¡Viva 3 Verde Teacher Guide Module 2

¡Oriéntate!
Unit & Learning PoS references Key language Grammar and other
objectives language features
1 Hotel Desastre GV3 Opinions and ¿En qué trabajas? G tener que + infinitive
(pp. 30–31) discussions soy cocinero/a – pronunciation of j
LC3 Conversation soy camarero/a
Saying what you have LC5 Accurate soy peluquero/a
to do at work pronunciation and soy jardinero/a
Using tener que intonation soy limpiador/a
soy dependiente/a
soy recepcionista
el/la jefe
el/la directora/a
es…
duro
difícil
FT fácil
estresante
repetitivo
creativo
monótono
aburrido
Mi jefe es…
Los clientes son…
ayudar a los clientes
A
preparar comida
hablar por teléfono
cortar pelo
limpiar
R
D
© Pearson Education Ltd 2015. Copying permitted for purchasing institution only. This material is not copyright free. 1
¡Oriéntate! ¡Oriéntate! 2
2 ¿En qué te gustaría GV1 Tenses (conditional ¿Qué te gustaría G adjective agreement
trabajar? mood) hacer?
(pp. 32–33) GV3 Developing ¿Qué no te gustaría
vocabulary hacer nada?
Saying what job you LC6 Reading Me gustaría…
would like to do comprehension trabajar en una oficina
Using correct adjective
trabajar al aire libre
agreement
trabajar solo/a
trabajar en equipo
hacer un trabajo
creativo
hacer un trabajo
manual
FT trabajar con niños

trabajar con animales
tener un trabajo
sociable
organizado/a
hablador/a
paciente
A
ambicioso/a
trabajador/a
independiente
práctico/a
3 ¿Qué tal ayer en el GV1 Tenses (preterite) llegué G Preterite tense of
R
trabajo? hablé regular verbs

LC1 Listening and
(pp. 34–35) responding jugué
LC4 Expressing ideas comí
Saying what you did at (speaking) bebí
work yesterday escribí
D
Using the preterite escuché

tense of regular verbs dormí
perdí
4 ¿Cómo es un día GV1 Tenses (present fue + opinions G Using the present and
típico? and preterite) primero the preterite together
(pp. 36–37) LC4 Expressing ideas luego G The verb ir in the
! Describing your job (writing) después preterite tense
! Using the present estudié
and the preterite pasé
together trabajé
hice
¡Oriéntate! ¡Oriéntate! 2
5 Writing skills: Mi GV4 Accuracy
diccionario y yo LC8 Translation into
(pp. 38–39) Spanish
Checking for accuracy

and looking up new
words
Using reference
materials
Zona lectura: El día LC6 Reading
del trabajo comprehension
(pp. 40–41) LC7 Literary texts
Coping with authentic

texts
Skimming and
scanning a text
Resumen y Prepárate
(pp. 42–43)
Pupils’ checklist and

practice exercises
FT
A
Gramática G tener que + infinitive
(pp. 44–45) G adjective agreement
G the preterite
Detailed grammar
summary and practice G using the present and
the preterite together
R
exercises
Zona proyecto: Un LC5 Speaking coherently
monólogo divertido and confidently
(pp. 48–49) LC8 Writing creatively
D
Creating a funny
character
Performing a comic
monologue
Te toca a ti
(pp. 122–123)
Self-access reading
and writing at two
levels
Hotel Desastre ¡Oriéntate! 2.1
Pupil Book pages Key language PLTS

Pages 28–31 ¿En qué trabajas? C Creative thinkers
soy cocinero/a
Learning objectives Resources
soy camarero/a
! Saying what you have to do soy peluquero/a Audio files:
at work viva3v_m2u1_e01
soy jardinero/a
! Using tener que soy limpiador(a) viva3v_m2u1_e02
Programme of Study soy dependiente/a viva3v_m2u1_e04
soy recepcionista Workbooks:
GV3 Opinions and discussions
el/la jefe
LC3 Conversation Workbook 3 Verde, page 14
el/la directora(a)
LC5 Accurate pronunciation and ActiveTeach:
es…
intonation p.030 Flashcards
duro
p.031 Learning skills worksheet
FCSE links difícil
p.031 Grammar practice activity
Unit 2 – Education and Future estresante
ActiveLearn:
plans (Advantages and
disadvantages of jobs)
Grammar
! tener que + infinitive
FT
repetitivo
creativo
monótono
aburrido
Mi jefe es…
Los clientes son…
ayudar a los clientes
preparar la comida
servir comida
Listening, Reading, Grammar,
Vocabulary
A
contestar el teléfono
cortar pelo
hacer reservas
hacer la cama
limpiar
R
Module 2 Quiz (pp. 28–29) Audioscript

Answers 1
D
1 b cantante 2 c artista 3 1b 2d 3a 4c 4 1b – ¿En qué trabajas?

2e 3a 4c 5d 5 a, d, b, c 6 Una persona – Soy peluquero. Me encanta.
extrovertida, divertida, creativa y paciente
2
1 Escucha y escribe la letra correcta. – ¿En qué trabajas?

(1–7) (Listening L2) – Soy cocinera. Me gusta mucho.
3
Pupils listen and write down the correct letter
according to which job they hear mentioned. – ¿En qué trabajas?
The Tip box reminds pupils that they don’t need to – Soy camarero. No me gusta.
use a definite article when saying what jobs they 4
do and also that some job titles have different
masculine and feminine endings. – ¿En qué trabajas?
– Soy jardinera. No me gusta.
5
– ¿En qué trabajas?
– Soy dependiente. Me encanta.
6 4 Escucha y lee. ¿Quién habla? Escribe

– ¿En qué trabajas? la letra correcta. Sobra una letra.
– Soy recepcionista. Me gusta. (Listening L4)
7 Pupils listen to the recording and follow the text in
– ¿En qué trabajas? the Pupil Book. They match each speaker to one
of the characters in the picture. There is one
– Soy limpiador. No me gusta nada. character who does not speak. Some words are
Answers glossed for support.
1c 2a 3b 4d 5f 6g 7e
Audioscript
2 Escucha otra vez e indica la opinión. 1
(1–7) (Listening L3) – ¿Silvia, qué tienes que hacer en tu trabajo?
Pupils listen again and make a note of the opinion – Tengo que cortar el pelo a los clientes. Me
expressed each time. The Skills feature reminds gusta mi trabajo porque es creativo y fácil.
pupils of the phrases they can use to express their 2
opinions.
Audioscript
For transcript, see exercise 1.
Answers
1
2
FT –
–
3
–
–
¿Y tú, Conchi? ¿Qué tienes que hacer?
Tengo que hablar por teléfono y ayudar a
los clientes. No me gusta porque es
estresante y los clientes no son simpáticos.
Isabel, ¿qué tienes que hacer?

