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Presentación
El presente documento tiene como propósito dotar a los maestros-
estudiantes PADEP/D un módulo de aprendizaje en donde aparecen las
especificaciones de los temas que orientan, por un lado, lo que estipula el
CNB respecto a las diferentes expresiones artísticas y por otro lado un sin
número de actividades que dan como resultado la manifestación a través
de las diferentes artes, estas actividades también están enfocadas a la
integración de áreas para lograr un aprendizaje significativo.

Esta información le será de gran utilidad en función del desarrollo del área
de Expresión Artística, así como los entornos multiculturales, porque se
intenta tocar tangencialmente los elementos que fundan la trama
compleja de esa interculturalidad. Los contenidos referentes a la sub-área
de Culturas de Guatemala se utilizan como eje temático común a todo el
diseño del curso. Todos los ejemplos artísticos utilizados contienen
pertinencia intercultural y de género para estar al día con las exigencias
de una educación artística de calidad.

En favor del abordaje de este curso se plantean talleres de aprendizaje de

las diferentes sub-áreas de Expresión Artística para el nivel pre-primario y
primario, con una propuesta de actividades pensadas, tanto para el
formador como para su ejercicio, se le orienta hacia la aplicación del
conocimiento necesario, así como de sus habilidades didácticas para
desarrollar las habilidades de los niños.

El módulo apunta hacia la construcción sistémica de un quehacer

pedagógico y didáctico en torno a la aplicación de la Expresión Artística
como área curricular y como praxis en el aula; en este sentido se
proporcionan insumos básicos de planificación, diagnóstico y
evaluaciones.
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Tabla de Contenidos

Nota didáctica 4
Módulo IV
Presencial 7 6
Artes audiovisuales, una aplicación para los docentes. 6
El periódico mural. 7
La revista y el boletín. 8
La radio. 9
La televisión. 10
La fotografía. 11

Módulo IV
Presencial 8 18
Los proyectos artísticos escolares: gestión, organización y Difusión 19
Actividades integradoras 20

Referencias 22
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Nota didáctica

Cada presencial cuenta con actividades prácticas, pensadas para ser

aplicadas tanto en el nivel pre-primario como primario.

La metodología del curso motiva la actividad reflexiva individual, el trabajo

en equipo, la práctica de los nuevos saberes en el salón de clases, el
trabajo colaborativo entre estudiantes.

Este módulo está estructurado de tal manera que encontrará actividades

para afianzar el proceso de aprendizaje de sus alumnos que son el fin
último de todo este proceso de formación académico.

En el caminar por todas las presenciales se encontrará con actividades

para apoyar su labor, así como también al finalizar cada una se
encontrará una actividad de cierre que le servirá de insumo para construir
su portafolio.

Se colocaron ladillos para que usted pueda reflexionar y tomar en cuenta

aspectos importantes.

Cada temática tiene actividades de aprendizaje que ayudarán a

comprender de mejor manera cada tema a tratar.

Estos serán los íconos que nos acompañaran en estas ocho presenciales,
cada uno de ellos tiene un significado para orientarnos mejor.

Nota importante Recuerde

Reflexione Glosario

Para trabajar en casa

Esperamos que lo disfrute y aproveche al máximo.

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Módulo IV


Presencial 7
Recuerde: Temas:

Entregar su Artes audiovisuales, una aplicación para los docentes.

portafolio al El periódico mural.
facilitador.
La revista y el boletín.

La radio.

La televisión.

La fotografía.

Generalidades
Hasta ahora hemos desarrollo el curso taller con
propuestas para aplicar en pre primaria y primaria, sin
embargo, esta última sub área, la hemos pensado tratar
como un recurso para usted aunque en el nivel pre-
primario no es una sub-área.
Las actividades que se presentan van dirigidas para que
puedan experimentar con el manejo de estas tecnologías
como una competencia adicional al currículo.

