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SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN


DZIDZANTÚN, YUC., CCT31DNL0003V

ÁREA DE DOCENCIA

Mtra. Dalia Campos Estrada

CRONOGRAMA

ASIGNATURA. - ARITMÉTICA. NÚMEROS NATURALES.

FACILITADOR DEL APRENDIZAJE. – FREDY EDUARDO CANUL CORTÉS

SEMESTRE: 1

PROPÓSITO DEL CURSO: En este curso estudiaremos los números naturales y las operaciones de suma,
resta, multiplicación y división a partir del planteamiento y la resolución de problemas. Se hace énfasis en la
comprensión de las diferentes estructuras semánticas y sintácticas de los problemas aditivos y multiplicativos,
así como de las formas de expresar y representar a los números naturales. Se da un papel central al desarrollo
del sentido numérico con la pretensión de que los alumnos conozcan, comprendan y desarrollen diversas
relaciones entre los números, sus propiedades y sus operaciones en la resolución de problemas.

En el estudio de los números naturales nos proponemos comprender a profundidad sus significados y los de
sus operaciones. Asimismo, mediante las actividades propuestas se promueve la experimentación y valoración
de la viabilidad de diversas estrategias para resolver problemas mediante las operaciones aritméticas 1 básicas,
como:
 Descomponer los números para calcular con mayor facilidad.
 Sumar o restar de Izquierda a derecha en forma horizontal o vertical.
 Calcular y justificar el resultado de una suma o una resta a partir de observar los números en su
globalldad.
 Utilizar la estimación y el redondeo como estrategias para calcular.
 Desarrollar habilidades para calcular a través de actividades de consolidación, como juegos.

Por último, fortalecer el conocimiento matemático sobre los sistemas de numeración posicionales, en
particular el decimal.

PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:


Competencias genéricas
 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo
personal.
 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
Competencias profesionales
 Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y
socioemocional.
 Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
 Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares,
didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las
necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para
mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su
interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación. Actúa de manera ética ante la
diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Conoce y analiza los conceptos y contenidos del Programa de estudios de la educación básica de matemáticas;
crea actividades contextualizadas y pertinentes para asegurar el logro del aprendizaje de sus alumnos, la
coherencia y la continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.
Diseña escenarios y experiencias de aprendizaje de las matemáticas utilizando diversos recursos
metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación Inclusiva Diseña y utiliza recursos y medios
didácticos pertinentes para desarrollar el sentido numérico en el aprendizaje de las matemáticas, acorde con
los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.
Evalúa el aprendizaje de sus alumnos empleando distintos enfoques, métodos e Instrumentos considerando las
áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes correspondientes al grado y nivel educativo.
Utiliza los resultados de la Investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de
las matemáticas de sus alumnos.

FECHA DE UNIDAD DE COMPETENCIAS SECUENCIA TEMÁTICA: REFERENCIAS


APLICACIÓN APRENDIZAJE CONTENIDOS
Unidad de aprendizaje I Conoce y analiza los Perfil de egreso Propósitos Secretaría de Educación Pública (2017)
Del 28 al 30 de La aritmética, su conceptos y contenidos del  Generales Aprendizajes Clave para la Educación
agosto enseñanza y aprendizaje Programa de estudios de la  Por nivel educativo Integral.
en el Plan y programas de educación básica de CDMX. SEP recuperado de:
estudio de educación matemáticas; crea Enfoque http://www.aprendlzajesclave.sep.gob
Del 4 al 6 de
primaria. actividades .mx/descargables/APRENDIZAJES_CLA
septiembre
contextualizadas y Descripción de los VE_P
pertinentes para asegurar organizadores curriculares ARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf
Del 11 al 13 de el logro del aprendizaje de  Ejes temáticos y temas
septiembre sus alumnos, la coherencia  Aprendizajes esperados
y la continuidad entre los
Del 18 al 20 de distintos grados y niveles Orientaciones didácticas y
septiembre educativos. sugerencias de evaluación