Tengo que preparar comida en la cocina. No
me gusta mi trabajo porque es repetitivo.
También, mi jefe es severo.
A
3 4
– ¿Y tú, Pedro? ¿Qué tienes que hacer?
4
– Tengo que vender productos en la tienda.
5 Me encanta mi trabajo porque es
interesante y los clientes son muy
R
6 simpáticos.
7 5
– ¿Qué tienes que hacer, Miriam?
– Tengo que limpiar habitaciones. No me
3 Con tu compañero/a, pregunta y
gusta nada mi trabajo porque es monótono.
D
contesta. (Speaking L3) También, los clientes son horrorosos.

Pupils use the prompts given to ask and answer Answers
about the different jobs and to give an opinion
each time. Draw pupils’ attention to the 1d 2e 3a 4f 5c
Pronunciación box and encourage them to
pronounce the letter ‘j’ accurately each time. 5 Busca el equivalente de las frases en
Answers español en el ejercicio 4.
(Reading L4)
a Soy peluquera. ¡Me gusta mucho!
b Soy camarero. ¡No me gusta! Pupils read the English phrases and find the
Spanish equivalents in the text in exercise 4.
c Soy recepcionista. ¡Me encanta!
Gramática
d Soy jardinera. ¡Me gusta!
Use the Gramática box to teach pupils the
e Soy dependiente. ¡No me gusta nada!
phrase tener que + infinitive meaning ‘to have
to’. There is more information and practice in the
grammar unit on Pupil Book p. 44.
Answers
1 tengo que limpiar habitaciones
2 tengo que hablar por teléfono
3 … y ayudar a los clientes
4 tengo que vender productos
5 tengo que preparar comida
6 tengo que cortar el pelo a los clientes
6 Escribe un texto para el camarero del

ejercicio 4. (Writing L3)
Writing. Pupils write a text for the waiter from
exercise 4. They can use the other texts as a
model.
The Tip box reminds pupils that the verb is
different if the subject is singular or plural.
7 Inventa entrevistas con Álex

(dependiente) y Luz (peluquera). Haz
las preguntas de abajo y utiliza tu
imaginación. (Speaking L4)
Pupils work in pairs and make up interviews with
FT
Álex, the shop assistant, and Luz, the hairdresser,
A
from exercise 4. They can use the questions given
in the Pupil Book and their own ideas.
As a follow up task, ask pupils to close their books
and repeat the activity without the question
prompts.
R
D
¿En qué te gustaría trabajar? ¡Oriéntate! 2.2

Pages 32–33 ¿Qué te gustaría hacer? I Independent enquirers
¿Qué no te gustaría hacer nada?
Me gustaría… Audio files:
! Saying what job you would
like to do trabajar en una oficina viva3v_m2u2_e01
! Using correct adjective trabajar al aire libre viva3v_m2u2_e03
agreement trabajar solo/a viva3v_m2u2_e06
Programme of Study trabajar en equipo Workbooks:
GV1 Tenses (conditional mood) hacer un trabajo creativo Workbook 3 Verde, page 15
GV3 Developing vocabulary hacer un tabajo manual ActiveTeach:
LC6 Reading comprehension trabajar con niños p.032 Flashcards
trabajar con animales p.032 Grammar presentation
FCSE links
tener un trabajo p.033 Video: Episode 3
Unit 2 – Education and Future
plans (Plans for jobs and careers)
plans (Future plans)
Grammar
! adjective agreement
FT
sociable
organizado/a
hablador(a)
paciente
ambicioso/a
trabajador(a)
independiente
práctico/a
p.033 Video transcript
p.033 Video worksheet
ActiveLearn:
Listening, Reading, Grammar,
Vocabulary
A
– Y finalmente, pregunta número 4. ¿Qué no
1 Manuel y Alejandra hacen una te gustaría nada hacer? ¿Trabajar con niños
encuesta. Escucha y apunta las o trabajar con animales?
respuestas. (Listening L3) – No me gustaría nada trabajar con niños. No
R
Pupils listen to Manuel and Alejandra carrying out me gustan nada los niños. Y ahora tú,
a survey and they make a note of the answers they Alejandra. ¿Qué te gustaría hacer?
hear. ¿Trabajar en una oficina o trabajar al aire
libre?
Use the Tip box to remind pupils how to use me
gustaría to talk about what they would like to do. – Me gustaría trabajar en una oficina.
D
– Pregunta número dos. ¿Qué te gustaría

