11/4/2019 como hacer un supuesto practico Oposiciones Primaria

¿ C O M O H AC E R U N S U P U E S TO P R AC T I C O ?

En este articulo explicare como resolver paso a paso los casos prácticos de las oposiciones a
maestros de acuerdo a la legislación vigente (LOE y LOMCE). Al final de la explicación
encontrarás un caso práctico resuelto.

¿Que es un supuesto practico?

Los supuestos practicos son una parte de la primera prueba de oposiciones al cuerpo de maestros
y que junto al examen del temario y la programacion didactica implican un 60% de la nota final.

Tipos de supuestos practicos

Hay tres tipos de supuestos practicos:

a) Caso único: Donde se da un grupo de alumnos en una clase y curso particular, y con unas
características especificas y debes desarrollar una unidad didáctica.

b) Preguntas cortas: Cuestiones cortas de contenido variado y que implican para su resolución
conocer el temario en profundidad.

c) Mixto: Combinación de los dos anteriores. Un caso único pero que incluye preguntas cortas y
variadas.

Los casos practicos pueden ser, ademas, relacionados con algun area, las competencias,
evaluacion, coordinacion docente, alumnado extranjero, N.E.E., tutoria, relacion con las familias,
nuevas tecnologias, lectura, salidas extraescolares, elementos transversales, tecnicas de estudio,
modificacion de la conducta, educacion vial y ambiental,…

¿Como resolver un caso practico?

1.Desarrollar una unidad didactica a partir de un supuesto.

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En este caso, la resolución constara de los siguientes puntos:

. Introducción y justificación
. Unidad didáctica
. Conclusión
. Bibliografía

En la introducción primero incluiremos el marco legal al que haremos referencia (LOE, LOMCE,
legislación de tu comunidad autónoma,…), tanto en general como aquel apartado de la legislación
relacionado con el caso concreto. En segundo lugar mencionaremos el marco teórico, es decir la
importancia del aprendizaje constructivista y significativo. La justificación simplemente serán unas
palabras sobre la importancia de programar y planificar en la educación.

Luego mencionaremos la fundamentación evolutiva, en otras palabras las teorías del desarrollo
psicoevolutivo que influyan en este (Piaget). Para finalizar este apartado mencionaremos aquellos
aspectos importantes relacionados con el supuesto practico, por ejemplo alumnos con
necesidades educativas especiales, integración en el aula, adaptaciones curriculares, problemas
de comportamiento…

¿Como escribir una unidad didáctica?

La unidad didáctica es “una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de
un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole
consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe
considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del
alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la
práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas
metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para
perfeccionar dicho proceso” – Escamilla 1993

En el caso del supuesto practico incluirá los siguientes apartados:

. Competencias: Se deberán intentar mencionar las máximas posibles de las 7 que se estipulan en
la LOMCE y explicar de que forma se relacionan entre si dentro de nuestra unidad didáctica.
. Objetivos: En relación con el área del supuesto practico y el grupo de edad.
. Contenidos: Relacionándolos con los objetivos
. Actividades: Las desarrollaremos por sesiones. Deberán demostrar una avance progresivo y
constructivista en el aprendizaje. La primera sesión sera de introducción de los contenidos y la
ultima de evaluación.
. Metodología: Técnicas, métodos y principios educativos que seguiremos durante el desarrollo de
las sesiones

. Organización del aula: Que espacios usaremos y como. Trabajo en equipo, en pequeños grupos
e/o individual,encargados del material…
. Recursos materiales, espaciales y personales

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. Evaluación: que, como y cuando evaluaremos. También incluiremos en este apartado los criterios
de evaluación, las herramientas a usar, y la evaluación de las competencias y del proceso de
enseñanza
. Atención a la diversidad: En relación con el supuesto practico

Para finalizar, escribiremos en el supuesto practico la conclusión y la bibliografía

¿Como concluir una unidad didáctica?

Podemos hacer un pequeño resumen de nuestra unidad didáctica. Pero lo cierto es que debe ser
una reflexión personal, por lo que dependerá del caso y de la persona que lo escriba.

Profesora de Primaria

Supuestos prácticos resueltos

Al resolver cualquier supuesto práctico, debemos incluir ademas de responder a lo que se pide,
introducción, conclusión y la bibliografía relacionada con el caso. A continuación encontraras un
caso práctico resuelto.