Artes audiovisuales, una aplicación para los docentes

El término audiovisual tiene una connotación tecnológica
muy fuerte, porque recientemente se ha utilizado para
designar todos los medios que son capaces de construir
sonidos e imágenes. Sin embargo, el término puede
descomponerse y revisarse a partir de dos elementos que
atañen a cada uno de los sentidos que intervienen en
una composición artística.
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En esta oportunidad se trabajaran actividades que estén en torno a los

sentidos de la audición y la visión, que son los que se conjugan en un
producto audiovisual independiente uno del otro, se pueden construir
múltiples productos artísticos que corresponden a cada uno
respectivamente, o a ambos sentidos.

Busquen pues, que al realizar productos audiovisuales, estos atiendan a la

exploración de la libertad creadora propia de las artes, tanto de usted
como maestro como de sus estudiantes.

El periódico mural
Es el más conocido y antiguo de artes audiovisuales; a este respecto,
podemos observar que el periódico mural tiene un triple propósito:
• Establecer contacto con la gente que recibe los mensajes.
• Estimular la lectura de quienes se detienen a mirarlo.
• Motivar la participación de los alumnos y maestros.

El periódico mural en el nivel pre-primario puede planearse como una

exposición del trabajo de los niños, dirigido por usted como maestro, para
informar a la comunidad educativa acerca del trabajo realizado. Sin
embargo, no debe quedar como una simple exposición, debe
profundizarse en la información de procesos.

Para la realización de un periódico mural necesitamos fotografías de

revistas o trabajos realizados dentro de talleres anteriores; debe contener
como mínimo cinco secciones, también puede agregarse una parte de
noticias.
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Para elaborar un periódico mural de Expresión

Artística puede colocar una sección por cada sub-

área, agregándole un texto informativo de cada

una, al involucrar a los niños en la elaboración
Reflexione:
puede utilizar el periódico mural como una
Los productos de herramienta de evaluación.
estas actividades
son
eminentemente El periódico mural posee múltiples funciones de
de registro,
mostrar, informar, exponer y provocar en el público
pueden utilizarse
con los niños en una reacción de observar, admirar, criticar y
función de registro
disfrutar.
así como también
para mostrar a la
comunidad La revista y el boletín
educativa los
procesos y
Una revista es una publicación que se hace con
desarrollo del cierta regularidad sobre algún aspecto de interés
aprendizaje.
dentro de una comunidad. Las revistas suelen ser
publicadas semanal o mensualmente; otras,
trimestral, semestral o anualmente. Las revistas están
divididas en secciones y algunas de éstas son
lecturas para reflexionar sobre un tema.

Un boletín cumple casi las mismas funciones de

informar, pero con menos cantidad de hojas,
entonces esto quiere decir que la diferencia
principal entre ambos formatos es la cantidad de
hojas que construyen el cuerpo de cada uno,
mientras una revista tiene entre ocho y diez páginas
un boletín lo conforma, tan solo, de dos a cuatro
páginas.
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La radio
Este es uno de los principales medios de difusión que existen en el mundo.
Su efectividad radica en la gran cantidad de radiorreceptores que hay en
el mercado actual, y si bien es bastante difícil que un producto de los que
serán elaborados dentro de este taller llegue a ser difundido a escala
radial, vale la pena tener la noción de cómo funciona y cómo los diversos
dispositivos electrónicos, que hoy día nos acompañan, pueden servirnos
para cumplir la función del registro y difusión de nuestro trabajo con las
expresiones artísticas.

El spot
El spot es transmitido por radio, es un “tiempo breve en medios de
comunicación donde se emite un anuncio publicitario de no más de 60
segundos”. La definición nos evoca inmediatamente todos aquellos
segmentos de tiempo que transcurren entre programas y que conocemos
como anuncio, publicidad, comerciales y/o propaganda. Por lo mismo, es
fácil reconocerlos y clasificarlos por su específica función de publicidad. Es
necesario resaltar que la brevedad es una característica inherente, puesto
que no debe rebasar el tiempo de un minuto. Esto porque los costos de
producción y difusión suelen ser muy onerosos.

