Fase 3: Análisis de Resultados

Angélica María Lozano Código:1083904205

Delio Wilson Sierra Rojas Código: 1083878716
Liseth Andrea Muñoz Liscano Código: 1083922674
Yamile Diaz López Código: 55183818
Zuleima Criollo Código: 1081516681

Grupo: 401304_58

Presentado a:
Diego Mauricio Molina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Educación
Curso Académico de Evaluación
2019
 Introducción

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito

educativo, ya que permite que los educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en
su conjunto, son más conscientes que esto permite saber que conocimiento ha adquirido el
estudiante. En este caso una prueba o evaluación ejecutada proporciona unos resultados que
pueden ser utilizados para tomar acciones para mejorar o corregir las falencias en la
metodología y temática enseñada.

Es muy importante analizar los resultados grupales e individuales para tomar las respectivas
decisiones donde se puede evidencia y concluir si el tema enseñado mediante una
metodología tuvo acogida o debemos cambiar la metodología de enseñanza. En este caso el
plan de mejoramiento es la mejor herramienta para hacer un procedimiento organizado y
detallado para que los estudiantes no queden con temas sin entender.

A continuación, podrán conocer los resultados obtenidos en la aplicación y análisis de la

prueba aplicada a estudiantes de primaria con respecto a la temática seres vivos y su
clasificación, donde cada integrante del grupo colaborativo, ayudo a elaborar, sustentar los
ítems a evaluar y la pertinencia de cada uno de ellos.
 Paso 1: Registro de Datos

ESTUDIANT
E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 B C A C A D B C D D D C B B C D A C A A
2 C C B A A B A C A A A C C C C A C B A D
3 B A B C B B B C A D B C B B D A A B A A
4 D C B C D B B C B D A C B D C A D A A A
5 A C B C A A B C A D A C C B C A A B B A
6 B C B B A B B C A D A C C B C C A B A A
7 C B C D A B B C A D A C C B C A A B A A
8 A A A C D B C C B D B C A B D A B B D A
9 D C B C A B B C D D A C D B C A A B A A
10 B C B C B B D C B D B C B B B A C B D A
11 B C A C C B A C C B A D C B C A C B A A
12 B B B C A A B C A D C B C B C A A B D A
13 B C B C A B B C A D A C C B C A A B A A
14 C B B C A B B A A D C C C B C A A B A B
15 B C B C A B B C A D A A D B A A A D A C
16 B A B C A C B C C C A C C D C A D B A A
17 D D B C D B B C A D C C C B C B A B B B
18 A C B C A A B C A B A C C B C A B B A A
19 B A B C B B C A A D B C C B C D A A A C
20 D B B C C B C B A D D B D B B B A C A C
21 C C D B A A B C A D A C B A D D A D A C
22 B A B C A C B A A D B C A B C C D B D A
23 B B B C A B B C A D A C C D C A A B A B
24 B C D C A B B C D D A C C B C A A D A D
25 B A B C A B B C D D A C B B C C D B C A

Tabla 1: Resultados de Notas Obtenidos de los Estudiantes

 PREG 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
PUNT
RESPU B C B C A B B C A D A C C B C A A B A A
AJE
1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 13
2 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 13
3 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 15
4 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 13
5 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17
6 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18
7 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16
8 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 9
9 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17
10 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 12
11 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 13
12 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 15
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20
14 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 15
15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 15
16 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 14
17 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 13
18 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16
19 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12
20 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 8
21 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 10
22 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 12
23 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 17
24 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 16
25 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 14
INDICE
56 52 76 84 68 72 76 84 64 84 60 84 56 80 76 68 64 72 72 64
DIFICULTAD
INDICE
0,244 0,275 0,263 -0,02 0,561 0,06 0,604 0,377 0,184 0,019 0,511 0,218 0,508 0,131 0,536 0,405 0,336 0,384 0,222 0,245
DISCRIMINACION
VARIANZA 0,257 0,26 0,19 0,14 0,227 0,21 0,19 0,14 0,24 0,14 0,25 0,14 0,257 0,167 0,19 0,227 0,24 0,21 0,21 0,24 7,86
ALFA 0,50

ERROR MEDIDA 0,707

Tabla 2: Resultados de notas Aprobadas e Indicadores
Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada

Los resultados obtenidos a nivel general la mayoría de los estudiantes pasaron la prueba,

debido a que hay un 88% de los estudiantes lo pasaron, para acertar el examen deben

cumplir con 12 preguntas acertadas, estos resultados obtenidos están sujetos a muchas

variables de acuerdo con la metodología, la teoría seleccionada, el ambiente propicio en el

salón de clases, las preguntas y las respuestas acordes, esto brinda una imagen general

positiva del curso, las pruebas no aprobadas son también de tener en cuenta las falencias de

los estudiantes para hacer el plan de mejoramiento con estos alumnos y el procedimiento a

seguir para que lleguen al objetivo principal de construir su conocimiento.

