Actividad 3 – Reseña marco legal

Estudiantes:
Wendy Tatiana Pacheco Amaya –731420
Heidy Andrea Bolivar Flores –
Luisa Fernanda Nupia González –732162
Jorge Adrian Blanco –

Docente:
Yennyfer Lissette Chacón Olarte

Corporación Universitaria Minuto de

Dios Licenciatura en Educación Infantil
Práctica Formativa II
NRC: 15-23762
Bucaramanga, 2022
 Marco legal de Colombia
La educación en Colombia tiene como referentes variedad de leyes y artículos, a continuación, se
tomarán como referencia algunos textos que hacen un análisis extenso de
reconocimientos e ideas de cada uno de los lineamientos de la educación colombiana.

 Ministerio de Educación Nacional “Ley 115 Ley General de Educación” (1994).

 Secretaría de Educación del Distrito: Alcaldía mayor de Bogotá “Lineamiento pedagógico y
curricular para la educación inicial en el distrito” (2019).
 Dignora Boada y José Escalona “Tendencias Curriculares En Educación Inicial” (2003).
 Código de la Infancia y la Adolescencia. (2010). (Ley 1098 de noviembre 8 de 2006). Bogotá.
Colfransemuz.edu.co. (2020).
 Congreso de la República de Colombia “Ley 1295” Atención integral a la primera infancia”
(2009).

Las leyes mencionadas anteriormente amplían la posibilidad que tiene cada uno de los niños
durante su primera infancia, permitiéndoles acceder a una educación de calidad en la que según
los lineamientos curriculares deben tomar en cuenta las actividades rectoras las cuales permiten
al niño desarrollarse de manera integral a través del arte, la literatura, el juego y la exploración
del medio, teniendo en cuenta el enriquecimiento que le proveen al proceso educativo,
permitiendo transversalizar el temario propuesto dentro del currículo de cada institución
educativa mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje de cada niño.
Las actividades rectoras dependen del currículo de cada institución y del manejo que le den a su
proceso curricular, permitiendo hacer un análisis de las debilidades y fortalezas que se pueden
presentar en el aula de clase y de esa manera lograr determinar las actividades rectoras que se
desarrollarán con mayor frecuencia para dar mejora al proceso.
El rol docente y el rol estudiantil juegan un papel vital en el desarrollo del infante, por esa razón
dentro de las instituciones se determina cuál de los dos tendrá el rol activo o pasivo, sus enfoques
para trabajar de acuerdo a lo estipulado en su modelo pedagógico el cual está encargado de
caracterizar todo el proceso educativo.

Hay una serie de leyes que permiten mejorar los procesos educativos del país en los cuales se
pretende hacer énfasis en tres esenciales dentro del marco legal educativo colombiano.

Código de infancia y adolescencia

La infancia y adolescencia se reconoce dentro de un espacio y contexto muy importante en la
sociedad, es una etapa del ser humano que es especial, bonita, de mucho cuidado y de educación
primordial, etc. Es aquí donde el infante recibe todo tipo de conocimientos básicos para el futuro,
la vida cotidiana y comienzan a entrar en ese mundo abierto donde se encuentran con diversas
situaciones, también se puede decir que son ciertamente vulnerables ante muchas cosas en el
mundo, están en un punto medio donde se exponen a diferentes situaciones y corren muchos
peligros. Por ello, surge la necesidad de crear unos derechos que son esencialmente impartidos
para que se cumplan y se implementen en la infancia y adolescencia, con el fin de mantener esa
etapa como cuidado principal en la sociedad, la cual incluye familia, estado, escuela y los
diferentes contextos que tienen que ver en la vida. El código de infancia y adolescencia cuenta
como ese manual a seguir para el cumplimiento de los derechos de los infantes; tiene como fin
logra ofrecer a todos los niños, niñas y adolescentes, que obtengan un núcleo familiar donde les
puedan dar un excelente cuidado para que crezcan en constante amor, felicidad y comprensión; y
así mismo que todos tengan igualdad, dignidad humana y que jamás exista algún tipo de
discriminación para ellos. Su objetivo es lograr colocar diversas normas que le den total
protección integral a los niños, en donde se les garantice todo cumplimiento de sus derechos y
libertades, establecidos dentro de la Constitución Política y leyes puestas por el estado. La
garantía, protección y derechos son deber de la familia, la sociedad y el estado.
Teniendo en cuenta que estos derechos se dan a los menores de 18 años; en este código se
encuentran diferentes artículos como puntos fundamentales a cumplir.
Artículo 9º. de la Ley 1098 de 2006, del título Prevalencia de los derechos:
En todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que deba
adoptarse en relación con los niños, las niñas y los adolescentes, prevalecerán los derechos de
estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra
persona. En caso de conflicto entre dos o más disposiciones legales, administrativas o
disciplinarias, se aplicará la norma más favorable al interés superior del niño, niña o adolescente
(Código de Infancia y Adolescencia, 2006).
Artículo 14. de la Ley 1098 de 2006, del título La responsabilidad parental:
Es la obligación inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las
niñas y los adolescentes durante su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad
compartida y solidaria del padre y la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los
adolescentes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos (Código de Infancia
y Adolescencia, 2006).
Artículo 28. de la Ley 1098 de 2006, del título Derecho a la educación:
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será
obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La
educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en
la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de
recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación (Código de Infancia y
Adolescencia, 2006).
Artículo 29. de la Ley 1098 de 2006, del título Derecho al desarrollo integral en la primera
infancia: La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el
desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va
de los cero (0) a los seis (6) años. Desde la primera infancia, los niños son sujetos titulares de los
derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este
Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el
esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.
En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños (Código de
Infancia y Adolescencia, 2006).

