COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS 1 (100000N01I)

Examen Final (2021-marzo)

1. Indicaciones

 A partir del análisis de las fuentes de información y la consigna de evaluación, elabora tu

esquema de producción y escribe los párrafos solicitados.
 Presenta tu evaluación en este formato oficial UTP, el cual ha sido compartido por tu
docente y también está disponible en la semana 18 de la plataforma Canvas. No se aceptará
otro tipo de archivos. En caso contrario, el estudiante no tiene derecho a reclamo.
 Debes asistir de forma obligatoria y puntual a la sesión de evaluación a través de Zoom. Si
no estuvieras presente, deberás rendir el Examen de Rezagado.
 Entrega tu evaluación al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo adicional.
 Entrega tu archivo de evaluación en la plataforma Canvas, en el módulo Examen Final, en
la tarea Entrega de Examen Final. En el caso de que trabajes en parejas, solo un
integrante deberá realizar la entrega.
 Es responsabilidad de cada estudiante verificar que su archivo haya subido correctamente a
Canvas.
 Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

2. Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica
a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante
infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo
y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y
evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una
falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la
misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en
el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se
comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura,
sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no
puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a
rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica.
 Integrantes

1. Pablo Enrique Borgoño Cabrejos

2. Dante Augusto Sialer Rojas

Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de
introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de la
causalidad y definición, de acuerdo con la siguiente consigna de redacción.

El último 3 de junio de 2021, el Gobierno publicó la aprobación de los Lineamientos de Educación

Sexual Integral (ESI) para la Educación Básica, con el objetivo de que se ejerzan dichas normativas en
los colegios públicos y privados. El principal motivo es que aún persisten problemáticas sociales —
como el embarazo adolescente y violencia sexual a menores— que afectan el bienestar y/o vulneran
los derechos humanos, en general, y los derechos sexuales, según el documento del Ministerio de
Educación. Al respecto, plantea tu postura frente a la siguiente pregunta:
¿Consideras que el enfoque de Educación Sexual Integral, impulsado por el Ministerio de
Educación peruano, ayudaría a la prevención o reducción del embarazo adolescente y la
transmisión de las ITS?

Elabora, en este espacio, tu esquema de redacción.

1. Introducción

1.1 Contexto: Durante muchos años el tema de la aceptación a la implementación

de una educación sexual integral en los centros de educación básica, ha sido un
tema de suma importancia y controversia en nuestro país, considerando la cultura y
percepción social de los ciudadanos. Lo cual en la actualidad se ha magnificado a un
nivel imposible de ignorar.

1.2 Controversia: ¿Consideras que el enfoque de Educación Sexual Integral,

impulsado por el Ministerio de Educación peruano, ayudaría a la prevención o
reducción del embarazo adolescente y la transmisión de las ITS?

1.3 Tesis: Consideramos que la implementación de una educación sexual integral

impulsada por el ministerio de educación sí ayudaría a reducir la gravedad de casos
de embarazo adolescente y transmisión de ITS de nuestro país.

1.4 Anticipación: A continuación, presentaremos nuestros argumentos.

2. Desarrollo 1 (definición):
2.1 Idea principal: En primer lugar, conceptuamos que la Educación sexual integral
sería sumamente benéfica para la prevención y reducción de casos de embarazo
adolescente y transmisión de ITS ya que hoy en día presenta el apoyo total de gran
cantidad de organismos y organizaciones educativas, tanto nacionales como
internacionales, las cuales afirman su eficacia.

2.1.1 Idea Secundaria: Se define Educación Sexual Integral (ESI) como conjunto de
actividades de aprendizaje que promueven saberes, habilidades y actitudes
responsables relacionadas con la sexualidad, asimismo conocer y respetar el
derecho a la identidad, a la no discriminación y el buen trato.

2.1.1.1 Idea terciaria 1: Desde el aspecto nacional ya se cuenta con el apoyo del
Minedu, el cual establecerá orientaciones específicas para la implementación en
cada gobierno regional.

2.1.1.2 Idea terciaria 2: Por el lado internacional, la Educación Sexual Integral es

apoyada por organizaciones como la Unesco que resalta los temas tanto biológicos
como psicoafectivos que toca y la UNFPA, que enfatiza su función protectora para
postergar el inicio de la vida sexual.

3. Desarrollo 2 (generalización):

3.1 Idea principal: La aplicación de una Educación Sexual Integral es necesaria

para realizar cambios en la cantidad de casos de embarazo adolescente, debido a
que, en el Perú, esta problemática persiste, teniendo grandes efectos a nivel
nacional.

3.1.1 Idea Secundaria 1: El año pasado, Kallpa realizó un diagnóstico sobre el

funcionamiento de la ESI en 9 escuelas de Cusco y 9 de Iquitos y los resultados
mostraron que ningún colegio evaluado desarrolla de manera integral los programas
sobre sexualidad.

