudiar. En este momento se ofertan al estudiante los temas
para que se disponga a aprender. El estudiante debe elegir de los propuestos por el tutor
uno de su genuino interés.
2. Estudio en tutoría. Se establece el diálogo tutor, donde se enfrenta al estudiante a uno
o varios desafíos; pero antes de enfrentarlos debe reconocer sus saberes previos y lo que
desea aprender. La intervención del tutor se centra en establecer un diálogo que oriente al
estudiante en la comprensión de lo que estudia (metacognición), en su autonomía y
capacidad de aprender a aprender.
3. Registro del proceso de aprendizaje (insumo). Durante el estudio en tutoría, el tutor
promueve que el estudiante escriba acerca del proceso que ha seguido para hacer frente a
los desafíos, reconstruyendo el camino recorrido para aprender. Esto implica describir las
estrategias con las que solucionó los desafíos, las dificultades que enfrentó, los contenidos
que aprendió, la solución al problema, la evaluación de lo que planeó aprender, es decir,
todo el proceso personal que enfrentó para resolver el desafío: dificultades, soluciones,
reflexiones, descubrimientos, información consultada en diversas fuentes, etcétera.
4. Demostración pública (insumo). El estudiante, con apoyo cercano del tutor, la lleva a
cabo a través de una preparación personal y teniendo como principal insumo su registro de
aprendizaje. En la demostración, el estudiante debe hacer evidentes los contenidos que
aprendió, las dificultades que enfrentó y cómo las resolvió, qué le pareció más significativo
y qué proceso siguió para aprender. De esta manera rinde cuentas a otras personas sobre
los aprendizajes alcanzados, confirma y fortalece el aprendizaje logrado y continúa
desarrollando las competencias comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. El tutor
debe acompañar al estudiante en la preparación, desarrollo y conclusión de la demostración
pública.
Después de demostrar públicamente lo aprendido, el estudiante debe volver a su registro
del proceso de aprendizaje para mejorar o completar lo que ha escrito.
5. Dar tutoría a otra persona. Una vez que se ha aprendido con suficiencia y a
profundidad un tema en relación tutora, se espera que el estudiante esté dispuesto a
enseñar a otro.

REGISTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (RPA) insumo

Ya se mencionó en el punto número 3 del ciclo de la relación tutora que el RPA es un escrito
detallado por parte del tutorado o aprendiz donde da cuenta de todo su proceso de
aprendizaje desde que elige el tema a estudiar hasta que finaliza con su demostración
pública. Este escrito debe ser redactado respetando la siguiente cronología:

Por qué eligió la UAA

• Motivación y relevancia en su quehacer cotidiano: debe describir cuales fueron los
motivos que la o lo han llevado a elegir el tema de estudio en cuestión.
Presentación de la UAA
• Comentando contenidos temáticos: El aprendiz debe dar lectura a la presentación o
introducción de la Unidad y realizar argumentos relacionados con sus saberes
previos en relación a lo que se comenta en la presentación.
Propósitos generales y específicos
• Metas que se desea alcanzar: El aprendiz después de analizar ambos propósitos
realiza una conclusión de estos de forma general sobre los aprendizajes que se
pretenden obtener con el estudio de la UAA.
Trayecto de aprendizaje
• Identificando y marcado el aprendizaje para determinar el punto de partida: Se
analizan los trayectos de aprendizaje comenzando por el inicial y avanzando
progresivamente hasta elegir uno según sea el caso donde se encuentre el
 aprendiz, este momento debe ser apoyado por el tutor para ubicarse en un trayecto
acertado.
Estudio de desafío
• Saberes previos a partir de las preguntas detonadoras del desafío y el diálogo entre
Tutor y Aprendiz: Cada desafío consta de actividades e información sobre el tema,
el aprendiz con la guía del tutor debe ampliar sus conocimientos buscando
información en diversas fuentes y referenciándolas en su escrito.
Fin del estudio de la UAA
• Al finalizar el estudio de la unidad el tutorado debe realizar un producto (en cada
UAA puede salir mas de un producto que irán saliendo en el transcurso de cada
desafío), una vez haya realizado su demostración pública complemente su RPA
escribiendo las aportaciones u observaciones que su tutor les haya hecho y a su
vez se ubica en el trayecto de aprendizaje final.

