NRC 5836

Electiva PC. Práctica de 0-3 años

Unidad de Aprendizaje No. 4

Cimientos de una buena educación. Segunda parte

Presenta
Cipa No. 6, Grupo 2

CRISTIAN ÁVILA CASTAÑEDA

NUBIA CIFUENTES RODRIGUEZ
LIDYA YAZMIN PINZÓN LAGOS
MARIA ANTONIA URAN CORDOBA

Docente
Lic. LIGIA CALDERÓN PATARROYO

Colombia_ Ciudad Bogotá D .C. Junio, 10 de 2013

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INTRODUCCIÓN

Este trabajo se realizó con el fin de conocer los procesos de aprendizaje y la

importancia que tiene las primeras experiencias en su desarrollo, porque de ellas
depende la base fundamental para que niños y niñas crezcan con las capacidad de
aprender, por ello debemos estimular y conocer los diferentes procesos que se van
dando en los infantes a medida que van madurando.
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RESUMEN

Este trabajo contiene conceptos fundamentales, que permiten conocer el

desarrollo del sistema nervioso y sus conexiones con el cerebro y como se logra la
conexión de los sentidos y la forma como este conjunto de funciones permiten la
integración perceptiva, la sistematización de conductas, la representación simbólica del
conocimiento y la importancia de generar una adecuada estimulación cuando se
presentan algunas falencias en el desarrollo de los niños y niñas, teniendo en cuenta
su etapa de crecimiento y fortaleciendo sus emociones para lograr con éxito los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Palabras Claves: funciones, estimulación, conductas, enseñanza, etapa,

aprendizaje.

ABSTRACT

This work contains fundamental concepts, which allow the development of the
nervous system and its connections to the brain and how it manages the connection of
the senses and how this set of functions allow perceptual integration, systematization of
behavior, symbolic representation of knowledge and the importance of generating
adequate stimulation when are some shortcomings in the development of children,
taking into account their stage of growth and strengthening their emotions to
successfully achieve the teaching-learning processes.

Keywords: functions, stimulation, behavior, teaching, stage learning.

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CONCEPTOS GENERALES

Plasticidad Neuronal: es la capacidad de las células del sistema nervioso

para regenerarse anatómicamente y funcionalmente y así reorganizar y modificar
funciones, adaptándose a los cambios externos e internos.

Integración Perceptiva: son aquellos fenómenos gracias a los cuales una

persona puede identificar un objeto a través de más de un canal sensorial
(visual, auditivo, táctil, gustativo, olfativo y kinestésicos) cuya integración
permiten un proceso de mejora en las capacidades de desarrollo del ser
humano.

De la Representación a la Simbolización: procesos mentales que

acontecen desde los primeros instantes de la vida y que es el resultado de la
elaboración y metabolización de experiencias. Estructuras que permiten darle
sentido al entorno.

Emoción Frente al Intelecto: se refiere a la interacción de procesos

cognitivos y estructuras emocionales que permiten el desarrollo de acciones
organizadas, coherentes y adecuadas a las necesidades internas y externas del
ser humano; por ello, se habla de inteligencia emocional que se define como la
habilidad para percibir, evaluar, comprender y expresar emociones y la habilidad
para regular estas emociones promoviendo a la vez el crecimiento intelectual y
emocional.
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ENSAYO

