SAVIANI

LA REALIDAD DE LA MARGINALIDAD EN RELACIÓN CON EL

FENÓMENO DE LA ESCOLARIZACIÓN. ¿CÓMO INTERPRETAR
ESE DATO? ¿CÓMO EXPLICARLO? ¿CÓMO SE UBICAN LAS
TEORÍAS EDUCATIVAS FRENTE A ESA SITUACIÓN?
En lo que respecta a la cuestión de la
marginalidad, las teorías
educacionales pueden ser
clasificadas en dos grupos.

CRÍTICAS NO CRÍTICAS

Entienden que la educación es Entienden que la educación es

un instrumento de discriminación un instrumento de igualación
social, luego, un factor de social, por lo tanto, de
marginación. superación de la marginalidad.

Explican la cuestión de la marginalidad a partir de la manera

de entender las relaciones entre educación y sociedad.
 CRÍTICAS CONCIBEN
Sociedad marcada por la división en
clases antagónicas que se relacionan
sobre la base de la fuerza expresada
en las condiciones de producción de
la vida material.
Marginalidad, fenómeno inherente
a la estructura de la sociedad. El
grupo que detenta mayor fuerza se
convierte en dominante y relega a los
demás a la condición de marginados.
La educación es dependiente de la
estructura social generadora
de marginalidad, la función, reforzar
la dominación y legitimar la
marginación. La educación no es
un instrumento de superación de
la marginalidad, es un factor de
marginación y su forma específica de
reproducir la marginalídad social
es la producción de marginalidad
cultural y escolar.
NO CRÍTICAS
Sociedad armoniosa.
Marginalidad, fenómeno
accidental que afecta
individualmente a
algunos de sus miembros,
desvío, distorsión que
debe ser corregida.
La educación como
instrumento de corrección de
distorsiones. Constituye una
fuerza homogeneizadora
cuya función es reforzar los lazos
sociales, promover la cohesión y
garantizar la integración de todos
los individuos al cuerpo social.
El logro óptimo de su función
es la superación del fenómeno
de la marginalidad.
Educación autónoma frente a la
sociedad.
 TEORÍAS
NO
CRÍTICAS

PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA

TRADICIONAL NUEVA TECNICISTA
 TEORÍAS
CRÍTICAS
REPRODUCTIVISTAS

TEORÍA DEL TEORÍA DE LA

SISTEMA DE ESCUELA COMO
TEORÍA DE LA
ENSEÑANZA APARATO
EDCUELA
COMO IDELÓGICO
DUALISTA
VIOLENCIA DEL ESTADO
SIMBÓLICA (AIE)
 ♦ ESTADOS NACIONALES DE ENSEÑANZA
♦ EDUCACIÓN, DERECHO DE TODOS Y DEBER DEL ESTADO
♦ EDUCACIÓN FUNCIONAL A LA CLASE DOMINANTE
♦ VENCER LA BARRERA DE LA IGNORANCIA
♦ TRANSFORMAR LOS SÚBDITOS EN CIUDADANOS, LA ESCUELA
FUE EL INSTRUMENTO (LIBRES, ILUSTRADOS, ESCLARECIDOS)
♦IGNORANCIA, CAUSA DE LA MARGINALIDAD
♦ LA ESCUELA:
REDIMÍA A LOS HOMBRES DE SU DOBLE PECADO HISTÓRICO:
IGNORANCIA ( MISERIA MORAL), OPRESIÓN (MISERIA POLÍTICA)
ANTÍDOTO CONTRA LA IGNORACIA/RESUELVE LA MARGINALIDAD
DIFUNDE INSTRUCCIÓN, TRANSMITE CONOCIMIENTOS ACUMULADOS
POR LA HUMANIDAD Y SISTEMATIZADOS LÓGICAMENTE.
El DOCENTE ES EL ARTÍFICE DE LA TRANSMISIÓN.
ORGANIZADA, CENTRADA EN EL DOCENTE (PREPARADO).
♦ EL MARGINADO ES EL IGNORANTE
 ♦ MANTENÍA LA CREENCIA EN EL PODER DE LA ESCUELA Y EN SU
FUNCIÓN DE IGUALACIÓN SOCIAL
♦ MOVIMIENTO DE REFORMA, CRÍTICA A LA P. TRADICIONAL
♦ NUEVA MANERA DE INTERPRETAR LA EDUCACIÓN, EXPERIENCIAS
RESTRINGIDAS.
♦ EL MARGINADO ES EL RECHAZADO POR EL GRUPO Y LA SOCIEDAD.
♦ PREOCUPACIÓN POR INTEGRAR A LOS CONSIDERADOS “ANORMALES”
(MONTESSORI, DECROLY)
♦ BIOPSICOLOGIZACIÓN DE LA SOCIEDAD Y DE LA ESCUELA.
♦ ABOGA POR EL TRATAMIENTO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