Para la realización de un spot educativo deben aprovecharse los recursos

que se tengan a la mano por lo regular todos contamos con un teléfono
celular, otro aspecto importante que se debe tomar en cuenta que se
necesita un tema novedoso, es como que necesitamos vender la idea,
estamos ofreciendo un producto nuevo por ejemplo “Las artes favorecen
la inteligencia”; tomar en cuenta que debe ser breve, debe tener una voz
que anuncia, usar una musicalización que maximiza el efecto deseado,
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esa música no debe tener voz; antes de grabarlo hay que escribirlo y
ensayarlo, tomar en cuenta el siguiente ejemplo:

1. Música de fondo.
2. Locutora dice: “Las artes favorecen la inteligencia”
3. Locutor dice: “Porque un niño que hace arte vive más feliz”
4. Cambio de música.
5. Locutora dice: “sabía usted, que cuando los niños se expresan en
cualquiera de las artes…” se va construyendo el guion hasta llegar a
los sesenta segundos.

La televisión
A igual que la radio, es uno de los principales medios de difusión masiva.
Antes de la Internet, era el único formato que podía competir en
popularidad con la radio, puesto que tiene la ventaja de que lo mismo que
se pude escuchar en la radio, puede ser apreciado con imágenes, lo cual
eleva la posibilidad de su efectividad con el público televidente. La
similitud con la radio es tal, que los formatos con que se trabaja vienen
siendo casi los mismos.

El documental
Recuerden que un documental busca dejar registro de una aproximación
al conocimiento. Por lo tanto, no puede plantearse en términos de
comedia, sino que reviste seriedad de tipo científico. Se busca
documentar un dato, un proceso, un hallazgo, una llamada de atención
sobre un caso, etc., todo ello en términos de búsqueda de certeza
científica. Los documentales son transmitidos por televisión.
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En un documental se incluyen múltiples imágenes visuales, ya sean

estáticas (fotografía) o en movimiento (video), alternando con una
narración que explica las imágenes. Hay muchos documentales de
diferentes áreas de aprendizaje que pueden potenciar el conocimiento de
los estudiantes; también existen canales en los cuales la programación
consiste específicamente en documentales. Entre los canales de televisión
por cable que se pueden citar están: Discovery Channel, Animal Planet y
History Channel.

El segmento noticioso
Un segmento noticioso es una parte de un programa de radio o televisión,
en el cual se plantean o exponen noticias. Éstas pueden ser de cualquier
naturaleza, aunque generalmente se asocian a la temática que trata el
programa. Suelen ser de corta duración y están editadas de tal forma que
contengan la esencia del hecho o suceso, sin parlamentos extensos ni
exposición de ideas demasiado difusas.

Un segmento noticioso no es un comercial, aunque pueden darse

anuncios breves dentro del segmento noticioso.

La fotografía y las presentaciones

La fotografía es un recurso que, aunque implica manejos de tecnología
avanzados, está cada vez más cerca de las personas.

Aquí es necesario reconocer que la fotografía es un arte muy especial, por

cuanto implica una metáfora del espejo para la memoria; es decir, nos
refleja y puede guardarnos como imagen que no cambia a pesar del
tiempo, y por lo mismo es que al ser ejercitado con ciertas técnicas que le
son inherentes, se convierte en una expresión artística de gran importancia.
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Algunas técnicas de fotografía tienen que ver con la luz, el encuadre, el

ángulo del objetivo, el uso de filtros de luz para diversos efectos, el
movimiento y el tiempo de exposición entre otras cosas.

Ahora bien, una presentación es en sentido escrito una exposición visual si

tan solo expone imágenes. Sin embargo, puede convertirse en
audiovisuales si se le agrega audio narrativo o musicalizado, lo cual
convierte a la presentación en un documental de bajo presupuesto.

Actividad 1
Técnica: ¡Todos trabajando artes audiovisuales!
Estrategia:
Organícese en equipos de trabajo, busque en las páginas anteriores, el
contenido sobre los medios audiovisuales, después de un tiempo
prudencial, realice lo que le se le pide según el número de grupo que le
corresponde y la lista que aparece a continuación.

