ESCUELA SECUNDARIA TECNICA # 21

Estrategia de cálculo mental

Tema a abordar: fracciones y operatoria

Secuencia didáctica 1

Identificación de fracciones
Material: enteros de madera recortados en diferentes fracciones basado en el diagrama de Freudenthal
La maestra de Bertha organizó un día de campo con sus 10 alumnos. Uno de ellos llevó un pequeño
pastel, pero Carla había comido tanto que le cedió su parte a Pepe. Cuando Pepe le dijo a la maestra
que entonces a él le tocaban dos pedazos de pastel, la profesora le respondió: había pensado cortar el
pastel en 10 partes iguales, pero si Carla no quiere pastel, entonces voy a cortarlo en 9 partes. Aquí
tenemos las dos opciones que tiene la profesora para dividir el pastel: en 9 o en 10 partes iguales.
Tacha en cada uno, la porción que le tocaría a Pepe.
a) Pastel cortado en ____9______ partes

es indistinto cual seccion

x marque en el primer esquema
ya que cualquiera corresponde a
1/9
b) Pastel cortado en ____10______ partes
es indistinto que secciones
marque incluso si no estan
juntas ya que en cualquier caso
estara marcando 2/10

x
c) A simple vista, ¿con qué formula de cortar Pepe obtiene más pastel? Explica
se debe analizar la respuesta del alumno, aqui no hay respuesta erronea
d) Establece la fracción que representa lo que le tocaría a Pepe en cada caso.

como ya se indico arriba las fracciones son 1/9 y 2/10 respectivamente

e) En realidad, ¿con qué forma de cortar Pepe recibe más pastel? ¿se confirma lo que supiste al
principio?
contrastar con lo que respondio en la pregunta c)
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e) Usando tu material, colorea las secciones de la tira en la derecha para que la fracción coloreada
sea equivalente a la sombreada en la tira izquierda y establece las fracciones que le corresponde
a cada una.

1 2
2 4

1 3
2 6
4 6
6 9

6 9
10 15
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Secuencia didáctica 2

Fracciones equivalentes
Material: enteros de madera recortados en diferentes fracciones basado en el diagrama de Freudenthal
1. “En la cooperativa escolar se preparan pasteles para la hora de recreo. La señora Rosy preparó 2
pasteles del mismo tamaño uno de fresa y otro de nuez. El de fresa lo dividió en 12 rebanadas iguales y
el de nuez en 6 rebanadas iguales. A la hora de recreo Jorge compró 2 rebanadas del pastel de fresa y 1
rebanada del de nuez para compartirlas con sus compañeros”. (Ejercicio tomado de: SEPH, 2014). ¿Qué
fracción compró de cada pastel? 2/12 y 1/6 respectivamente
2. usando tu material, identifica las fracciones y responde:
a) ¿Cuántos cuartos equivalen a un medio? 2/4
b) ¿Cuántos octavos equivalen a un medio? 4/8
c) ¿Cuántos octavos equivalen a un cuarto? 2/8
d) ¿Cuántos sextos equivalen a dos tercios? 4/6
e) ¿Cuántos novenos equivalen a dos tercios? 6/9

3. usa tu material para comparar las fracciones y decide el signo que corresponda (<, > o =)
< < <

> < >

la forma en que se aplico este instrumento nos impide realizar la

evaluacion correspondiente ya que se debe observar la manipulacion del
material y orientar al alumno para lograr las respuestas, en este material
no se deben sancionar las respuestas erroneas
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Secuencia didáctica 3

12 formas de representar la unidad

Material: enteros de madera recortados en diferentes fracciones basado en el diagrama de Freudenthal

Actividad: ¿Cuánto falta para la unidad?

Usando tu material sigue los diseño que se presentan a continuación, en el ejemplo se ve que se pueden
lograr adiciones de fracciones cuya suma sea 1, las piezas deben embonar exactamente en el entero.
Observación, en un primer momento solo se realiza la actividad de manipulación, de completar la
unidad con las regletas. La parte analítica (azul) se analizará en otro momento.

esta seccion no se puede

evaluar ya que se revisan las
construcciones que hicieron con
el material y no la parte
analitica. esta ultima podria
verificarse solo con alumnos
que este en el nivel de
comprension suficiente respecto
al uso de fracciones.
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Secuencia didáctica 4

Fracciones de fracciones
En la casa de la familia Martínez, Doña Mary tiene una bolsa con ¾ de kilogramo de arroz y guisó 2/3
del contenido. ¿Qué fracción de un kilogramo utilizó para cocinar? (Gómez, P. 2011).
Si el alumno muestra dificultades para manipular el material, se puede orientar para llegar al siguiente
diseño, (es solo un ejemplo, puede haber varias interpretaciones, y se debe esperar a que ellos lo armen
solos) en ningún momento se debe dar el resultado.

esta seccion tampoco se puede evaluar ya que este diagrama es

la respuesta del problema, misma que se le dio junto con el
material.
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Secuencia didáctica 5

Mas de fracciones
Usando las regletas, contesta las siguientes preguntas:
• Cuatro niños se repartieron tres barras de galletas en partes iguales y sin que sobrara nada ¿Qué parte
le tocó a cada niño?
• Posteriormente tres niños se repartieron cuatro barras de galletas, en partes iguales y sin que sobrara
nada ¿Qué parte le tocó a cada niño?
• La mitad de una barra de galleta se decoró con chochos, unos verdes y otros amarillos, los chochos
verdes cubren 1/6 de la barra de galleta completa ¿Qué fracción del total de la barra galleta cubre los
chochos amarillos? (Gómez, P. 2011).
en el primer problema se espera observar como dividen un entero de su regletas en cuatro partes iguales y reproducirlo 3
veces para llegar a la conclusion de que les toca de 3 veces 1/4; es decir en total cada niño recibe 3/4
en el segundo problema se debe observar como el alumno divide un entero de su regletas en cuatro partes iguales y lo
reproducen 4 veces, de tal manera que a cada niño le toca 4 veces 1/3, es decir 4/3 de barra
se espera que en sus regletas vayan sustituyendo piezas para representar las partes descritas en el problema, hasta
llegar la concusion de que 1/3 del total de la galleta lleva chochos amarillos

Observaciones:
• En todos los casos se dará todo el tiempo necesario al alumno para que realice las actividades.
• En ningún momento se brindarán orientaciones de tipo analítico (algoritmos).
• Todas las orientaciones estarán encaminadas al uso de las regletas.
• Se tomarán fotos de todas las actividades, haciendo énfasis en los productos o construcciones con
regletas que logre el alumno.
• Antes de cerrar la sesión se deben socializar los resultados o bien los avances que se hayan
alcanzado.

este material no esta diseñado para los alumnos, como su nombre lo dice
es la secuencia didactica que sirve de pauta al docente para asignar las
actividades.