BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE DURANGO

COMISIÓN DE TITULACIÓN

CRITERIOS ACADÉMICOS
PARA LA PRESENTACIÓN FORMAL
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN INICIAL (PLAN 2013), PREESCOLAR Y PRIMARIA

LICENCIATURAS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS E INGLÉS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA (PLAN 2018)

CICLO ESCOLAR 2021-2022

 EL SENTIDO FORMATIVO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

De acuerdo con las “Orientaciones Académicas para la Elaboración del Trabajo de

Titulación” (SEP, 2018), la titulación, en el marco de los planes y programas de estudio
2018, constituye el último de los procesos que el grupo de estudiantes habrá de realizar
para concretar su formación inicial. Las modalidades previstas: informe de prácticas
profesionales, portafolio de evidencias y tesis de investigación, implican la elaboración
de un producto que permitirá valorar el nivel de logro de las competencias genéricas,
profesionales, y disciplinares o específicas, que la licenciatura en cuestión ha previsto en
el perfil de egreso.

En este sentido, cualquiera de las tres modalidades señaladas permitirá que cada
estudiante demuestre su capacidad para reflexionar, analizar, problematizar, argumentar,
construir explicaciones, solucionar e innovar, utilizando de manera pertinente los
referentes conceptuales, metodológicos, técnicos, instrumentales y experienciales
adquiridos durante la formación (pág. 4).

Cada modalidad podrá elaborarse de acuerdo con una serie de recomendaciones,

criterios y pautas teórico-metodológicas diferenciadas, considerando la especificidad del
tipo de producto. Bajo la lógica del enfoque por competencias y centrado en el
aprendizaje de estos planes de estudios, la forma de articular e integrar distintos tipos de
saber será la clave para valorar las capacidades académicas que el estudiantado adquirió
en el transcurso de su formación inicial.

El presente documento está organizado en los siguientes apartados:

≠ Las modalidades de titulación.

≠ Estructura general del Trabajo de Titulación.
≠ Estructura específica por modalidad de Trabajo de Titulación.

CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN FORMAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

El Trabajo de Titulación tiene como propósito fundamental demostrar las distintas

capacidades de los estudiantes para resolver los problemas de su práctica profesional y
de su formación como docentes, estableciendo una relación particular con las
competencias genéricas, profesionales, disciplinares y específicas, de acuerdo con cada
licenciatura, al igual que con los trayectos formativos y los cursos que conforman cada
plan de estudios.

Las modalidades de titulación son:

1. El informe de prácticas profesionales.

2. El portafolio de evidencias.
3. La tesis de investigación.

A continuación, se enuncian las consideraciones generales para la elaboración y

presentación del Trabajo de Titulación.

2
I. Estructura general del Trabajo de Titulación

La estructura del Trabajo de Titulación incluirá los siguientes elementos:

▪ Carátula.
▪ Portadilla.
▪ Hoja de dictamen.
▪ Dedicatorias o agradecimientos opcionales.
▪ Índice.
▪ Introducción.

Carátula
La carátula recoge el título del trabajo en líneas centradas de acuerdo a los márgenes
establecidos, no debe ser muy extenso (máximo 14 palabras y pueden manejarse dos
oraciones, deberá estar escrito con mayúsculas y minúsculas). La carátula debe incluir el
nombre de la institución, el escudo oficial, el título del Trabajo de Titulación, la
modalidad, el nivel académico que se obtiene, el nombre del sustentante, la generación,
el lugar y la fecha. (Anexo 1)

Portadilla
Se consignan los mismos datos que la portada: nombre de la institución, el escudo
oficial, el título del Trabajo de Titulación, la modalidad, el nivel académico que se
obtiene, el nombre del sustentante, lugar y fecha, se omite la generación. (Anexo 2)

Hoja de dictamen
Es el documento oficial expedido por la Dirección de la Institución, que sustenta que el
Trabajo de Titulación del estudiante ha sido aprobado. (Anexo 3)

Dedicatorias y agradecimientos (opcional)

Si el autor decide incluir dedicatorias y agradecimientos en su trabajo deberá tomar en
cuenta su brevedad y moderación.

