UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE PEDAGOGA PARA PROFESIONALES





















PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
Evaluacin 1: Teoras del aprendizaje












Profesora: Solange Gorichon
Alumnos: Sergio Andrade
Mara Ignacia Castillo
Carla Estrada
Cynthia Saint-Lawrence



Primera parte


Autor o corriente terica David Ausubel: Aprendizaje significativo

Conceptos clave del autor
1) Aprendizaje por Recepcin
Se integran al sujeto conocimientos nuevos y acabados a
travs de la instruccin, descartando el proceso de
aprendizaje por descubrimiento.

2) Estructura cognoscitiva:
La estructura cognoscitiva es la forma en que el sujeto
organiza sus conocimientos, abarcando conceptos y creencias
preexistentes. Esta estructura cognoscitiva se organiza, segn
Ausubel, mediante jerarquas conceptuales y las relaciones
pertinentes.

3) Aprendizaje significativo:
Forma de aprendizaje, donde los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva a la estructura cognoscitiva
del sujeto. Esto se adquiere mediante la relacin de los
conocimientos propios de la estructura cognitiva y de los
nuevos conocimientos; tambin es necesario que el sujeto
manifieste motivacin o de cuenta de una intencionalidad.

4) Asimilacin
Es el proceso por el cual se logra el aprendizaje significativo.
Implica necesariamente:
- Relacin potencialmente significativa entre el conocimiento
nuevo y la estructura cognoscitiva del sujeto.
- Interaccin del conocimiento nuevo con el preexistente (que
habita en la estructura cognoscitiva)
- Este proceso interactivo genera una transformacin e
incorporacin no solo de la nueva informacin entregada, sino
tambin de los conceptos preexistentes a los cuales se asimilo.

Tipos de asimilacin:
a) Subordinada
b) Supraordinada
c) Combinatoria


Ideas clave del autor -El conocimiento previo del alumno es fundamental en el
proceso de aprendizaje, pues edificara la estructura
cognoscitiva de este, a la cual se integraran las nuevas
informaciones, segn pertinencia. Por tanto, es importante
conocer lo que alumno YA SABE y que esta nueva informacin
cuente con conceptos inclusivos que se integren a la
estructura del alumno, para poder establecer una relacin.

Se puede resumir en esta cita del mismo Autor de la teora:

Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un slo
principio, enunciara ste: el factor ms importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Avergese esto y ensese consecuentemente (Ausubel,
1986).

Esquema que explicite los
conceptos e ideas clave del
autor
(adjunto en documento Word)
Nocin de aprendizaje Para Ausubel, aprendizaje es un proceso en donde se
organiza e integracin informacin sustancial y/o relevante.
Para este proceso el autor considera relevante la organizacin
de la estructura mental del individuo, pues solo al hacer
sentido las nuevas ideas entregadas con dicha estructura,
tendr espacio la reconstruccin del conocimiento previo y
por lo tanto, formulacin de nuevos aprendizajes
significativos. Es necesario resaltar que, para la nocin de
aprendizaje que emana de Ausubel, la experiencia vinculada a
las creencias y conceptos es la base para que tenga lugar este
proceso.



Bibliografa:
Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K (2011). Manual de Psicologa Educacional Santiago: Ediciones
Universidad Catlica de Chile, Santiago, 1997. Cap2 y 3
Manterola, Marta (2003). Psicologa Educativa. Conexiones con la sala de clases. Ediciones UCSH,
Santiago. Cap 3 y 4
Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A (Edit). (2005). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 2. Psicologa de
la Educacin Escolar. Madrid: Alianza. Segunda edicin. Cap 2, 3, 5.