La plasticidad neuronal se entiende como la adaptación funcional del SNC

(SISTEMA CENTRAL NERVIOSO) para minimizar los efectos de las alteraciones
estructurales o fisiológicas; al parecer entonces la neuroplasticidad crea y amplia las
conexiones neuronales, el grado de plasticidad depende de factores como la edad,
factores ambientales, psicosociales, orientación. También se habla que la plasticidad
neural es la capacidad de las áreas cerebrales o de grupos neuronales que responden
funcional y neurológicamente en el sentido de poder suplir las deficiencias funcionales
y con ello poder asumir la capacidad de las neuronas en el momento que estas estén
lesionadas, al respecto conviene decir que la O.M.S (Organización mundial de la
salud), Identifica el termino neuroplasticidad como la capacidad de las células del
sistema nervioso central para regenerarse anatómica y funcionalmente luego de una
enfermedad o de un trauma. Como ya lo hemos visto en otras materias, el cerebro
tiene la capacidad de adaptarse y así poder compensar los efectos de un daño u
enfermedad siendo de mayor posibilidad en los primeros años de vida que cuando se
es adulto aquí he de referirme también a que los fenómenos de plasticidad son
histológicos, bioquímicos y fisiológicos. Teniendo en cuenta esto se dice que la
neuroplasticidad es la propiedad universal del sistema nervioso que se basa en
mecanismos comunes en especies tan diferentes como insectos y seres humanos, por
aquello es de referirse que el cerebro cambia constantemente en circuitos neuronales
como resultado de la relación del individuo con el medio que lo rodea. La plasticidad del
cerebro puede observarse en niños que sufren una epilepsia muy grave y que es
tratable únicamente eliminando la mitad de su cerebro, pueden aprender a caminar,
hablar, lanzar pelotas y desarrollarse con normalidad con solo la mitad del cerebro si el
especialista así lo decide se les opera a temprana edad, se ha identificado la eficacia
de la intervención temprana en niños con necesidades especiales en diversos ámbitos,
motor, cognitivo, sensorial.
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La integración perceptiva es un aspecto muy importante en el desarrollo de los

niños y niñas. El desarrollo tiene que ver con la maduración del sistema nervioso.
Existe relación entre esta maduración, los estímulos ambientales apropiados y la
respuesta motora. Si el sistema nervioso esta privado de estímulos significativos y no
realiza una respuesta significativa a este proceso no se da una maduración efectiva y
en este caso la maduración resultante puede conducir a una disfunción de la conducta
motora perceptiva cognoscitiva, por ello la percepción se define como un proceso de
juicio sensorial; la organización e interpretación de la sensación. La recepción de los
estímulos sensoriales y la percepción de esta información son necesarias para que el

http://carolinazori.wordpress.com/2012/10/

niño comprenda y se adapte a su ambiente, ya que el niño recibe la información del

ambiente a través de sus sentidos y a medida que el sistema nervioso asimila la
información sensorial se forman esquemas. Estos son clasificados por la secuencia de
la conducta a la cual se refieren, por ejemplo; el esquema de la succión, el del
movimiento. Cuanto se añade más información se forman los juicios, así por el fuego
se aprecia el calor, por el hielo el frío, el objeto aparece como redondo o cuadrado.
Esta conducta perceptiva es todo un proceso de asimilación de la información sensorial
recibida de los sentidos y que forma un juicio acerca de esta sensación. En el proceso
de asimilación de la información sensorial, el cuerpo se acomoda a esta información
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intentando asimilarla y este proceso de asimilación- acomodación es la conducta

motora perceptiva- cognoscitiva. Por ejemplo; un niño que entra por primera vez en
contacto con una cuchara. Realiza una serie de acomodaciones corporales y motoras:
la mira, la sujeta, la toca, la succiona, etc. Estas acomodaciones pueden tener lugar a
causa de interacciones pasadas con otros objetos que el niño/a ha asimilado
previamente para formar esquemas y por esta razón puede dirigir sus acomodaciones
corporales. Previamente se ha adaptado a un sonajero (esquema de ruido y
movimiento) y puede dirigir su cuerpo para golpear la cuchara hacia arriba y abajo por
ejemplo. A medida que el niño/a succiona la cuchara recibe unas sensaciones
diferentes de la cuchara de las que recibía del pezón y al mover brazos diferentes
sensaciones de la cuchara de las que recibía del sonajero. Adquiere así nuevas
informaciones acerca de la succión y del movimiento del brazo. En el proceso de
adaptación a la cuchara el niño asimila el hecho de que cuando su brazo se mueve
hacia arriba y abajo puede producir un ruido de la cuchara a medida que golpea sobre
la mesa, mientras que cuando lleva el brazo a la boca encuentra una cuchara para
succionar, así se explica que cada nueva experiencia ambiental añade una nueva
información a los esquemas y se forman estructuras cognoscitivas y se afirma que este
proceso de funcionamiento ambiental existe durante todo el curso del desarrollo de la
vida. La asimilación de la información sensorial, la formación de esquemas y las
acomodaciones corporales producen la adaptación al ambiente o sea el proceso motor
perceptivo- cognoscitivo.

