Guía 1.

Técnicas Estadísticas Y Análisis De Datos

John Alexander Zamora Balanta

Docente
Martha Janeth Rojas Quitian

Universidad Manuela Beltrán

Tecnología en Administración de Empresas
Cajicá, Colombia
2022
 Parte I – Datos Cuantitativos 

Prueba de Hipótesis para diferencia de medias

1. En esta primera etapa se realiza un análisis de datos en estadística descriptiva. Para ello,
puede utilizar el software SPSS o PSPP y debe realizar uso de los siguientes datos:

Horas Horas Situación Horas trabajo /

Encuestado Sexo Edad televisión lectura laboral estudio
Encuestado 01 Varón 10 2,00 0,00 Estudiante 6,50
Encuestado 02 Varón 28 0,50 0,50 Ocupado 8,00
Encuestado 03 Mujer 16 1,00 1,00 Estudiante 6,50
Encuestado 04 Varón 13 2,50 2,00 Estudiante 0,00
Encuestado 05 Varón 66 3,50 3,00 Inactivo 0,00
Encuestado 06 Mujer 34 0,00 1,50 Ocupado 8,00
Encuestado 07 Mujer 11 1,50 0,00 Estudiante 6,50
Encuestado 08 Mujer 39 3,00 2,00 Inactivo 0,00
Encuestado 09 Varón 23 2,00 0,00 Estudiante 3,00
Encuestado 10 Mujer 23 3,50 0,00 Desempleado 0,00
Encuestado 11 Mujer 35 1,50 0,00 Ocupado 8,00
Encuestado 12 Varón 15 1,00 1,50 Estudiante 6,00
Encuestado 13 Varón 7 1,00 1,00 Estudiante 6,50
Encuestado 14 Mujer 70 4,00 1,00 Inactivo 0,00
Encuestado 15 Mujer 18 2,00 0,50 Estudiante 4,00
Encuestado 16 Varón 42 1,50 1,00 Ocupado 7,50
Encuestado 17 Varón 58 3,00 0,00 Inactivo 0,00
Encuestado 18 Varón 13 0,00 1,50 Estudiante 5,00
Encuestado 19 Mujer 26 0,00 3,00 Desempleado 0,00
Encuestado 20 Mujer 53 1,50 1,50 Ocupado 5,00
Encuestado 21 Varón 23 3,00 0,00 Inactivo 6,50
Encuestado 22 Varón 23 2,00 0,50 Estudiante 0,00
Encuestado 23 Mujer 35 3,50 1,00 Ocupado 4,00
Encuestado 24 Mujer 15 1,50 2,00 Inactivo 7,50
Encuestado 25 Varón 7 1,00 3,00 Estudiante 0,00
Encuestado 26 Varón 70 1,00 2,00 Inactivo 5,00
Encuestado 27 Mujer 18 4,00 0,00 Estudiante 3,00
Encuestado 28 Mujer 42 2,00 0,00 Ocupado 0,00
Encuestado 29 Varón 18 4,00 0,00 Inactivo 8,00
Encuestado 30 Varón 42 2,00 1,50 Estudiante 6,00
 1. Problema.

¿Qué edad es la que cobra mayor relevancia entre los 30 encuestados según su género?

2. Estadístico de Frecuencias.

Conclusión: Podemos ver que según la tabla de frecuencias la Situación laboral con el más alto
porcentaje son los estudiantes con un 43,3%, mientras que la más baja son los desempleados con un
6,7%. Representan el 50% de los encuestados.
Conclusión: Podemos ver que según la tabla de frecuencias Sexo de los 30 encuestados, el 46,7% son
mujeres y el 53,3% son varones. Es decir que aproximadamente 14 son mujeres y 16 varones.

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Conclusión: Si observamos la tabla de frecuencias Edad de los 30 encuestados, podemos ver que la
edad con frecuencia más alta es 23 años, con 4 encuestados que representan el 13,3%.
3. Estadístico Descriptivo.

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7
De acuerdo con los datos observados en la tabla podemos concluir que:
1. El promedio de edad de los encuestados es de aproximadamente 29,77 años, es decir 30 años.
2. De los 30 encuestados dedican un promedio de 1,03 horas a la lectura.

4. Tabla de Contingencia.

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Tabla cruzada Sexo vs edad

Tabla cruzada Sexo vs Situación laboral

Al observar las tablas cruzadas podemos concluir que:

1. En cuanto a Sexo vs Edad el gran porcentaje de mujeres por edad son las de 18 y 35 años con
el 6,7%; mientras que los varones el gran porcentaje por edad son los de 23 años con el 10%.
2. En cuanto a Sexo vs Situación laboral el mayor porcentaje de mujeres están ocupadas con el
16,7%, mientras que los varones el mayor porcentaje son estudiantes con el 30%.

