PAUTA DE TRABAJO: ANÁLISIS DE CASO

UNIDAD 1: NUEVA MIRADA AL AUTISMO

● Objetivo: Identificar la presencia de criterios diagnósticos y nivel de severidad en un caso con

posible TEA.

● Tipo de actividad: asincrónica– grupal

● Evaluación: sumativa, correspondiente al 15% del porcentaje de logro final del curso

● Nombres de Integrantes del Grupo:

● María Gallardo
● Barbara Canales
● Inés Cortés
● Katherine Leiva
● Tamara Rivera
● Gloria Urquieta

Instrucciones generales:

 Lean los documentos de estudio de la unidad.

 Desarrollen las actividades que se proponen en los ítems 1 y 2.
 En el espacio de la plataforma indicado para entregar la tarea, encontrarán la pauta de
evaluación de este producto. Tómenla como referencia para guiar su desarrollo y tener
claridad sobre los criterios que serán considerados en la evaluación.
 Entreguen la tarea en el plazo indicado por el tutor/a.
 Cada participante debe subir una copia del trabajo realizado por el grupo.

EDUCREA / TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: ELIMINANDO BARRERAS EN EL AULA 1

 1. IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS

● Analicen el caso de Matías que se relata a continuación.

● Completen la tabla que se presenta luego del caso, describiendo seis conductas del
protagonista que evidencian la posibilidad de TEA y señalando los criterios diagnósticos del
DSM-V e indicadores de cada criterio que se observan en cada una.

 La información sobre los Criterios Diagnósticos se encuentra en el

documento “Evolución de la conceptualización de los Trastornos del Espectro
Autista (TEA)” disponible en la plataforma.

Caso de Matías

Matías vive en casa de sus abuelos maternos con sus padres y hermana mayor. Tiene 5 años 4
meses y actualmente cursa kínder en un colegio de Santiago. Desde el colegio, citaron a entrevista a sus
padres, debido a que han notado algunas “actitudes extrañas” en él. La semana pasada, el profesor de
Educación Física faltó debido a una licencia médica. Al llegar el profesor sustituto, el niño se puso
excesivamente agresivo y fue muy difícil controlarlo. También informaron a los padres que varios docentes
han notado que, a pesar de sus intentos por hacer amigos, se mantiene la mayor parte del tiempo
jugando solo. Su profesora jefe señaló que se ha dado cuenta de que Matías repite todo lo que ella dice o
preguntan las educadoras y no participa de las actividades grupales. En ocasiones ha observado ciertos
movimientos en sus manos, como si “volara”, sobre todo cuando se le llama la atención por algo. Esto ha
dificultado los avances del niño en la escuela. Luego de esta reunión, la dirección de la institución concluyó
que debe ser visto por un especialista del área médica.

En la cita con el neurólogo los padres indicaron diversas situaciones que comienzan a visibilizar en
su hijo, por ejemplo, que Matías es algo “brusco” para jugar, se lanza desde los sillones, se golpea con los
muebles al correr de un lado a otro y pareciera que no siente dolor, ya que no llora ni se queja. La mamá
de Matías indica que es un niño muy sensible y sobreprotegido por lo que cualquier ruido lo asusta como
por ejemplo la juguera, la aspiradora o el ladrido de los perros. Es más, cuando visitan a amigos o van de
paseo a otros lugares, generalmente “hace pataletas”.

Otro de los aspectos que llaman la atención del comportamiento de Matías es su alimentación; los
padres indican que Matías es muy “mañoso”, situación que actualmente los tiene preocupados ya que solo
come cosas molidas como palta, huevo y le gustan las bebidas o agua con sabor (no toma agua, ni leche).

Los padres indican que es un niño muy inteligente y ordenado, puede pasar horas apilando
bloques o autos una y otra vez y a sus cortos 5 años, conoce los números hasta el 100. Por lo tanto, creen
que es un niño con muchas capacidades. A pesar de que intentan hablar con su hijo, los padres señalan
que pareciera que no los escucha. Es como “si no existieran”; incluso, ni siquiera los mira a los ojos.

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 Conductas del niño Criterios Indicadores del
Ejemplos o extractos del caso diagnósticos del criterio
DSM V Ingresar número
Señalar letra correspondiente

Al llegar el profesor sustituto, el niño se puso B 2

excesivamente agresivo y fue muy difícil
controlarlo.
Es más, cuando visitan a amigos o van de paseo a
otros lugares, generalmente “hace pataletas”.

También informaron a los padres que varios A 3

docentes han notado que, a pesar de sus intentos
por hacer amigos, se mantiene la mayor parte del
tiempo jugando solo.
Su profesora jefe señaló que se ha dado cuenta de B 1
que Matías repite todo lo que ella dice o preguntan
las educadoras y no participa de las actividades
grupales. En ocasiones ha observado ciertos
movimientos en sus manos.
Los padres indican que es un niño muy inteligente
y ordenado, puede pasar horas apilando bloques o
autos una y otra vez y a sus cortos 5 años, conoce
los números hasta el 100.
Los padres indicaron diversas situaciones que B 4 y (2)
comienzan a visibilizar en su hijo, por ejemplo, que
Matías es algo “brusco” para jugar, se lanza desde
los sillones, se golpea con los muebles al correr de
un lado a otro y pareciera que no siente dolor, ya
que no llora ni se queja.
Los padres indican que Matías es muy “mañoso”,
situación que actualmente los tiene preocupados
ya que solo come cosas molidas como palta,
huevo y le gustan las bebidas o agua con sabor
(no toma agua, ni leche).
La mamá de Matías indica que es un niño muy B 4
sensible y sobreprotegido por lo que cualquier
ruido lo asusta como por ejemplo la juguera, la
aspiradora o el ladrido de los perros.
A pesar de que intentan hablar con su hijo, los A 2
padres señalan que pareciera que no los escucha.
Es como “si no existieran”; incluso, ni siquiera los
mira a los ojos.