♦ LA EDUCACIÓN SUPERA LA MARGINALIDAD A TRAVÉS DE LA

ADAPTACIÓN A LA SOCIEDAD.
♦ DESPLAZÓ EL EJE DE LO PEDAGÓGICO: DEL INTELECTO AL SENTIMIENTO,
DE LO LÓGICO A LO PSICOLÓGICO, DE LO COGNITVO A LOS MÉTODOS,
DEL PROFESOR AL ALUMNO, DEL ESFUERZO AL INTERÉS.
 ♦ DE LA DISCIPLINA A LA ESPONTANEIDAD, DEL DIRECTIVISMO AL NO
DIRECTIVISMO, DE LA CANTIDAD A LA CALIDAD.
♦ LO IMPORTANTE NO ES APRENDER SINO APRENDER A APRENDER.
♦ REFORMULÓ LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
♦ AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS SEGÚN ÁREAS DE INTERÉS.
♦ PROFESOR ESTIMULADOR Y ORIENTADOR DE LOS ESTÍMULOS DE
LOS ALUMNOS.
♦ APRENDIZAJE, AMBIENTE ESTIMULANTE, RELACIONES CORDIALES
♦ MOBILIARIO APROPIADO, BIBLIOTECA, RECURSOS, COLORES, ALEGRÍA,
DINAMISMO, BULLICIO.
♦ BAJO IMPACTO EN EL S.E. Y EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
♦ SE ORGANIZÓ COMO ESCUELAS EXPERIMENTALES.
♦ ELITISTA, COSTOS ALTOS EN MATERIALES DIDÁCTICOS, RECURSOS
E INFRAESTRUCTURA.
♦ PROFUNDIZÓ LA MARGINALIDAD.
♦ IMPACTÓ EN LA MENTALIDAD DE LOS DOCENTES: CONTRASTE CON
LAS ESCUELAS PÚBLICAS TRADICIONALES (ASPECTO NEGATIVO)
♦ AFLOJÓ LA DISCIPLINA Y LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS CIEN
TÍFICOS. REBAJÓ EL NIVEL DE LA ENSEÑANZA DE LOS SECTORES
POPULARES Y PERFECCIONÓ LA ENSEÑANZA DE LAS ELITES.
♦ AL ENFATIZAR LA “CALIDAD DE LA ENSEÑANZA”,DESPLAZÓ EL
EJE DE PREOCUPACIÓN DEL ÁMBITO POLÍTICO (RELATIVO A
LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO) AL ÁMBITO TÉCNICO-
PEDAGÓGICO (RELATIVO AL INTERIOR DE LA ESCUELA).
♦ EVIDENCIÓ LAS “DEFICIENCIAS” DE LA ESC. TRADICIONAL DANDO
LA IDEA QUE ES MEJOR UNA BUENA ESCUELA PARA POCOS
QUE UNA ESCUELA DEFICIENTE PARA MUCHOS
● NEUTRALIDAD CIENTÍFICA, RACIONALIDAD, EFICIENCIA Y
PRODUCTIVIDAD. PROPONE EL REORDENAMIENTO DEL PROCESO
EDUCATIVO, TORNARLO OBJETIVO Y OPERACIONAL. SEMEJANTE
AL TRABAJO FABRIL, OBJETIVACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO.
● EL TRABAJADOR DEBE ADAPTARSE AL PROCESO DE TRABAJO,
YA QUE ESTE FUE OBJETIVADO Y ORGANIZADO EN FORMA PARCELADA,
● LÍNEA DE MONTAJE, PRODUCTO, RESULTADO EXTRAÑO A LOS SUJETOS
● PLANIFICAR LA EDUCACIÓN, ORGANIZACIÓN RACIONAL, MINIMIZAR
LAS INTERFERENCIAS SUBJETIVAS QUE PONEN EN RIESGO SU
EFICIENCIA. PARCELACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO CON
ESPECIALIZACIÓN DE FUNCIONES, INTRODUCCIÓN DE TÉCNICOS
EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA
● OPERACIONALIZAR LOS OBJETIVOS Y, EN CIERTOS ASPECTOS,
MECANIZAR EL PROCESO.
● ELEMENTO PRINCIPAL, LA ORGANIZACIÓN RACIONAL DE LOS MEDIOS,
PROFESOR Y ALUMNO, POSICIÓN SECUNDARIA, EJECUTORES.
● CONCEPCIÓN, PLANEAMIENTO, COORDINACIÓN Y CONTROL A
CARGO DE ESPECIALISTAS, NEUTROS, OBJETIVOS, IMPARCIALES.
● LA ORGANIZACIÓN, GARANTÍA DE EFICIENCIA.
● MARGINADO: EL INCOMPETENTE, INEFICIENTE E IMPRODUCTIVO.
● LA EDUCACIÓN CONTRIBUIRÁ A SUPERAR EL PROBLEMA DE LA
MARGINALIDAD EN LA MEDIDA EN QUE FORME INDIVIDUOS
EFICIENTES, CAPACES DE CONTRIBUIR AL AUMENTO DE LA
PRODUCTIVIDAD DE LA SOCIEDAD.
● IGUALACIÓN SOCIAL ES EQUILIBRIO DEL SISTEMA
● MARGINALIDAD, INEFICIENCIA E IMPRODUCTIVIDAD, AMENAZA A
LA ESTABILIDAD DEL SISTEMA.
● INSPIRACIÓN FILOSÓFICA NEOPOSÍTIVISTA Y EL MÉTODO
FUNCIONALISTA. IMPORTA APRENDER A HACER.
● REORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS, BUROCRATIZACIÓN,
PLANIFICACIÓN.
● AL TRANSFERIR A LA ESCUELA LA FORMA DE FUNCIONAMIENTO
DEL SISTEMA FABRIL, PERDIÓ DE VISTA LA ESPECIFICIDAD DE LA
EDUCACIÓN,
● MARGINALIDAD SE AGRAVA: CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA
ESCASO, ALTOS ÍNDICES DE DESERCIÓN Y REPITENCIA.
● IMPLANTACIÓN DE TECNOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN PAÍSES
POBRES TENÍAN OTROS INTERESES, VENTA DE ARTEFACTOS
TECNOLÓGICOS OBSOLETOS A PAÍSES SUBDESARROLLADOS.