Estrategias de Aprendizaje Autónomo

TEMA 1: TÉCNICAS DE LECTURA

Para lograr la comprensión de un texto, se hace necesario utilizar diversas técnicas.

En el presente caso desarrollaremos algunas de ellas. La práctica y uso adecuado
de estas técnicas te brindarán óptimos resultados en tu proceso de aprendizaje.
Veamos:

1.1. EL SUBRAYADO
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (RAE, 2017),
subrayar es señalar por debajo del texto con una raya alguna letra, palabra o frase
escrita, para llamar la atención sobre ella o con cualquier otro fin. Se dice también
es destacar algo que se considera importante o llamar la atención sobre ello.

En el campo académico, subrayar es una técnica útil porque permite seleccionar

una cantidad reducida de información que contiene un texto. Recuerda que el
objetivo del subrayado es resaltar lo más importante, que puede ser una palabra,
frase u oración.

Debes saber que, en la práctica, se ha pretendido establecer una cantidad ideal del
subrayado en un 30 o 25 por ciento del total del texto que se lee.

• TIPOS DE SUBRAYADO
Existen diferentes tipos de subrayado, para presentarte este contenido, nos
apoyaremos en el planteamiento de Alva, J.A. y otros (2008), quienes en su texto
Métodos de estudio, señalan los siguientes tipos:

Subrayado lineal. Consiste en trazar distintas modalidades de líneas: recta, doble,

discontinua, ondulada, por debajo de las palabras o realizando recuadros, flechas,
corchetes, y otros, que destaquen las ideas principales, las secundarias, losdetalles
de interés, conforme a su jerarquización e importancia. Observa las siguientes
formas de subrayar:

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doble: ideas principales

normal: ideas secundarias
discontinuo: ideas menos importantes
a colores para destacar
ondas para otros datos
con marcador
RECUADROS

REDONDEADO

Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar
con una raya vertical a ambos lados de un párrafo entero o de varias líneas
consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad
de trazar varias rayas por debajo de cada línea. Ejemplo: una definición, el
enunciado de un principio, una norma legal y otros.

[ Vertical para subrayar

Varias líneas de ideas

Subrayado estructural. Este tipo de subrayado es simultáneo al lineal y consiste

en destacar la estructura o la organización interna que tiene el texto. Se suele hacer
en el margen izquierdo del texto y para ello se acostumbra utilizar letras, números,
flechas, palabras clave. Exige una gran capacidad de síntesis para conseguir poner
un título a cada párrafo como expresión, en las mínimas palabras posibles, del
contenido principal del mismo. El subrayado estructural servirá de base para el
esquema; es el “armazón” o la estructura interna del tema.

Subrayado de realce. Este tipo de subrayado se realiza a la vez que los otros y sirve para
destacar dudas, aclaraciones, puntos de interés, llamadas de atención, mediante las
distintas señalizaciones, según el código personal de: palabras, interrogaciones,
paréntesis, asteriscos, flechas, signos y otros, situadas al margen derecho del texto.

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Recomendaciones para practicar el subrayado

- Concéntrate, esto te permitirá diferenciar lo principal del secundario, lo
importante de lo menos importante
- Utilice lápices de colores
- Lee una vez el texto antes de empezar a subrayar, si es necesario podrás
leerlo una segunda vez.
- Antes de subrayar, lee detenidamente párrafo a párrafo. Comienza
subrayando las palabras claves. No es conveniente subrayar frases muy
largas, sino palabras que te recuerden la idea principal y/o secundaria.
- Es recomendable volver a leer el texto una vez subrayado para ver si es
necesario aumentar lo subrayado.
- Es posible que durante el subrayado hagas anotaciones breves, te será útil
al momento de estructurar la información
- Finalmente puedes utilizar esquemas u organizadores visuales, para que tu
aprendizaje sea significativo.

Recuerda:

El subrayado te permite
visualizar las ideas más
significativas, ver las
palabras o frases que
ameriten ser destacadas.

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Ahora observa el ejemplo del subrayado, luego pon en práctica.

TEXTO 1
LECTURA COMPRENSIVA, UN PROBLEMA EDUCATIVO Y SOCIAL

Los pedagogos, maestros y profesores suelen comentar que

existen problemas de comprensión lectora entre los alumnos. De

esta manera, los escolares saben leer, tienen una idea aproximada

del contenido de un texto pero no asimilan una parte de la lectura

(palabras que desconocen, ignoran el uso del doble sentido o del

sentido figurado, giros del lenguaje que no dominan o expresiones

cultas que no comprenden). La no comprensión total de un texto

es, indiscutiblemente, un problema educativo.