Audioscript hacer? ¿Trabajar sola o trabajar en equipo?
– A mí también me gustaría trabajar en
– Pregunta número uno. ¿Qué te gustaría
equipo.
hacer, Manuel? ¿Trabajar en una oficina o
trabajar al aire libre? – A ver, pregunta número tres. ¿Qué te
– Me gustaría trabajar al aire libre. gustaría? ¿Hacer un trabajo creativo o
hacer un trabajo manual?
– Pregunta número dos. ¿Qué te gustaría
– A mí me gustaría hacer un trabajo creativo.
hacer? ¿Trabajar solo o trabajar en equipo?
– Y finalmente, pregunta número 4. ¿Qué no
– Me gustaría trabajar en equipo.
te gustaría nada hacer? ¿Trabajar con niños
– Bueno, pregunta número tres. ¿Qué te o trabajar con animales?
gustaría? ¿Hacer un trabajo creativo o
hacer un trabajo manual? – A mí me encantan los niños, pero no me
gustaría nada trabajar con animales. Odio
– Eh… hacer un trabajo manual. los animales.
Answers Answers
Manuel Alejandra 1 profesor 2 mecánica 3 diseñadora 4 policía
1 b a
5 Imagina que eres Susana y Carlos y
2 b b escribe dos textos. Utiliza los textos
3 b a del ejercicio 4 como modelo.
(Writing L4)
4 a b
Pupils imagine they are Susana and Carlos, using
the notes provided and the texts in exercise 4 as a
2 Con tu compañero/a, haz la encuesta model, they write a text for both of them.
del ejercicio 1. (Speaking L4)
Model answers
In pairs pupils carry out the survey from exercise 1.
Susana: Creo que soy muy práctica e
independiente, pero no soy ambiciosa. Me
3 Escucha y escribe los tres adjetivos gustaría trabajar al aire libre, pero no me
correctos para Manuel y Alejandra. gustaría nada trabajar en una oficina. Por eso
(Listening L4) me gustaría ser jardinera.
Pupils listen to Manuel and Alejandra again and
write down the three adjectives that they each
mention.
Audioscript Track 00
–
–
Manuel, ¿qué tipo de persona eres?
FT
En mi opinión, soy bastante práctico y muy
sociable, pero no soy organizado. Y tú,
Carlos: Creo que soy paciente y trabajador pero
no soy creativo. Me gustaría trabajar en equipo,
pero no me gustaría nada trabajar con animales.
Por eso me gustaría ser enfermero.
6 Escucha. ¿Qué tipo de persona es?

¿Qué le gustaría hacer? Copia y
completa la tabla en inglés. (1–8)
(Listening L4)
A
Alejandra, ¿Qué tipo de persona eres?
– Creo que soy paciente y trabajadora, pero Pupils copy the table into their notebooks. They
no soy ambiciosa. listen to each person speaking and make a note of
their character and their preferred job.
Answers
Manuel ! práctico, sociable
R
" organizado Audioscript

Alejandra ! paciente, trabajadora 1
" ambiciosa – ¿Qué te gustaría hacer, Manu?
– Soy muy ambicioso. Por eso me gustaría
D
ser cantante.
Gramática 2
Use the Gramática box to remind pupils that – Victoria, ¿qué te gustaría hacer?
adjectives must agree in gender and number
– Soy muy responsable y por eso me gustaría
with the noun they describe. There is more
ser policía.
information and practice in the grammar unit on
Pupil Book p. 44. 3
– ¿Y a ti, Juanma? ¿Qué te gustaría hacer?
– En mi opinión, soy bastante independiente.
4 Lee los textos y decide cuál es el Me gustaría ser periodista.
trabajo perfecto para cada persona. 4
(Reading L4) – ¿Qué te gustaría hacer, Álex?
Pupils read the texts and decide which of the two – Eh, creo que soy muy práctico. Por eso me
possible jobs suggested is the ideal job for each gustaría ser mecánico.
person. Some words are glossed for support.
5
– Mireia, ¿Qué te gustaría hacer?
– Creo que soy bastante paciente y por eso
me gustaría ser enfermera.
6
– ¿Y a ti, Gabriel? ¿Qué te gustaría hacer?
– Soy creativo y sociable. Por eso creo que
me gustaría ser diseñador.
7
– ¿Qué te gustaría hacer, Yoli?
– Creo que soy muy organizada y por eso me
gustaría ser profesora.
8
– Susana, ¿te gustaría ser profesora
Answers
1
2
también?
ambitious
responsible
FT
No. Yo soy una persona práctica. Por eso
me gustaría ser veterinaria.
character preferred job

singer
police officer
A
3 independent journalist
4 practical mechanic
5 patient nurse
R
6 creative and designer
sociable
7 organised teacher
8 practical vet
D
7 ¿Y tú? ¿Qué tipo de persona eres?

¿Qué te gustaría hacer? Habla con tu
compañero/a. Luego cierra el libro y
repite el diálogo. (Speaking L4)
In pairs, pupils prepare a dialogue about what sort
of person they are and what job they would like to
do in the future. They use the prompts to help
them. They then close their Pupil Book and repeat
the dialogue without the prompts as a further
challenge.
¿Qué tal ayer en el trabajo? ¡Oriéntate! 2.3

Pages 34–35 llegué C Creative thinkers
hablé
jugué
! Saying what you did at work comí Audio files:
yesterday viva3v_m2u3_e01
bebí
! Using the preterite tense of escribí viva3v_m2u3_e03
regular verbs
escuché viva3v_m2u3_e06
Programme of Study dormí Workbooks:
GV1 Tenses (preterite) perdí
Workbook 3 Verde, page 16
LC1 Listening and responding ActiveTeach:
LC4 Expressing ideas (speaking) p.034 Flashcards
Grammar
p.034 Grammar presentation
! Preterite tense of regular p.035 Grammar worksheet
verbs
1 Escucha y lee. (Listening L3)