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2. NIVELES DE SEVERIDAD

● Ahora, analicen la entrevista sostenida entre los padres y el neurólogo y, considerando la

información anterior, determinen los posibles niveles de severidad que se desprenden de las
conductas de Matías asociadas a los criterios A y B.
● Para hacerlo, completen las tablas que se presentan a continuación del caso, argumentando su
posición respecto de los niveles de severidad detectados y dando ejemplos para sostenerla.

Caso de Matías - Durante la entrevista con el neurólogo

Durante la entrevista, el médico realiza una serie de preguntas a los padres de Matías.
- Médico: “¿Cómo se comunica Matías con ustedes?”
- Papá: No, mire a nosotros nos entiende todo y nosotros somos los únicos que le
entendemos a él. Sabemos lo que quiere, aun cuando no diga nada.
- Mamá: “Cuando llora por algo, yo sé inmediatamente qué quiere y qué no”
- Papá: Generalmente por eso no salimos mucho a otros lados, porque los demás no lo
entienden, y como no habla se complican mucho.
- Médico: Entonces, ¿solo se comunica con ustedes?
- Mamá: Es que es súper tímido, debe ser culpa de su abuela, porque lo regalonea
demasiado. Y cuando quiere algo va y lo toma, sin pedir ayuda.
- Papá: En realidad solo se da cuando está con nosotros. Aunque eso no me preocupa
mucho, más me preocupa que no hable nada y ya tiene 5 años.
- Médico: ¿Entonces nunca lo han escuchado decir algo?
- Mamá: Sí habla, repite las cosas que yo le digo. Yo le digo: “Mati quieres palta, y él
me dice, quieres palta”. Yo creo que solo lo hace de regalón.
- Médico: Cuénteme, ¿qué sucede si lo sacan de la actividad en la que se encuentra, o si
hay algún cambio en su rutina?
- Papá: Solo se complica un poco cuando queremos darle otra cosa para comer, pero
mientras uno le dé lo que quiere, no hay problema.
- Médico: Dígame cómo se porta Matías.
- Mamá: Se porta súper bien en la casa. Siempre está tranquilo jugando con sus
dinosaurios. El problema es en el colegio porque las profesoras no lo entienden ni lo
ayudan.
- Papá: Mmmm. Acuérdate que no se portó muy bien cuando fuimos al cumpleaños de
tu sobrina. Nos tuvimos que venir porque nadie lo podía controlar. Se tapaba los oídos
cuando los niños gritaban y no quería compartir con ellos. Acuérdate que cuando lo
quise tomar me dio varios puntapiés. Esto no es primera vez que ocurre…

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 Comunicación social

Nivel de Argumentos Ejemplos o extractos del

severidad caso
¿Cuál?
Grado 3 “necesita Presenta deficiencias graves en - Papá: Generalmente por eso
ayuda muy su comunicación social, con una no salimos mucho a otros
notable” limitada interacción social con lados, porque los demás no lo
otras personas. entienden, y como no habla se
complican mucho.

Raramente inicia interacciones y Mamá: “Es que es súper

cuando lo hace es para cumplir tímido”, debe ser culpa de su
sus necesidades. abuela, porque lo regalonea
demasiado. Y cuando quiere
algo va y lo toma, sin pedir
ayuda.

Responde aproximaciones - Mamá: Sí habla, repite las

sociales muy directas. cosas que yo le digo. Yo le
digo: “Mati quieres palta, y él
me dice, quieres palta”.

Comportamientos restringidos y repetitivos

Nivel de Argumentos Ejemplos o extractos del
severidad caso

Grado 3 “necesita Las dificultades del - Mamá: Se porta súper bien en

ayuda muy comportamiento interfieren en
notable” todos los ámbitos en que se
desenvuelve el niño: familia,
escuela, casa.
la casa. Siempre está tranquilo
jugando con sus dinosaurios. El
problema es en el colegio
porque las profesoras no lo
entienden ni lo ayudan.

- Papá: Generalmente por eso

no salimos mucho a otros
lados, porque los demás no lo
entienden, y como no habla se
complican mucho.

- Papá: Solo se complica un

poco cuando queremos darle
otra cosa para comer, pero
mientras uno le dé lo que
quiere, no hay problema.
La imposibilidad de hacer frente - Papá: Mmmm. Acuérdate que

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 a los cambios interfiere no se portó muy bien cuando
notoriamente en el fuimos al cumpleaños de tu
funcionamiento diario. sobrina. Nos tuvimos que venir
porque nadie lo podía controlar.
Se tapaba los oídos cuando los
niños gritaban y no quería
compartir con ellos. Acuérdate
que cuando lo quise tomar me
dio varios puntapiés. Esto no es
primera vez que ocurre…

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