Supuesto practico del Área de Matemáticas

Entorno: Colegio publico de Primaria e Infantil situado en el interior de la península, de 20.000
habitantes. En la localidad un instituto de Secundaria y una escuela de música.

Características del centro: Centro de 180 niños de dos lineas. Tiene un aula de Pedagogía
Terapéutica, de psicomotricidad, biblioteca, comedor, aula de informática, de música, huerto,
laboratorio y servicio de transporte escolar. El equipo docente esta compuesto de 21 profesores,
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12 de Primaria, 6 de Infantil y 3 especialistas. El centro escolar cuenta ademas como un programa

en todos los niveles sobre calculo mental.

Características del aula: Es usted tutor/a de un grupo de 5° de Primaria de 25 niños. Es un grupo

muy unido. El nivel de competencia curricular es aceptable. En el aula hay una niña con
hiperactividad, y con un rendimiento inferior al resto del grupo; pero sin que esto afecte a la
adquisición de los objetivos.

Programe una unidad didáctica del área de Matemáticas durante el mes de noviembre.

Introducción

1.Marco legal
La resolución de este supuesto se enmarca en la Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de
mayo (LOE), con las modificaciones establecidas en la etapa por la LOMCE (Ley Orgánica de la
Mejora de la Educación). Por tener relación con el caso destacamos los siguientes apartados:

“La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresión y
comprensión oral, la lectura, la escritura, el calculo, la adquisición de nociones básicas de la
cultura, y el habito de convivencia así como los de estudio, trabajo…”
“La acción educativa en esta etapa procurara la integración de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado y se adaptara a sus ritmos de trabajo.”
Respecto a la niña hiperactiva: “Las administraciones educativas dispondrán los medios
necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y
emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley.”
Ademas en el articulo 72. Recursos se menciona: “Para alcanzar los fines señalados en el
articulo anterior, las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialistas
correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios materiales precisos para
la adecuada atención a este alumnado” y “Los centros contaran con la debida organización
escolar y realizaran las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo
el alumnado consecución de los fines establecidos”

Los objetivos que trabajaremos están basados en el RD 126/2014, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria y el (decreto autonómico), y de los que trabajaremos los
siguientes:

“Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática”
“Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa personal,
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curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor”

“Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de calculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana”
“Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, desarrollando un espíritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran”

La programación de esta unidad didáctica se encuentra enmarcada ademas con el Proyecto

Educativo de Centro, documento que describe las características del entorno y la identidad del
centro.

El tema a desarrollar sera sobre números decimales.

2. Fundamentación teórica
Este supuesto sera resuelto desde una metodología contructivista, que establece que los
aprendizajes se van construyendo a través de la experiencia del alumno, y que implica aprendizaje
significativos, ya que los relaciona con los conocimientos previos.

Ademas nos basaremos en un enfoque multidisciplinar y competencial, puesto que la adquisición

de las competencias es el fin ultimo de la enseñanza obligatoria.

Por lo tanto, el profesor es un facilitador que planifica y organiza los aprendizajes.

3. Perspectiva evolutiva
Las características evolutivas mas significativas en los niños de 10 a 12 años, según Piaget son:

Se consolidan las operaciones lógico-concretas

Se desarrolla enormemente la capacidad de síntesis y abstracción, y se realiza progresivamente
una transición a la lógica formal
Pensamiento mas sistemático, ordenado y flexible
Nivel optimo de coordinación dinámica general
Diferenciación del desarrollo corporal y motor
Se realiza el proceso de formación de una nueva imagen corporal, provocando desequilibrios
Los grupos van haciéndose mixtos y van apareciendo los primeros intereses sexuales

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Se desarrolla el aspecto moral, contribuyendo al desarrollo cognitivo y a la capacidad de

abstracción.