FT
Pupils listen to the recording and follow the text in
their book. The phrase no entiendo por qué is
5 escuché 6 llegué
9 perdí
Gramática
ActiveLearn:
Listening, Reading, Grammar
7 jugué 8 escribí
A
glossed for support. Use the Gramática box to present the full
paradigm of the preterite tense of regular verbs.
Audioscript There is more information and practice in the
grammar unit on Pupil Book p. 55.
– Me llamo Antonio y soy programador.
Ayer por la mañana llegué tarde al trabajo –
3 Escucha a Clara y pon los dibujos en
R
¡a las diez!
Primero hablé por Skype™ con mi prima en el orden correcto. (Listening L4)
Colombia… !durante dos horas! Pupils listen to the recording of Clara speaking and
Luego jugué a un videojuego. ¡Qué put the pictures in the correct order according to
divertido! what they hear.
Comí una hamburguesa y bebí una botella
D
de cola. Audioscript
Por la tarde escribí SMS a mis amigos y
escuché música. – Me llamo Clara y soy secretaria.
Un poco más tarde dormí un poco. Ayer por la mañana llegué al trabajo a las
Finalmente perdí mi trabajo. Pero no once y media.
entiendo por qué – ¡soy muy trabajador! Primero escuché música y luego hablé por
Skype con mi abuelo en Cuba.
2 Lee el texto otra vez. Busca el Después comí patatas fritas y bebí una
equivalente de los verbos en español. botella de agua.
(Reading L4) Por la tarde dormí un poco.
Finalmente jugué a mi videojuego favorito.
Pupils read the text in exercise 1 again and find !Me encanta mi trabajo!
the Spanish equivalent of the English verbs.
Answers
Answers b, c, e, a, d, f
1 comí 2 hablé 3 dormí 4 bebí
¿Qué tal ayer en el trabajo? ¡Oriéntate! 2.3
4 Con tu compañero/a, imagina que 7 Imagina que tienes un trabajo.

eres Silvia o Eduardo. Describe tu día Describe tu día de ayer. (Writing L4)
de ayer. Utiliza las letras de los dibujos Using the prompts given, pupils imagine they have
del ejercicio 3. (Speaking L4) a job and they write a paragraph describing their
Pupils choose to be either Silvia or Eduardo. Using day yesterday. Remind them to include time
the letters from the pictures in exercise 3, they phrases and sequencers to give their writing
describe their day yesterday. structure.
Use the Skills box to remind pupils how to use
sequencers and time phrases to add structure to
their story.
To add extra challenge to this activity, pupils could
use the verbs suggested by the pictures in
exercise 3, but change the details where possible,
e.g. change the time, or the item of food.
5 Íñigo es muy trabajador. Copia el

texto y elige los verbos correctos.
(Reading L4)
FT
Pupils copy the text in to their notebooks, choosing
the correct verb each time. Some words are
glossed for support.
Answers
Me llamo Íñigo y soy recepcionista. Ayer por la
A
mañana llegué a las siete y media. Primero
escuché mis mensajes y luego hablé con los
clientes. A la hora de comer comí un bocadillo y
bebí limonada. Por la tarde escribí muchos
correos. No navegué por Internet. Trabajé
mucho porque soy muy trabajador. !Finalmente
R
mi jefe me dio un incremento de salario!
6 Escucha y comprueba tus

respuestas. (Listening L4)
Pupils listen to check their answers.
D
Audioscript
– Me llamo Íñigo y soy recepcionista. Ayer por
la mañana llegué a las siete y media.
Primero escuché mis mensajes y luego
hablé con los clientes. A la hora de comer
comí un bocadillo y bebí limonada. Por la
tarde escribí muchos correos. No navegué
por Internet. Trabajé mucho porque soy muy
trabajador. !Finalmente mi jefe me dio un
incremento de salario!
¿Cómo es un día típico? ¡Oriéntate! 2.4

Pages 36–37 fue + opinions E Effective participators
primero
luego
! Describing your job después Audio files:
! Using the present and the estudié viva3v_m2u4_e01
preterite together pasé viva3v_m2u4_e03
trabajé Workbooks:
Programme of Study
hice Workbook 3 Verde, page 17
GV1 Tenses (present and
preterite) ActiveTeach:
LC4 Expressing ideas (writing)
p.038 Grammar presentation
FCSE links p.037 Writing skills worksheet
Unit 2 – Education and Future p.037 Video: Episode 4
plans (Advantages and p.037 Video transcript
Grammar
!
!
Using the present and the
preterite together
The verb ir in the preterite
tense
1 Escucha y lee la entrevista. Pon los

dibujos en el orden correcto.
FT –
p.037 Video worksheet
ActiveLearn:
Listening, Reading
Hablo español, inglés y alemán. Los idiomas

son muy importantes en mi trabajo porque
viajo mucho.
A
(Listening L5) – ¿Te gusta tu trabajo?
Pupils listen to and read the interview and put the Sí, me encanta mi trabajo porque es muy
pictures in the correct order according to what they variado. El año pasado organicé una visita
hear. Some words are glossed for support. para el equipo de fútbol de Inglaterra y
To encourage closer reading for detail, as a follow- preparé un programa especial. Conocí a
R
up task, pupils could copy and complete the todos los futbolistas y viajé en un
following sentences: helicóptero privado. También fui a una fiesta
donde hablé con el entrenador. ¡Fue
1 Paco works as a… fantástico!
2 On a typical day, he goes to the… where he…
3 In the afternoon he… Answers
D
4 Last year he organised… c, e, b, d, a