3.1.1.1 Idea terciaria 1: Esto a pesar de que solo en Cusco durante el 2005, el 81%
de adolescentes iniciaron su vida sexual entre los 14 y 17 años, según Páez.

3.1.1.2 Idea terciaria 2: Además, para el 2015, 12 de cada 100 adolescentes entre
15 y 19 años ya eran madres o estaban embarazadas por primera vez.
3.1.2 Idea secundaria 2: Según datos del INEI (2019), a nivel nacional, el total de
las adolescentes de 15 a 19 años, el 12,6% ya estuvo alguna vez embarazada, con
un mayor porcentaje en la zona rural.

3.1.2.1 Idea terciaria 1: De esta manera se evidencia que es necesaria la

promoción del buen clima de trabajo, evitando la violencia, exclusión o
discriminación por parte de los profesores.

3.1.2.2 Idea terciaria 2: Asimismo, una Educación Sexual Integral podría generar un
cambio positivo en el desarrollo de las y los adolescentes.

4. Cierre:

4.1 Conector: Finalmente

4.2 Reafirmación de tesis y síntesis de argumentos: Podemos confirmar que la

implementación de una Educación Sexual Integral por parte del ministerio no traería
más que beneficios a la situación actual en nuestro país, debido a que es apoyada
por grandes organizaciones nacionales e internacionales que apoyan su efectividad,
recordando que en el Perú la prevalencia de casos de embarazos adolescentes es
algo que no se puede dejar de lado

4.3 Comentario crítico: Con base a los expuesto recomendamos al Estado a

implementar el sistema de Educación Sexual Integral ya que enseña a los
adolescentes a que exploren sus actitudes, valores y practiquen una toma de
decisiones adecuada sobre sus vidas sexuales.
Escribe, en este espacio, la VERSIÓN FINAL de los párrafos.

¿ES NECESARIA UNA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN EL PERÚ?

Durante muchos años, la aceptación a la implementación de una Educación Sexual

Integral en los centros de educación básica, ha sido un tema altamente controversial
en nuestro país, considerando la diferencia de puntos de vista por la cultura y
percepción social de los ciudadanos. Lo cual en la actualidad se ha magnificado a un
nivel imposible de ignorar. Es por ello que surge la siguiente interrogante.
¿Consideras que el enfoque de Educación Sexual Integral, impulsado por el
Ministerio de Educación del Perú, ayudaría a la prevención o reducción del
embarazo adolescente y la transmisión de las ITS? Personalmente consideramos
que la implementación de una Educación Sexual Integral (ESI), impulsada por el
ministerio de educación, sí ayudaría a reducir la gravedad de casos de embarazo
adolescente y transmisión de ITS en nuestro país. A continuación, presentaremos
nuestros argumentos.

En primer lugar, conceptuamos que la Educación sexual integral sería sumamente

benéfica para la prevención y reducción de casos de embarazo adolescente y
transmisión de ITS ya que hoy en día presenta el apoyo total de gran cantidad de
organismos y organizaciones educativas, tanto nacionales como internacionales, las
cuales validan y afirman su eficacia. En este sentido, se define Educación Sexual
Integral (ESI) como conjunto de actividades de aprendizaje que promueven saberes,
habilidades y actitudes responsables relacionadas con la sexualidad, asimismo
conocer y respetar el derecho a la identidad, a la no discriminación y el buen trato.
Desde el aspecto nacional ya se cuenta con el apoyo del Minedu, el cual se ha
comprometido con establecer orientaciones específicas para la implementación en
cada gobierno regional, elaborar y difundir materiales educativos, desarrollando a la
vez campañas de comunicación y supervisión de todas las actividades. Por el lado
internacional, la Educación Sexual Integral es apoyada por organizaciones como la
Unesco, la cual resalta que además de cumplir con los temas biológicos abarca el
ámbito psicoafectivo; y la UNFPA, que enfatiza su función protectora para postergar
el inicio de la vida sexual, evitando las ITS y embarazos a temprana edad.
En segundo lugar, la aplicación de una Educación Sexual Integral es necesaria para
realizar cambios respecto a la cantidad de casos de embarazo adolescente, debido
a que, en el Perú, esta problemática persiste, teniendo grandes efectos a nivel
nacional. Como un ejemplo, el año pasado, Kallpa realizó un diagnóstico sobre el
funcionamiento de la ESI en 9 escuelas de Cusco y 9 de Iquitos y los resultados
mostraron que ningún colegio evaluado desarrolla de manera integral los programas
sobre sexualidad. Todo esto a pesar de que solo en Cusco durante el 2005, el 81%
de adolescentes iniciaron su vida sexual entre los 14 y 17 años, según Páez.
Además, que para el 2015, 12 de cada 100 adolescentes entre 15 y 19 años ya eran
madres o estaban embarazadas por primera vez. Por otro lado, según datos del INEI
(2019), a nivel nacional, en el total de las adolescentes de 15 a 19 años, el 12,6% ya
estuvo embarazada, por lo menos una vez, con un mayor porcentaje en la zona
rural. De esta manera se evidencia que es necesaria la promoción del buen clima de
trabajo por parte del personal docente, evitando la violencia, exclusión o
discriminación. Asimismo, reforzando la idea que una Educación Sexual Integral
podría generar un cambio positivo en el desarrollo de las y los adolescentes.