Índice
Enuncia todas las partes que constituyen el trabajo. Se coloca al principio, antes de
la introducción.

Introducción
Contiene la intención del autor y presenta el problema o tema específico de estudio, las
razones personales para seleccionar ese tema, los propósitos de estudio que se propuso
y los que alcanzó, así como las actividades de indagación que realizó, las
dificultades que enfrentó al realizar el trabajo y la utilidad que para su formación
profesional le reportó. Debe incluir un resumen de las partes en las que se ha
estructurado el trabajo y el proceso de elaboración que se ha seguido.

3
II. Estructura específica por modalidad de Trabajo de Titulación

Informe de prácticas
Consiste en la elaboración de un documento analítico-reflexivo del proceso de
intervención que realizó cada estudiante en su periodo de práctica profesional. Describe
acciones, estrategias, los métodos y los procedimientos llevados a cabo por el estudiante
para mejorar y transformar uno o algunos aspectos de su práctica profesional. Para ello
se requiere el diseño y desarrollo de un plan de acción que recupera las bases de la
investigación-acción.

Desde esta perspectiva, se pretende que el estudiante realice un proceso autorreflexivo

de los aprendizajes logrados en el transcurso de su formación inicial que le permitan
resolver los problemas o situaciones que se presentan en el aula de clase.

Carátula
Índice
Introducción
Se describe el lugar en que se desarrolló la práctica profesional. Justifica la relevancia del
tema, el grupo de participantes, los objetivos y motivaciones. Identifica las competencias
que se desarrollaron durante la práctica, así como una descripción concisa del contenido
del informe. Describe de manera general el contenido de todo el informe.
Plan de acción
Articula: la Intención, Planificación, Acción, Observación, Evaluación y Reflexión, en un
mecanismo de espiral permanente que permitirá al estudiante valorar la relevancia y
pertinencia de las acciones realizadas, para replantearlas las veces que sea necesario
como parte del proceso de reflexión sobre la acción.

• La Intención explica la relevancia e importancia que tiene para el futuro docente la

mejora o transformación de su práctica profesional, así como los compromisos
que asume como responsable de su propia práctica y acción reflexiva, incluye
además los conflictos que enfrenta en su docencia.
• La Planificación da cuenta del problema de la práctica que se desea mejorar.
Incluye un diagnóstico de la situación que describe y analiza los hechos alrededor
del problema.
• La Acción incluye el conjunto de estrategias, procedimientos, propuestas y
diseños con la finalidad de incidir en la mejora de la práctica y en sus resultados.
Aquí ponen en juego los conocimientos teórico-metodológicos y didácticos que
contribuyen a transformar la práctica profesional del futuro docente. Los datos y
evidencias recabadas permitirán el análisis y evaluación de las acciones
emprendidas.
• La Observación y Evaluación implican la utilización de diferentes recursos
metodológicos y técnicos que permitan evaluar cada una de las acciones

4
 realizadas y/o evidencias obtenidas, para someterse a un análisis y reflexión que
conduzcan a su replanteamiento.
• La Reflexión es el proceso que cierra y abre el ciclo de mejora. Permite el
replanteamiento del problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral
autorreflexiva. Involucra una mirada retrospectiva y una intención prospectiva que
forman conjuntamente la espiral autorreflexiva de conocimiento y acción. Este
proceso da paso a la elaboración del informe.

Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora

Este apartado describe y analiza la ejecución del plan de acción considerando la
pertinencia y consistencia de las propuestas, identificando los enfoques curriculares, las
competencias, las secuencias de actividades, los recursos, los procedimientos de
seguimiento y evaluación de la propuesta de mejora. Es lo medular del informe, porque
refiere al diseño y puesta en marcha del fortalecimiento o transformación de la práctica
profesional. Se escribe el proceso tantas veces se haya realizado hasta lograr la mejora o
transformación de su práctica.

