Prueba Diagnóstica y de Nivelación

Elizabeth Herrera Vargas

Universidad de Cartagena

Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación

Mg. Gina Gabriela Nieves Bárcenas

Módulo Trabajo de Grado 1

08/02/2022
 Introducción

En la educación del siglo XXI son muchos los desafíos que enfrenta los docentes, por ello

la importancia de estar en la vanguardia, actualizado y buscar nuevas estrategias tecnológicas,

metodológicas y didácticas que permitan fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los trabajos de grado son herramientas que se proponen ante dificultades y problemáticas

en las instituciones educativas y que muchas veces son el patrón a nivel nacional, por ello

contribuyen de una manera significativa a la educación de manera general ya que otros docentes

pueden usar o adaptar estrategias que se encuentran en dichas investigaciones, que conduzcan a

mejor los procesos de enseñanza y por ende el mejoramiento en la calidad de la educación.

La presente actividad diagnóstica y de nivelación pretende enfocar al docente en la

búsqueda y selección de aspectos como técnicas de recolección de datos, metodología, enfoque y

modelo de investigación entre otros para el proyecto de grado, mediante la revisión de tres

trabajos que tengan semejanza o afinidad con el problema de investigación que se va a abordar y

de esta manera tener cimientos a la hora de proponer y desarrollar la propuesta.

 Experiencias Exitosas

La falta de motivación
que muestran los
estudiantes.
Hacer uso de las TIC con Esta dificultad genera
prueba diagnóstica en bajos resultados
Google forms, suma, resta Pintor (2015) exponen la
académicos. innovación educativa
Quizizz, kahoot, juegos My
Smart Horse, Globos SpuQ, como efecto de la
juego de memoria y galería incorporación de las TIC.
de tiro prueba intermedia.

1. Las TIC En La Práctica Pedagógica

Observación, pruebas
estandarizadas,
cuestionarios, análisis
documental, encuesta
etnográfica y archivos
de los datos.
Como Estrategia De Fortalecimiento,
Motivación Y Desarrollo Del Pensamiento
Lógico Matemático En Los Niños De
Grado Segundo Del Colegio Sierra Esta investigación es de
enfoque cuantitativo de tipo
Morena IED descriptivo ya que permite
identificar como el uso de las
TIC en el aula mejora el
desarrollo de habilidades
lógico-matemáticas.

Investigación de Acción
Estudiantes de grado segundo Participativa (IAP).
del colegio Sierra Morena IED,
de la jornada mañana y tarde.
Las TIC En La Práctica Pedagógica Como Estrategia De Fortalecimiento, Motivación Y

Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Los Niños De Grado Segundo Del

Colegio Sierra Morena IED

Conclusiones

Como se ha evidenciado la relevancia de las TIC al interior de los procesos educativos

cada día es mayor, hasta el punto en que se reconocen sus bondades no solo para el desarrollo del

pensamiento lógico matemático, si no para cualquier área del saber, invitándonos a reflexionar

sobre el rol del docente y la importancia de su participación dentro de la inclusión de las

tecnologías como un acto de renovación de la acción pedagógica, llegado este punto es

pertinente afirmar que las tecnologías en la educación constituyen una estrategia didáctica que a

través de la motivación de los estudiantes permite la mejora en el proceso de enseñanza

aprendizaje del pensamiento lógico matemático (Salamanca y López, 2021).

Igualmente es importante destacar que si bien existen limitantes y dificultades en el

desarrollo del pensamiento lógico matemático de los niños algunas de esta obedecen a la falta de

LAS TIC EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 90

profundización y adquisición de competencia en otras ramas del saber, por ejemplo, la

comprensión lectora, dado que como se evidencia en las discusiones dadas a propósito de este

tema, el pensamiento lógico matemático parte de conocimientos previos para la construcción de

nuevos conceptos, empleando así de manera integral competencias observativas, analíticas,

comprensivas, interpretativas y deductivas, entre otras (Salamanca y López, 2021).

 El temor y el desinterés por
las matemáticas debido a
que los métodos de Lozano (2016) afirma que
Que los niños vean las enseñanza son implementar las TIC facilita
matemáticas como algo tradicionales la comprensión motivando a
novedoso y divertido, desde el los estudiantes a mantener la
aprendizaje significativo atención, además aumenta la
apoyado en formas interacción fortaleciendo el
trabajo en equipo mejorando
tecnológicas como juegos
las relaciones sociales en los
virtuales, foro chat,interactivas
niños. Igualmente, el
en Power Point, elaboraciones pensamiento crítico.
de juegos en Blog. 2. Implementación De Las Tic
Para Fortalecer El Desempeño
Académico De Los Estudiantes
En El Área De Pensamiento
Fase diagnóstica mediante Lógico Matemático A Través De Investigación cualitativa
observación, fase de diseño Un Aprendizaje Significativo De de carácter descriptivo ya
donde se realizó encuesta a La Institución Educativa Soledad que estudia la realidad de
los docentes, fase de Acosta De Samper Del Grado un contexto y como esta
intervención donde se da la Primero se está desarrollando en
implementación de las TIC, la actualidad
fase de evaluación donde se
ubican los resultados.
Acción participativa, que
es una forma de búsqueda
auto reflexiva sobre la
38 niños de primero de la investigación y la práctica
institución educativa pedagógica
soledad acosta de Samper,
que oscilan en edad de 6 y
7 años de estratos 1, 2,3.
2. Implementación De Las Tic Para Fortalecer El Desempeño Académico De Los Estudiantes En El Área

