Uso y Manejo Inadecuado del Lenguaje y las

habilidades lingüísticas en el aprendizaje de las

Matemáticas.
 Resumen
Las matemáticas o la matemática (del latín mathematĭca, y este
del griego μαθηματικά, derivado de μάθημα, ‘conocimiento’) es una ciencia
formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lógico, estudia las
propiedades y relaciones entre entidades abstractas como números, figuras
geométricas o símbolos.
Hoy en día, las matemáticas se usan en todo el mundo como una herramienta
esencial en muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales,
la ingeniería, la medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que,
aparentemente, no están vinculadas con ella, como la música (por ejemplo, en
cuestiones de resonancia armónica). Las matemáticas aplicadas, rama de las
matemáticas destinada a la aplicación de los conocimientos matemáticos a otros
ámbitos, inspiran y hacen uso de los nuevos descubrimientos matemáticos y, en
ocasiones, conducen al desarrollo de nuevas disciplinas. Los matemáticos también
participan en las matemáticas puras, sin tener en cuenta la aplicación de esta ciencia,
aunque las aplicaciones prácticas de las matemáticas puras suelen ser descubiertas
con el paso del tiempo.
Lograr despertar el interés y el gusto por el aprendizaje de la Matemática en los
estudiantes, de forma tal que se logre que el binomio: "Conocimientos en el aula –
vida cotidiana" se desarrolle armónicamente, es una preocupación constante de los
maestros ante el problema: "Las deficiencias de los estudiantes del nivel medio
superior, en la aplicación de la Matemática en la resolución de problemas de la vida
cotidiana". Se demuestra la hipótesis de que si se mejora el sistema de tareas en la
Matemática, utilizando los anuncios publicitarios como recursos didácticos, teniendo
en cuenta: los anuncios publicitarios, las dimensiones instructiva, educativa y
desarrolladora de los métodos de enseñanza, los principios didácticos, los medios de
enseñanza y los fundamentos teóricos de la enseñanza problemática, entonces se
disminuye el nivel de dificultad de los alumnos en la aplicación de la Matemática en
la resolución de problemas de la vida cotidiana y logrando también consolidar el
aprendizaje de las matemáticas se necesita hacer un buen uso y manejo del lenguaje
y las habilidades lingüísticas, las cuales abren una gama de posibilidades de
adquisición exitosa de las competencias matemáticas.
 Introducción
Según Mialaret los objetivos de la enseñanza de las matemáticas se determinan en
función de tres elementos esenciales: la disciplina matemática, las necesidades de la
sociedad en la cual se insertara el individuo y las necesidades psicológicas del
mismo.
Se señalan algunos de los objetivos que se presentan como tareas del profesor de
matemáticas:
 Posibilitar que cada alumno desarrolle, dentro de sus capacidades, la
comprensión y destrezas matemáticas exigidas para la vida adulta, para el
trabajo y posterior estudios y aprendizajes, teniendo siempre presente las
dificultades que algunos alumnos experimentaran para lograr una
comprensión apropiada.
 Proporcionar a cada alumno las matemáticas que pueda necesitar al estudiar
otras asignaturas.
 Ayudar a cada alumno a desarrollar, en las medidas de sus posibilidades, el
gusto por las matemáticas mismas, y la conciencia del papel que han jugado y
seguirán jugando en el desarrollo, tanto de la ciencia y la tecnología como de
nuestra civilización.
 Sobre todo hacer consciente a cada alumno de que las matemáticas le
proporcionan un poderoso medio de comunicación.