Conclusiones y recomendaciones
Estas surgen de los diferentes momentos en que se evaluaron las acciones realizadas,
puntualizan el alcance de la propuesta en función de los sujetos, contexto, enfoques,
áreas de conocimiento, condiciones materiales, entre otras. Se elaboran a partir de los
ejercicios de análisis y reflexión del plan de acción. Se exponen los aspectos que se
mejoraron y los que aún requieren mayores niveles de explicación.

Portafolio de evidencias

Integra y organiza las evidencias que se consideran fundamentales para representar las
competencias establecidas en el perfil de egreso. Es una colección de distintos tipos de
productos seleccionados por la relevancia que tuvieron con respecto al proceso de
aprendizaje, muestra los principales logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la
trayectoria profesional de quien lo realiza. Indica el conocimiento que se tiene de lo que
se hace, por qué debe hacerse y qué hacer en caso de que el contexto cambie.

Como modalidad de titulación, el Portafolio de evidencias se formaliza y se construye a lo

largo de los semestres: sexto, séptimo y octavo; aunque es deseable que el estudiante
recupere evidencias significativas de semestres anteriores. Durante ese tiempo el
estudiante incorpora, organiza y utiliza las evidencias que va generando de su proceso
formativo.

Esta modalidad de titulación permite demostrar, el grado de competencia adquirido por

cada estudiante, favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo.

La identificación, discriminación y selección de evidencias en las etapas de su formación

inicial permitirá reconstruir un proceso de aprendizaje que dará cuenta de las
competencias profesionales y los cambios que experimentó a lo largo de su proceso
formativo.

5
A partir de lo anterior, el Portafolio de evidencias consiste en la elaboración de un
documento que reconstruye el proceso de aprendizaje a partir de un conjunto de
evidencias reflexionadas, analizadas, evaluadas y organizadas según la relevancia,
pertinencia y representatividad respecto a las competencias genéricas y profesionales,
con la intención de dar cuenta del nivel de logro o desempeño de cada estudiante en el
ámbito de la profesión docente.

En el proceso de elaboración del Portafolio se reconocen cuatro momentos diferentes,

que no son necesariamente lineales:

1) La Definición es un ejercicio de reflexión y análisis que está encaminado a decidir

la(s) competencia(s) a demostrar, su relación e integración con otras que le son
relevantes, así como sus unidades o elementos de competencias.
2) La Selección consiste en la identificación y discriminación de distintas evidencias
de aprendizaje que muestran el nivel de logro y desempeño en función de la
competencia seleccionada.
3) La Reflexión y el Análisis son los procesos que permiten valorar el aprendizaje
asociado a las competencias. Se constituye en el núcleo central del desarrollo del
portafolio en tanto promueve un ejercicio de evaluación-reflexión-análisis-
aprendizaje del conjunto de evidencias seleccionadas, y de todas ellas en función
de la competencia. Este ejercicio de construcción tiene como base la recuperación
de la evaluación de la evidencia que se realizó en su momento en los diferentes
cursos.
4) La Proyección contempla dos fases, en la primera, la valoración que hace cada
estudiante de sí mismo como sujeto de aprendizaje a partir de los logros, del
análisis y reflexión de las distintas etapas de la formación inicial; la segunda, el
reconocimiento de su potencial, considerando las fortalezas y áreas de
oportunidad a partir de los retos y exigencias que advierte en la profesión docente.

El portafolio debe ser conciso y contener, únicamente, los aspectos más relevantes y
significativos de aprendizaje asociado a las competencias profesionales. Las evidencias
deben de acompañarse de las reflexiones del estudiantado.

Desarrollo, organización y valoración de las evidencias de aprendizaje

Contiene las evidencias de aprendizaje que demuestran el nivel de logro y desempeño de
cada estudiante en función de la(s) competencia(s) profesional(es) seleccionadas. Se
agruparán y organizarán en distintos rubros y momentos considerando la relevancia,
pertinencia y representatividad. Es necesario considerar la evolución de la competencia a
través de distintos tipos de producto, entre los que se encuentran: trabajos escritos,
planes de clase, materiales didácticos, grabaciones en audio y video, evaluaciones
hechas por docentes, reflexiones, diseños, exámenes, autoevaluaciones, fotografías,
ensayos, entre otros.