5 He met… and travelled in…
6 He went to a… where he spoke to the…
Gramática
Audioscript
Use the Gramática box to remind pupils about
– ¿En qué trabajas? when we use the present tense and the preterite
– Soy guía turístico. tense in Spanish. There is more information and
practice in the grammar unit on Pupil Book p.
– ¿Cómo es un día típico? 45.
– Primero voy a la oficina y preparo el
programa de actividades para los turistas. 2 Copia y completa la tabla con los
Escribo correos, organizo excursiones y verbos del ejercicio 1. (Reading L5)
hago reservas para las visitas. Luego salgo
con los grupos por la tarde. Pupils copy the table into their notebooks and
– ¿Qué idiomas hablas? complete it with the verbs from exercise 1 in the
present tense column or the preterite tense column
respectively.
¿Cómo es un día típico? ¡Oriéntate! 2.4
Use the Zona Cultura box to point out to pupils that Ahora soy rica y famosa,
Spanish is a very useful language to learn as it is Porque diseñé su nuevo look.
the second most widely spoken language after
Mandarin. It could come in useful in many different
professions. Soy periodista, periodista,
Soy sociable y organizado.
Gramática Voy a la oficina por la mañana
Use the Gramática box to remind pupils of the Donde trabajo con mi equipo.
preterite tense of the verb ir. Point out that in the
preterite tense it is the same as the verb ser. Hago entrevistas con futbolistas,
Remind pupils there are other verbs which are
irregular in the preterite tense as well. There is Cantantes y actores famosos.
more information and practice in the grammar Voy a conciertos, saco fotos,
unit on Pupil Book p. 45. Escribo artículos escandalosos.
Answers Conocí a Angelina
infinitive
escribir (to write)
hablar (to
speak)
hacer (to
do/make)
ir (to go)
present
escribo
hablo
hago
voy
FTpreterite
escribí
hablé
hice
fui
Answers
En los Oscar el año pasado.
Ahora no soy rico ni famoso,
¡Porque vomité en su vestido!
1 trabajo
5 hago
2 hablo
6 saco
3 bebo
7 escribo
4 diseñé
8 vomité
A
salir (to go out) salgo salí
viajar (to travel) viajo viajé
4 Con tu compañero/a, haz esta
entrevista. (Speaking L5)
Using the prompts provided, pupils work in pairs to
3 Escucha y completa la canción con perform the interview.
R
las palabras del recuadro. Luego Most of the verbs in exercise 5 are given in the
¡canta! (Listening L5) infinitive. Pupils may need reminding to decide
whether to change them to the present tense or
Pupils listen to the song and fill in the gaps with the the preterite.
words from the box. Then they sing the song.
5 Escribe una entrevista con Mónica.
Audioscript
D
Copia las preguntas del ejercicio 5.

– Soy diseñadora, diseñadora, (Writing L5)
Soy creativa y ambiciosa. Using the notes provided and the questions from
Voy a la oficina por la mañana the interview in exercise 5, pupils write an
interview with Mónica. Some words are glossed for
Donde trabajo todo el día.
support.
Diseño chaquetas y camisetas,

Viajo a Londres, París, Milán.
Hablo inglés, francés, italiano,
Voy a fiestas, bebo champán.
Conocí a Lady Gaga

El año pasado en Nueva York.
Writing skills: Mi diccionario y yo ¡Oriéntate! 2.5
Pupil Book pages Programme of Study PLTS

Pages 38–39 GV4 Accuracy R Reflective learners
LC8 Translation into Spanish
Learning objectives Cross-curricular
! Checking for accuracy and FCSE links English: pay attention to
looking up new words Unit 2 –Education and Future accurate grammar, punctuation
! Using reference materials plans (Advantages and and spelling
Resources
Workbooks:
Workbook 3 Verde, page 18
ActiveTeach:
p.039 Learning skills worksheet
The first Skills box on page 39 reminds pupils to
1 Identifica los errores. Escribe la always start their writing with language that they
versión correcta de cada palabra. know. They should only look up words that they
(Reading L2)
Pupils look at each word and identify and correct
the mistake in each one.
FT
Use the Skills box to remind pupils where they can
look to check their spelling. Point out the tip for
remembering which are the only four letters that
can be written as double letters in Spanish.
Answers
really don’t know. Ask pupils to look at exercise 4
and work out how many words they really need to
look up.
Answers
un ciudad ! una ciudad
Espana ! España
officina ! oficina
un hamburguesa ! una hamburguesa
A
1 peluquero 2 profesor 3 mecánico interessante ! interesante
4 idiomas 5 diseñadora 6 cocinero practico ! práctico
una problema ! un problema
2 Copia y completa las frases con ‘un’
o ‘una’. (Writing L3)
4 Traduce las frases al español.
R
Pupils copy and complete each phrase with un or (Writing L4)

una depending on whether the word is masculine
or feminine. Pupils translate the English sentences into
Spanish, only using a dictionary if absolutely
The Skills box reminds pupils how to identify essential.
masculine and feminine nouns.
D
The Skills box here warns pupils to be wary of

Answers online translation tools as they do not always give
1 Como un bocadillo a la hora de comer. the correct translation of the word for a given
context.
2 Soy presentador de un programa de
televisión. Answers
3 Soy camarero en un restaurante mexicano. 1 Soy trabajador/a y educado/a.
4 Trabajo en una universidad muy grande. 2 Me gustaría ser ingeniero/a.
5 Organicé una visita para un grupo de turistas. 3 Organizo (las) bodas.
4 Hablo tres idiomas / lenguas: español, chino y
3 Con tu compañero/a, busca y corrige árabe.
los siete errores en la entrevista. 5 Soy dependiente/a y trabajo en una farmacia.
(Reading L4)
Pupils read the interview with Marcos Sánchez and
find and correct the seven mistakes. The phrase
mis cosas is glossed for support.
Writing skills: Mi diccionario y yo ¡Oriéntate!
<module>2.5
5 Busca la traducción apropiada en

español para la palabra subrayada.
(Writing L3)
Pupils look up the appropriate translation for the
underlined words.
Answers
1 (un) bar
2 (una) pastilla
3 compases
4 rejas (‘behind bars’ = ‘entre rejas’)
6 Traduce el texto al español. ¡Cuidado

con las palabras subrayadas – tienen
diferentes traducciones posibles!
(Writing L4)
have various different possible translations.

FT
Pupils translate the text in to Spanish taking care
with the translation of the underlined words that
The Tip box reminds pupils what to check in their

written work.
Model answer
Soy abogado/a y trabajo en Valencia. Creo que
A
soy inteligente y trabajador/a. Soy bastante
serio/a, pero soy muy dinámico/a también.
Todos los días, primero preparo mis cosas y
luego voy al juzgado. A veces escribo cartas. A
la hora de comer como un panecillo / bocadillo.
Me gusta mi trabajo, pero es duro / difícil porque
R
los clientes son exigentes.