4. Otras perspectivas
En este supuesto practico encontramos el caso en el aula de una niña hiperactiva.

Las características de los niños hiperactivos son:

Sus conductas se catalogan como conflictivas por la frecuencia con las que mantienen, la
intensidad o la inoportunidad del momento en el que ocurren.
Tienen dificultades para controlar sus conductas en presencia de otros (mas fácil cuando están
solos).
Pueden presentar hiperactividad motriz o no.
Hay distintos grados de hiperactividad y no se manifiesta en la misma intensidad en todos los
individuos.
Tienen una falta de atención cercana a detalles y parece que no escuchan cuando se les habla.
Habla de forma excesiva, interrumpe y tiene dificultad para esperar su turno
Excesiva actividad motora. Es difícil que estén quietos.
Comportamiento imprevisible, inmaduro e inapropiado para su edad.
La mayoría de los niños presenta dificultades de aprendizaje, y algunos bajo rendimiento escolar.
Dificultades perceptivas
Son torpes para escribir y dibujar
Cometen grandes errores ortográficos
En calculo se olvidan de las llevadas y operaciones básicas
En lectura, omiten palabras, silabas e incluso renglones
Dificultad para memorizar
Cambios bruscos de humor

Desarrollo

1.Competencias
Nos basaremos en el RD 126/2014 del 28 de febrero por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria.

Dadas las características del supuesto nos centraremos en las siguientes competencias:
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La competencia matemática es aquella que incluye los contenidos relacionados con las
matemáticas (aritmética, geometría, estadística, álgebra,…), y en este caso los números
decimales.

Ademas, siguiendo un enfoque competencial, trabajaremos las competencias de aprender a

aprender, competencia digital y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Y como aspectos

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transversales abordaremos comprensión y expresión oral y escrita, emprendimiento, comunicación

audiovisual y TIC, y educación cívica y constitucional.

2. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación de esta unidad didáctica estarán relacionados con los objetivos de
etapa, los contenidos y los estándares de aprendizaje evaluables.

En este caso serán:

Reconocer, leer y escribir al dictado números decimales

Reconocer la equivalencia entre un numero decimal y su fracción
Calcular mentalmente el numero decimal de una fracción sencilla
Reconocer décima, centésima y milésima de una cantidad.
Comparar y representar en la recta numérica, números decimales.
Aproximar números decimales a sus unidades.

3. Contenidos
Los contenidos a trabajar en esta unidad son:

Reconoce el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida cotidiana, justifica su
utilidad y da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas
Lee y escribe al dictado (con cifras o letras) números decimales que tengan hasta 3 cifras
decimales
Establece las equivalencias correspondientes entre unidades, décimas, centésimas y milésimas
Ordena números decimales
Redondea un numero decimal al numero natural mas cercano.

4. Actividades
Las siguientes actividades se desarrollaran a lo largo de 8 sesiones, dos de ellas en el aula de
informática:

Sesión de introducción y motivación

1º sesión: Comenzaremos la unidad didáctica con un debate y preguntas de reflexión sobre
ejemplos con números decimales de la vida real. Ademas, de esta forma conocemos el nivel de
los conocimientos previos de los alumnos.

Sesiones de desarrollo
2º sesión: Realizaremos una visita al aula de informática para investigar sobre números
decimales y una búsqueda del tesoro.

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3º sesión: Aprenderemos las partes de los números decimales y a ubicarlos en una recta
numérica. También trabajaremos con vasos descomponedores.

4º sesión: Recortaremos números decimales de revistas y los colocaremos en una recta numérica
gigante. Y lo exhibiremos en la pared del aula.

5º sesión: Haremos algunos ejercicios del libro de texto y leeremos la lectura previa a la unidad
didáctica con las preguntas de comprensión lectora. Los niños construirán su propio domino de
números decimales y fracciones para jugar en casa.

6º sesión: En el aula de informática visualizaremos un vídeo sobre números decimales y

fracciones. Luego contestaremos preguntas.

7º sesión: Por equipos, se pedirá a los alumnos que realicen unos posters con los que explicaran
a sus compañeros los distintos puntos de la unidad didáctica

Sesión de consolidación
8º sesión: Para repasar antes del examen, organizaremos en clase una gymkana matemática.

Tareas Anuales
Son tareas que están a lo largo de todo el año. En este caso, el centro cuenta para el refuerzo del
calculo mental que implica un tiempo a dedicar en la unidad didáctica, preferiblemente en relación
con el tema: números decimales.