Nº Criterio Cantidad
1 Exámenes o Pruebas aprobadas. 19
2 Exámenes o Pruebas no aprobadas. 3
3 Exámenes o Pruebas con nota mínima aprobatoria. 3
Tabla 3: Informe General de Resultados

Paso 4: Análisis de la prueba y de los ítems y Paso 5: Indicadores de calidad de la

prueba

N Indicador de Calidad de la Prueba Valor

º
1 Índice de Confiabilidad (α de Cronbach). 0,50
2 Error típico. 0,7
3 Índice de Discriminación de la Prueba (Promedio) 0,3
4 Índice de Dificultad de la Prueba. (Promedio) 70,6
Tabla 4: Indicadores de Calidad Generales
Índice de Alfa

Permite estimar la fiabilidad de un instrumento de medida a través de un conjunto de ítems

que se espera que midan el mismo constructo o dimensión teórica. Se retoman las

recomendaciones de George y Mallery (2003, p. 231) para evaluar los coeficientes de alfa

de Cronbach:

Rango Calificación Acción Para Realizar

α ≥ 0.9 Excelente conservar el ítem para otras pruebas
α ≥ 0.8 Bueno conservar ítem para otras pruebas
α ≥ 0.7 Aceptable posibilidades de mejorar ítem para otras pruebas
α ≥ 0.6 Cuestionable descartar o revisar ítem para otras pruebas
α ≥ 0.5 Pobre descartar definitivamente ítem
Tabla 5: Rangos de Índice de Alfa

De lo anterior se puede decir que a la prueba debe descartarse en su totalidad ya que el

indicador general está en nivel muy bajo, como también Barraza (s.f.) afirma lo mismo y

para pasar debe ser valores mayores a 0,8

Índice de Dificultad:

Mide la proporción de individuos que responden bien un ítem con respecto al total de

sujetos que contestaron el instrumento, multiplicado por cien, según el índice de dificultad

de las preguntas están en el rango adecuado cuando está entre 0.2 y 0.8 es decir entre el

20% y el 80%. (MarkQual, s.f.)

Si encontramos valores por encima de 0.8 (80%) significa que los ítems diseñados son muy

fáciles. En este caso debe hacerse plan de mejoramiento al ítem (apoye su decisión

considerando también el índice de discriminación del ítem). (MarkQual, s.f.), de lo anterior

se puede decir que en general las preguntas presentan un porcentaje indicado de dificulta ya

que esta en el rango, pero mas adelante se realiza el detalle por cada pregunta.

Índice de discriminación

Este índice es, respecto a un ítem, un indicador de validez, y la media de la discriminación

de la prueba está directamente relacionada con su confiabilidad. Mientras mayor sea este

valor promedio, mayor será la confiabilidad de la prueba. (MarkQual, s.f.).

Rango Calificación Acción para realizar

0,80 a 1,00 Muy alto Conservar el ítem para otras
pruebas.
0,60 a 0,79 Alto Conservar el ítem para otras
pruebas.
0,40 a 0,59 Adecuado Conservar el ítem para otras
pruebas.
0,20 a 0,39 Bajo Descartar o revisar ítem para otras
pruebas.
0,1 a 0,19 Muy Bajo Descartar definitivamente el ítem.
Tabla 6: Índice de Discriminación

Del indicador general del promedio de cada pregunta, hay que reconsiderar cambiar las

preguntas o revisarlas ya que pertenecen a un rango muy bajo, también hay que revisar el

tema si la propuesta de metodología fue la adecuada para la enseñanza del tema. De igual

manera se trabajará en el plan de mejoramiento.

6: Índices de calidad del ítem

De acuerdo con las plantillas e índices tenemos las tablas y los resultados por cada ítem,

esto brinda una mirada mas critica de cada pregunta si es adecuada tenerla en cuenta para

futuras evaluaciones, o por lo contrario se debe realizar una modificación de esta y sus

opciones de respuesta, herramienta plan de mejoramiento.