Los expertos en temas pedagógicos consideran que la deficiente

lectura comprensiva obedece a factores diversos: el predominio de

la imagen sobre la palabra escrita, la simplificación del lenguaje en

el contexto de las nuevas tecnologías o los reducidos hábitos de

lectura en la sociedad. En definitiva, hay un problema educativo y

social con respecto a la lectura comprensiva y hay que poner en

marcha soluciones.

Fuente: Tomado de
https://www.definicionabc.com/comunicacion/lectu
ra-comprensiva.php

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ACTIVIDAD N° 1 (INDIVIDUAL - PRESENCIAL)

Ahora te toca a ti, lee el siguiente texto e identifica las ideas principales y
secundarias haciendo el uso del subrayado.

TU PUEDES… MANOS A LA OBRA

TEXTO 2
Enfoque pedagógico. (UNSAAC, 2016)
Distintas posturas filosóficas y disciplinares pueden dar al modelo unas y otras
características que definen el enfoque pedagógico del mismo. Lo que sí está claro es que
no se puede seguir con el aprendizaje memorístico, así como con la falta de herramientas
conceptuales para que las personas enfrenten las demandas de los nuevos trabajos y
nuevos conocimientos que exige la sociedad del conocimiento. La UNSAAC, para su
modelo educativo toma en consideración el principio de Educación de por vida o Educación
continua, y como pilares de la misma el 1) Aprender a ser, 2) Aprender a conocer, 3)
Aprender a hacer, y 4) Aprender a convivir, 5) Aprender a aprender, 6) Saber emprender,
7) Saber innovar, 8) Saber desaprender y reaprender. En tal marco formativo, el Modelo
Educativo de la UNSAAC recoge de los distintos enfoques pedagógicos que se sustentan
en la Filosofía, Psicología, Sociología, Economía e Historia entre otras disciplinas, los que
están dentro de la metodología constructivista. En el constructivismo, el estudiante
construye el conocimiento de forma personal-colectiva, formulando hipótesis y
comprobándolas, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el
docente como facilitador.

a) La teoría del aprendizaje significativo: La persona-colectivo que aprende tiene que

atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, en base a
los conocimientos previos del grupo educando. El docente debe demostrar empatía con los
alumnos para que se desarrollen en plenitud y que esos aprendizajes sean significativo.

b) Aprendizaje por descubrimiento: Antes de plantear soluciones a los participantes, los

facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el problema. No es
pertinente enseñar cosas acabadas; sino analizar y explicar la validez de los mismos y,
otros métodos para descubrirlas, formar personas íntegras, libres y con uso eficiente de su
capacidad racional.

c) Las zonas de desarrollo: Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que
realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, próxima o futura, pero no
con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo
contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona
o el grupo.

d) El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo interviene en

el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben
limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es
necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las
actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se quiere una adaptación e
interacción activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay
que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.

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e) Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la

enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la mayoría
de propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una llamada capacidad
vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo
general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas líderes que se convierten
en modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso de
aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con relación a ello, lo más
importante es que con la práctica las personas-colectivos aprendan los contenidos guías,
las generalizaciones más que ejemplos específicos.

f) La metodología activa: Un método es activo cuando genera en la persona- colectivo

una acción que resulta de su propio interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese
sentido, quien debe propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje
estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. “La metodología activa
se debe entender como la manera de enseñar que facilita la implicación y la motivación”.

g) El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza se debe

desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona- colectivo
con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser
individuales, en pares, en equipos pequeños y en grupo grande. Al proceso permanente de
reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina metacognición.
Este proceso puede facilitarse a través del panel, mesa redonda, discusión, debate, foro,
resolución de problemas, exposición, lluvia de ideas, seminario, web, socialización en
medios y redes sociales.

h) La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes

inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona
algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza
también debería adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística, lógico-
matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias personales
(intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias personales, también se
plantea una llamada inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y
manejar eficazmente las emociones, como fuente de energía y de información para el
desarrollo personal y el aprendizaje.

Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en aula o en el proceso

constructivista, se configura como resultado de diversos factores entre los cuales cabe
destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes variables: la
organización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades, la toma de decisiones
sobre el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual, los planteamientos de trabajo
en grupo, las formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del
espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.

