REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA” NUCLEO TINAQUILLO

FASES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

Integrantes: López Laura C.I. 15.978.122 Jiménez Rubén C.I. 10.739.603 Escobar Neyglys C.I. 20.041.806 Carrera: Educación Mención Biología Semestre: IV Profesora: Carolina Revilla.

Tinaquillo 11/julio/2011

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. Glosario………………………………………………….. Segunda Fase: Construcción…………………………….INDICE Pág Introducción…………………………………………….. Anexos…………………………………………………… 3 4 5 6 11 14 15 16 18 INTRODUCCIÓN El sistema educativo venezolano actual goza de grandes mejorías respecto a los anteriores en cuanto a la nueva concepción que les da a los actores del proceso de 3 . Tercera Fase: Redacción………………………………… Conclusiones…………………………………………….. Bibliografía………………………………………………... Primera Fase: Diagnóstico………………………………. Fases de la Planificación Educativa…………………….

su éxito depende en gran medida de la preparación y profesionalismo de sus docentes los cuales deben comprender a fondo que ante todo la educación es una ciencia y por lo tanto deben aplicar correctamente técnicas científicas para ejercerla. que se aplican a los tres modelos de planes más comúnmente aplicados en que desarrollo de la actividad escolar diaria: el PEIC. el PA y la Unidad de Clase. esto es. Como ciencia. 4 . para aclarar los enfoques teóricos que sobre la planificación educativa existen mediante la ejemplarización. Construcción y Redacción. las cuales comprenden tres fases: Diagnóstico. Por tal motivo se ha desarrollado el presente trabajo investigativo. las cosas deben ser escritas y la estructuración apropiada para que la planificación presentada resulte eficaz. la educación ha desarrollado sus técnicas de planificación. para lo cual se explican en forma detallada todos los aspectos que se deben tomar en cuenta a la hora de planificar y la manera correcta en que se debe presentar por escrito el resultado de todo lo planificado. realista y por lo tanto con la mayor probabilidad de éxito. de forma concreta. Sin embargo. De su acertada aplicación depende la eficiencia del ejercicio educativo. humaniza en grado sumo la educación como pilar fundamental del desarrollo de nuestro país. se incluyen algunos formatos de planes de clase que se sugieren en nuestras instituciones educativas donde se esbozan.enseñanza y aprendizaje. Para esto último.

para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. los Proyectos Educativos Integrales - Comunitarios (PEIC). por lo cual deben ser concebidas como documentos de carácter sencillo. Para lograr una planificación educativa altamente efectiva se deben tener bien claras las fases de que ésta se compone. Unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional racionalizando las tareas del docente Garantiza el uso racional del tiempo. Cuando hablamos de planificación educativa podemos agregar que ésta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella. los Proyectos de Aprendizaje (PA) y los planes de clase conforman algunos de los instrumentos que orientan la práctica educativa. descontextualizados o simplemente decorativos. Coordina la participación de todos los actores involucrados.Fases de la Planificación Educativa La planificación es la previsión de las actividades y los recursos. realistas y prácticos que se elaboran día a día y no como un conjunto de documentos meramente formalistas. tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje que pretenda abordar. las actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles. las cuales permitirán organizarla y 5 . El éxito de la gestión educativa radica en la realización de una buena planificación. por lo tanto planificar es la elaborar un plan general. Dentro de las instituciones educativas. coherente y progresiva ya que permite entre otras cosas: - Evitar la improvisación y reduce la incertidumbre. debidamente organizado para obtener un fin determinado.

Se aplica en dos áreas bien definidas: 1. Toda planificación educativa abraca las siguientes fases: PRIMERA FASE: Diagnóstico Es un proceso mediante el cual se logra la detección y análisis de las necesidades y capacidades de los educandos. interesarse y tomar conciencia. por lo cual se hace necesario considerar elementos como autoestima. - Afectivos: son aquellos en los cuales se deben contemplar primordialmente los sentimientos. realista y verdaderamente útil en lo que a su finalidad se refiere. información que puede ser obtenida por observación o proporcionada por el representante. Los alumnos: En cuanto a los aspectos inherentes a los alumnos. condiciones generales de salud (visión. habilidades que también se verán influenciadas por antecedentes académicos como los conocimientos previos y el historial educacional que traiga el estaudiante. las características de 6 . examinando sus necesidades tanto desde el punto de vista individual como colectivo.estructurarla. sexo. evaluar. u otros. que afectan su tendencia a apreciar. sintetizar. resolver problemas. haciéndola efectiva. se pueden considerar: - Aspectos fisiológicos: entre estos se deben contemplar la edad. audición). Sobre su resultado se sustentan las bases de lo que se pretende ejecutar y por lo tanto es imprescindible que sea un diagnóstico completo de aquellas variables que inciden en el proceso de enseñanza. analizando la realidad social. - Cognoscitivos: se refieren a aquellas conductas que refuercen la habilidades intelectuales o mentales del individuo que aprende en este caso corresponden a conductas como recordar. psicológica y pedagógica de los estudiantes. enjuiciar. las actitudes y los valores del alumno.

