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PRIMARIA
Tratamiento de la informacin 1
Esquema:
1. Introduccin.
2. Recogida, organizacin y representacin de la informacin.
2.1. Integracin en el currculo.
2.2. Competencia digital.
2.3. El rea de Matemticas: Estadstica y Probabilidad. Tratamiento
de la informacin.
3. Tablas de datos.
4. Tipos de grficos.
5. Aplicaciones en las distintas reas y en la interpretacin de datos.
5.1. Aplicaciones en las distintas reas.
5.2. Aplicaciones en la interpretacin de datos.
6. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para el tratamiento de datos.
6.1. Las TIC y la sociedad de la informacin.
6.2. Las dimensiones de las tics para el tratamiento de datos.
6.3. Los docentes y las TIC.
6.4. Programas institucionales.
7. Conclusin.
8. Fuentes documentales y bibliogrficas.
REV.: 09/14
1. INTRODUCCIN.
La sociedad de la informacin constituye el cambio ms importante que
estn experimentando las sociedades occidentales desde la revolucin
industrial. Como entonces, los cambios afectan a la manera de trabajar
de la mayora de la poblacin y al objeto de produccin, y,
simultneamente, la forma como nos relacionamos entre nosotros, la
manera como accedemos a la cultura y a que cultura accedemos. En
suma, lo que est variando es nuestra forma de vivir.
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Orientaciones generales:
Las tablas y grficas son recursos que pueden ser elaborados por los
alumnos y presentados a discusin. En ocasiones son extradas de
peridicos y revistas y analizadas. En algunos casos son muy complejas
y puede interesar rehacerlas y simplificarlas. La alternancia en la lectura
y elaboracin de las mismas constituye un complemento recproco.
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3. TABLAS DE DATOS.
Las tablas de datos son medios para presentar informacin de manera
clara, con el fin de que cualquier persona al verlas sea capaz de
entender los datos que ellas entregan.
Las representaciones grficas adquieren cada vez ms relevancia en
nuestra sociedad, como un modo de dar informacin global sobre un
fenmeno o una relacin entre magnitudes, an a costa de perder datos
concretos ms precisos. Esto implica la necesidad de realizar
actividades en las que se describan e interpreten grficas,
relacionndolas con las situaciones correspondientes, y se formulen
conjeturas sobre qu pasa fuera de los lmites de los datos
representados.
Los alumnos deben familiarizarse con una amplia gama de grficas. La
reflexin sobre la imagen visual debe permitir observar caractersticas
especficas de las grficas y diferencias significativas con otras. El tipo
de anlisis que se haga en cada caso depender de la simplicidad de la
grfica.
Saber leer y comprender los datos que nos entregan los tablas y los
grficos, es importante para poder manejar, analizar y comprender la
informacin que stos nos entregan.
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Orientaciones:
Para elaborar una tabla de datos hay que tener en cuenta: que el
concepto principal (sobre el que queremos informar) se debe disponer
en filas; que si es difcil establecer prioridad se debe buscar la
disposicin ms lgica (es decir, de izquierda a derecha y de arriba
abajo) y, si la tabla es muy extensa hay que dividirla en dos ms
sencillas o hacer otra disposicin.
Partes de una tabla: ttulo, campo o cuerpo de la tabla (que contiene los
datos numricos y los trminos descriptivos; es el mensaje de la tabla),
encabezamiento de columna (identifica el tipo de datos y de
descripciones alineados verticalmente), encabezamiento de fila
(identifica el tipo de datos y descripciones alineados horizontalmente en
cada fila a la derecha), notas al pie (explican detalles del contenido de la
tabla) y disposicin en filas o en columnas (los datos se organizarn de
forma que sus elementos se lean de arriba abajo y no transversalmente).
Representaciones de valores numricos: Las tablas constituyen la parte
fundamental de la investigacin estadstica ya que en ellas se resumen
todos los datos obtenidos. Junto a las tablas debe especificarse el modo
de obtenerlas (poblacin, muestreo, tcnica de obtencin de datos)
as como aparecer claramente reflejados los fines de la investigacin.
4. TIPOS DE GRFICOS.
Las tablas de datos contienen toda la informacin. Para expresarla en
forma ms clara y evidente es conveniente llevarla a un grfico
apropiado. Los grficos permiten visualizar mejor la informacin
obtenida al recolectar los datos.
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Tipos de grficos:
Barras
Lneas
Circulares
reas
Cartogramas
Mixtos
Histogramas
Otros:
Dispersograma
Pictogramas
Grficos de barras:
Grficos de barras verticales o de columnas: Representan valores
usando trazos verticales, aislados o no unos de otros, segn la variable
a representar. Pueden usarse para representar una serie, dos o ms
series (tambin llamado de barras comparativas)
Grficos de barras horizontales: Representan valores discretos a base
de trazos horizontales, aislados unos de otros. Se utilizan cuando los
textos correspondientes a cada categora son muy extensos. Para una
serie. Para dos o ms series
Grficos de barras apiladas: Se usan para mostrar las relaciones entre
dos o ms series con el total. Las barras pueden ser: verticales,
horizontales.