D
¡A trabajar! ¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages FCSE links PLTS

Pages 40–41 Unit 2 – Education and Future S Self-managers
plans (Plans for jobs and careers)
Learning objectives Unit 2 – Education and Future Cross-curricular
Coping with authentic texts plans (Future plans) English: reading poems
Skimming and scanning a Resources
text
Audio files:
Programme of Study viva3v_m2zl_e05
LC6 Reading comprehension Workbooks:
LC7 Literary texts Workbook 3 Verde, page 19
Pupils read the texts about what each celebrity did

1 Lee el texto en 60 segundos. ¿A qué before they were famous and then match each
se refiere? (Reading L4) person to the appropriate picture or pictures.
Pupils read the text in 60 seconds and answer the
gist question.
for details.
Answers
The text is about what colour to wear for a job
interview.
FT
The Skills box reminds pupils that skimming a text
is useful to find out the gist of a text before looking
Answers
1 c 2 a, d 3 e 4 f, b
4 Lee el texto y contesta a las

preguntas en inglés. (Reading L4)
Pupils read the text and answer the questions in
English.
A
The Skills box gives tips on reading for detail and
reminds pupils to look for cognates and use the
2 Lee el texto otra vez. Copia y context and their common sense to help them work
completa las frases en inglés. out the answers.
(Reading L4) Answers
Pupils copy and complete the sentences in English 1 gym, client’s home
R
using the information from the text in exercise 1.

2 an individual programme for the client
The Skills box points out that pupils do not need to
3 60 minutes
understand every word of a text and they can scan
a text to find the information they require. 4 two from: flexibility, balance, strength,
cardiovascular system
Answers
D
5 three from: excellent communicator, able to

1 Deciding what clothes to wear is essential for motivate clients, solve problems, come up with
giving a good first impression. new ideas
2 A recent study concluded that blue is the
perfect colour. 5 Escucha y lee la poesía. Pon las fotos
3 Orange is the worst colour. en el orden correcto. (Listening L4)
4 Black suggests a good leader. White indicates Pupils listen to the poem and follow the text in their
an organised person. books. They put the pictures in the correct order
5 Colours such as green, purple and yellow are according to the poem.
associated with creative people.
Audioscript
3 Lee las frases y escribe la(s) letra(s) Yo quiero ser…

correcta(s) para cada una. – Yo quiero ser bombero
(Reading L4) de esta gran ciudad
¡A trabajar! ¡Oriéntate!
<module> 2
y apagar incendios
con mucha amabilidad.
– Yo quiero ser carpintero

de mi pequeña comunidad
y construir muchos muebles
para su comodidad.
– Yo quiero ser policía

de esta comunidad
y cuidarla noche y día
para conservar su seguridad.
– Yo quiero ser enfermera
Answers
de mi comunidad
y a todos inyectar
para evitar una enfermedad.
c, d, a, b
6 Busca estas frases de la poesía en

FT
A
español. Utiliza el contexto.
(Reading L4)
Pupils read the English phrases and find the
Spanish equivalent in the poem in exercise 5. They
should use the context to help them.
R
Answers
1 y apagar incendios
2 y construir muchos muebles
3 y cuidarla noche y día
D
4 para conservar su seguridad

5 para evitar una enfermedad
7 Con tu compañero/a, contesta las

preguntas en inglés. (Reading L4–5)
Working in pairs, pupils discuss whether they like
the poem or not and answer in English some
questions.
¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages Prepárate Resources

Pages 42–43 These revision exercises can be Audio file:
Resumen used for assessment purposes or viva3v_m2prep_e01
for pupils to practise before
Pupils use the checklist to review Workbooks:
tackling the assessment tasks in
language covered in the module, the Assessment Pack. Workbook 3 Verde, pages 20 & 21
working on it in pairs, in class or
ActiveTeach:
on their own at home. Encourage
them to follow up any areas of p.042 Resumen checklist
weakness they identify. There are
Target Setting Sheets included in
the Assessment Pack and an
opportunity for pupils to record
their own levels and targets on
the Self-assessment pages in the
Workbook, p.23. You can also
use the Resumen checklist
(available in the ActiveTeach) as
an end-of-module plenary option.
1 Escucha. ¿Qué trabajo es? Escribe la

letra correcta. (1–6) (Listening L3) FT
Pupils listen to the recording and decide which job
is being described and then write the correct letter.
Audioscript
Answers
1b 2e 3d 4a 5f 6c
2 Con tu compañero/a, contesta a las

preguntas. (Speaking L4–5)
In pairs pupils answer the questions.
A
1 3 Lee el texto. ¿Verdadero o falso?
– ¿En qué trabajas? Escribe V o F. (Reading L5)
– Soy peluquero. Tengo que cortar el pelo a Pupils read the text and decide if each of the
los clientes. statements is true or false.
R
2
Answers
1V 2V 3F 4F 5V 6F 7V 8F
– Soy cocinera. Tengo que preparar comida.
3 4 Trabajas en un hotel. Escribe un
– ¿En qué trabajas? párrafo utilizando el texto de Ivana
D
– Soy limpiadora. Tengo que limpiar como modelo. (Writing L5)

habitaciones.
Using the prompts given and the text in exercise 3
4 as a model, pupils imagine that they have a job in
– ¿En qué trabajas? a hotel and write a paragraph about it.
– Soy dependiente. Tengo que vender
productos en la tienda.
5
– Soy recepcionista. Tengo que hablar por
teléfono y ayudar a los clientes.
6
– Soy camarera. Tengo que servir la comida
en el restaurante.
¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages Grammar topics Resources