6
El proceso de ordenamiento de las evidencias, la valoración, análisis y reflexión que se
hace del aprendizaje recuperará los distintos referentes conceptuales, metodológicos y
curriculares para sostener con argumentos los niveles de logro y desempeño profesional.

Conclusiones
Expone los principales logros y fortalezas de cada estudiante asociadas a la competencia,
así como las áreas de mejora. Enfatiza acerca de los aportes de su trabajo y de los
aspectos a considerar a lo largo de su trayectoria profesional.

Referencias
Se refiere a las fuentes de consulta bibliográficas, hemerográficas, electrónicas, etcétera,
que se utilizaron y que sirvieron para fundamentar, argumentar y analizar cada una de
sus evidencias, así como aquellas que metodológicamente le permitieron integrar el
portafolio.

Anexos
Incluye los productos o materiales que pueden ser utilizados para eventuales consultas.

En los programas de estudio 2018 se plantean dos modalidades de portafolio:

• Modalidad 1. Evidencias en formato físico o digital

En esta modalidad el estudiante formaliza la integración de evidencias en el sexto
semestre. Las incorpora en carpetas físicas o digitales organizadas
cronológicamente, por ámbitos de intervención o con base en las competencias
propuestas, entre otras opciones que acuerde con su asesor.

• Modalidad 2. Entorno personal de aprendizaje

En esta modalidad, en el sexto semestre, el estudiante deberá diseñar un Entorno
Personal de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés Personal Learning
Environment) en un sitio web que decida en conjunto con su asesor o con la
institución. El sitio web es el espacio donde se integran las evidencias.

Para profundizar en el contenido de estas modalidades, remítase a la página 15 del

documento de “Orientaciones Académicas para la Elaboración del Trabajo de Titulación”
(SEP, 2018).

Tesis de investigación

La tesis es un texto sistemático y riguroso que se caracteriza por aportar conocimiento e

información novedosa en algún área o campo de conocimiento. Su elaboración requiere
de la utilización pertinente de referentes teóricos, metodológicos y técnicos que sean
congruentes, además, con alguna perspectiva, enfoque o tipo de investigación .

La tesis tiene como objeto de estudio la educación, la enseñanza, el aprendizaje y los

temas que le son inherentes, por lo que es necesario conducir el interés de cada

7
estudiante hacia la reflexión, análisis y problematización de aspectos relevantes dentro
de su profesión que requieran mayores niveles de explicación y comprensión.

El objetivo de una tesis es construir conocimientos que permitan dar solución a un

problema, de ahí que requiera hacer uso de la investigación metódica y exhaustiva
(documental y de campo), así como del saber especifico de la disciplina. La tesis permite
exponer, argumentar e informar acerca de la forma en que el tema y el problema fueron
tratados en contextos y prácticas específicas.

La Tesis de investigación consiste en la elaboración rigurosa de un texto que sigue las

pautas teórico metodológicas, cuya finalidad es aportar nuevas formas de explicación y
comprensión de los fenómenos educativos.

El punto de partida será la selección de un tema relativo al área de su formación. Dicho

tema puede provenir de cualquiera de los espacios curriculares del plan estudios, de las
experiencias obtenidas durante los periodos de práctica, o bien de las discusiones e
intereses que surgen en los estudiantes.

La tesis requiere de una afirmación que toma como base los aprendizajes adquiridos y
experiencias analizadas por la población estudiantil en el transcurso de la formación
inicial.

En su diseño, la tesis requiere de un procedimiento previo que se conoce como proyecto

o protocolo de investigación. Este proceso previo permite delimitar un tema o problema,
justificarlo exponiendo la relevancia y pertinencia del mismo, estableciendo objetivos que
dan cuenta del alcance e intención de la investigación. Es importante que el protocolo o
proyecto de investigación contenga los elementos mínimos indispensables. Revisar
página 17 del documento de “Orientaciones Académicas para la Elaboración del Trabajo
de Titulación” (SEP, 2018).