Índice de Dificultad

Calificació
ITEM I.DIF n
1 56 20%-80%
2 52 20%-80%
3 76 20%-80%
4 84 >80%
5 68 20%-80%
6 72 20%-80%
7 76 20%-80%
8 84 >80%
9 64 20%-80%
10 84 >80%
11 60 20%-80%
12 84 >80%
13 56 20%-80%
14 80 20%-80%
15 76 20%-80%
16 68 20%-80%
17 64 20%-80%
18 72 20%-80%
19 72 20%-80%
20 64 20%-80%
Tabla 7: Indicadores Índice de Dificultad.

Si encontramos valores por encima de 0.8 (80%) significa que los ítems diseñados son muy

fáciles. En este caso debe hacerse plan de mejoramiento al ítem (apoye su decisión

considerando también el índice de discriminación del ítem). (MarkQual, s.f.), de acuerdo

con lo anterior es necesario el plan de mejoramiento ya que estas preguntas están en los

rangos altos de índice de dificultad.

Índice de Discriminación

ITEM I.DISC Calificación

1 0,2441 Bajo
2 0,2751 Bajo
3 0,2632 Bajo
4 -0,0207 Muy Bajo
5 0,5606 Adecuado
6 0,0597 Adecuado
7 0,6042 Alto
8 0,3765 Bajo
9 0,1844 Muy Bajo
10 0,0191 Muy Bajo
11 0,5113 Adecuado
12 0,2177 Bajo
13 0,5081 Adecuado
14 0,1311 Muy Bajo
15 0,5360 Adecuado
16 0,4046 Adecuado
17 0,3361 Bajo
18 0,3840 Bajo
19 0,2218 Bajo
20 0,2451 Bajo
Tabla 8: Indicadores Índice de Discriminación

De lo anterior hay que reconsiderar cambiar algunas preguntas ya que pertenecen a un

rango muy bajo o también hay que revisar el tema si la propuesta de metodología fue la

adecuada para la enseñanza del tema, también con el indicador anterior se debe prestar

mayor énfasis a la pregunta 4, 8, 10 y 12 ya que en los dos esta presente por estar fuera de

los rangos adecuados.

 Ítem Rango Calificación Acción para realizar
0,80 a 1,00 Muy alto Conservar el ítem para otras
pruebas.
7 0,60 a 0,79 Alto Conservar el ítem para otras
pruebas.
5,11,13,15,16 0,40 a 0,59 Adecuado Conservar el ítem para otras
pruebas.
1,2,3,8,12,17,18,20 0,20 a 0,39 Bajo Descartar o revisar ítem para
otras pruebas.
4,6,9,10,14,19 0,1 a 0,19 Muy Bajo Descartar definitivamente el
ítem.
Tabla 8: Indicadores Índice de Discriminación con preguntas clasificadas

Paso 7 Plan de Mejoramiento

En esta fase se puede analizar los objetivos de aprendizaje que se quiere lograr en cada

estudiante con respecto a las temáticas planteadas por el docente, por tanto, se ve pertinente

realizar un plan de mejoramiento para los objetivos de aprendizaje, temáticas, contenidos,

recursos y materiales que ayuden a mejorar la comprensión del tema y mejorar al tiempo

las estrategias o metodología del docente en el momento de impartir sus prácticas

pedagógicas, es así como también se logra plantear un plan de mejoramiento para la prueba,

examen realizado en algunas preguntas que presentan bajos indicadores y así complementar

estos dos elementos esenciales para el proceso enseñanza – aprendizaje con su respectiva

retroalimentación para el docente y estudiante, logrando un alto compromiso por parte de

ambos agentes educativos que buscan avanzar con calidad y eficacia sus procesos de

aprendizaje.
 PLAN DE MEJORAMIENTO POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercero Fecha: 06-05-2019
Objetivo General: Realizar un plan de mejoramiento con el fin de adquirir mejores resultados por parte de los estudiantes del grado
tercero en la temática seres vivos y su clasificación, y de igual forma enriquecer el conocimiento de cada uno de los estudiantes de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD como futuros docentes.
Plan de mejoramiento con respecto a los Objetivos de Aprendizaje