Dosificación de los
Del 25 al 27 de
aprendizajes en el eje
septiembre . temático “Número, Álgebra y
Variación” relativo a los
temas de;
 Número
 Adición y sustracción
Multiplicación y división
Unidad de aprendizaje II Conoce y analiza los  Concepto de número.  Block, D. et. al. (1995) La enseñanza
Del 2 al 4 de conceptos y contenidos del  Sentido numérico: de las matemáticas en la escueta
octubre Estrategias de enseñanza Programa de estudios de la reconocer y generar primarla, Tallller para maestros.
aprendizaje para el educación básica de representaciones Primera parte, México, SEP.
desarrollo del concepto matemáticas; crea equivalentes de un número  Cedillo, T. y Cruz, V. (2012).. Del
de número y el sistema actividades a través de la sentido numérico al pensamiento
numérico decimal contextualizadas y descomposición y prealgebraica. México: Pearson.
pertinentes para asegurar composición al realizar las  Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A.,
el logro del aprendizaje de operaciones de suma, Cruz, V., Ramírez, M. E y Vega, E
sus alumnos, la coherencia resta, multiplicación y (2012). Matemáticas para la
y la continuidad entre los división. En particular la Educación Normal: guía para el
distintos grados y niveles notación desarrollada, sin aprendizaje y enseñanza de lisa
educativos. ser la única. aritmética. México: Pearson/SEP.
Del 9 al 11 de Diseña y utiliza recursos y  Estructura del sistema  Ibáñez Sandín, C. (2005).. El
octubre medios didácticos decimal: base, posicional, proyecto de Educación Infantil y su
pertinentes para desarrollar aditivo y multiplicativo; práctica en el aula. Editorial La
el sentido numérico en el representar, comparar y Muralla. Madrid. SEP (1995)
aprendizaje de las ordenar números naturales Actividades didácticas Matemáticas
matemáticas, acorde con de cualquier orden, primer grado. México, SEP.
los procesos de desarrollo órdenes de magnitud.  Ávila A. (2001) La construcción de la
cognitivo y socioemocional matemática en la escuela, UPN.
de los alumnos.