Para redactar un RPA el aprendiz debe tomar en cuenta los siguientes criterios:

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL RPA (TUTORADO)

1.-Describe de manera cronológica el proceso personal seguido para enfrentar el desafío

y la comprensión del tema de estudio.

2.-Manifiesta las dificultades que se presentaron para comprender el tema estudiado y la

forma en que éstas fueron superadas, detallando las estrategias, ejemplos,
contraejemplos, información consultada en diversas fuentes, etc. y la manera en cómo
estas acciones ayudaron a resolver la dificultad.

3.-Argumenta las aseveraciones, respuestas e información que se dan por ciertas en el

estudio el tema.

4.-Recupera los conocimientos que movilizó para la comprensión satisfactoria del tema
de estudio.

5.-Incorpora las reflexiones, aportaciones de otros y sugerencias a partir de la

demostración pública o de la tutoría del tema estudiado.

6.-Da cuenta, mediante la anotación de referencias, de las ideas o aportaciones tomadas

de otros, en materiales impresos y en otros soportes de información.

7.-Da cuenta de un proceso de revisión y corrección del registro de proceso de

aprendizaje, atendiendo a:

a. La sintaxis del texto

b. Estructuración de los párrafos
c. Puntuación de enunciados
d. Construcción de oraciones
e. Ortografía
 DEMOSTRACIÓN PÚBLICA (DP) insumo
 ¿Cuál es el objetivo de la demostración pública? Es hacer evidente o visible las
capacidades y aprendizajes más significativos que se han obtenido durante el
proceso que siguió el Tutorado para estudiar a profundidad el tema de su interés.

 ¿Qué es la demostración pública? Es la expresión oral del proceso y resultado del

aprendizaje del tema en cuestión. Permite la confirmación del conocimiento y el
grado de desarrollo de la o las competencias del aprendizaje por cuenta propia.

 ¿Cómo se demuestra? Se lleva a cabo a través de una preparación personal con el

apoyo del tutor. El tutorado da a conocer a su tutor, a sus compañeros o incluso a
los padres de familia y a la comunidad, el proceso que le permitió salvar las
dificultades de comprensión, siguiendo regularmente las siguientes preguntas:
- ¿qué quería entender o resolver?
- ¿qué dificultades de comprensión encontré?
- ¿cómo las resolví?
- ¿qué entendí o cuál fue la respuesta que encontré?

*** Es importante que siempre se apoyen de láminas haciendo uso de las preguntas que se
mencionan anteriormente, (no precisamente se debe escribir las preguntas, pueden usar
cualquier idea lúdica para representarlas), las láminas de apoyo deben ser llamativas al
público y expresar en sus dibujos o frases lo que el tutorado ha aprendido con el estudio de
la UAA ***

Demostrar públicamente lo aprendido tiene básicamente tres intenciones académicas:

1. La social, que implica rendir cuentas sobre el avance del aprendizaje logrado y, con ello,
promover en la comunidad el valor que tiene la asistencia a la escuela; esta práctica permite
impulsar en los hechos la idea de que el conocimiento que se logra es un bien que se pone
al servicio de todos. En general la relación tutora, y particularmente la demostración pública,
tiene efectos positivos en las familias y la comunidad. Algunos de ellos, son los siguientes:
permite que los padres de familia incrementen su valoración sobre la capacidad de sus
hijos, aumenta en las familias el aprecio por el aprendizaje e incluso anima a los adultos a
estudiar bajo el mismo método, fortalece la relación de la comunidad con la escuela.

2. La confirmación o el fortalecimiento del conocimiento logrado por el tutorado, pues

le permite explicar su proceso de aprendizaje de tal modo que pueda ser entendido por
personas distintas a su tutor, lo que le lleva a precisar sus ideas sobre su experiencia y, en
muchos casos, a responder las preguntas que le plantee el auditorio sobre el proceso o
sobre el conocimiento logrado.

3. El desarrollo de las competencias comunicativas del tutorado, específicamente las

relacionadas con la construcción y la expresión de argumentos orales.

PRODUCTO (PR) Insumo

Son actividades resultado del estudio de la UAA, cabe mencionar que por cada Unidad
pueden salir mas de un producto, según sea el caso. Los PR pueden ser esquemas, dibujos,
resúmenes, cuestionarios, cuadros comparativos, gráficas, etc.