Objetivo de Focalizar mejor Revisar materiales sugeridos a los estudiantes para trabajar su Estrategias de enseñanza
Aprendizaje los objetivos aprendizaje
1. Identifica los 1. Identifica los 1. ¿Qué es un ser vivo?  Explicación y relación
seres vivos con seres vivos en2. Hábitat de los seres vivos con el entorno de los
relación a su relación con 3. Características del hábitat de los seres vivos seres vivos a través de
entorno su entorno4. Relación del ser humano y más seres vivos y no vivos. una adecuación
contextual habitual. metodológica didáctica
y lúdica (salida de
campo, imágenes,
observación, contacto,
exploración del entorno,
etc.)
2. Identifica las 2. Identifica las 1. ¿Qué es un ser no vivo?  Ambientación de
características características 2. Características de los seres vivos: escenarios de prácticas
de los seres de los seres - Organización especifica. pedagógicas y
vivos. vivos. - Metabolismo aprendizaje
- Homeostasis significativo,
- Movimiento reconocimiento e
- Sensibilidad identificación a través
- Crecimiento de la elaboración de
- Reproducción talleres, observación,
- Herencia estudio grupal,
- Adaptación explicación grupal e
 individual
(exposiciones).
3. Establece la 3. Reconoce y 1. Clasificación y Filogenia de los Seres Vivos:  Ilustraciones:
diferencia entre clasifica las - Clasificación linneana: la especie, el género, la familia, el orden, la Descriptiva.
los criterios de características clase, el phylum y el reino Expresiva
clasificación y de los seres - Clasificación evolutiva:  Experimentos
la clasificación vivos y no taxonomía numérica, taxonomía cladística, taxonomía evolutiva.  Recorridos y visitas.
de los seres vivos. - El árbol filogenético de los seres vivos:  Apuntes de campo.
vivos. Reino mónera
Reino protoctista
Reino de los hongos
Reino de las plantas o metafitas
Reino animal o metazoos.
4. Analiza los 4. Identifica los 1. Reino mónera:  Consultas de texto.
seres vivos en seres vivos en Características generales:  Elaboración de
los cinco reinos los cinco - Tamaño maquetas y álbumes
existentes reinos - Nivel celular  Construcción de glosario
relacionándolos existentes y - Sin orgánulos científico
con su vida los relaciona - Nutrición  Cuadros comparativos
cotidiana con su - Dependencia del oxígeno  Mapas conceptuales
entorno. - Reproducción  Observación
- Estructuras de locomoción participante
- ADN  Desarrollar cuestionario
2. Reino protoctista  Reconocimiento de
- Hábitat ecosistemas
- Organización celular  Elaboración de dibujos y
- Estructura representaciones
- Nutrición graficas de cada uno de
- Metabolismo del oxígeno los reinos.
- Reproducción y desarrollo
- Ecología
- Archaeplastida (= Primoplantae)
- Stramenopiles (= Heterokonta)
- Alveolata 
- Rhizaria,
- Excavata 
- Amoebozoa
- Opisthokonta
3. Reino de los hongos:
- características morfológicas, bioquímicas y genéticas
- Membrana plasmática
- núcleo y cromosomas
- Genes
- Mitocondrias y los ribosomas
- Polialcoholes (p.e. el manitol), disacáridos (trehalosa) y polisacáridos
(glucógeno)
- Heterotrófico
- Pared celular y vacuolas.
- Reproducción sexual y asexual
- Organismos filamentosos
- División celular
4. Reino de las plantas o metafitas
- Plantas vasculares: con tejidos conductores.
- Plantas no vasculares: sin tejidos conductores.
- Briófitas: sin raíces, ni tallos ni hojas.
- Cormofitas: con raíces, tallos y hojas
- Criptógamas: sin flores, como los musgos y helechos.
- Fanerógamas: con flores, como el resto de fanerógamas.
- Gimnospermas: sin frutos ni ovario, por lo que los óvulos están
desnudos en sus brácteas.
- Angiospermas: con frutos, ovario y semillas encerradas en él.
- Monocotiledóneas: con un cotiledón.
 -Dicotiledóneas: con dos cotiledones.
5.
Reino animal o metazoos
-Organización celular: Eucariota y pluricelular.
-Nutrición: Heterótrofa por ingestión (a nivel celular, por fagocitosis y
pinocitosis
- Metabolismo
- Reproducción
- Desarrollo: Mediante embrión y hojas embrionarias.
- Estructura y funciones
- Simetría
5. Interpreta las 5. Interpreta las 1. Como se clasifican los organismos  Taller grupal
diferencias diferencias 2. Clasificación moderna. Linneo.Caract, de la estructura del cuerpo  Exposición grupal
claves con claves con 3. Clasificación Taxonómica  Elaboración de carteles
respecto a los respecto a los - Estructuras homólogas (alas y patas de tortugas) Ancestro común y dibujos característicos
criterios de criterios de - Ciclo de vida (embriológico con otros grupos) y de estructura de los
clasificación y clasificación - Los fósiles (relaciones con otros org. a través de Tiempo) seres vivos
la clasificación y la - Parecido Bioquímico. similitud a de ciertas proteínas
de los seres clasificación - Parecido genético. comparación de segmentos de ADN con otros
vivos. de los seres
vivos.
 PLAN DE MEJORAMIENTO POR ITEM DE LA EVALUACION
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercero Fecha: 06-05-2019
Objetivo General: Realizar un plan de mejoramiento en el diseño de la prueba tipo examen con el fin de establecer la pertinencia,