Grupo 1 Revista o boletín

Grupo 2 Noticiero radial
Grupo 3 Documental (televisión)
Grupo 4 Segmento noticioso televisivo
Grupo 5 Presentación fotográfica

Cada grupo deberá explicar el medio audiovisual que le tocó y

posteriormente seguir con su presentación.
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Actividad 2
Técnica: ¡Rally de Expresión Artística!
Estrategia:
Reflexione:
Imprima cada estación en una hoja, coloque cada
Este curso está por
estación en un lugar adecuado donde se pueda finalizar, en cada
realizar la actividad. Coloque los materiales que se una de las
presenciales se
van a utilizar en cada una de las estaciones.
buscó la manera de
integrar cada una
de las sub-áreas que
Pida la colaboración de siete estudiantes para que
componen el área
le ayuden a ser los oficiales de las estaciones. de Expresión Artística
y en este caso no
será la excepción
Divida a los estudiantes en cinco grupos, explíqueles por tal motivo se
que deben pasar por todas las estaciones y realizar decidió armar este
rally.
lo que se le indica en cada una; siempre deben
estar el grupo unido, cada vez que llegan a una
estación deben cantar su porra igual que al retirarse
como señal que ya terminaron la actividad de la
estación.

ESTACIÓN 1. DINÁMICAS
La primera estación consiste en que escojan a dos
representantes del grupo, luego se les indica que
tienen que pegarle en el cuerpo, durante dos
minutos todas las vejigas que puedan; usando
maskin o sellador.

Seguidamente los integrantes del grupo deben

colocarse en hilera y pasarse una vejiga sin usar las
manos, de ida y vuelta. Si botan deberán iniciar.
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Puntuación:

En la primera actividad de esta estación acumulan los puntos según las

vejigas que hayan logrado pegarle en el cuerpo a la persona. En la
segunda actividad la puntuación es de acuerdo al tiempo que se tarden
menos de un minuto 10 puntos, de un minuto a dos 5 puntos, más de dos
minutos 2 puntos.

ESTACIÓN 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA (ARTES PLÁSTICAS)

MURAL: Esta estación consiste en unir 4 o 6 pliegos de papel bond o
manila, de manera que se cuente con un amplio espacio para todos los
participantes. Los competidores utilizarán la pintura y utilizando sus dedos
realizarán en forma grupal un mural espontáneo. El requisito es que todos
los competidores deben participar.

SUB-AREA: ARTES PLASTICAS-PINTURA Colores, dibujo, creatividad, pintura

libre.

Puntuación: El oficial de la estación deberá observar que todos los

integrantes del grupo participen, para efectos de la calificación deberá
tomar en cuenta si siguieron instrucciones y utilizaron sólo los dedos. Deberá
ver la creatividad, el uso de los colores, tiempo y organización entre otros.
Calificación máximo 15 puntos.

ESTACIÓN 3. EXPRESIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA)

CANCIÓN: En esta estación los participantes deberán crear la letra de una
canción infantil, la misma deberá ser original. Al finalizarla todo el grupo
deberá cantarla. Pueden utilizar objetos de su entorno para el ritmo.
SUB-AREA: MÚSICA expresión musical, ritmo musical
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Puntuación: El oficial de esta estación deberá calificar la creatividad, el

ambiente de los integrantes del grupo al momento de creación y
entonación de la canción, tomar en cuenta tiempo y organización. Punteo
máximo 10 puntos.

ESTACIÓN 4. EXPRESIÓN ARTÍSTICA (TEATRO)

En esta estación deberán improvisen una DRAMATIZACIÓN, deben
participar todos los integrantes del grupo. Pueden hacer la imitación de un
Parque de diversiones, un mercado, un hospital, la dramatización no debe
durar más de tres minutos.

Puntuación: El oficial de esta estación deberá tomar en cuenta aspectos

como: organización, tiempo utilizado, creatividad, que se comprenda la
dramatización, que tenga inicio, nudo y desenlace. Puntuación máxima 10
puntos.