5. Metodología

5.1 Estrategias metodologicas propias del area

La metodologia que seguiremos implica:

Enseñanza estructurada en pasos graduales

Adaptaremos el proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades de los alumnos
Usaremos demostraciones y ejemplos
Utilizaremos resumenes y esquemas en nuestras explicaciones
Haremos preguntas para reforzar la memoria y el razonamiento
Enseñaremos partiendo de lo particular a lo general
Ayudaremos a consolidar habilidades instrumentales basicas y rutinas escolares
Fomentaremos la autonomia
Los agrupamientos seran en actividades en gran grupo al leer las lecturas, actividades por
parejas, y agrupamiento individual.

5.2. Metodologia especifica

Respecto a la niña hiperactiva, usaremos la siguiente metodologia:

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Usaremos actividades motivadoras, sistematicas y secuenciadas.

Simplicidad del ambiente de trabajo
Instrucciones claras y concisas
Adaptacion a sus caracteristicas y necesidades
Refuerzos constantes
Potenciar la autoestima y la autonomia
Ignorar las conductas no demasiado disruptivas
Ejercicios de refuerzo de atencion, discriminacion y concentracion.

6. Organizacion del aula

Los niños se organizan en el aula en torno a mesas en equipo de 2 a 4 niños y niñas

El aula se organiza por rincones. Estos rincones son una pequeña biblioteca, panel de noticias,
rincón de trabajos, rincón para el calendario y el rincón de plástica.

Los materiales y su acceso estan organizados para fomentar la autonomia. La decoracion incluye
materiales de colores vivos y motivadores.

7.Recursos
Los recursos materiales en el desarrollo de esta unidad didactica son:

Vasos descomponedores
Cuadernos, gomas y lapices
Libro de texto
Trivial matemático para la gymkana
Cartulina e imágenes
Video de números decimales
Bingo de números decimales para la gymkana
Domino de fracciones y números decimales
Paginas web

Entre los recursos humanos estan:

Tutor
Equipo docente
Equipo directivo
Grupo de iguales
Familia

Y , finalmente en los recursos organizativos:

El aula
El entorno

8.Evaluacion
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Evaluacion del proceso de aprendizaje

Los estándares de aprendizaje evaluables son:

Reconoce, lee y escribe al dictado números decimales

Identifica y expresa un numero decimal con su fracción y viceversa
Calcula mentalmente el numero decimal de una fracción sencilla
Identifica parte entera y decimal de un numero, e indica sus décimas, centésimas y milésimas
Descompone números decimales
Sitúa en la recta numérica distintos números decimales y los compara entre si, indicando el de
menor y el de mayor valor.
Redondea números decimales al valor posicional que se le indica.

La evaluacion sera:

Inicial: Para conocer los conocimientos previos

Procesual: A lo largo de la unidad didáctica con el objetivo de orientar y regular el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Final: Para evaluar el grado de adquisición de los contenidos

Entre las tecnicas e instrumentos que usaremos:

Observacion
Analisis de contenidos
Diario anecdotico
Rubricas de evaluacion
Autoevaluacion
Revision de cuadernos

Evaluacion del proceso de enseñanza

Para ello, tendremos en cuenta los siguientes criterios:

Coherencia entrelos distintos elementos de la unidad didactica como objetivos, contenidos,

metodologia, criterios de evaluacion,…)
Ajuste de los objetivos a las capacidades de los alumnos
Organizacion del aula y criterios de agrupamientos
La atencion individualizada al alumnado y la dinamica del grupo
Materiales didacticos

9.Atencion a la diversidad

Atencion a la diversidad
Los principios basicos para la atencion a la diversidad son individualizacion y flexibilidad. Por ello
plantearemos actividades de ampliacion y refuerzo para aquellos que pudieran necesitarlo.

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Atencion a las necesidades educativas especiales

Respecto a la niña hiperactiva, la ubicaremos en lugares próximos al profesor y le asignaremos un
compañero tutor (aprendizaje cooperativo)

Para ver otro ejemplo de unidad didáctica (Historia), pulsa aquí.

Conclusiones
La importancia de la programación radica en que permite al docente organizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Por esto, la creación de una unidad didáctica es uno de los aspectos
mas relevantes que debe dominar todo maestro y docente.

El área de matemáticas, por otro lado es un área abstracta, que presenta dificultad para los
alumnos de estas edades. Por ello se ha optado por incluir materiales tangibles que el alumno
pudiera tocar y manipular.

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