Fuente: Modelo Educativo UNSAAC- 2016

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1.2. EL SUMILLADO

El sumillado es una técnica que permite sintetizar en pocas palabras las ideas
principales o contenidos más importantes sobre el tema que estamos leyendo, en
este caso se hacen las anotaciones al margen del texto.
Recuerda que generalmente hay una idea principal para cada párrafo del texto,
aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada párrafo.
El propósito del sumillado es facilitar la lectura posterior de un texto, la elaboración
de un resumen o esquema.
La sumilla expresa de manera concisa y sencilla las ideas principales del texto, las
conclusiones, conceptos o palabras claves. Recuerda evitar presentar introducción
y largas explicaciones; es decir, se debe expresar en una oración corta, con
lenguaje claro y sencillo y sin alterar el sentido del texto ni agregar comentarios
personales.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR LA SUMILLA
✓ Leer todo el texto propuesto de manera general y rápida
✓ Releer y subrayar las ideas más relevantes de cada
párrafo que contiene el texto.
✓ Parafrasear lo subrayado. Ten en cuenta que no se puede
incluir los ejemplos y los comentarios personales.
✓ El sumillado debe ir colocado al lado derecho o izquierdo del texto.
✓ Revisar y comparar la sumilla con el texto original.

El sumillado sirve:
• Para fijar ideas principales y secundarias
• Para mayor concentración al momento de leer.
• Para recoger datos y luego elaborar un resumen
• Como método de estudio
• Para elaborar esquemas u organizadores visuales

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Veamos el ejemplo, utilizando el texto del artículo 56° del Estatuto de la UNSAAC
(2015)

Artículo 56º Los docentes, estudiantes o

Docentes,
graduados de la UNSAAC pueden solicitar
estudiantes o
graduados pueden la vacancia del cargo de una autoridad
solicitar la vacancia ante la Comisión Permanente
de una autoridad, específicamente designada para tal finpor
con petición la Asamblea Universitaria, de entre sus
fundamentada y miembros. La solicitud de vacancia debe
con pruebas.
estar fundamentada y debidamente
sustentada, con las pruebas pertinentes,
según la causal.

La decisión de la Asamblea Universitaria

declarando procedente o no la solicitud de
La Asamblea vacancia, es susceptible de recurso de
universitaria reconsideración, a solicitud de parte,
declara si procede dentro del plazo de quince (15) días hábiles
o no, la resolución
ante la misma Asamblea Universitaria. La
que salga es
definitiva. Asamblea Universitaria resolverá en un
plazo máximo de treinta (30) días hábiles.
La resolución en esta instancia es definitiva
con autoridad de cosa resuelta o decidida

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ACTIVIDAD N° 2 (INIVIDUAL NO PRESENCIAL)

Lee con atención el siguiente texto extraído del Estatuto de la UNSAAC, realiza el sumillado
y luego sube tu trabajo a la plataforma Classroom.

CAPÍTULO IV: DEL RÉGIMEN DE ESTUDIOS

Artículo 84º El régimen de estudios es un precepto que define, regula y dirige

la gestión académica de la UNSAAC con una duración de (2) semestres Régimen de
anuales con una distribución de diecisiete (17) semanas cada uno, con estudios
créditos y currículo flexible. Los planes de estudios de pregrado tienen una
duración no menor de diez (10) semestres académicos y un mínimo de
doscientos (200) créditos.

Artículo 85º Los créditos son la ponderación asignada a las asignaturas con
criterios pedagógico-académicos y administrativos que incluyen horas de
teoría, de práctica, trabajos experimentales individuales o en equipo y todos Créditos
aquellos que el Reglamento Académico establezca. Para estudios
presenciales un crédito académico es equivalente a un mínimo de dieciséis
(16) horas lectivas de teoría o el doble de horas de práctica.

Artículo 86º El proceso formativo está sustentado en el perfil del ingresante,

de la profesionalización y del egresado mediante un plan formativo. Las
actividades que conforman el plan curricular de las Escuelas Profesionales
conducentes al grado de Bachiller y al título profesional son: Las actividades
que conforman
a. Estudios Generales. el plan
b. Estudios Específicos. curricular
c. Estudios de Especialidad.
d. Actividades Extracurriculares, incluyendo deporte y cultura.
e. Prácticas Pre-profesionales.

Artículo 87º Las Facultades ofrecen y ejecutan un ciclo acelerado de

nivelamiento; siendo estos aprobados y reglamentados por el Ciclo acelerado
Vicerrectorado Académico y ratificados por el Consejo Universitario. Son de
ofrecidos a estudiantes que desaprobaron en semestres anteriores, son nivelamiento
presenciales y autofinanciados.

Artículo 88º El Reglamento Académico de la UNSAAC comprende la

matrícula, convalidación, homologación, prácticas pre-profesionales, Reglamento
sistemas de evaluación, grados y títulos, como normas generales únicas para académico de
todas las Escuelas Profesionales la UNSAAC

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