adecuación, análisis objetivo de evaluar de forma responsable, viable y confiable cada uno de los procesos desarrollados en las
practicas pedagógicas infundidas en los estudiantes del grado tercero con respecto a la temática los seres vivos y su clasificación, de
acuerdo a la tabla 8: Indicadores Índice de Discriminación.
No Ítem (1). Relación con Revisión de la Revisión de la Revisión del Revisión de la Validez de la
el objetivo construcción longitud de cada vocabulario (5). coherencia entre clave como
que se desea gramatical y una de las enunciado y cada respuesta cierta
medir (2). semántica del opciones de una de las (7)
enunciado (3). respuesta (4). opciones de
respuesta (6).
1 En el planeta tierra los seres La pregunta SI El ítem es claro, La respuesta Todas las La pregunta A pesar de que
vivos ocupan un espacio corresponde al conciso en lo correcta en el opciones de planteada tiene un todas las opciones
importante ya que se objetivo de que expresa y ítem número 1 es respuesta enunciado claro son ciertas, solo
encuentran en los mares, aprendizaje explica sobre los la clave B y no cuentan con un pero las opciones una responde la
bosques, desiertos y nevados, que se quiere seres vivos y la contiene más excelente de respuesta no son pregunta
viven en distintos ambientes medir, ya que relacion en su longitud que las vocabulario claras, concisas y planteada.
donde se alimentan y procrean se identifica habitat natural. demás opciones técnico debido se considera que no
para continuar la especie. De lo los seres vivos de respuesta, de que las 4 hay coherencia
anterior seleccione una en relación con hecho, ocupa el opciones hablan entre el enunciado
definición acerca de los seres su entorno mismo espacio acerca del tema, y las respuestas.
vivos: habitual. que las demás. pero solo la
a. Los seres vivos tienen la opción B da
capacidad de reproducirse, solución a la
alimentarse, respirar y pregunta
relacionarse. planteada.
b. Los seres vivos son aquellos
que están conformados por
 células, nacen, crecen, cambian
con el paso del tiempo y
mueren.
c. Los seres vivos se relacionan
con otros seres vivos en su
ambiente, también existen
objetos inertes
2 Algunos seres vivos se La pregunta SI El ítem es claro, La respuesta Todas las La pregunta Este ítem contiene
reproducen por esporas, que corresponde conciso y correcta en el opciones de planteada tiene una sola respuesta
contiene la semilla genética con el objetivo coherente puesto ítem número 2 es respuesta coherencia con las correcta, puesto
para reproducirse esta se de aprendizaje que expresa lo la clave C y no cuentan con un opciones dadas, sin que, de las
esparce por medio del aire. a medir, ya que que debe contiene más vocabulario embargo, solo es opciones dadas,
¿Cuál de los siguientes seres identifica los realizar el longitud que las adecuado al correcta la opción solo el hongo
vivos se reproducen por medio seres vivos en estudiante, demás opciones tema puesto que C porque solo son corresponde a la
de esporas? relación con su aunque requiere de respuesta, de las opciones son los hongos los descripción dada.
A. Las Bacterias entorno de hecho, todas seres vivos seres vivos que se
B. Las amebas habitual. conocimientos ocupan un pertenecientes a reproducen en
C. Los hongos previos muy mínimo espacio diversos reinos. medio de esporas.
D. Los cactus sólidos para gracias a la
responder, es claridad del ítem
decir, esta y sus opciones de
pregunta no se respuesta.
puede realizar
sin haber
abarcado una
explicación con
anterioridad.
3 Estamos rodeados de seres La pregunta SI El ítem es claro, La respuesta Todas las La pregunta Este ítem contiene
vivos que tienen una gran corresponde conciso y correcta en el opciones de planteada tiene tres opciones
variedad de tamaños, colores y con el objetivo coherente puesto ítem número 3 es respuesta coherencia con las verdaderas y una
formas, a pesar de las a medir puesto que expresa lo la clave B y no cuentan con un opciones dadas, falsa, ellos deben
 diferencias los seres vivos que en este que debe contiene más vocabulario puesto que todas marcar la opción
tienen algunas características en debe realizar el longitud que las relacionado al son correctas, pero falsa porque así se
común, identificar las estudiante, demás opciones tema las ellos realmente formula el ítem.
¿Cuál de las siguientes no es similitudes y además es un de respuesta, de opciones pueden deben marcar la
una característica común de los diferencias tema básico que hecho, es una de jugar una mala respuesta
seres vivos? claves de los se maneja desde las que menos pasada al incorrecta, tal
A. Cumplen con funciones seres vivos primero de ocupa espacio estudiante ya como lo plantea la
vitales como alimentación y básica primaria. debido a la que ellos no pregunta.
reproducción claridad y identifican la
B. Todos tienen núcleo especificación. palabra NO en
definido y todos son una pregunta si
pluricelulares esta no está en
C. Están conformados por mayúscula y
células, compuestos orgánicos e negrilla.
inorgánicos
D. Viven en todos los
ambientes del planeta tierra