Pages 44–45 tener que + infinitive Workbooks:
adjective agreement Workbook 3 Verde, page 22
The Gramática section provides a the preterite ActiveTeach:
more detailed summary of the using the present and the p.044 Grammar presentation 1
key grammar covered in the preterite together
module, along with further p.044 Grammar presentation 2
exercises to practise these p.045 Grammar presentation 1
points. p.045 Grammar presentation 2
Tener que + infinitive plural meaning
1 Write six sentences containing one organizados organizadas organised

element from each box. Translate your pacientes pacientes patient
sentences into English.
difíciles difíciles difficult
Pupils make sentences by putting together the
elements from the boxes. They need to include
one element from each box. They should then
translate their sentences into English.
Adjective agreement
2 Copy the sentences, choosing the

correct form of the adjective.
Pupils study the table about adjective agreement
FT habladores
The preterite
habladoras
4 Put the regular verbs in brackets into

the ‘I’ form of the preterite tense.
talkative
Pupils study the table and the information about

irregular verbs. They then copy and complete the
text changing the verbs in brackets to the ‘I’ form of
A
the preterite tense.
then copy the sentences, choosing the correct
form of the adjective each time. Answers
Answers 1 llegué 2 escribí 3 hablé 4 jugué
1 Mi jefe es sociable. 5 comí 6 bebí 7 Navegué 8 dormí
2 En mi opinión, Teresa es habladora.
R
Using the present and the preterite
3 Los niños de los clientes son horrorosos. together
4 José, el jardinero, no es simpático.
5 Use the pictures to make up
5 Creo que mi trabajo es muy difícil.
sentences about what you usually do
each day and what you did yesterday.
D
3 Copy the table and fill in the gaps.

Pupils study the information about when to use the
Pupils copy and complete the table with the correct present and the preterite tenses. They then use
form of the adjective each time. the picture prompts to make up sentences about
what they usually do and what they did yesterday.
Answers Answers
1 Normalmente hablo por teléfono, pero ayer
singular hablé por Skype.
masculine feminine 2 Normalmente como patatas fritas, pero ayer
organizado organizada comí una pizza.
paciente paciente 3 Normalmente salgo a las ocho y cuarto, pero
ayer salí a las ocho y media.
difícil difícil
4 Normalmente voy a la oficina, pero ayer fui al
hablador habladora restaurante.
5 Normalmente escribo SMS, pero ayer escribí
correos (electrónicos).
Un monólogo divertido ¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages Programme of Study PLTS

Pages 48–49 LC5 Speaking coherently and T Team workers
Learning objectives confidently Cross-curricular
Creating a funny character LC8 Writing creatively English: rehearsing and
Performing a comic FCSE links performing scripts, using
monologue
monologue intonation, tone, etc. to add
Unit 2 – Education and Future impact
disadvantages of jobs) Resources
Audio files:
viva3v_m2zp_e01
viva3v_m2zp_e03
1 Escucha y lee los monólogos. Busca 2 Lee los monólogos otra vez. Corrige
las frases en español en los textos. los errores en las fichas. (Reading L4)
(Reading L4)
the Spanish equivalent of the English phrases in

the texts.
Audioscript
Hospital Transilvania
–
FT
Pupils listen to and read the texts. They then find
Me llamo Doctor Drácula y soy médico. Pero

tengo un problema: ¡también soy un
Pupils reread the monologues in exercise 1 then
correct the mistakes in each of the forms.
Answers
Doctor Drácula:
likes job - doesn’t like job
interesting - monotonous
organised - hardworking
journalist - police officer
Zoe:
A
vampiro! No me gusta mi trabajo porque es is a werewolf - is a zombie
monótono y los pacientes son horrorosos. boss is nice - boss is strict
Tengo que hacer transfusiones de sangre ambitious - practical
en el hospital, pero prefiero beber sangre. talkative - talkative
Soy trabajador, pero no soy responsable. singer - designer
Por eso me gustaría hacer un trabajo
R
diferente. Me gustaría trabajar al aire libre. 3 Escucha. Félix habla de su trabajo.

Creo que me gustaría ser policía. Copia y completa la ficha en inglés.
– Me llamo Zoe y soy enfermera. Pero tengo (Listening L4)
un problema: ¡también soy una zombi! No
me gusta nada mi trabajo porque es Pupils listen to Félix talking about his job. They
then copy and complete the form with the details in
D
estresante y mi jefe es severo. Tengo que

ayudar a los pacientes en el hospital, pero English.
prefiero comer a los pacientes. ¡Ñam, ñam!
Soy práctica, pero no soy habladora. Por Audioscript
eso me gustaría hacer un trabajo creativo.
– Me llamo Félix y soy cirujano. Pero tengo un
Me gustaría trabajar en una oficina. Creo
problema: ¡también soy un fantasma! No me
que me gustaría ser diseñadora.
gusta mi trabajo porque es repetitivo y los
Answers médicos son horrorosos. Tengo que operar
1 Tengo un problema. a los pacientes en el hospital. Soy
ambicioso, pero no soy sociable. Por eso
2 Tengo que hacer transfusiones de sangre. me gustaría hacer un trabajo diferente. Me
3 Prefiero beber sangre. gustaría trabajar con animales. Creo que me
4 Por eso me gustaría hacer un trabajo gustaría ser veterinario.
diferente.
5 Prefiero comer a los pacientes.
6 Creo que me gustaría ser diseñadora.
¡Oriéntate! 2
Answers
Job: surgeon
Problem: is a ghost
Opinion of job: doesn’t like job –
repetitive
Reason: doctors are horrible
Responsibilities: operate on patients
Personality: ambitious ! sociable x
Preferred job: vet
4 Con tu compañero/a planifica un

monólogo divertido. (Speaking L3)
prompts in the Pupil Book as guidance.
to make their character funny.
5 Inventa tu personaje. Completa una

ficha para tu personaje en español.
(Writing L3–4)
FT
In pairs, pupils plan a funny monologue using the
The Tip box encourages pupils to think about ways
Pupils invent their own character and fill in the form

A
with their details in Spanish.
The Tip box reminds pupils that they don’t have to
write full sentences here, just a few notes to help
them with their writing in the next exercise.
6 Escribe tu monólogo. (Writing L4)

R
Pupils write their monologue using their notes from

exercise 5, the models given in exercise 1 and the
prompts on the page.
7 Aprende tu monólogo. Luego, haz un

D
vídeo de tu monólogo. (Speaking L4)

Pupils learn their monologue by heart and then
make a video of themselves performing it.
The Tip box encourages pupils to use physical
movement, facial expressions and different voices
to make their monologue funnier.
¡Oriéntate! 2
Pupil book pages Self-access reading and writing

