UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

Fase 4: Análisis de resultados

Elaborado por:
Andreina Olier

Gladys Cárdenas Quintero

Liseth María Morales Caro

Sirly Paola Montaño

Álvaro Pushaina

Grupo: 401304_ 8
Tutor: Jonathan René Cortes

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

2021
 Tabla de Contenido
Introducción.................................................................................2
1. Paso 1. Registro de datos..........................................................3
2. Paso 2. Uso de plantilla en Excel.................................................6
3. Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada....................7
4. Paso 4. Análisis de la prueba y de los ítems..................................8
5. Paso 5. Indicadores de calidad de la prueba.................................9
6. Paso 6. Índices de calidad del ítem……………...………………………………….10
7. Paso 7. Plan de mejoramiento…………………..………….………………….…....11
Conclusiones...............................................................................11
Bibliografía.................................................................................12
 Introducción

La evaluación es un proceso de aprendizaje que se realiza en un

diagnóstico de los conocimiento que adquiere el estudiante y los

docentes por lo tanto es de vital importancia verlo desde un todo, no

es solo un criterio para medir el estudiante y poder certificarlo con

una calificación, al contrario la evaluación para los estudiantes debe

ser como una herramienta que da respuesta a las necesidades de los

estudiantes y docentes. ¿Porque docentes? Porque el docente cuando

aplica la evaluación también está verificando y evaluando la

metodología que está desarrollando si es positiva o negativa por lo

tanto es de vital importancia tomar la evaluación como un proceso de

observación para garantizar la enseñanza aprendizaje de los

estudiantes y docentes.

La evaluación es la orientación a los estudiantes en los

aprendizajes para que el estudiante identifique sus fortalezas y

debilidades buscando que sea capaz de resolver sus propias

dificultades por lo tanto el docente debe mirar criterios de solución

como organizar objetivos claros de cada tema a evaluar y enseñar la

metodología de la evaluación, si el estudiante la conoce o es

indiferente para él.

 Por otro lado, la ley 115 en el decreto 1290 reglamenta los

criterios de evaluación que las instituciones deben cumplir para el

desarrollo positivo de los estudiantes

 Registro de datos.

No. ESTUDIANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1122821237 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
2 1122821259 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
3 1122821620 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
4 1122321141 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
5 1124567439 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
6 1122819071 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
7 1236239046 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
8 1176464545 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
9 1120659786 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
10 1122821619 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
11 1122821618 B C A D B D A A C A B A B B C D B C B D
12 1122872146 C D C D B D C D A C C D A C D B C B A C
13 1122819910 C B D C D B A A C C C C C B B A D D C B
14 1122821257 C B B D A B B A B C B C B D B A D D C B
15 1122821256 A A C D A D B B D B A B D A D B A A D A
16 1122821255 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
17 1122819018 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
18 1122819021 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
19 1236239045 C B B D C D B A C C C C C D B A D D C B
20 1051822585 C B B D D C A A C C C A C D B A D C C B
21 1051824704 C B B D D D A A C C C A C D B A D D C B
22 1051824704 C B B D C A A C A B C C D D A A C D C A
23 1050484039 C B B D D A C D D C B C C D C A D D D C
24 1051822618 C B C D A A B C D A A C A D A A C D C B
25 1044651035 C B B D C A B C D A A C A D A A C D C B
Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada.

N
Criterio Cantidad
º
1 Exámenes o Pruebas aprobadas. 18
2 Exámenes o Pruebas no aprobadas. 4
Exámenes o Pruebas con nota mínima 3
3
aprobatoria.

De acuerdo a los resultados se evidencia que 18 estudiantes aprobaron

la prueba, 4 estudiantes reprobaron la prueba y 3 estudiantes
obtuvieron nota mínima aprobatoria
Paso 4. Análisis de la prueba y de los ítems.
Paso 5. Indicadores de calidad de la prueba.

Nº Indicador de Calidad de la Prueba Valor

1 Índice de Confiabilidad (α de Cron Bach). 0,9
2 Error típico. 0,23
3 Índice de Discriminación de la Prueba. 0,69
4 Índice de Dificultad de la Prueba. 0,7

Al registrar los datos resultantes en el aplicativo Excel sobre la

evaluación aplicada a los 25 estudiantes y al compararlo con los criterios
definidos para calificar la prueba podemos concluir lo siguiente:

1. El índice de confiabilidad la prueba arrojó un puntaje de 0,9, por lo

tanto, se puede afirmar que de acuerdo al rango de análisis
establecido la fiabilidad de la prueba es excelente lo cual permite
conservar los ítems para otra prueba.

2. Al realizar un promedio de los resultados del índice de dificultad de

la prueba nos arroja un puntaje de 0,7. Este puntaje al compararlo
con los criterios definidos de la literatura nos permite evidenciar
que la prueba se encuentra entre 0,2 y 0,8, es decir que la prueba
se encuentra en un buen nivel de dificultad, ya que si se pasaba
de 0,8 obedecía a que las preguntas estaban muy fáciles, por el
contrario, si estaban por debajo de 0,2 indicaría que las preguntas
eran muy difíciles.
3. Al realizar el promedio del índice de discriminación de la prueba
arroja un resultado de 0,69, lo cual nos indica que la confiabilidad
de la prueba es alta y que los ítems se pueden conservar para
otras pruebas. Realizando un contraste con lo que indican los
criterios definidos para calificar la prueba el puntaje objetivo de
0,69 se encuentra entre 0,60 a 0,79, es decir que se encuentra en
un rango alto.
Índices de calidad del ítem.