estantes. en buscar determinar. los valores y hábitos de conductas. y en sí. se pueden establecer las características y composiciones del grupo familiar. Incluye los siguientes aspectos: - Características del espacio físico: en esta se contempla la relación entre el tamaño del aula. etc. las características. el tipo vivienda. la participación de los representantes en las actividades relacionadas con el aprendizaje escolar. limpieza. como: habilidad para escribir. - Recursos didácticos. facilidades para desarrollar dinámicas grupales. ambientación. potencialidades y restricciones que posee el ambiente en el cual se realizan las actividades. - Motrices: habilidades neuromusculares. coordinación mano y ojo. su composición. entre otros. habilidades para realizar movimientos de un determinado deporte.su estado emocional. es importante revisar las características del grupo familiar. otros. 2. y las personas que han de facilitar la 7 . la interrelación de sus integrantes. materiales y humanos: entre estos se deben contemplar la información escrita o no. radica principalmente. la condición económica. incluyen las conductas referidas a destrezas motrices. - Aspectos Familiares y Socioeconómicos: a través de las entrevistas tanto de los representantes como de los mismos alumnos. escritorios. ruido externos. los valores y los hábitos presentes y dominantes dentro del núcleo familiar. la iluminación. el grado de instrucción de los integrantes de la familia. asimismo. sillas. condiciones y número de pupitres. mesas. de la forma como se puede desarrollar esa comunicación interactiva que facilite el aprendizaje del educando. - Mobiliario de aula: se debe diagnosticar las características. condiciones. y su importancia consiste en que este va a permitir una planificación más realista de la estrategias. Ambiente Escolar: La intención de realizar un diagnóstico del ambiente escolar. etc. es decir.

tiempos. Debe tener un sentido realista de lo que 8 . obreros calificados. conferencistas. espacios. técnica. procedimientos. representantes. los libros. En ella se lleva a cabo un diseño mental o abstracto de lo que se considera indispensable ejecutar en la práctica para hacer posible el éxito del proceso de enseñanza. los juegos didácticos. sino que. los mapas. los cuentos. El docente se convierte en un estratega y se permite a sí mismo establecer el sentido de dirección de las acciones a partir de una adecuada selección y organización de las competencias. técnico. los equipos audiovisuales. los recursos humanos: alumnos. entre otros. las revistas. profesionales de diferentes disciplinas. por el contrario. habilidades. la idea central debe ser que las metas prefijadas sean nítidas en su formulación y bien definidas. SEGUNDA FASE: Construcción En esta fase se elabora de forma abstracta la manera en que se han de abordar los pasos a seguir para la concreción de la planificación propiamente dicha. como en la institución y en la comunidad.adquisición del aprendizaje y que permiten orientar las estrategias para adquirirlo. orientadores. Estableciéndose como las competencias sobre las cuales se va a cometer la tarea de planificación. asociaciones comunales. Reviste de importancia diagnosticar los recursos que se disponen tanto en el aula. la cartelera. No se trata de proyectar actuaciones inciertas. docentes padres. Es la etapa en la cual se concibe el plan de acción a seguir. entre estos se deben considerar el pizarrón. recursos y otros elementos presentes un en plan o proyecto determinado. Para desarrollar esta fase el docente se debe enfocarse en los siguientes tópicos: - Clara y precisa definición de metas y objetivos. que no admitan duda ni vacilación para ninguna de las personas implicadas en el aprendizaje.

genera mayores expectativas y conduce a un aprender a conocer.aspiramos a conseguir. El aprendizaje del educando está conectado con el mundo externo que lo rodea y con el mundo interno que ya está impregnado de 9 . - Elección del Tema y Nombre del Proyecto. Cuando se va iniciar la elección o selección del tema del Proyecto de Aprendizaje. para elegir en función de sus preferencias. que existe una información que es el resultado de aprendizajes previos. es decir. el docente propicie un clima de confianza para promover la actividad en un proceso interactivo de los alumnos. puede emplear algunas dinámicas grupales que le permitan obtener información sobre las necesidades e intereses de los alumnos. En la actividad educativa se requieren de objetivos precisos que expresen de manera clara el resultado que se espera obtener. - Revisión de Conocimientos Previos Es importante tener presente durante la actividad. El planteamiento y la importancia que se atribuye al hecho de centrar el aprendizaje en el alumno. como guía y conductor de la actividad. se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que se aspira lograr al finalizar el proceso. En fin. El docente. es fundamental que en este momento. el desarrollo de habilidades psicomotores y estimulando la sensibilidad. mejorando su capacidad perceptiva. así como la resaltada importancia que en el proyecto de aprendizaje se asigna a la selección de problemas como punto de partida para el desarrollo de las clases. que el estudiante posee una información de valor que le proporciona cierta capacidad para discernir. La selección del tema será efectuada de acuerdo a estas necesidades y ha de apoyarse en los resultados objetivos que se obtuvieron en el proceso de diagnóstico.