Del 16 al 18 de Unidad de aprendizaje III Conoce y analiza los  La suma y la resta como  Albarracín., L., Badillo, E.,
octubre conceptos y contenidos del objeto de enseñanza y Giménez, J Vanegas, Y., Villella, X.
Estrategias de enseñanza Programa de estudios de la aprendizaje en la escuela (2018).. Aprender a enseñar
y aprendizaje para el educación básica de primarla. Procesos, matemáticas en la educación
desarrollo del sentido matemáticas; crea estrategias y principales primaria. España: Editorial
numérico al resolver actividades obstáculos para su Síntesis.
problemas de suma y contextualizadas y aprendizaje con base en los  Block, D. et. al. (1995) La
resta con números pertinentes para asegurar Programas de Estudio de enseñanza de las matemáticas en
naturales el logro del aprendizaje de Matemáticas y los libros de la escuela primaria. Taller
sus alumnos, la coherencia texto gratuito.  para maestros. Primera parte,
Del 23 al 25 de y la continuidad entre los México, SEP.
octubre distintos grados y niveles  Significados de la suma y la  Biroitmam, C. (2013). Matemáticas
educativos. resta a través de la en la escuela primaria. Vol. II.
Diseña escenarios y resolución de problemas. Números naturales con mimos y
experiencias de aprendizaje adultos. Buenos Aires: Paiid&s.
Del 30 de de las matemáticas  Sentido numérico: a partir  Biroitmam, C. (2013). Matemáticas
octubre al 1 de utilizando diversos recursos de la resolución de en la escuela primaria.. Vol. IIIL
noviembre metodológicos y problemas, reconocer y Números naturales con niños y
tecnológicos para favorecer generar representaciones adultos. Buenos Aires: Paiid&s.
la educación Inclusiva. equivalentes de un número  Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Del
Evalúa el aprendizaje de sus a través de sentido numérico al pensamiento
alumnos empleando descomposición y prealgebraico.. México: Pearson.
distintos enfoques, composición. En particular  Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A.,
métodos e Instrumentos la notación desarrollada, Cruz, V., Ramírez, M. E y Vega, E
considerando las áreas, sin ser la única por conocer (2012). Matemáticas para la
campos y ámbitos de y explorar. Educación Normal: guía para el
conocimiento, así como los aprendizaje y enseñanza de la
saberes correspondientes  Propiedades de la suma y aritmética. México: Pearson/sep.
Del 6 al 8 de al grado y nivel educativo. análisis de la resta como  Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.)
noviembre Utiliza los resultados de la operación inversa de la (2012). Matemáticas para la
Investigación para suma. Educación Normal, tomo I.
profundizar en el México: Pearson/sep.
conocimiento y los  Estimación y cálculo  Vergnaud, G. (1991).. El niño, las
procesos de aprendizaje de mental al resolver matemáticas y la realidad. México:
las matemáticas de sus problemas aditivos. Trillas.
alumnos.
Del 13 al 15 de Unidad de aprendizaje IV Conoce y analiza los  La multiplicación y la  Albanacín,, L., Badillo, E., Giménez, J.
noviembre conceptos y contenidos del división como objeto de Vanegas, Y., Villella, X. (2018)..
Estrategias de enseñanza Programa de estudios de la enseñanza y aprendizaje Aprender a enseñar matemáticas en
y aprendizaje para el educación básica de en la escuela primaria. la educación primaria. España:
desarrollo del sentido matemáticas; crear Procesos, estrategias y Editorial Síntesis.
numérico al resolver actividades principales obstáculos para  Block, D. et. al. (1995) La enseñanza
problemas de contextuallzadas y su aprendizaje con base en de las matemáticas en la escuela
multiplicación y división pertinentes para asegurar los Programas de Estudio primaria. Taller
con números naturales el logro del aprendizaje de
sus alumnos, la coherencia de Matemáticas y los libros  para maestros,. Primera parte,
y la continuidad entre los de texto gratuito. México, SEP.
distintos grados y niveles  Biroitmiam, C. (2013). Matemáticas
Del 20 al 22 de educativos.  Significados de la en la escuela primaria. Vol. II.
noviembre Diseña escenarios y multiplicación y la división Números naturales con niños y
experiencias de aprendizaje a través de la resolución de adultos. Buenos Aires: Palidás.
de las matemáticas problemas. Sentido  Biroitmiam, C. (2013). Matemáticas
utilizando diversos recursos numérico: reconocer y en la escuela primaria.. Vol. IIIL
metodológicos y generar operaciones Números naturales con niiiños y
tecnológicos para favorecer equivalentes a través de la adultos. Buenos Aires: Pálidos.
la educación Inclusiva. descomposición y  Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Del
Evalúa el aprendizaje de sus composición como sentido numérico al pensamiento
alumnos empleando recursos para calcular y prealgebraico.. México: Pearson.
distintos enfoques, desarrollar una  Cedillo, T., Isoda, M., Chalimi, A.,
métodos e instrumentos comprensión profunda de Cruz, V., Ramírez, M. E, y Vega EL
considerando las áreas, los algoritmos (2012). Matemáticas para
campos y ámbitos de convencionales y no haEducadón Normal: guía para el
conocimiento, así como los convencionales de la aprendizaje y enseñanza de la
saberes correspondientes multiplicación y de la aritmético. México: Pearson/sep.
al grado y nivel educativo. división.  Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012).
Utiliza los resultados de la Matemáticas para la Educación
Del 27 al 29 de Investigación para  Propiedades de la Normal, Tomo II.. México:
noviembre profundizar en el multiplicación y la división. Pearson/sep.
conocimiento y los
procesos de aprendizaje de
Del 4 al 6 de las matemáticas de sus  Estimación y cálculo
diciembre alumnos. mental al resolver
problemas multiplicativos.

Fecha de entrega: 1 de octubre de 2018

Nombre y firma del Maestro(a): Fredy Eduardo Canul Cortés