Los artículos mencionados anteriormente son solo una parte, y en cada uno de ellos se puede
observar que el niño es el centro de atención, el más importante y que una parte esencial para
ellos es la escuela, que es el centro en el que se basa este trabajo y al cual se quiere llegar. Son
muchos los artículos que existen con la función de hacer cumplir todos y cada uno de los
derechos de los niños, en todos 5 los aspectos de la vida y que en algunos se cumplen y
lamentablemente en otros no. Si bien es cierto hay una gran cantidad de niños que sufren a diario
y que ni siquiera se les cumple con un 10% de los derechos que les corresponde en los diferentes
contextos, esto pasa por diferentes razones que se desconocen, ya sea por familia, sociedad o
estado; y es que la pobreza es la que más influye en estos casos. Sin embargo, es de total
importancia que por lo menos como docentes se pueda cumplir una total o cierta parte de esos
derechos de los niños, logrando que vivan de manera digna y que puedan quemar esas etapas sin
serle arrebatados nada de lo que ellos necesitan.

Ley N°1295, 6 de abril del 2009: Se reglamenta la atención integral de los niños de la primera
infancia de los sectores clasificados como 1,2 y 3 del Sisbén.
Artículo 1: Se debe contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres en gestación, y los
niños menores de seis años, por esto se obliga al estado garantizar los derechos a la alimentación,
nutrición adecuada, educación inicial y atención de salud.
Artículo 2: Derechos de los niños. Comienzan desde la gestación, para garantizar su integridad
física y mental. Los niños requieren la atención prioritaria del estado, para que vivan y se formen
en condiciones dignas de protección.
Artículo 4: Los responsables del desarrollo del proceso y del modelo de atención integral serán
el ministerio de la protección social, el Instituto Colombiano de bienestar familiar y el ministerio
de educación nacional.
Artículo 6: El estado garantizará el desarrollo de planes de atención integral a la primera
infancia, sobre retos y oportunidades que enfrenta la población, para el disfrute efectivo de sus
derechos.
Artículo 7: El ministerio de educación nacional, con el acompañamiento del instituto
colombiano de bienestar familiar, promoverá el diseño y la discusión de lineamientos
curriculares, que puedan ser incorporados por las normales superiores con miras a promover la
formación de profesionales capacitados para atender a los niños y las niñas de la primera
infancia.
Artículo 10: Los niños de la primera infancia con discapacidad física o mental, desde el
nacimiento hasta los 6 años, deberán recibir una atención especial y especializada.
Artículo 11: Los niños de la primera infancia con particularidades específicas, por su 6
genialidad o por su habilidad especial en el campo de las ciencias y las artes, desde el nacimiento
hasta los seis años, deberán recibir especial atención acorde a su desarrollo.
Es importante reconocer esta ley para dar prioridad y regirnos bajo los derechos asignados para la
calidad de vida de las mamás en estado de embarazo y los niños menores de 6 años. El estado
está en la obligación de cumplir con estos derechos, se debe garantizar la integridad física y
mental, ellos deben vivir en condiciones dignas. Tendrán que ser atendidos por personas
responsables y profesionales de la primera infancia ya que ellos necesitan ser educados y
formados integralmente para su crecimiento y su desarrollo en el aprendizaje.

Ley 115 de febrero 8 de 1994

ARTICULO 12. Atención del servicio. El servicio público educativo se atenderá por
niveles y grados educativos secuenciados, de igual manera mediante la educación no
formal y a través de acciones educativas informales teniendo en cuenta los principios de
integralidad y complementación
ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar
corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico,
cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
Estos dos artículos de la ley general de educación nos acercan a la calidad que se debería
brindar en las instituciones educativas del país, ya que a pesar de que la atención en la
mayoría de los colegios si se da de manera secuenciada muchas veces se va dando por
adelantada, aquí se refiere a que en el grado preescolar las instituciones educativas no
velan por que el niño desarrolle todas las capacidades que le brinda el aprendizaje en el
grado preescolar, sino que se le dan conocimientos con el fin de que se adelante lo que
más pueda en el proceso cognitivo sin tener muchas veces en cuenta los procesos
motrices, socio-afectivos y demás que ofrece la educación preescolar.
ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos
específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones
de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio,
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Como se puede evidenciar en los objetivos específicos no se contempla el aprendizaje de
temas o de lectura en específico, esto más bien se da después de que el niño ha tenido un
crecimiento armónico en cada aspecto de su ser propiciando y facilitando ahí la
adquisición del conocimiento.
ARTICULO 104. El educador. El educador es el orientador en los establecimientos
educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos,
acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la
sociedad.
Como bien lo expresa la ley el docente es el orientador el acompañante del proceso de
aprendizaje, hoy en día los mismos docentes se han encargado de crear un rol totalmente
diferente y han convertido la escuela en una guardería, donde los padres dejan a los niños
y ese es todo el acompañamiento que muchas veces reciben los niños, de ahí que la labor
docente se ha multiplicado y se deban hacer más cosas para lo que en realidad están
encargados, se le asignen más estudiantes de los establecidos por la ley y complique el
proceso y la distribución de contenidos, desmejorando asi la calidad en la educación que
según la ley es su fundamento de ser.