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5.
REAS
EN
LA
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Lectura literal (leer los datos): este nivel de comprensin requiere una
lectura literal del grfico; no se realiza interpretacin de la informacin
contenida en el mismo. Por ejemplo, responder a la pregunta,
cuntos chicos practican mucho deporte?.
Interpretar los datos (Leer dentro de los datos): incluye la
interpretacin e integracin de los datos en el grfico; requiere la
habilidad para comparar cantidades y el uso de otros conceptos y
destrezas matemticas. Por ejemplo, responder a la pregunta de si
practican ms deporte los chicos o las chicas.
Hacer una inferencia (Leer ms all de los datos): requiere que el
lector realice predicciones e inferencias a partir de los datos sobre
informaciones que no se reflejan directamente en el grfico. Por
ejemplo, dar un razonamiento sobre si los datos se podran aplicar a
todos los chicos y chicas del colegio.
Valorar los datos (Leer detrs de los datos). Supone valorar la
fiabilidad y validez de los datos, como hacer un juicio sobre si
realmente las preguntas de la encuesta miden la prctica de deporte,
o cmo podramos medirlo de una forma ms fiable.
Hay varios puntos que afectan a la interpretacin de datos en los
grficos y a su dificultad y que deben ser tenidos en cuenta por los
maestros:
Conocimiento previo del tema al que se refiere el grfico; si el
alumno est o no familiarizado con el contexto;
Conocimiento previo del contenido matemtico del grfico, esto es,
los conceptos numricos, relaciones y operaciones contenidas en
el mismo;
Conocimiento previo del tipo de grfico empleado (grfico de
barras, pictograma, etc.).
Cuando los alumnos tratan de hacer los grficos estadsticos cometen
errores. Los ms habituales son los siguientes:
Eleccin incorrecta del tipo de grfico, como usar polgonos de
frecuencias con variables cualitativas;
Eleccin de las escalas de representacin poco adecuadas, o bien
omitir las escalas en alguno de los ejes horizontal o vertical, o en
ambos;
No especificar el origen de coordenadas;
No proporcionar suficientes divisiones en las escalas de los ejes;
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Comunicacin de resultados
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Alfabetizacin tecnolgica
Instrumentos de trabajo intelectual
Herramientas comunicacionales
Control y modelizacin
Vamos a referirnos a los tres primeros por ser estos los que ms inciden
en el tratamiento de datos, con ejemplos concretos de uso para el
alumnado de primaria:
Alfabetizacin tecnolgica.
La sociedad actual no se puede comprender sin un mnimo de cultura
informtica. Es necesario entender como se genera, almacena,
transforma y transmite la informacin si no se va a quedar al margen de
las corrientes culturales actuales. Por tanto, es bsico que las nuevas
generaciones participen de estos conocimientos, integrando esta nueva
cultura a sus aprendizajes bsicos.
Ejemplos: Uso del ratn, imprimir, Uso de los componentes bsicos del
entorno grfico del ordenador, abrir y cerrar una aplicacin, crear un
nuevo documento, guardar y recuperar un documento, comprender la
necesidad de hacer copiar de seguridad y ser capaces de hacerlas,
identificar las ventajas de trabajar en red local y de usar ficheros
compartidos, ..
Instrumentos de trabajo intelectual.
La dimensin TIC como instrumento para el trabajo intelectual es la ms
amplia porque cubre un gran nombre de actividades, que van desde la
planificacin de las tareas hasta la presentacin y discusin de los
resultados, pasando por el proceso de recogida, anlisis y tratamiento
de la informacin.
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Histogramas:
http://matti.usu.edu/nlvm/nav/frames_asid_174_g_2_t_5.html
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http://nces.ed.gov/nceskids/Graphing
En esta pgina podemos crear, modificar e imprimir una variedad de
grficos estadsticos. Son grficos interactivos y es posible cambiar el
formato o colores, suprimir o aadir nuevos datos.
7. CONCLUSIN.
La sociedad cambia a un ritmo frentico y como dice Claxton la
mayora de los conocimientos escolares no equipan a la gente para
sobrevivir en un mundo de explosin de la informacin y de la tecnologa
informativa.
En consecuencia, la escuela y las instituciones educativas en general,
deben hacer el esfuerzo por estar al da y dar al alumnado la formacin
que requiere el proceso de adaptacin a la sociedad y la nueva era que
les ha tocado vivir.
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Direcciones web.
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http://www.educateca.com
http://www.educaweb.com
http://www.ensenet.com
http://www.ince.mec.es
http://wwwn.mec.es/cide/index.htm
http://www.eurosur.org/DOCE/indices/docum/I2MAT_DE.html
http://www.educared.net/asp/global/portada.asp
http://www.educasites.net/
http://www.profes.net/
http://www.ite.educacion.es
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NOTAS
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