EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III

TITULO: “Utilizando nuestro tiempo contribuimos al bienestar familiar y comunitario””

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÒN
“Jorge Chàvez Dartnell Nº 3061” GRADO 1ABC NIVEL Secundaria
EDUCATIVA
DIRECTOR Leonidas Pérez
SUBDIRECTOR Mauro Cordero Quispe
DOCENTE Edith Roberta Menor Prìncipe
AREA Ciencias Sociales
FECHA Del 23 de mayo al 24 de junio EJECUCIÒN 4 Semanas

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÒN:

SITUACIÒN EJE
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA
En la actualidad nuestros estudiantes JORGECHAVINOS, ante una nueva normalidad con el
continuar de los protocolos de bioseguridad en los diferentes espacios; su forma de vida ha
cambiado y frente a ello los estudiantes deben hacer uso de su autonomía gestionando
responsablemente el tiempo libre, desarrollando diversas actividades para contribuir con el
bienestar familiar(salud) y comunitario. La actividad física forma parte de un estilo de vida
saludable, favoreciendo la salud física, mental y emocional de las personas. Así, podemos
mantener un peso saludable, aliviar el estrés, incrementar la autoestima y mejorar nuestras
relaciones sociales. María estudiante de primer grado de secundaria ha planificado su tiempo,
está practicando actividades físicas y su intención es involucrar a su familia.
¿Cuàles son las necesidades bàseicas del ser humanao? ¿por què debemos priorizarlas? ¿còmo
afecta a nuestra salud fìsica, mental y emocional la priorizaciòn de las necesidades?
Prioriza las necesidades bàsicas e indispensables para conservar la salud fìsica, mental y emocional.

III. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
Explica còmo intervienen los
actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando Explica las relaciones entre
diferentes actores sociales en la
el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de los elementos naturales y
configuraciòn del espacio
diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas sociales que intervienen en la
geogràfico.
de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el construcciòn de los espacios
espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos geogràficos.
socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
Reconoce la influencia de las
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
acividades humanas en la
cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
generaciòn de situaciones de
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
riesgo inducidas.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al

Gestiona responsablemente los recursos
econòmicos.
CAPACIDADES
1. Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econòmico y
financiero.
2. Toma decisiones econòmicas y financieras.
promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el Explica que los recursos
consumo informado frente a los recursos económicos y los económicos son escasos y
productos y servicios financieros, asumiendo una posición que, frente a ello, los agentes
Reconoce la importancia de
crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad económicos deben tomar
priorizar nuestras necesidades
financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los decisiones sobre cómo
para un consumo responsable.
agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, utilizarlos.
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
Reconoce que los recursos son
limitados y por ello se debe
tomar decisiones sobre còmo
utilizarlos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Los estudiantes reconocen y valoran las emociones y necesidades afectivas de los otros y muestra sensibilidad ante ellas
Igualdad de gènero Empatìa al identificar situaciones de desigualdad de gènero, evidenciando asì la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas mociones o necesidades afectivas.
Los estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
Inclusivo Respeto por la diferencia
 V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

CRITERIOS

Gestiona su aprendizaje de  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situaciòn considerando sus potencialidades y limitaciones.
manera autònoma  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejora su propuesta de acciones.

VI. ACTIVIDADES Y PRODUCTOS:

Actividad 1: La formaciòn del relieve terrestre.

Sesiòn 1 CRITERIOS DE
Formaciòn del relieve ACTIVIDADES EVALUACIÒN EVIDENCIA INSTRUMENTO
terrestre. Los estudiantes observan el mapa de las placas tectònicas y responden: ¿en què àrea
se encuentra el Perù segùn el mapa? ¿què acciones humanas consideras que Explica còmo
PROPÓSITO: Reconoce las
incrementan el riesgo sìsmico?. Los estudiantes reciben informaciòn sobre las fuerzas intervienen los
fuerzas internas y su
internas y externas que afectan al relieve y escriben sus caracteristicas, luego diferentes actores
acciòn en el relieve. Estudio de casos Lista de cotejo
responden las preguntas sobre la formaciòn de la cordillera de los andes. Leen la sociales en la
informaciòn de la pàg. 203 del texto y explican cada paso sobre la transformaciòn del configuraciòn del
acantilado y completan el cuadro donde analizaràn dos casos (cuadern trabajao pàg. espacio geogràfico.
135).
Sesiòn 2 Los estudiantes observan un mapa hidrogràfico y se les pregunta: ¿dònde nacen los Reconoce la influencia
La hidrografìa. rìos? ¿todos los rìos desembocan en el mar u oceàno? ¿por què? ¿en què parte del rìo de las acividades
se asienta màs la poblaciòn? ¿por què? humanas en la
PROPÓSITO: Identifica las Los estudiantes dibujan los componentes de una cuenca fluvial y lo describen, luego generaciòn de Estudio de casos Lista de cotejo
principales masas de agua
observa los esquemas de los distintos cursos de un rìo y describe el proceso de situaciones de riesgo
y sus componentes.
erosiòn que se produce en cada tramo, luego analiza los casos y completa el cuadro inducidas.
(cuaderno trabajo pàg. 140).
Actividad 2: La economìa como ciencia de la escasez.
Sesiòn 1 CRITERIOS DE
Necesidades y economìa ACTIVIDADES EVALUACIÒN EVIDENCIA INSTRUMENTO

Propósito: Identifica los Los estudiantes responden a los siguiente: ¿què tipo de necesidades tiene el ser Reconoce la
tipos de necesidades.
humano? ¿cuàles son las prioriterias? ¿por què?.Se les presenta un esquema sobre el importancia de priorizar Esquema
Lista de cotejo
tipo de necesidades y sus caracterìsticas. Los estudiantes leen informaciòn de la pàg. nuestras necesidades
264 del texto y completan la ficha y responden las preguntas planteadas. para un consumo
responsable.
Sesiòn 2 Reconoce que los
Bienes y servicios Se les realiza la siguiente pregunta: ¿què servicios consumen en tu hogar? ¿què recursos son limitados y
bienes identificas en el aula? ¿cuàl es la diferencia entre ambos? por ello se debe tomar Cuadro
Propósito: Identifica los Realizan el esquema sobre la tipologìa de los bienes y servicios, luego completaràn la decisiones sobre còmo Lista de cotejo
comparativo
bienes y servicios ficha del cuaderno de trabajo pàg. 188 donde completaràn el cuadro sobre tipos de utilizarlos.
aplicados a su vida bienes y servicios, completaràn un cuadro comparativo .
cotidiana
_______________________________ ______________________________
VºBº
Docente Lic. Mauro Cordero Quispe
Subdirector
 LISTA DE COTEJO:

GRADO:………………………………….. SECCIÒN:……………………………… FECHA: …………………………..

ESTUDIANTE Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Explica còmo intervienen los diferentes Reconoce la influencia de las acividades humanas
actores sociales en la configuraciòn del en la generaciòn de situaciones de riesgo
espacio geogràfico. inducidas.
PT PT
1.
2.
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4.
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8.
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