De Pensamiento Lógico Matemático A Través De Un Aprendizaje Significativo De La Institución

Educativa Soledad Acosta De Samper Del Grado Primero

Conclusiones

Basándose en las necesidades identificadas en los estudiantes de grado primero de la Institución

Educativa Soledad Acosta de Samper respecto al debido desarrollo del aprendizaje empleando

herramientas de las TIC con esta investigación se realizaron las actividades presentadas en la propuesta

pedagógica puntuando una mejoría en los aprendizajes ya visto fortaleciéndolos con el uso de los

recursos digitales. (Acosta & Gutiérrez, 2017)

Por último, las estrategias proporcionadas en esta investigación apuestan hacia una transformación al

método habitual de enseñanza dentro del aula de clases estudiada proponiendo nuevas herramientas al

docente que permitan posicionarse en la actualidad de mano con el mundo digital. El pensamiento

lógico-matemático al tener gran relevancia en el desarrollo cognitivo en los estudiantes debe ser

trabajado con técnicas pedagógicas que 56 cautiven al estudiante y lo conviertan en dueño de su propio

aprendizaje donde el docente se convierte en tutor o puente hacia el conocimiento (Acosta & Gutiérrez,

2017)

construcción de una
secuencia didáctica
denominada “Aprendo
matemáticas con mi
entorno”, incorporada al
Tomi 7
Los estudiantes presentan
falencias en el desarrollo de las
competencias concernientes al
área de matemáticas, como
también apatía por el desarrollo
de las clases cuando se orientan
de forma tradicional
Sampieri (p. I50) por su parte
habla de lo riesgoso que
resulta ser en la investigación
desconocer o manipular los
ambiente en los que se
encuentra el objeto de
estudio, y hacerlo puede
vedar la investigación.

3. Fortalecimiento Del Pensamiento Lógico

La observación de los
participantes, las pruebas
Saber, los boletines
estudiantiles, encuesta,
evaluación mediante dos
pruebas
Matemático Para La Resolución De
Problemas Con Secuencias Didácticas
Creadas En Tomi Digital E Incorporadas Tiene un enfoque
En El Dispositivo Digital Tomi 7 En Los cualitativo, dado que así
Estudiantes Del Grado Quinto De La podrá valorarse las
Institución Educativa Rural Jesús Antonio cualidades del problema
Amézquita De 5i2blanc2 72lima´3. que amerita la presente
investigación.

16 estudiantes, entre los
cuales se encuentran 13
niñas y 4 niños, con
edades que oscilan entre
10 y 14 años. El contexto
social de Gaitán es 70
rural.
La investigación basada
en diseño (IBD). Una
investigación de esta
naturaleza posee la virtud
de convertirse en un
derrotero para solucionar
problemas con un perfil
similar al investigado
3. Fortalecimiento Del Pensamiento Lógico Matemático Para La Resolución De Problemas

Con Secuencias Didácticas Creadas En Tomi Digital E Incorporadas En El Dispositivo

Digital Tomi 7 En Los Estudiantes Del Grado Quinto De La Institución Educativa Rural

Jesús Antonio Amézquita De 5i2blanc2 72lima´

Conclusiones
El mejoramiento y el desarrollo del pensamiento matemático de los escolares del grado

quinto de primaria de la Institución Educativa se fortaleció como consecuencia directa de la

aplicación de la secuencia didáctica (prueba piloto) que llevo inmersa la estrategia pedagógica

(Rivera, 2021).

Mediante la inclusión de la estrategia pedagógica desarrollada por medio de la secuencia

didáctica presentada a los escolares del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Jesús

Antonio Amézquita, se pudo comprobar que los niveles de razonamiento matemático se mejoraron

ostensiblemente puesto que, después del desarrollo sistemático de las actividades propuestas, los

escolares fortalecieron los niveles de comprensión expresados en el aumento de las capacidades para la

resolución de problemas matemáticos dentro de los contextos propuestos (Rivera, 2021).

El uso de la plataforma TOMi digital y el dispositivo digital TOMi7 en la construcción de

secuencias didácticas son herramientas con la que se puede desarrollar estrategias pedagógicas que

mejoren, desarrollen y refuercen el pensamiento matemático en los escolares del grado quinto de

primaria de la Institución Educativa (Rivera, 2021).

 Bibliografía

Gutierrez Arrieta, K, Vélez Cortes, M y Acosta Ahumada, Y. (2017). Implementación de las TIC

para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes en el área de pensamiento

lógico matemático, a través de un aprendizaje significativo de la Institución Educativa

Soledad Acosta de Samper, del grado primero.  Universidad de Cartagena.

Rivera Gaitán, E. (2021). Fortalecimiento del pensamiento lógico matemático para la resolución

de problemas con secuencias didácticas creadas en TOMI digital e incorporadas en el

dispositivo digital TOMI 7 en los estudiantes del grado quinto de la institución educativa

rural Jesús Antonio Amezquita de Rio Blanco, Tolima.  Universidad de Cartagena.

Tovar Salamanca, D. P., & López Mayorga, A. D. (2021). Repositorio Universidad Cooperativa

de Colombia. Recuperado el 5 de Febrero de 2022, de

https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/33922?mode=full