En relación al aprendizaje en primaria y secundaria se establece que “mediante el

aprendizaje de las matemáticas los alumnos desarrollan su capacidad de
pensamiento y reflexión lógica y adquieren un conjunto de instrumentos
poderosísimos para explorar la realidad, para representarla, explicarla, y predecirla,
para actuar en y sobre ella”.
Los índices del bajo rendimiento en matemáticas son en si elocuentes, ya que
suponen que una mayoría de los alumnos no alcanzan niveles adecuados de
conocimiento matemático, lo que puede llevar a una falta de capacidad para hacer
frente a muchas situaciones de un entorno cada vez más técnico y matematizado.
Los fallos en el aprendizaje de las matemáticas no se reducen, a los menos
capacitados. Muchos alumnos competentes, que son capaces de un alto rendimiento
en otras asignaturas del curriculum, muestran escasos resultados en matemáticas.
Otros son capaces de buenos resultados solo en situaciones que le son familiares por
la práctica repetida, pero se convierten en escollos casi insuperables cuando se
introduce el formalismo más abstracto y riguroso del álgebra o de la geometría.
Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas hacen referencia a los alumnos
que, contando con una inteligencia normal, muestran bajos rendimientos en las
actividades escolares. El termino que con mayor frecuencia se suele utilizar es el de
“discalculia”. Etimológicamente significa una alteración de la capacidad para
calcular, y en un sentido más amplio, se usa para referirse a cualquier alteración en
el manejo de los números.
Se diferencian dos tipos:
 Discalculias evolutivas: se definen como un desorden cognitivo en la niñez
que se manifiesta a través de un deterioro en el desarrollo de las habilidades
matemáticas de un niño sano, es decir sin problema de oído, visión o
emocionales y con una inteligencia normal para aprender la aritmética.

Dicho trastorno puede afectar a diferentes tipos de actividades:

Lingüísticas: en la comprensión y el empleo de nomenclatura matemática,
comprensión y denominación de las operaciones.
En este trabajo el tema que me compete trabajar es esencialmente el que está
relacionado con esta segunda dificultad que acabamos de ver, que es la lingüística.
El tema a tratar lleva por nombre, Uso y Manejo Inadecuado del Lenguaje y las
habilidades lingüísticas en el aprendizaje de las Matemáticas a partir del cual
estudiaremos distintas realidades a las que afecta este tema y por el que son temidas
y odiadas las Matemáticas, en este trabajo tengo el interés de abordar las siguientes
cuestiones: ¿Por qué rinden más unos estudiantes que otros? ¿Influye el lenguaje en
el aprendizaje de las matemáticas? ¿Por qué hay tanto fracaso escolar en
matemática?
Para dar respuesta a cómo y quién debe enseñar matemática han nacido en los
últimos años una gran cantidad de congresos, jornadas y encuentros que han llenado
páginas y páginas llegando siempre a la misma conclusión: la enseñanza de las
matemáticas está en crisis.
La enseñanza de las matemáticas no es una tarea simple, hay muchas incertidumbres
que tienen que ver con la preparación matemática del profesor y con la preparación
del estudiante; hay también razones que tienen que ver con la forma que las personas
tenemos de aprender.
Desde los educadores hasta los directivos empresariales, dan cada vez más
importancia al aprendizaje matemático. Sin embargo, las diversas encuestas
realizadas nos indican que un gran porcentaje de alumnos llegan al final de su
escolaridad careciendo de las competencias matemáticas necesarias y sin mostrar
interés por esta disciplina y así, cuando los alumnos alcanzan el nivel universitario
para iniciar una carrera científica se encuentran con socavones difíciles de superar,
porque se les pide una capacidad de análisis para la que no han sido entrenados.
El principal problema es que las matemáticas tal y como se enseñan no tienen ya
demasiado sentido para el alumno. Se ha ido convirtiendo en una lista de técnicas
que los alumnos han de memorizar como loros sin que se les exija, que haga
verificaciones no que comprendan razones.
El problema es que los alumnos perciben mal la realidad matemática, ya que lo que
se les enseña está alejado del mundo real. Aplican recetas y fórmulas, pero sin
entenderlos bien. Lo que conduce a un fracaso muy superior a lo esperable y una
pérdida de autoestima en muchos alumnos que se consideran desde entonces
‘negados para las matemáticas, seguramente sin serlo en absoluto.
¿Cómo incentivar en los alumnos el interés por una disciplina abstracta?
El uso inadecuado del Lenguaje en el aprendizaje de las Matemáticas.
La interpretación de los problemas en Matemáticas requiere de una serie de
habilidades lingüísticas que implican la comprensión y asimilación de un conjunto
de conceptos y procesos relacionados con la simbolización, representación,
aplicación de reglas generales y traducción de un lenguaje a otro.
El bajo rendimiento en los alumnos con (DAM) Dificultades en el
Aprendizaje de las Matemáticas está más relacionado con su incapacidad para
comprender, representar los problemas y seleccionar las operaciones adecuadas, que
con los errores de ejecución.
La resolución de problemas implica la comprensión de un conjunto de
conceptos y procedimientos. En primer lugar el dominio de códigos especializados y
las habilidades lingüísticas y del manejo adecuado del lenguaje.
Las dificultades de traducción se producen no solo entre la acción y la
simbolización, sino también entre esta y el lenguaje verbal. Además, la traducción
entre el lenguaje natural y el matemático tampoco es directa, sino que exige una
comprensión de las relaciones establecidas en los problemas formulados con
palabras.
Podemos observar algunas dificultades especificas relacionadas con los
siguientes parámetros.