4 La respiración una función La pregunta va El ítem La respuesta Todas las La pregunta Este ítem contiene
fisiológica primordial ya que un poco más realmente no es correcta en el opciones de planteada tiene una sola opción
permite a la célula convertir el allá del muy claro ítem número 4 es respuesta coherencia con las verdadera puesto
oxígeno en energía, en el caso objetivo a puesto que la clave C y cuentan con un opciones dadas, sin que a pesar de que
de los animales cada uno ha medir puesto contiene ciertos realmente SI vocabulario embargo, debe ser todas remarcan
desarrollado un método que a pesar de errores de contiene más relacionado al mejorada la tipos de
diferente para realizar el que se plasme redacción, faltan longitud que las tema pues a redacción del respiración, solo
intercambio gaseoso. como derecho alguno puntos y demás opciones pesar de que no cuestionamiento una se centra en la
¿Cuál de las siguientes son las básico de comas que de respuesta. todas que se pretende respiración
clases de respiración que tienen aprendizaje puede pertenezcan al realizar. animal y esa es la
los animales? “conocer distorsionar la tipo de pregunta.
A. Cutánea, Traqueal y conceptos verdadera respiración
Abdominal esenciales de información del animal si son
 B. Branquial, Pulmonar y seres vivos”, el texto. llamadas tipos
Bucal ítem plantea la de respiración
C. Cutánea, Branquial, relación de los en los seres
Pulmonar, Traqueal seres vivos con vivos.
D. Branquial, Abdominal, su contexto
Bucal y Pulmonar. ambiental.
5 Los seres vivos están La pregunta El ítem es claro, La respuesta Todas las La pregunta Este ítem contiene
conformados por células las cumple al pie coherente y correcta en el opciones de planteada tiene una sola opción
cuales son su unidad estructural de la letra con conciso, puesto ítem número 5 es respuesta coherencia con las verdadera la cual
y funcional, se clasifican en el objetivo que que al principio la clave A y cuentan con un opciones dadas, es muy fácil de
unicelulares una sola célula y es identificar brinda un contiene la misma vocabulario además está muy identificar porque
pluricelulares múltiples células características concepto longitud de las relacionado al bien estructurada entre más
que conforman al ser vivo. importantes de general acerca demás preguntas, tema pues a porque contiene pequeño sea el ser
¿Cuál de los siguientes seres los seres vivos, del tema y luego puesto que va pesar de que no una breve vivo, menos
vivos es un ser unicelular? teniendo en busca aplicarlo directo a la todas explicación al células contiene y
A. Bacteria cuenta su en ejemplos. respuesta, sin pertenezcan al inicio y luego en este caso, la
B. Caballo clasificación brindar tipo de abarca la pregunta bacteria es el
C. Árbol como la explicación respiración como tal. único ser vivo
D. Perro cantidad de alguna ya que se animal si son pequeño dentro de
células da al iniciar el llamadas tipos las opciones que
habitantes en ítem. de respiración se dan.
el cuerpo. en los seres
vivos.
6 La clasificación de los seres La pregunta El ítem es claro, La respuesta Todas las La pregunta Este ítem contiene
vivos de acuerdo con los reinos, cumple coherente y correcta en el opciones de planteada tiene una sola opción
permiten agruparlos según sus claramente con conciso, puesto ítem número 6 es respuesta coherencia con las verdadera, pues a
características comunes ya sea el objetivo que que al principio la clave B y cuentan con un opciones dadas, pesar de que
su estructura, alimentación y es establecer la brinda un contiene la misma vocabulario además está muy algunas opciones
reproducción. Según la diferencia concepto longitud de las relacionado al bien estructurada se repiten, hay