5. Prueba de Hipótesis. De conformidad con la situación planteada resuelva con una prueba de
hipótesis para una media.
a) Planteamiento de la hipótesis
Pregunta de investigación: ¿Se desea conocer si el promedio de edades de los encuestados es
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 efectivamente mayor a 30?
H 0 :μ ≤ 3 0 Hipótesis Nula
H 1: μ>3 0 Hipótesis Alterna
b) Determinar el nivel de significancia
NS= 5%→0,05
NC= 95%→0,95
c) Determinar la zona de aceptación y rechazo de la hipótesis nula (Intervalo de confianza)

Zona Rechazo

t=1,6991
Zona Aceptación
d) Cálculo del estadístico (valor p de la prueba)
Media muestra X=29,77
Desviación estándar S=18,64
Tamaño muestra n=30
Grados de libertad GL=n-1=30-1=29
t (29,0.05) =1,6991
X−μ
t=
formula S
√n
29,77−30 −0,23
t= = =−0,0675
18,64 3,403
√30
e) Tomar la decisión
Como el estadístico de prueba se encuentra por fuera de la Zona Rechazo, entonces se acepta
la hipótesis Nula (H0) lo que nos dice que la media o promedio de las edades de los 30
encuestados es menor o igual a 30 años.

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 Parte II – Datos Cualitativos

EJERCICIO DE ANÁLISIS

El código es una unidad representativa que se le asigna a una situación o parte de la oración
que se analiza (etiqueta, palabra, frase, nombre u oración). Esa unidad confina la esencia de lo
que el investigador interpreta que dicen los datos para su posterior análisis.

Teniendo presente lo anterior,

1. Codifique la entrevista empleando códigos o unidades de análisis emergentes. Use un

nombre para describir lo que ocurre considerando la pregunta de investigación.
2. Compare y contraste sus códigos con los de uno de sus compañeros. Establezca
patrones que se repiten por ser semejantes o atípicos. Agrupe las ideas y asigne un
nombre a ese agrupamiento (codificación axial)

Pregunta: ¿Qué factores considera Usted que cómo docente le han permitido e inhibido el
uso de tecnología en sus clases?
Transcripción entrevista Codificación

Profesor: “Para mí fue muy difícil cuando Políticas internas.

incluyeron todas estas políticas en la institución. Ni Desconocimiento nuevas
siquiera sabía que existían todos estos programas y tecnologías TIC.
cómo fue una orden de la rectoría, cuando en reunión Ordenes Directivas, con
nos dijeron que estaba incluido en la evaluación de evaluación de desempeño.
desempeño para este año, el empleo de las TIC.

Entrevistador: ¿Cuándo usted habla de todos los

programas, a qué se refiere?

Profesor: Mire, yo escasamente usaba el Word y a Desconocimiento nuevas

veces el Excel sobre todo para sacar las notas. Pero no tecnologías TIC.
tenía ni idea de otras cosas como el Mindmanager, con Falta de capacitación en nuevas
decirle que ni siquiera sabía que existían esas tecnologías TIC.

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plataformas como Moodle y eso. Entonces nos dicen Temor a que suceda algo que
que nos van a evaluar, y claro…como le dijera… ¿sí? afecte su vida laboral y
A uno le comienza ese temor de que ahora si hasta profesional.
aquí me llegó el puesto, porque a qué horas aprendo
todo este cacharreo y además fuera de todo me van a
evaluar mis competencias docentes sobre eso…La
cosa era más que eso pensar en ¿cómo iba a usar todo
eso en mi salón de clases, ¿cómo lo aplico, qué tiempo
saco para eso? ¿Quién me puede ayudar? Y claro está
el temor de quedar en ridículo por no saber nada sobre
esto.

Entrevistador: ¿Ha confrontado usted esas

inquietudes?
Aprendizaje autónomo
Profesor: Pues sí y no. Ha sido todo un Colaboración entre colegas.
aprendizaje. Yo no soy muy rápido para ciertas cosas,
entonces me toma tiempo aprender, pero hay algo y es
que me parece que lo que ha sido importante es la
colaboración de los que saben.

Entrevistador: Me podría explicar

Aprendizaje y capacitación
Profesor: Algunos de mis compañeros han externa.
aprendido rápido. Alguno es porque cuentan con Colaboración entre colegas.
experiencia, cursos y esas cosas y otros porque tienen
hijos que les enseñan, porque ¿sabe? Ellos son más
rápidos entonces uno termina aprendiendo de los
estudiantes y ellos de sus hijos…por eso le decía lo de
quedar en ridículo porque los pelados saben más que
uno. Pero lo importante aquí para que funcione es la
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 colaboración entre nosotros.

Referencias Bibliográficas

Universidad Manuela Beltrán. (Jorge Betancourt Aguirre). (2017). Técnicas estadísticas y

análisis de datos I. De http://www.screencast.com/t/HOLGsmOb3jJ

Universidad Manuela Beltrán. (Jorge Betancourt Aguirre). (2017). Técnicas estadísticas y

análisis de datos II. De https://www.youtube.com/watch?v=2_D3bxNEI10&t=218s

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