ESTACIÓN 5. DINÁMICAS
La quinta estación consiste en que dos participantes del grupo inflan una
vejiga cada uno y tratan de botar los vasos que se encuentran en la mesa,
tiempo un minuto. Al terminar de botar los vasos se van a la cancha se
colocan como en carretilla un integrante del grupo lo toma de los pies y el
otro camina con las manos, empujando con la cabeza el papel toilette
hasta llegar al otro extremo de la cancha.

Puntuación: En la primera actividad tienen los puntos según los vasos que
logren botar.

En la segunda actividad, según el tiempo que se lleven, 1 minuto 10 puntos,

de uno a dos minutos 7 puntos, de 2 minutos en adelante 5 puntos.
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ESTACIÓN 6. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COREOGRAFÍA: Cada integrante del grupo debe buscar un animalito y
luego hacer el movimiento del mismo, los animalitos deben ser diferentes,
seguidamente enseñarles los movimientos del animalito a todos los
integrantes del grupo, tienen tiempo prudencial para organizarse y
presentarle la coreografía de animalitos al líder de la estación.
Puntuación: El oficial de esta estación debe observar el entusiasmo con
que se realice la actividad, deberá calificar coordinación ritmo y tiempo
en organizarse. Máximo de puntuación 15 puntos.
SUB-AREA: DANZA Conciencia corporal: patrones de coordinación,
posturas del cuerpo, movimiento creativo.

ESTACIÓN 7 EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Deberán armar entre todos, una estatua de algún acontecimiento
importante, deben de quedar estáticos como para fotografía. Tomar la
fotografía y presentársela al oficial de la estación.
Después de presentar la fotografía deberán elaborar, con la plastilina una
escultura que identifique a cualquiera de las culturas de Guatemala.
Puntuación: Primera actividad se calificara creatividad para la fotografía,
requisito todos deben participar en la fotografía, ellos tendrán que
ingeniárselas para que alguien les tome la foto. Punteo máximo 10 puntos.
En la segunda actividad, que la estatua sea de alguna cultura de
Guatemala, creatividad y tiempo. Punteo máximo 10 puntos.

ESTACIÓN 8
En esta estación deben escoger a un integrante del grupo que conozca a
cerca del contenido del curso de expresión artística para que responda las
siguientes preguntas, si alguien del grupo quiere ayudarle debe decirle al
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oído más no en voz alta, si el líder de la estación escucha lo que le dicen al

vocero quedará anulada la respuesta.

¿Cuáles son las sub-áreas de expresión artística según el CNB?

Los docentes lo que buscan es la perfección para formar artistas que nos
representen a nivel internacional y nacional. FALSO o VERDADERO, Explique
su respuesta.

Mencione una expresión artística de cada una de las culturas de

Guatemala.

Actividad de expresión artística durante el curso que más le gusto y de la

que obtuvo mayor aprendizaje.

Hoja para control del Rally

Puntuación: 2 puntos cada respuesta correcta. Si en 30 segundos no
responde se pasa a la siguiente.

ESTACIÓN No. _______________________ Firma del oficial ____________________

NOMBRE DEL EQUIPO:
Actividad realizada
Ánimo durante la actividad
Tiempo
Puntos

TABLA DE PUNTAJE

Firma coordinador general:

Nombre del Estación No.
equipo 1 2 3 4 5 6 7 8
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Módulo IV
Presencial 8

Reflexione:
Temas:
Llegó el último día
Los proyectos artísticos escolares: gestión, organización del curso, durante
y Difusión este bimestre se le
ha orientado a que
Actividades integradoras se exprese a través
de las diferentes
manifestaciones
Generalidades artísticas y hoy por
fin presentarán ese
Esta sesión presencial se realizará en tres momentos,
proyecto artístico
primero una galería de expresión artística donde se que han venido
preparando desde
expondrán todos los trabajos realizados por los que inició el curso.
maestros-estudiantes durante el bimestre.
Seguidamente la explicación de la temática
programada y por último el festival de expresión
artística que se explica en la actividad 2.