clasificación de los seres vivos entre los general acerca demás preguntas, tema, pues a porque contiene otras que al igual
los reinos son: criterios de del tema y luego puesto que lo pesar de que una breve marcan la
 A. Mónera, Protistas, clasificación y se cuestiona único que hace es algunas explicación al diferencia.
Plantas, Vegetal y Animal la clasificación acerca del nombrar los opciones se inicio y luego
B. Mónera, protistas, de los seres nombre de cada reinos otorgados repiten en abarca la pregunta
Hongos, Animal y Vegetal vivos, pues a uno de los cinco según la algunos aspectos como tal.
C. Mónera, protistas, pesar de que reinos de los investigación de solo una es la
hongos, vegetal y plantas no se cuestione seres vivos. científicos. verdadera.
D. Monera, Bacterias, de manera
protistas, hongos y vegetal literal, abarca
uno de los
temas
nombrados con
anterioridad.
7 Los 5 reinos están compuestos La pregunta Se establece que Se identifica que Se encuentra Se encuentra que la Se confirmo que
por los diferentes seres vivos responde al el ítem es claro, si hay similitud en que el gramática y la la respuesta
que se diferencian por su objetivo de conciso y la longitud de la vocabulario semántica, son realmente es la
cantidad de células, su tipo de aprendizaje y coherente con su respuesta correcta tiene similitud y adecuados porque única y verdadera
respiración, su alimentación y competencia enunciado y sus que en este caso lenguaje tecnico el enunciado y las opción que
reproducción. ¿Cuál de las cognitiva que imágenes, es la B. y grafico en opciones de corresponde al
siguientes imágenes pertenece se quiere medir graficas o todas las respuestas graficas ítem, que en este
al reino vegetal? en el representaciones opciones de hacen una frase o caso es la opción
A. Imagen número 1 estudiante. simbolicas para respuesta. coherencia B.
B. Imagen número 2 la comprension completa.
C. Imagen número 3 del estudiante.
D. Imagen numero 4
8 Pregunta 8: Los seres vivos
unicelulares compuestos por
una célula, correspondientes al
reino monera y protisto. ¿Cuál
de las siguientes imágenes
pertenece al reino protisto?
A. Imagen número 1
 B. Imagen número 2
C. Imagen número 3
D. Imagen numero 4
9 Los seres vivos unicelulares y
pluricelulares se clasifican de
acuerdo con el ambiente donde
viven. Observa las imágenes,
colorea y determina en orden
correcto a qué reino pertenecen.
A. 1 reino mónera, 2 reino
animal, 3 reino hongos
y 4 reino protistas.
B. 1 reino mónera, 2 reino
animal, 3 reino hongos
y 4 reino vegetal.
C. 1 reino protistas, 2 reino
animal, 3 reino hongos
y 4 reino mónera.
D. 1 reino protistas, 2 reino
vegetal, 3 reino hongos
y 4 reino animal.
10 Pregunta 10: Las bacterias son
uno los seres unicelulares que
existen, ellos están en todo el
planeta y pueden generar las
diferentes infecciones que
conocemos.
¿Cuál de las siguientes
imágenes pertenece al reino
monera?:
A. Imagen número 1
 B. Imagen número 2
C. Imagen número 3
D. Imagen numero 4
11 Dentro del reino animal los
seres vivos se clasifican de
acuerdo con su modo de
desplazarse o moverse esto lo
permite sus extremidades u
órganos accesorios para realizar
tal función. ¿Cuál de las
siguientes imágenes pertenece
un animal cuadrúpedo?
A. Imagen número 1
B. Imagen número 2
C. Imagen número 3
D. Imagen numero 4
12 Pregunta 12: Dentro de la
clasificación de los seres vivos
del reino animal, se encuentra
los vertebrados e invertebrados,
Los animales invertebrados no
tiene un soporte esquelético
interno, cuentan con un
exoesqueleto que les brinda su
estructura y soporte a sus
órganos internos. ¿Cuál de las
siguientes imágenes pertenece
un animal invertebrado?
A. Imagen número 1
B. Imagen número 2
C. Imagen número 3
 D. Imagen numero 4
13 Los seres vivos invertebrados