Con base en el desarrollo del proyecto o protocolo, de los resultados, hallazgos y nuevas
formas de explicar y comprender el problema, se elaborará el informe de investigación.

La estructura y características principales del informe de investigación se exponen a

continuación.

Estructura de la Tesis de investigación

Caratula

Índice

Introducción
Describe de manera puntual el tema de estudio, las principales preguntas, objetivos, el
método, así como el contenido sintético de cada uno de los capítulos que componen la
tesis.

8
Cuerpo de la tesis o capítulos
Incluye y describe, dependiendo de las perspectivas de investigación, los principales
insumos considerados en su desarrollo, así como los resultados y hallazgos de la misma.
La cantidad de capítulos y las formas de integrar el informe pueden variar.

Este apartado incluye: el marco teórico, el marco metodológico, los resultados de la

aplicación de los instrumentos, así como el análisis de dicha información que da paso a
las conclusiones.

El aporte que se hace al campo o al tema de estudio está fundado en el proceso de

argumentación, análisis e interpretación que se realiza siguiendo las pautas teórico-
metodológicas de alguna perspectiva de investigación. La coherencia y consistencia entre
el tema, la pregunta, los objetivos, el método, el procedimiento de recolección, el análisis
y la interpretación de la información, serán elementos clave a considerar en la evaluación
de la tesis.

Conclusiones
Expone los principales hallazgos en función de las preguntas, objetivos, hipótesis y/o
supuestos, enfatiza en el aporte que hace al campo o tema de estudio y plantea nuevas
vetas de investigación en función de sus resultados.

Referencias
Son las fuentes de consulta bibliográficas, hemerográficas, electrónicas, etcétera, que se
utilizaron y que sirvieron para fundamentar, argumentar, analizar e interpretar la
información que se recabó por la vía de la investigación.

Anexos
Incluye los productos o materiales que se utilizaron o elaboraron en el contexto de la
investigación que pueden ser utilizados para eventuales consultas.

Estructura de las tres modalidades de titulación

Informe de prácticas Portafolio de Tesis de Investigación

profesionales evidencias
▪ Carátula ▪ Carátula ▪ Carátula
▪ Portadilla ▪ Portadilla ▪ Portadilla
▪ Índice ▪ Índice ▪ Índice
▪ Introducción ▪ Introducción ▪ Cuerpo de la Tesis o
▪ Plan de acción: ▪ Desarrollo, capítulos
≠ Intención organización y ≠ Tema a investigar
≠ Planificación valoración de las ≠ Pregunta de investigación
≠ Acción: evidencias de ≠ Objetivos o propósitos
o Estrategias, aprendizaje ≠ Marco teóricos/referencia
procedimientos,
▪ Conclusiones ≠ Diseño Metodológico
propuestas y diseño.
o Paradigma

9
 o Conocimientos teóricos- ▪ Referencias o Método
metodológicos y o Técnica de
▪ Anexos
didácticos recolección
≠ Observación y evaluación o Instrumentos
≠ Reflexión o Participantes
≠ Análisis e interpretación
▪ Desarrollo, reflexión y de información
evaluación de la propuesta de ▪ Conclusiones
mejora ▪ Referencias
▪ Conclusiones y ▪ Anexos
recomendaciones
▪ Referencias

▪ Anexos

Para revisar el contenido de cada uno de los apartados de las modalidades de Titulación,
remitirse al documento de “Orientaciones Académicas para la elaboración del Trabajo de
Titulación “(pág. 9- 18).

Referencias
La lista de referencias estará conformada por textos bibliográficos efectivamente
consultados, conviene elegir las referencias de manera juiciosa. Pueden realizarse
consultas en Internet, teniendo la seguridad de que la información es veraz y confiable,
incluyendo la referencia electrónica consultada en este apartado, preferentemente los
dominios .org, .edu, .gob. Se puede incluir también la consulta de Universidades, tesis y
revistas científicas.