 Procesos de comprensión: el primer obstáculo para la compresión del

problema puede ser el vocabulario y la terminología utilizada. En este
proceso influyen sobre todo el tipo de expresión, las formas y
estructuras del problema.

 Análisis del problema: el procesamiento linguistico no es suficiente

para dar solución al problema. Es necesario una estrategia para
identificar lo que se sabe y lo que se debe descubrir. Para ello debe
realizar una representación, muchos alumnos aunque no tengan
dificultades en cuanto al significado de cada frase, sin embargo, no
comprenden el sentido global del problema. Son incapaces de realizar
una ordenación lógica de las partes del mismo.

Delimitación en las dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas.

 Los profesionales del campo educativo deben intentar analizar a los alumnos
observando al mismo tiempo su estado social, emocional e intelectual, utilizando los
tres niveles del análisis, solo asi podremos comprender en muchas ocasiones como
se ha producido el aprendizaje o por qué se ha producido el no aprendizaje, ya que el
fracaso escolar en esta disciplina está muy extendido.
El profesor debe guiar por una serie de síntomas para determinar si un
alumno puede estar ante un problema de dificultad de aprendizaje con las
matemáticas.
Luria (1977) demostró la existencia de dificultades para manejar símbolos
numéricos asociados con lesiones en determinadas áreas cerebrales. Describe
lesiones occipitoparietales y frontales en el origen de estos dos tipos de alteraciones
en las habilidades matemáticas. En las lesiones occipitoparietales se producen las
siguientes manifestaciones.
1. Déficit en el concepto de número y en las operaciones matemáticas.

2. Percepción incorrecta de los nombres de las cantidades.

3. Déficit en la estructura categórica de los números, lo que se refleja en los

errores al leer o al escribir los números.

4. Déficit en la habilidad de decodificar la información en el concepto de la

solución del problema.

5. Comprensión adecuada de sistemas conceptuales y lógicos gramaticalmente

de las relaciones numéricas.

Ningún profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden, por lo que mejores
métodos de enseñanza serán aquellos que hagan uso de las habilidades lingüísticas
potencializando así el rendimiento de los alumnos.
Para mejorar el aprendizaje de las matemáticas el alumno debe ser de carácter
activo y expositivo. El aprendizaje se realiza con la acción, con la práctica, con el
manejo adecuado del lenguaje y las habilidades lingüísticas.
Hoy es más importante que nunca ayudar a los niños en su esfuerzo por
aprender, por apreciar y dominar las matemáticas. Nuestro mundo cada vez más
afianzado en la tecnología requiere de habilidades matemáticas y las cuales se
adquieren si existe un buen manejo de las habilidades lingüísticas y del lenguaje en
sí.
Desde la escuela primaria, los niños deben comenzar a aprender conceptos
básicos del álgebra, la geometría, como tomar medidas, la estadística y la lógica.
Capaces de razonar matemáticamente y comunicar ideas matemáticas el hablar y
escribir sobre las matemáticas.
Por eso creemos que como futuros docentes debemos de aprender a trabajar
guiando a los estudiantes a que tenga un buen dominio en el buen uso y manejo del
lenguaje aplicado a la enseñanza efectiva de las Matemáticas.