UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - COMUNICACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI”
ALTO RIO CHARI – RIO NEGRO

RVM Nº062-2021-MINEDU
DIRECTIVA Nº001-2021-DUGEL-S/AGP-EES

PLAN LECTOR

SATIPO – PERÚ
2021
 Ministerio de
PERÚ Educación

Resolución Directoral
Código Modular: 0624437(inicial) 0364851(Primaria) 1440429 (Secundaria)

R.D. Nº. 021- 2021 D-I.E.I. - “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI”

Satipo, 17 DE MAYO DEL 2021

Visto, las normas emitidas por el MINEDU y UGE, sobre el plan lector de la IE y otros documentos que indican lo
mismo;

CONSIDERANDO
Que, mediante el Oficio Nº 00934-2020-MINEDU/VMGP-DIGEBR la Dirección General de Educación Básica Regular remitió
al Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica, el Informe N° 01887-2020-MINEDU/VMGP-DIGEBR, elaborado de
forma conjunta por la Dirección de Educación Inicial, la Dirección de Educación Primaria y la Dirección de Educación
Secundaria, a través del cual sustenta la necesidad de aprobar el documento normativo denominado “Disposiciones para
la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica” (en adelante, el proyecto de documento normativo);

Que, el proyecto de documento normativo tiene por objetivo establecer disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector, el cual contribuye en la formación de la trayectoria lectora de los estudiantes en las
Instituciones Educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica, y en el desarrollo de
competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social;

Que, a través del Informe N° 01493-2020-MINEDU/SG-OGAJ, la Oficina General de Asesoría Jurídica emitió opinión
favorable al proyecto de documento normativo, sugiriendo proseguir el trámite correspondiente para su aprobación;

Que, de acuerdo al literal a) del numeral 1.1 del artículo 1 de la Resolución Ministerial Nº 571-2020-MINEDU, se delega en
la Viceministra de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, entre otras facultades y atribuciones, la de emitir y
aprobar los actos resolutivos que aprueban, modifican o dejan sin efecto los Documentos Normativos del Ministerio de
Educación en el ámbito de su competencia conforme a lo dispuesto en el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación; De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por la Ley Nº 26510; la Ley N° 28044, Ley General de Educación; el Reglamento de la Ley General de
Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011- 2012-ED; el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU; y, en virtud a las facultades delegadas mediante
Resolución Ministerial N° 571-2020-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Aprobar el “PLAN LECTOR” DE LA IEI CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI DE ALTO RIO CHARI – RIO NEGRO –
SATIPO.

Articulo 2.- DISPONER SU VIGENCIA a partir de la fecha al 17 de MAYO del 2021.

Artículo 3.- REMITIR un ejemplar a la Unidad de Gestión educativa Local de Satipo para su conocimiento y las sugerencias
del caso.
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I. DATOS GENERALES DE LA IE

1.1 UGEL : SATIPO

1.2 Institución Educativa : “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” - ALTO RÍO CHARI
1.3 Director (e) : JOSE OMAR LOPEZ MATOS
1.4 Coordinador (a)
Inicial : LILIAN PAJAR HUAMANYAURI
Primaria : MERCIE FLORES RAMIREZ
Secundaria : YONI CASAS MUCHA

II.- EQUIPO ENCARGADO:

Director: JOSE OMAR LOPEZ MATOS Y DOCENTE DE LOS TRES NIVELES

DOCENTES DEL NIVEL INCIAL

 RODRIGUEZ LOPEZ JAQUELINE MARLENY
 HUANQUIS CARHUACUZMA MARTHA
 PAJAR HUAMANYAURI LILIAN

DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

 LLACUA JORGE CECILIA
 VILCAÑAUPA VARGAS ELIZABETH
 RIVERA PATRICIO SULI
 HINOJOSA CUEVA SONIA PILAR
 ARONI BALTAZAR YESSICA
 FLOREZ RAMIREZ MERCIE

DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA

 SAUÑI SOLIS TANIT
 DE LA CRUZ CARHUAMACA MARIBEL LUISA
 MERCADO RIVAS LENIN
 CASAS MUCHA YONI GENARO
 CRISTOBAL HUAMANI DALILA
 HUAYTA ALMONACID HILDA
 ALIAGA CAMPOS YELI
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 MORATILLO HEMER FERNANDO

II. FINALIDAD

El Presente Plan Lector tiene por finalidad establecer los objetivos así como las Estrategias
para fomentar, iniciar y promover en los alumnos el apego a los libros y el gusto por la lectura,
y desde luego la comprensión lectora. El logro de las capacidades comunicativas relacionadas
con la Comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores, para lograrlo es
importante brindar situaciones de lectura recreativa, placentera y de estudio.

III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL

 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en

variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de
proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre,
recreativo y placentero.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar hábitos de lectura.

 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.

IV. JUSTIFICACIÓN

 Lograr el 90 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura

 Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales en dos años
 Leer dos obras literarias por semestre.
 Valorar la importancia de la lectura.

V. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
 Ley Nº 28044,Ley General de Educación
 Ley N° 28988. Ley que declara a la .Educación Básica Regular como servicio Público esencial
 Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de
la Calidad Educativa
 Ley 27867,Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
 D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
 D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
 D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
 RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
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VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

6.1. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos

 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a
través de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación ,ejecución y corrección)

 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los

contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y
entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el
cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y
de construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y esquemas
textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales
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NIVEL CUANTITATIVO (tener en cuenta los resultados de la competencia lee diversos tipos de
textos en su lengua materna o ECE 2019 y si aplicó las fichas de diagnóstico según la
RVM 062-2021-MINEDU sistematizar la información).

INICIAL

RESULTADOS 2020 3 AÑOS % 4 AÑOS % 5 AÑOS %

Logro destacado
Logro previsto 25 % 37% 45%
En proceso 75% 63% 55%

METAS PARA EL
3 AÑOS % 4 AÑOS % 5 AÑOS %
2021
Logro destacado 25% 25% 25%
Logro previsto 50% 50% 50%
En proceso 25% 25% 25%

PRIMARIA

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

RESULTADOS 2020
GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 10% 25%
Logro previsto 30% 50% 60% 60% 55% 60%
En proceso 70% 50% 40% 40% 35% 15%

METAS PARA EL PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

2021 GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 75% 75% 75% 75% 75% 75%
Logro previsto 25% 25% 25% 25% 25% 25%
En proceso

SECUNDARIA
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO
RESULTADOS 2020
GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 25% 30% 20% 25% 25%
Logro previsto 60% 65% 70% 70% 75%
En proceso 15% 5% 10% 5% 5%

METAS PARA EL PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

2021 GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 75% 75% 75% 75% 75%
Logro previsto 25% 25% 25% 25% 25%
En proceso
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NIVEL CUALITATIVO:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

COMPORTAMIENTO
LECTOR DE LOS
ESTUDIANTES (en relación a
01
su escenario lingüístico y el
nivel de logro en las prueba
ECE).
PRACTICAS DE LECTURA Y  La institución como el MINEDU. Les  Poco uso de los maestros
ESCRITURA DE LOS facilita textos escolares para la respecto a los materiales de
DOCENTES lectura. lectura.
 Este presente año la institución en su  Recién se están adaptando a las
gran mayoría cuenta con tabletas aplicaciones y el uso de las
donde esta descargado lecturas de tabletas entregadas por el
acuerdo a su grado. MINEDU.
 La comunidad cuenta con internet y
02
uso de datos para acceder a ella. Y
poder acceder a materiales de
lectura.
 La gran mayoría de los docentes se
encuentran en ciudades lo que les
facilita para adquirir textos y otro tipo
de materiales.