Teniendo una visión clara de los dos procesos anteriores, daremos importancia a
la sistematización de la conducta, ya que reúne las pautas de comportamiento de los
niños y niñas que están determinadas por el entorno que los rodea, ya que los infantes
reciben información constantemente que suele ser interoceptiva y exteroceptiva que al
mezclarlas generan un comportamiento específico y que pueden influir en su proceso
de aprendizaje, por ello se habla de cuatro etapas de incapacidad, la primera nos habla
sobre la incapacidad en la entrada de la información, donde son protagonistas los
sentidos porque a través de ellos entra la información, principalmente el de la vista y el
oído y lo podemos observar cuando el niño o niña no puede agarrar o golpear la pelota,
saltar un objeto, distinguir diferencias sutiles de sonidos; en segunda medida la
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información debe ponerse en orden y se relaciona como una incapacidad de

integración, la cual se evidencia cuando niños y niñas no son capaces de seguir una
secuencia, no comprenden el significado de frases o simplemente el no poder armar un
rompecabezas, pero aún es más preocupante la incapacidad de memoria, pues en ella
se integra la información para ser almacenada y poder ser recobrada posteriormente,
aquí los niños y niñas no tiene la capacidad ni a corto plazo y largo plazo para retener
la información que les permita avanzar en sus procesos de aprendizaje, también como
una última incapacidad es la de salida, la cual la información debe ser comunicada
mediante la palabra o actividades musculares que se evidencian cuando los niños o
niñas no pueden responder a preguntas, cuando se tropiezan constantemente etc.,
pero no debemos olvidar que cada individuo tiene un ritmo propio de aprendizaje y que
hay que estar atentos a las falencias que se puedan presentar para optimizarlas y
lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje con estilo propio para el logro del
cumplimiento de los objetivos.

Ya que ningún individuo es idéntico en cuanto a estructura, contenido y función

cerebral, entraríamos a hablar como se dan los procesos de representación a la
simbolización, pues son la base sobre la cual se constituye nuestro conocimiento y las
relaciones con el entorno, a medida que se recoge información la va representando en
su mente, dándole significado que posteriormente por un proceso cognitivo damos un
salto a la representación de esos significados de forma simbólica que en ocasiones
resulta difícil darla a conocer, a pesar que a diario utilizamos formas simbólicas como la
escritura, se debe tener en cuenta que el potencial para aprender es diferente en todas
las edades, que se pueden presentar procesos de cambio que generan estrés y
confusión, ansiedad entre otros, se debe propiciar ambientes de confianza y aceptación
e implementar diferentes modelos de enseñanza que se acoplen y ayuden al
aprendizaje de los niños y niñas.

Por último el niño o niña tienen capacidad de expresar los sentimientos según el
estado de ánimo con que se encuentren porque hay muchos factores que intervienen
en la (Inteligencia Emocional) al momento de percibir, evaluar, comprender y actuar, ya
que desde muy pequeño según su crianza y educación le permitirá establecer
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interacciones sociales que lo lleven al éxito; pero algunos que no tienen claridad ante
sus emociones se dejan llevar por circunstancias negativas en su etapas de
crecimiento que los marca de por vida generándoles dificultades, como son la
separación de los padres, la influencia de la televisión, la falta de respeto, influyendo en
su conducta, proceso de aprendizaje y las relaciones con otras personas.