Todas las citas que aparezcan en el texto deben estar en las fuentes de consulta.

Los criterios anteriores y los que subyacen se sujetarán a la 7ª edición de la Guía Normas
APA.

Tablas
Estas deben ser numeradas y el título deberá colocarse en la parte superior de la tabla.
Pueden insertarse en el texto como parte del documento, sin embargo, no se suman al
número total de páginas y se debe evitar la saturación. (Remitirse la Guía Normas APA 7ª
edición).

Figuras
Pueden insertarse dentro del texto del documento, sin embargo, no se suman al número
total de páginas y se recomienda no saturar el mismo de imágenes. Entiéndase como
figuras: gráficas, diagramas, mapas, dibujos y fotografías. El título de la figura deberá
colocarse al pie de la misma. (Remitirse la Guía Normas APA 7ª edición).

Anexos
En este apartado se incorporan muestras de trabajos de los alumnos, planes de clase e

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instrumentos que permitan al lector constatar las formas en las que se procesó la
información.

Apéndices
Es material que complementa el contenido del documento y que pudo haber sido incluso
elaborado por el mismo autor, de modo que se considera importante pero que al
insertarse dentro del texto puede distraer o resultar inadecuado en el cuerpo del mismo.

Si el texto tiene un solo apéndice, llámelo Apéndice. Si el escrito tiene más de un

apéndice, designe cada uno con una letra mayúscula: Apéndice A, Apéndice B, etc.
(Remitirse la Guía Normas APA 7ª edición).

III. Características generales de presentación y formato

Papel
Para los documentos científicos e informes técnicos, artículos y trabajos académicos se
emplearán: hojas tamaño carta de color blanco (de preferencia 90 gramos), escritas en
una sola cara y ninguna de ellas debe tener pegados recortes de papel o de otro material.

Márgenes
Todas las páginas deben tener los siguientes márgenes: 4 cm el margen izquierdo; 3 cm
el margen inferior; 2.5 cm el margen derecho y 3 cm el margen superior (5 cm cuando
sea inicio de capítulo o apartado).

Interlineado
El trabajo se presentará a 1.5 espacios. Puede utilizar el doble espacio para separar
títulos, citas textuales o gráficos. No deben dejarse al final de una página líneas
huérfanas o al comienzo de la siguiente, líneas viudas (en ambos casos se trata de no
dejar una línea sola). Los títulos deben empezar una página nueva si quedaran como
línea única al final de la hoja.

Párrafos y títulos
Al comienzo de cada párrafo se puede usar sangría con cinco o siete espacios, siempre y
cuando los párrafos no vayan separados con doble espacio, de ser así, se suprime la
sangría. Los párrafos deberán tener una alineación justificada. Son excepciones de
sangría las citas textuales y los títulos. Los títulos del trabajo y sus apartados deben
estructurarse en tres o cuatro niveles. Éstos pueden ser centrados, con letras
mayúsculas y/o mayúsculas y minúsculas en diferentes niveles de títulos.

Nivel del título Formato

1 Centrado, Negritas, Mayúsculas y Minúsculas*
2 Alineado a la Izquierda, Negritas, Mayúsculas y Minúsculas
Con sangría en el primer renglón, negritas, minúsculas,con
3
punto al final.**

11
 Con sangría en el primer renglón, negritas, cursiva,
4
minúsculas, con punto al final.
Con sangría en el primer renglón, cursiva, minúsculas, con
5
punto al final.
* La mayúscula es para la primera letra de cada palabra.
** Sólo la primera letra del título es mayúscula.

Tamaños y tipo de letra

Se recomienda un tipo de letra que corresponda con los siguientes: Calibri (12 puntos),
Times New Roman (12 puntos), Arial (11 puntos).