PRODUCCIONES ORALES Y
03 ESCRITAS DE LA
COMUNIDAD
SITUACION DE LOS  La gran mayoría se encuentra en  Poco interés por parte de los
MATERIALES DE LECTURA buen estado y al alcance de los alumnos para la lectura.
estudiantes en la pequeña biblioteca
de la institución.
04
 Este año recibimos los textos nuevos  Poco interés por parte de los
“antología literaria” el cual se repartió alumnos para la lectura. Pocos
a los alumnos. lo recogieron.

SITUACIÓN DE LOS  Todos los recursos se encuentran en
RECURSOS su mayoría en buen estado.
 Para un buen trabajo nos falta
materiales de lectura para el total de
05 los alumnos, cada año nos llega
cantidades insuficientes para la
cantidad de los alumnos.
 Poco interés por parte de los
alumnos para la lectura.
 La UGEL. o el MINEDU. No
invierte en materiales para los
textos y otros materiales.
Siempre llegan retrasado para
las instituciones alejadas como
la nuestra.

SITUACIÓN DEL ESPACIO  Contamos con un espacio para leer.  Contamos con un espacio
06 DESTINADO PARA LEER demasiado reducido para leer.
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6.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Reunión de coordinación y x x x x
1 organización
2
Recojo de información (Línea de x x
base y/o Diagnóstico)
3 Sistematización del diagnóstico x
4 Elaboración del Plan Lector x
5
Revisión y aprobación del Plan x
Lector
6
Sensibilización a la Comunidad x x
Educativa
7
Implementación Ejecución del x
Plan Lector
8
Monitoreo a la organización, x x x
ejecución y evaluación del Plan
9
Evaluación del Plan Lector en x x
función de la línea de base
Informe y rendición de cuentas de x
10 avances y resultados a la
Comunidad Educativa

6.3. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

6.3.1 ORGANIZACIÓN

INICIAL
GRADO MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA RESPONSABLE
3 AÑOS  “El torito de piel brillante” y otros Marzo- Prof…… (AULA)
cuentos de José María Arguedas
 ….
 ….. mayo
 ….. Junio-julio
 … Agosto-setiembre
 Octubre-diciembre
4 AÑOS  I. “El sueño del pongo” y otros
cuentos de José María Arguedas
5 AÑOS ….

ORGANIZACION DE 3 AÑOS
MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “El torito de piel -Elaboramos una historieta. -Área familiar de lectura
brillante” y otros -Recopilamos un cuento de nuestra comunidad y -Biblioteca municipal
cuentos de José lo comparamos con el cuento “El torito de la piel -Biblioteca escolar (en
María Arguedas brillante”. caso de clases
-Elaboramos un cuento teniendo como personaje presenciales)
un animal. -Biblioteca de aula (en
….. caso de clases
presenciales)
 Ministerio de
PERÚ Educación

II.
III.
IV.

ORGANIZACION DE 4 AÑOS
MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “El sueño del pongo” y -Realizamos entrevistas a las personas
otros cuentos de José mayores de la comunidad sobre las
María Arguedas costumbres ancestrales.
-Escribimos un cuento teniendo como
personajes a miembros de la comunidad

ORGANIZACION DE 5 AÑOS
MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “Warma Kuyay” y -Elaboramos una historieta sobre los juegos
otros cuentos de José ancestrales de la comunidad.
María Arguedas

PRIMARIA
GRADO MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA RESPONSABLE
1° Marzo-mayo Prof…… (ÁULA)
GRADO Junio-julio
Agosto-setiembre
Octubre-diciembre
2° ….
GRADO
3° ….
GRADO
4° …
GRADO
5° …
GRADO
6°
GRADO

ORGANIZACION DE PRIMER GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “El torito de piel -Elaboramos una historieta. -Área familiar de lectura
brillante” y otros -Recopilamos un cuento de nuestra comunidad y -Biblioteca municipal
cuentos de José lo comparamos con el cuento “El torito de la piel -Biblioteca escolar (en
María Arguedas brillante”. caso de clases
-Elaboramos un cuento teniendo como personaje presenciales)
un animal. -Biblioteca de aula (en
….. caso de clases
 Ministerio de
PERÚ Educación

presenciales)