Para evitar estos complejos debemos comprender y conocer a los niños, niñas
con sus fortalezas y debilidades teniendo en cuenta que el ambiente social y familiar
es de vital importancia y que influye positiva o negativamente para el rendimiento
escolar y que en el mañana sean personas exitosas con capacidades intelectuales
elevadas.
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CONCLUSIONES

La maduración del sistema nervioso en condiciones óptimas permiten el

desarrollo de todas las capacidades de los niños y niñas permitiéndoles un proceso de
aprendizaje pleno.

La estimulación de todos los sentidos, aun cuando faltase alguno, permitirá la

percepción del mundo exterior, para que así logre las estructuras de los procesos de
cognición y lograr un proceso de aprendizaje continuo que enriquezca su desarrollo
como ser humano.

Es importante influir en los comportamientos de los niños y niñas, ya que de

ellos depende que no se presenten problemas en el aprendizaje.

El desarrollo y la estimulación de las emociones formaran la personalidad de los

niños y niñas, siendo esta fundamental para el éxito y si se le suma el crecimiento
intelectual, desarrollara mejores habilidades.
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BIBLIOGRAFÍA

BUJ PEREDA MARIA JOSÉ (2013, P. 107-118) La Práctica Educativa en la Primera

Infancia: 0-6 años.

Psicología de Las Dificultades Del Aprendizaje - Página 91 - Resultado de la Búsqueda

de libros de Google LA INTEGRACIÓN PERCEPTIVA MYKLEBUST ( 1978) y
JOHNSON y MYKLEBUST ( 1967), consideran que el proceso básico del aprendizaje
es la integración ..recuperado el 9 de junio de 2013 en books.google.com.co/books?
isbn=956110922

Desarrollo Social en la Edad Temprana - UPN Unidad 03A encuentran en la primera

infancia, enfatizando en los cuatro primeros años ...referidas al “desarrollo social del
niño en la primera infancia, socialización, conducta,... sistematización de información
para lograr la caracterización de un niño. Recuperado el 9 de junio de 2013 en
licenciaturas.upnlapaz.edu.mx/.../DESARROLLOSOCIALENLAEDADTE...

Tomado de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-equino/plasticidad_neuronal.pdf

Tomado de: http://www.slideshare.net/Xrmxndo.Rios/plasticidad-neural

Acrostico, reflexion 12

P atarrayo hombre sabio

A admirable por su entrega a la investigación
T alentó innato que Dios le dio

A mor hacia el prójimo incondicional

R espetado, admirado, elogiado
R egalo para el mundo

Optimista su lema “servir y ayudar a la humanidad

Y aporto salud y bienestar

O orgullosamente colombiano

CUENTO SOBRE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4

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EL MUNDO MARAVILLOSO.
Muy lejos de la civilización y en lo más
profundo del bosque existe un país de
adquisición motora encantado. En el viven
pequeños y diminutos duendecillos que de vez
en cuando se ven por ahí, este paraíso

ha sido llamado Plasticidad Neural en él hay

capacidad y aceptación para todo aquel que
quiera habitar allí.

Las pequeñas criaturas que lo habitan han ido por diferentes etapas de
desarrollo, sus células nerviosas se han ido madurando poco a poco
permitiéndoles una integración perceptiva de la personalidad, de la cognición
y de los canales sensoriales.

Han utilizado la imaginación para las diferentes áreas que allí hay (área de
estimulación, motora, del lenguaje, social, perceptivo, cognitiva).

Su cerebro infantil recibe estimulación con un arrullo y con el entonar

de diferentes melodías por parte de sus cuidadores.

Su capacidad de concentración es única, se sienten seguros y queridos,

son sociables, autónomos, independientes con el medio ambiente que los
rodea.
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Tienen un rendimiento intelectual de calor maternal se expresan con

sinceridad, con equilibrio, viven en un ambiente familiar, explorando sus
estilos de aprendizaje.

Utilizan un pre lenguaje con la sistematización de la conducta y son

muy parecidos a ti y a mí son seres únicos e irrepetibles.

De vez en cuando si buscas y encuentras y miras fija y detenidamente

el bosque los veraz pasar desapercibidos jugando en este mundo maravilloso
llamado Plasticidad Neural.