TRABAJO DE CAMPO SOBRE DERECHOS

HUMANOS

SESIÓN 8

EQUIPO DE CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS

2016-II
 UNIVERSIDAD PRIVADA CÉSAR VALLEJO - FILIAL LIMA
CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS

TRABAJO DE CAMPO SOBRE DERECHOS HUMANOS

PROBLEMA: Los Derechos Humanos en mi entorno social

1. INTRODUCCIÓN

Se insiste constantemente en la necesidad de que todos y cada uno asumamos un papel importante en la
lucha por nuestros Derechos. No basta con dar por sentado que algunos gobiernos o las Naciones Unidas se
van a encargar del problema. Actualmente, la comunidad internacional muestra mayor interés por lo que
sucede hasta en los lugares más remotos del planeta. Estos últimos años, se han desplegado grandes
esfuerzos internacionales para restablecer la paz, la libertad de expresión, la igualdad entre las personas;
entre otros derechos para las sociedades en muchos países, pero aún falta mucho por hacer. Nosotros
como investigadores en esta oportunidad realizaremos un diagnóstico de la situación problemática, para
luego planificar proyectos y ponerlos en ejecución.

2. RECOJO DE INFORMACIÓN (DATOS) PARA ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO SOBRE LA SITUACIÓN DE

LOS DERECHOS HUMANOS.

Para la realización de este Trabajo de Campo, aplicaremos el Método de

Proyectos

2.1 Método de Proyectos

Para Hernández (1998) ” Supone en una manera de entender
el sentido de investigación basado en la enseñanza para la
comprensión, lo que implica que los estudiantes participen en un
proceso de investigación, que tiene sentido para ellos y ellas (no
porque sea fácil o les gusta) y en el que utilizan diferentes
estrategias de estudio; pueden participar en el proceso de
planificación del propio aprendizaje y les ayuda a ser flexibles,
reconocer al [otro] y comprender su propio entorno personal y
cultural. Esta actitud favorece la interpretación de la realidad y el antidogmatismo” (SENA 2003: 46).
Consta de las siguientes fases, a saber:
a. Informar
b. Planificar
c. Decidir
d. Ejecutar
e. Controlar
f. Valorar

a. INFORMAR
En esta fase los estudiantes buscan y ordenan toda la
información obtenida del tema a investigar, en este caso, han
sido todas las separatas y material bibliográfico de los syllabus
impartidas en las primeras clases.
Además, investigarán sobre las técnicas de recolección de
datos cualitativos (cuestionario).
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b. PLANIFICAR
En esta fase se elabora un plan de trabajo (conformación de los equipos), estructura del
procedimiento (funciones que tendrán los equipos) y la planificación de los instrumentos
(cuestionario); que desarrollaremos
para aplicar a nuestra muestra
(población estudiantil de colegios
aledaños a nuestro centro de estudios -
UCV).
El o la docente concertará la cita
previamente con los directivos de las
Instituciones Educativas para el
desarrollo de la aplicación del
instrumento (cuestionario).

Equipos a tomar en cuenta:

a. Equipo que aplicará el cuestionario (contacto directo con los alumn@s de las I.E.)
b. Equipo toma de fotos
c. Equipo de tabulación de datos
d. Equipo de redacción del informe
e. Entre otros

c. DECIDIR
Significa que la decisión sobre la estrategia o
procedimiento a seguir es una decisión conjunta
entre el o la docente y los miembros del grupo del
proyecto.

d. EJECUTAR
Cada participante del proyecto
realiza su tarea según la
planificación o división del trabajo
acordada.
En esta fase cada equipo juega su
papel importante para el desarrollo
del proyecto.
Si la entrevista se basa en un
cuestionario escrito, el grupo decidirá cuándo distribuir los cuestionarios y cuándo recogerlos.
Es de esperar que, tal como indicado, no sean demasiado largos. Por ejemplo, si trabaja en un
entorno escolar, la encuesta podría ser en una clase o durante un curso determinado. Tras
haber hablado con el director y los docentes para saber si están de acuerdo, se podrían
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distribuir los cuestionarios por la mañana, al comienzo delas clases, y recogerse a la brevedad
(OIT 2002:10).

e. CONTROLAR
Evaluar mejor la calidad de su propio trabajo, los primeros en evaluarse son los mismos
estudiantes, que observarán el desarrollo del trabajo
de campo y que se haya cumplido con levantar la
información o los datos requeridos.

f. VALORAR
El o la docente y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos.