No es conveniente modificar el tipo de letra en un mismo trabajo, entre los tipos de letra
se puede señalar la utilización de letras negritas, cursivas, mayúsculas y versalitas.
La letra normal es la que se utilizará mayoritariamente en la composición del texto
escrito. Las letras en negrita se pueden utilizar para resaltar una palabra en el texto, pero
no conviene abusar de ellas.

Números de página
a. A partir de la portadilla todas las hojas se cuentan para su numeración.
b. A las siguientes hojas no se les pone número: portadilla, hoja de dictamen,
agradecimiento o dedicatorias y las que inician la tabla de contenidos o índice,
introducción, hoja de inicio de cada capítulo, conclusiones, referencias.
c. Los anexos (número arábigo) y apéndices (letra mayúscula) se indican siguiendo la
numeración general del texto.
d. El número de página debe estar en una zona visible. (esquina inferior derecha)

Abreviaturas y siglas
Siempre que se utilicen abreviaturas deben estar explicadas la primera vez que
aparezcan a excepción de las unidades del sistema métrico decimal, abreviaturas latinas,
estadísticas o abreviaturas aceptadas como palabra (eje.: USB).

Notas y pie de página

En la medida de lo posible conviene evitar el uso o la profusión de notas y pies de
página. Pueden dificultar el proceso de la lectura y comprensión del texto.

Estilo de escritura
Las principales características que deben reunir los Documentos Recepcionales son:
originalidad, legibilidad, coherencia argumentativa, fluidez y claridad en la exposición de
las ideas. Conviene escribir en forma clara, concisa y sencilla. No es recomendable que
los párrafos sean muy extensos, ni que en ellos se expresen ideas diferentes, es mejor
expresar una idea, concepto o un tipo de relación en cada párrafo.

El Documento se redacta en primera o tercera persona del singular y en pretérito regular

o en presente; a condición de que se mantenga durante todo el texto.

12
Cuando sea indispensable recuperar expresiones en un sentido literal, deberán
redactarse entrecomilladas o en letra cursiva.

Cuando se expresan cantidades de un dígito se escriben con letra, cuando son cantidades
de dos o más dígitos se escriben con número. (Remitirse la Guía Normas APA 7ª edición)

Plagio
El investigador debe dar crédito a las palabras e ideas de otros cuando es debido
conforme a la Guía Normas APA 7ª edición.

Extensión
El Trabajo de Titulación tendrá una extensión mínima de 45 cuartillas de contenido,
excluyéndose las tablas, figuras, fuentes de consulta y los anexos (dedicatoria,
testimonios u otros) que decida incluir el estudiante.

Empastado
Las pastas deberán ser de color AZUL MARINO y las letras podrán ser de color dorado o
plateado. En el lomo se puede colocar la leyenda de la Licenciatura a la que se
pertenece, dependiendo del grosor del Documento.

13
 ANEXO. Portada

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE DURANGO

(ESCUDO OFICIAL)

TÍTULO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Tesis de Investigación/
Portafolio de Evidencias/
Informe de Prácticas Profesionales

Que para obtener el Título de

LICENCIADA(O) EN ...

Presenta:

Nombre del estudiante

Generación 2018-2021

Victoria de Durango, Dgo., julio de 2022

14
 ANEXO 2. Portadilla

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE DURANGO

(ESCUDO OFICIAL)

TÍTULO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Tesis de Investigación/
Portafolio de Evidencias/
Informe de Prácticas Profesionales

Que para obtener el Título de

LICENCIADO(A) EN……

Presenta:

Nombre del estudiante

Victoria de Durango, Dgo., julio de 2022

15
ANEXO 3. Hoja de Dictamen

16
 Referencias

APA. (2020). Normas APA. Séptima edición. Pontificia Universidad Javeriana, Sección
Cali, Julio 2020. Traducción basada en: https://apastyle.apa.org/style-grammar-
guidelines/index y en American Psychological Association (2020)

SEP. (2018). Orientaciones Académicas para la elaboración del Trabajo de Titulación.

SEP. (2018). Orientaciones para organizar el proceso de Titulación.

17