II.
III.
IV.

ORGANIZACION DE SEGUNDO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “El sueño del pongo” y -Realizamos entrevistas a las personas
otros cuentos de José mayores de la comunidad sobre las
María Arguedas costumbres ancestrales.
-Escribimos un cuento teniendo como
personajes a miembros de la comunidad

ORGANIZACION DE TERCER GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “Warma Kuyay” y -Elaboramos una historieta sobre los juegos
otros cuentos de José ancestrales de la comunidad.
María Arguedas

ORGANIZACION DE CUARTO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “La agonía de Rasu -Escribimos un ensayo sobre las danzas
Ñiti” y otros cuentos de originarias.
José María Arguedas -Escribimos un ensayo sobre las costumbres
de nuestra comunidad.

ORGANIZACION DE QUINTO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “Los ríos profundos” -Escribimos un ensayo sobre la lengua
de José María Arguedas originaria en la comunidad.
…..

ORGANIZACION DE SEXTO GRADO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “Los ríos profundos” -Escribimos un ensayo sobre la lengua
de José María Arguedas originaria en la comunidad.
…..
 Ministerio de
PERÚ Educación

SECUNDARIA
GRADO MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA RESPONSABLE
1° AÑO I. “Warma Kuyay” y otros cuentos de José Marzo-mayo Prof…… (Área
María Arguedas Junio-julio comunicación)
II. Lecturas de “Leemos juntos” de la Agosto-setiembre
estrategia Aprendo en casa. Octubre-diciembre
III. Cuentos orales de la zona
IV. Antología literaria 1
2° AÑO ….
3° AÑO ….
4° AÑO …
5° AÑO …

ORGANIZACION DE PRIMER AÑO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “El torito de piel -Elaboramos una historieta. -Área familiar de lectura
brillante” y otros -Recopilamos un cuento de nuestra comunidad y -Biblioteca municipal
cuentos de José lo comparamos con el cuento “El torito de la piel -Biblioteca escolar (en
María Arguedas brillante”. caso de clases
-Elaboramos un cuento teniendo como personaje presenciales)
un animal. -Biblioteca de aula (en
….. caso de clases
presenciales)

II.
III.
IV.

ORGANIZACION DE SEGUNDO AÑO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “El sueño del pongo” y -Realizamos entrevistas a las personas
otros cuentos de José mayores de la comunidad sobre las
María Arguedas costumbres ancestrales.
-Escribimos un cuento teniendo como
personajes a miembros de la comunidad

ORGANIZACION DE TERCER AÑO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “Warma Kuyay” y -Elaboramos una historieta sobre los juegos
otros cuentos de José ancestrales de la comunidad.
María Arguedas
 Ministerio de
PERÚ Educación

ORGANIZACION DE CUARTO AÑO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “La agonía de Rasu -Escribimos un ensayo sobre las danzas
Ñiti” y otros cuentos de originarias.
José María Arguedas -Escribimos un ensayo sobre las costumbres
de nuestra comunidad.

ORGANIZACION DE QUINTO AÑO

MATERIALES DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIAS DE LECTURA
LECTURA LECTURA
I. “Los ríos profundos” -Escribimos un ensayo sobre la lengua
de José María Arguedas originaria en la comunidad.
…..

6.4. ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

 El monitoreo será constante utilizando cuestionarios, informes docentes entre otros. (Utilizar o adecuar
las Fichas de la RVM 062-2021 MINEDU y la de los Anexos de monitoreo de la presente directiva).
 La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las actividades planificadas.

VII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO (Se precisarán los costos que demande la ejecución de las actividades y el modo
de financiamiento de las mismas).

VIII. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS (Se explicará con qué frecuencia se realizarán la evaluación y la rendición de
cuentas a la comunidad educativa).