3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS (INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN)

La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección
de datos. Estas técnicas conducen a la verificación del problema
planteado. Cada tipo de investigación determinará las técnicas a
utilizar y cada técnica establece sus herramientas, instrumentos
o medios que serán empleados.
Todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la
técnica de la observación. Aunque utilice métodos diferentes, su
marco metodológico de recogida de datos se centra en técnica
de la observación y el éxito o fracaso de la investigación
dependerá de cual empleó. La recolección de datos se refiere al
uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que
pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas
de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observación, el
diagrama de flujo y el diccionario de datos (Behar 2008: 55).
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3.1. EL CUESTIONARIO
En la preparación de nuestro instrumento recuerda que nuestra muestra serán alumnos de las
Instituciones Educativas que se encuentran en los alrededores de nuestra universidad, de
preferencia alumnos del 3° al 5° de secundaria, así que nuestras preguntas tendrán que ser muy
claras y concretas (evitar preguntas ambiguas).

Es preferible al redactar nuestras preguntas, que estas sean claras y concretas, es decir, de fácil
entendimiento y que las respuestas vayan hacia dos direcciones positiva y negativa (Behar 2008:
78).
Por ejemplo
A- Muy de acuerdo.
B- De acuerdo.
C- Poco de acuerdo
D- En desacuerdo
E- Totalmente en desacuerdo

Para Esterberg (2002) recomienda que el entrevistador hable algo de sí mismo para lograr
confianza. El investigador debe ante todo respetar a los participantes y nunca despreciarlos. Es muy
importante que el entrevistador genere un clima de confianza en el entrevistado (Hernández 2006:
599).

3.2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Se estructuran los cuadros y tablas (Excel) para obtener matrices
de datos con el objetivo de analizarlos e interpretarlos y poder
sacar conclusiones. Aquí entra el sentido crítico objetivo subjetivo
que le impartirá a esos números recogidos. Esos números son
abstractos y es el investigador quien les dará sentido.

3.3. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar", esto es,
encontrarles significación. En esto consiste, en esencia, el análisis, interpretación y
discusión de los datos resultantes. El propósito es poner de relieve todas y cada una
de las partes del conjunto que proporcionan respuestas a los
integrantes de la investigación, es decir, a los problemas
formulados.
El objetivo de esta etapa es buscar un significado más amplio a las
respuestas mediante su comparación con otros conocimientos
disponibles: generalizaciones, leyes, teorías, etc. Básicamente, el
análisis, interpretación y discusión de datos es la culminación de todo el
proceso de la investigación, porque las fases precedentes se ordenan en
función de esta tarea (Behar 2008 :80).
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Behar, D. (2008). Metodología de la Investigación.
2. Hernández, R., Fernandez, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. México D.F.:
Interamericana.
3. Organización Internacional del Trabajo OTI (2002). Defensa de los derechos del niño a través de la
educación, las artes y los medios de comunicación. Turín: Proyecto SCREAM.
4. SENA. (2003). Manual de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Medellín: Antioquía

ACTIVIDAD
Se forman los equipos de cinco o seis integrantes. Se lee el material de consulta y se dialoga sobre el tema
asignado, “Los Derechos en tu realidad”, contrastando con la realidad nacional y/o mundial. De este modo
se desarrolla un cuestionario de 10 preguntas cerradas.