Actividad 1
Técnica: Galería de expresión artística
Estrategia:
Se organizan grupos de trabajo por afinidad, luego se
les solicita que con las expresiones artísticas que se
elaboraron durante el bimestre armen una galería de
expresión artística.
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Pueden llevar trabajos de sus alumnos para dejar

evidente el trabajo realizado con sus alumnos. Cada
grupo nombrará un expositor para compartir a la

Importante: general experiencias de aprendizaje, tomando en
La actividad uno y cuenta lo que lo realizado durante el bimestre.
dos serán las
actividades finales
de evaluación. Los proyectos artísticos escolares: gestión,

organización y difusión
Esperamos que con el contenido que se desglosa en
cada uno de los grupos de actividades le brinde una
gama de posibilidades de acción para un proyecto
artístico.

El CNB propone la realización de proyectos artísticos

en el contexto escolar. Esto implica la utilización de
las expresiones artísticas como proyectos específicos
donde se potencia el desarrollo de la imaginación, la
creación, la exploración y la experimentación.
Durante la elaboración de estos proyectos, se puede
articular al arte con las otras áreas del conocimiento,
pero no debe permitirse que éste sea un medio para
reproducir la tradicional costumbre de celebrar
fechas importantes utilizando las expresiones
artísticas.

Para que un proyecto escolar tenga éxito debe

contar con los siguientes pasos: gestión, organización
y difusión.
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Actividades integradoras
Durante el desarrollo del curso hemos venido hablando de integrar áreas,
no solamente las sub-áreas de expresión artística sino también las otras
áreas de aprendizaje para aprovechar cada una de las actividades al
máximo.

En este espacio se mencionarán algunas actividades que ayudan a

integrar ese conocimiento.

Al realizar obras de teatro se están integrando todas las sub-áreas de

expresión artística, así mismo, Ciencias Sociales, Formación Ciudadana.
Dependiendo la temática de la obra podríamos integrar Productividad y
Desarrollo. Entre las muchas actividades integradoras también se
encuentran las danzas guatemaltecas o los murales.

Todas las expresiones artísticas tienen su propia definición en cuanto a los

conceptos que les dan forma, y estos se combinan en muchas
oportunidades.

Actividad 2
Técnica: Festival de expresión artística
Estrategia:

Debe organizarse con sus equipos de trabajo para presentar su proyecto

artístico. Seguidamente realice un sorteo para tener el orden en que cada
grupo presentará su proyecto. Organicen el programa; cada grupo debe
tener un instrumento de evaluación para proyectos artísticos que se
encuentra en la presencial dos para practicar la co-evaluación; el grupo
uno evalúe al grupo dos, que el dos evalúe al tres, el tres al cuatro y el
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cuatro al uno. El facilitador también debe evaluar a cada grupo. Después

de estas indicaciones, ¡que inicie el festival! y así concluimos el curso.

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ESFUERZO Y COMPROMISO CON LA

EDUCACIÓN DE NUESTRO PAIS, GUATEMALA!
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Referencias

Arheim, R. (1993) Consideraciones sobre la Educación Artística. Ed. Paidós.

Buenos Aires.
Eisner, E. (1972) Educar la Visión Artística. España: Paidos Educador.
Gardener, H. (1994) Educación Artística y Desarrollo y Desarrollo Humano.
Editorial Paidós. España
López, R. (2006) Jugando con el Arte (Colibrí) Noruega. Guatmela.
Ministerio de Educación MINEDUC (2007) Curriculum Nacional Base CNB,
nivel primario. Guatemala.
Ministerio de Educación MINEDUC (2007) Curriculum Nacional Base de
Formación Inicial. Guatemala.
Piaget, J. (1959). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de
Cultura Económica.
Rosales, M; Valle, M y M, De la Ossa, (2009) El Concepto a la Expresión una
Propuesta Multidisciplinaria para la Educación Artística. Costa Rica:
Coordinación y Cultura Centroamericana. CECC/SICAA.
Stoke, P. (1990). Expresión Corporal: Arte Salud y Educación. Editorial
Humanística.