Índices de Calidad del Ítem

Ítem Nº
Índice de Dificultad Índice de Discriminación
El índice de discriminación para
1 0,92 este ítem es de 0,65
Alto
El índice de discriminación para
2 0,88 este ítem es de 0,79
Alto
El índice de discriminación para
3 0,80 este ítem es de 0,78
Alto
El índice de discriminación para
4 0,96 este ítem es de 0,06
Muy Bajo
El índice de discriminación para
5 0,64 este ítem es de 0,73
Alto
El índice de discriminación para
6 0,72 este ítem es de 0,37
Bajo
El índice de discriminación para
7 0,72 este ítem es de 0,54
Adecuado
El índice de discriminación para
8 0,76 este ítem es de 0,73
Alto
El índice de discriminación para
9 0,72 este ítem es de 0,71
Alto
El índice de discriminación para
10 0,80 este ítem es de 0,71
Alto
El índice de discriminación para
11 0,76 este ítem es de 0,68
Alto
El índice de discriminación para
12 0,80 este ítem es de 0,63
Alto
13 0,72 El índice de discriminación para
 Índices de Calidad del Ítem
Ítem Nº
Índice de Dificultad Índice de Discriminación
este ítem es de 0,82
Muy alto
El índice de discriminación para
14 0,84 este ítem es de 0,73
Alto
El índice de discriminación para
15 0,72 este ítem es de 0,88
Muy alto
El índice de discriminación para
16 0,88 este ítem es de 0,79
Alto
El índice de discriminación para
17 0,76 este ítem es de 0,85
Muy alto
El índice de discriminación para
18 0.84 este ítem es de 0,71
Alto
El índice de discriminación para
19 0,84 este ítem es de 0,79
Alto
El índice de discriminación para
20 0,80 este ítem es de 0,81
Muy alto

Con respecto al análisis del grado de dificultad de los ítems podemos

concluir que se pueden conservar 19 ítems para próximas pruebas
mientras que el ítem 4 debe de ser descartado. Por su parte el ítem 6
tiene un rango bajo, lo cual amerita una mejora a la pregunta.

Paso 7. Plan de mejoramiento. Si los resultados no fueron los

esperados, indiquen las razones por las cuales usted explicaría los
resultados encontrados y formulen un plan de mejoramiento (focalizar
mejor los objetivos, revisar materiales sugeridos a los estudiantes para
trabajar su aprendizaje, estrategias de enseñanza, etc.).
PLAN DE MEJORAMIENTO

Curso: 5 Grado

Fecha: 28 /11/2021

Objetivo: Realizar plan de mejoramiento al ítems 6 y ajustar las anomalías presentadas

No Ítem (1). Relación Revisión de Revisión de Revisión Revisión de la Validez de la

con la la longitud del coherencia entre clave como
el construcció de cada una de vocabular enunciado y respuesta
objetivo n las opciones de io cada una de las cierta (7)
que se gramatical respuesta (5). opciones de
desea y (4). respuesta (6).
medir semántica
(2). del
enunciado
(3).
6 En la Considero Se revisa y Se Al revisar la La
narracion que el las respuesta maneja coherencia del respuesta
“Buenas Identifi
Noches ítems es no coinciden un enunciado del es única y
car conciso a la vocabul texto se verdadera.
Tinku” Los
eleme
hechos pero en respuesta ario fácil modifica y se
ocurren: ntos
de la
el parte más larga y de plantea de la
a) durante narraci de no compre siguiente
el día. ón coherenci mantienen nder manera:
como a puede uniformidad En la
b) al
el confundir ilustración de
mediodía.
narrad al la Narración
c) durante or, el evaluado “Buenas
la tarde. tiempo Noches Tinku”
d) durante y el
se Observa
la noche. espaci
que los hechos
o.
ocurren:
a) durante el
día.
b) al mediodía.
c) durante la
tarde.
d) durante la
noche.
 Conclusiones

Con el trabajo se logró nuestro a partir del diseño y aplicación de una

pruebas valida y confiable analizar los resultados de la prueba de
lenguajes del grado tercero donde se abordó el tema de la NARRACION
en el que se realizó un análisis estadístico que nos permitió medir si la
prueba cumplía con los criterios de validez, confiabilidad.

La evaluación aplicada cumple con los requisitos de rigor, pues que los
juicios se derivan de las evidencias de modo que es clara, comprensiva
y con fundamento, recoge la información necesaria de los criterios para
realizar una valoración que permita relacionar los objetivos con los
contenidos que se van a emplear para poder medirlos.

Se pudo evidenciar que la mayoría de los estudiantes comprendieron y

obtuvieron manejo del tema.

La evaluación es un asunto qué continuamente ha creado diferentes

opiniones gracias a la extensa variedad de propuestas acerca de sus
verdaderas funcionalidades, y las maneras de ejecutar de una manera
más provechosa y eficiente, los profesores y nosotros como futuros
profesores debemos ser responsable de la enorme proporción de
métodos y recursos que poseemos los profesores para hacer una prueba
evaluativa idónea sobre los estudiantes.

El estudio descriptivo del producto que se obtuvieron en la prueba

aplicada a los alumnos evaluando todos los ítems se hizo evidente
basado en los resultados, Los esfuerzos presentados por los alumnos en
todas las temáticas valoradas, en el cual los resultados arrojados fueron
excelentes según los rangos para el análisis del alfa de Cronbach, pero
según el índice de dificultad se le debe hacer una mejora ya que está
por encima o.8 (80%).
 Bibliografía

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