Pages 122–133
Answers
job type of place of
A Reinforcement advertised person work
needed
1 Escribe las frases y luego tradúcelas 1 b organised, big hotel
al inglés. (Reading L3) patient
Pupils write out the sentences which only show the 2 a creative, design
top part of the letters correctly. They then translate ambitious agency
them into English. (and likes
fashion)
Answers
d sociable, sports
1 Soy camarero. Tengo que servir en el
restaurante. No me gusta mi trabajo porque es
monótono.
FT
I’m a waiter. I have to serve in the restaurant. I
don’t like my job because it’s monotonous.
2 Soy peluquera. Tengo que cortar el pelo a los
clientes. Me encanta mi trabajo porque es
interesante.
I’m a hairdresser. I have to cut customers’ hair. I
3
4 c
B Extension
responsible
practical,
hardworking
(and likes
working in
open air)
shop
hospital
gardens /
outdoors
A
love my job because it’s interesting.
1 Lee la página web y contesta a las
2 Escribe tres textos. Utiliza los textos preguntas. (Reading L4)
del ejercicio 1 como modelo. Pupils read the job advert on the web page and
(Writing L3–4) answer the questions in English.
R
Pupils write three texts using the texts in exercise Answers

1 as a model and the picture prompts provided.
1 ski and snowboard instructor
Answers 2 Granada
1 Soy limpiador/a. Tengo que limpiar 3 6 months
habitaciones. Me gusta mi trabajo porque es
D
fácil. 4 children aged 8–16
2 Soy dependiente/a. Tengo que vender 5 ! 11 per hour

productos en la tienda. No me gusta mi trabajo 6 minimum of 2 years
porque es estresante. 7 English (essential), French (desirable)
3 Soy cocinero/a. Tengo que preparar comida
en la cocina. Me encanta mi trabajo porque es 2 Copia y completa el texto con los
creativo.
verbos del recuadro. (Reading L5)
3 Lee los anuncios. Luego copia y Pupils copy the text and fill in the gaps with the
words from the box.
complete la tabla. (Reading L4)
Answers
Pupils read the job adverts and look at the photos
of the different jobs. They copy and complete the 1 soy 2 trabajo 3 hablo 4 salí 5 llegué
table, filling in which job is being advertised, the 6 hablé 7 preparé 8 comí 9 jugué
type of person required and where they will be
doing the job.
¡Oriéntate! 2
3 Imagina que eres esta persona.

Escribe un texto. Utiliza el texto del
ejercicio 2 como modelo. (Writing L5)
Pupils imagine they are the person in the pictures.
They look at the picture prompts and use the text
from exercise 2 as a model to write a paragraph
about her.
Model answer
Soy recepcionista y trabajo en un hotel. Me
gusta mi trabajo porque es interesante. Hablo
español, inglés y alemán.
Ayer salí de casa a las siete y llegué al trabajo a
las siete y media. Primero escribí correos
(electrónicos) y luego hablé por teléfono.
Después del trabajo jugué al tenis y un poco
más tarde escuché música.
FT
A
R
D

¡Viva 3 Verde Teacher Guide Module 2

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¡Oriéntate!

FT trabajar con niños

trabajo? hablé regular verbs

Using the preterite escuché

Checking for accuracy

Coping with authentic

Pupils’ checklist and

Pupil Book pages Key language PLTS

Module 2 Quiz (pp. 28–29) Audioscript

1 b cantante 2 c artista 3 1b 2d 3a 4c 4 1b – ¿En qué trabajas?

1 Escucha y escribe la letra correcta. – ¿En qué trabajas?

6 4 Escucha y lee. ¿Quién habla? Escribe

Isabel, ¿qué tienes que hacer?

contesta. (Speaking L3) También, los clientes son horrorosos.

6 Escribe un texto para el camarero del

7 Inventa entrevistas con Álex

Pupil Book pages Key language PLTS

– Pregunta número dos. ¿Qué te gustaría

6 Escucha. ¿Qué tipo de persona es?

" organizado Audioscript

character preferred job

7 ¿Y tú? ¿Qué tipo de persona eres?

Pupil Book pages Key language PLTS

1 Escucha y lee. (Listening L3)

4 Con tu compañero/a, imagina que 7 Imagina que tienes un trabajo.

5 Íñigo es muy trabajador. Copia el

mi jefe me dio un incremento de salario!

6 Escucha y comprueba tus

Pupil Book pages Key language PLTS

1 Escucha y lee la entrevista. Pon los

Hablo español, inglés y alemán. Los idiomas

4 Last year he organised… c, e, b, d, a

Answers Conocí a Angelina

Copia las preguntas del ejercicio 5.

Diseño chaquetas y camisetas,

Conocí a Lady Gaga

Pupil Book pages Programme of Study PLTS

Pupils copy and complete each phrase with un or (Writing L4)

The Skills box here warns pupils to be wary of

5 Busca la traducción apropiada en

6 Traduce el texto al español. ¡Cuidado

have various different possible translations.

The Tip box reminds pupils what to check in their

los clientes son exigentes.

Pupil Book pages FCSE links PLTS

Pupils read the texts about what each celebrity did

4 Lee el texto y contesta a las

using the information from the text in exercise 1.

5 three from: excellent communicator, able to

3 Lee las frases y escribe la(s) letra(s) Yo quiero ser…

– Yo quiero ser carpintero

– Yo quiero ser policía

– Yo quiero ser enfermera

6 Busca estas frases de la poesía en

4 para conservar su seguridad

7 Con tu compañero/a, contesta las

Pupil Book pages Prepárate Resources

1 Escucha. ¿Qué trabajo es? Escribe la

2 Con tu compañero/a, contesta a las

– Soy limpiadora. Tengo que limpiar como modelo. (Writing L5)

Pupil Book pages Grammar topics Resources

Tener que + infinitive plural meaning

1 Write six sentences containing one organizados organizadas organised