algunos poseen un cuerpo
blando, algunos de ellos viven
en ambientes húmedos se
caracteriza por tener un
exoesqueleto que tienen
diversas formas, estos son
llamados moluscos. ¿Cuál de
las siguientes imágenes
pertenece un animal molusco?:
A. Imagen número 1
B. Imagen número 2
C. Imagen número 3
D. Imagen numero 4
14 La reproducción es una acción
de todo ser vivo para dar
continuidad a su especie y
aumentar la población de
individuos. ¿De los siguientes
qué tipo de reproducción tienen
los seres vivos del reino animal
cuando hay la unión de un
espermatozoide y un ovulo?
A. Asexual
B. Sexual
C. Esporas
D. Semillas
15 Las bacterias son los primeros
seres sencillos que ocuparon la
tierra. Están esparcidas en
 cualquier lugar, algunas son
benéficas y otras producen
enfermedades. De acuerdo con
lo anterior seleccione la que
describa una característica del
reino mónera:
A. En el reino mónera hay
hongos y células.
B. En el reino mónera se
caracteriza por la
cantidad de algas.
C. En el reino mónera está
compuesto por seres
unicelulares.
D. En el reino mónera hay
seres multicelulares que
viven en el agua.
16 Cuando decimos que un reino
está conformado por bacterias,
que pueden ser consumidoras o
productoras de alimentos,
estamos hablando del reino:
A. Monera
B. Protista
C. Animal
D. Vegetal
17 Los peces viven en las
quebradas, los ríos y los mares,
son seres vertebrados, su
respiración es a través de
branquias. ¿En qué reino se
 puede clasificar?
A. Animal
B. Vegetal
C. Procariota
D. Mineral
18 Tanto los seres vivos
unicelulares y pluricelulares,
sus células se diferencian de
acuerdo con su núcleo, según lo
anterior los seres del reino
monera caracterizan por:
A. Células eucariotas con
núcleo definido.
B. Células procariotas que
carecen de núcleo
definido.
C. Microorganismos con
núcleo definido por una
membrana.
D. Células sin núcleo que
se replican sexualmente.
19 La reproducción en plantas es
necesaria para la propagación
de la especie del reino vegetal.
¿Cuáles son los mecanismos de
reproducción de las plantas?
A. Polen, Semillas y
Estacas
B. Semillas, Extractos y
Pigmentos
C. Estacas, Esquejes y
 Cortez
D. Sabia, Hojas y Polen
20 Dentro del reino animal se
clasificación de acuerdo con su
estructura presenta un
exoesqueleto, a este tipo de
animales se les conoce como
invertebrados, esta clasificación
taxonómica se caracteriza por:
A. Carecen de columna
vertebral y sin esqueleto
interno articulado.
B. Poseen columna
vertebral y esqueleto
interno articulado.
C. Carecen de
exoesqueleto y sin
esqueleto interno
articulado.
D. Poseen columna
vertebral y exoesqueleto
articulado.
 Conclusiones

 El desarrollo de este trabajo colaborativo permite adquirir herramientas,

metodologías, procedimientos prácticos para la elaboración de una prueba tipo

examen y reconocer y aplicar los rangos e índices y demás aspectos que debe

cumplir estos procesos evaluativos, donde no solo se mida el conocimiento

adquirido por parte de los estudiantes, sino también por cada proceso desarrollado

por el docente y demás actores y factores que influyen de manera directa o indirecta

en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 Referencias Bibliográficas

Alfa de Cronbach y consistencia interna de los ítems de un instrumento de medida. (s.f.).

Recuperado de http://www.uv.es/~friasnav/AlfaCronbach.pdf

Barraza, A. (s.f.). Confiabilidad. Universidad Rioja. Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2292993.pdf

George, D. y Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A Simple Guide and
Reference. 11.0 Update (4.ª ed.). Boston: Allyn & Bacon

MarkQual. (s.f.). Tutorial: Índices de Discriminación y de Dificultad. Recuperado de

http://www.markqual.com/soporte/ayuda/08_Indices_Discriminacion.pdf