Finalmente, podemos confirmar que la implementación de una Educación Sexual

Integral por parte del ministerio no traería más que beneficios a la situación actual en
nuestro país, debido a que cuenta con el apoyo y validación de grandes
organizaciones nacionales e internacionales en su efectividad, además de recordar,
que en el Perú la prevalencia de casos de embarazos adolescentes es algo que no
se puede dejar de lado. Con base a lo expuesto, recomendamos al Estado
implementar el sistema de Educación Sexual Integral ya que enseña a los
adolescentes a que exploren sus actitudes, valores y practiquen una toma de
decisiones adecuada sobre sus vidas sexuales.
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimensiones Indicadores Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El texto corresponde al tipo

Se presenta otro tipo de texto,
Adecuación al de texto evaluado: el texto
diferente al evaluado.
tipo textual argumentativo, ya que se
(tipo de defiende una postura.
documento)
0,25 puntos
1 punto
Super-
estructura El texto presenta todas las El texto solo presenta alguna
(3) Al texto le falta una parte: Al texto le faltan dos partes:
partes: título, introducción, de las partes: título,
título, introducción, título, introducción,
Elementos desarrollo 1, desarrollo 2 y introducción, desarrollo 1,
desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o
tanto del tipo cierre. Asimismo, cada desarrollo 2 o cierre.
cierre. Asimismo, cuatro de cierre. Asimismo, tres de
textual como parte cumple su función. Asimismo, esta parte cumple
ellas cumplen su función. ellas cumplen su función.
de los párrafos su función.
2 puntos 1 punto 0,5 puntos
0,25 puntos

Pertinencia de Solo un párrafo del texto

Todas las ideas presentadas Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información
la presenta información
en el texto corresponden al correspondiente al tema propuesto.
información: correspondiente al tema.
tema propuesto.
correspondenc propuesto.
ia con el tema 3 puntos 1,5 puntos
propuesto 0,5 puntos

La información del texto La información del texto La información del texto

La información desarrolla el
desarrolla el tema desarrolla el tema desarrolla el tema propuesto
tema propuesto: presenta
Solidez en el propuesto: presenta propuesto: solo presenta con explicaciones generales y
ejemplos, definiciones,
desarrollo del explicaciones generales, explicaciones generales y apela solo a conocimientos
Macro- aclaraciones, citas, datos
tema ejemplos, datos estadísticos ejemplos, que reflejan el básicos del tema, sin tomar en
estructura estadísticos, etc., que
propuesto y aclaraciones, que reflejan análisis de las fuentes de cuenta las fuentes de
(10) reflejan el análisis de las
el análisis de las fuentes de información. información.
fuentes de información.
4 puntos información.
3 puntos 2 puntos 1 punto

Todas las ideas del texto La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación Solo algunas de las ideas del
Coherencia y presentan una relación lógica entre ellas. Además, estas se relacionan texto presentan una relación
cohesión a lógica entre ellas. Además, cohesivamente con el uso de referentes y conectores lógicos. lógica entre ellas. Además,
nivel de texto se relacionan cohesivamente estas se relacionan
y párrafo con el uso de referentes y cohesivamente con el uso de
conectores lógicos. referentes y conectores
3 puntos 2 puntos lógicos.
1 punto

El texto presenta oraciones La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente Solo algunas de las oraciones
gramaticalmente correctas y correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la del texto son gramaticalmente
Adecuación poseen sentido completo, lo comprensión del texto. correctas y poseen sentido
Sintaxis y gramatical cual asegura la comprensión completo, lo cual afecta la
vocabulario del texto. comprensión del texto.
(4) 3 puntos 2 puntos 1 punto

Propiedad El lenguaje es apropiado al El lenguaje es preciso y variado. El lenguaje es variado.

léxica tema, preciso y variado.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

El texto presenta un buen La mayor parte del texto presenta un buen uso de la Solo algunas partes del texto
Puntuación uso de la puntuación, lo cual puntuación, lo cual ayuda a la comprensión del texto. presentan un buen uso de la
Normativa general y de ayuda a la comprensión del puntuación.
(2) conectores texto.
1 punto 0,5 puntos
2 puntos

La presentación del texto El texto presenta otro formato,

cumple con el formato: tipo diferente al solicitado.
y tamaño de fuente,
Presentación del texto justificación de párrafos e
(1) interlineado. Además, el
texto tiene una disposición
correcta en la hoja. 0,25 puntos
1 punto

Ortografía El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 8 errores diferentes. El texto presenta hasta 16
(tildes, grafías, mayúsculas, errores o menos diferentes. errores diferentes.
palabras juntas y separadas) -1 punto -2 puntos -4 puntos