a los cuales el docente agregará los contenidos académicos de un o más áreas. Los contenidos girarán en torno a los intereses. Determinación de los Contenidos Los contenidos que se van desarrollar durante las actividades de aula igualmente irán enmarcados dentro las necesidades encontradas en el diagnóstico previo. conocimientos. Ambiente) constituyen la herramienta que permite conectar estas situaciones con los contenidos de una o más áreas académicas. sin embargo. se busque llegar al consenso para la selección de los contenidos de mayor interés para ellos. necesidades o problemas del ambiente Socio-Natural.experiencias pasadas. son un marco preexistente que no se debe omitir. vivencias. Desarrollo del Pensamiento. los estudiantes. pueden aportar sus sugerencias de acuerdo a indagaciones que hayan efectuado con anterioridad. de manera que evitando una actitud repetitiva puede ir incorporando gradual y secuencialmente contenidos que son novedosos para los alumnos. Trabajo. son el punto de partida y de conexión para la intersección de los aprendizajes que se promueven y que se espera que sean alcanzados por los alumnos. es decir. 10 . en las nuevas experiencias a ser desarrolladas en el aula. tomándose en cuanta que los Ejes Trasversales (Lenguaje. preocupaciones. acondicionan la percepción que este tiene durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. Estas experiencias. los resultados de la indagación permitirán que a través de una discusión. actitudes y aptitudes. El docente utiliza la información recibida para estructurar la construcción de nuevos aprendizajes significativos. de valores. deseos o necesidades que de hecho. Todo ello constituye un insumo muy importante para el desarrollo de la actividad. al contrario. Valores.

Además. conceptuales. y Convivir). integrar los Ejes Trasversales y los Contenidos conceptuales. seleccionando los procedimientos y recursos para ésta. cierre). Dependiendo de la naturaleza de los contenidos. participativa. Existen. interactiva. esencialmente tres formas de concebir la distribución del tiempo. procedimentales y actitudinales de una o más áreas académicas.Contenidos surgidos de la realidad SocioNatural de los educandos Contenidos. desarrollo. Debe también determinar los métodos y técnicas para organizar el trabajo de aula (individual o grupal) y organizar el ambiente de aula en función de las actividades. ya que que dicho aprendizaje significativo es el fin mismo de toda planificación educativas. reflexiva. determinar los recursos (humanos y didácticos). la sencillez suficiente para lograr el aprendizaje significativo de las competencias por parte de los estudiantes. procedimentales y actitudinales (Saber. Conexión a través de los ejes trasversales - Previsión de posibles Estrategias. Este tópico es de gran relenvancia. global. Hacer. 11 . se hace todo punto inexcusable establecer los tiempos idóneos para cada una de las actividades que deben ser realizadas. y a la vez. tomará las previsiones para elegir las estrategias de enseñanza más adecuadas que garanticen el dinamismo. - Temporalización Al igual que es preciso señalar metas y fijar medios. deben propiciar una evaluación constructiva. en función de la asignación mayor o menor que del mismo se determine. Actividades y Recursos Los docentes deben planificar y organizar secuencialmente las actividades (inicio.

Se habla de actuaciones a medio plazo. un Plan de Acción o Unidad de Clase. sino que cada institución educativa suele poseer sus propios formatos de redacción. incluso algunas veces se deja a criterio del profesional la forma final en que presente su redacción por escrito. debe tomar en cuenta varios aspectos. los cuales son asignados al docente para facilitar en muchos casos esta fase de su labor planificadora. logra su máxima significación a partir del momento en que es plasmado en el papel. a la hora de temporalizar. un criterio único. Un ejemplo de este plazo es la planificación de los Proyectos de Aprendizaje (PA) para determinada etapa o nivel educativo. el Plan de Acción o Unidad de Clase en la cual se indica el abordaje del contenido en su inicio. En nuestro país.Hablamos de largo plazo. cuando nos referimos a proyectos de gran escala. como el PEIC. se referiría a los lapsos (generalmente tres) en que se divide en año escolar. cuando la asignación temporal oscila entre subperíodos del año escolar. Sin embargo. la redacción de un Proyecto de Aprendizaje. desarrollo y cierre. se llevan a cabo también acciones a corto plazo. al respecto se debe señalar: 12 . por lo general. pues es allí donde se ponen de manifiesto los detalles pequeños que pueden pasar desapercibidos y podrían ser mejorados o corregidos para mayor eficiencia de la planificación. TERCERA FASE Redacción de la Planificación Indiscutiblemente. que se producen en el más alto grado de responsabilidad. Citaremos como ejemplo de esta planificación. Finalmente. más allá del estilo y la forma final escrita. No existe para este fin. todo lo planificado de manera abstracta en la segunda fase. Este es el caso de los planes asumidos para todo el año escolar.

desarrollo y cierre. desarrollo del pensamiento. inicio. el grado. estos objetivos indican el propósito didáctico relacionado con los ejes trasversales y orientando hacia el logro de las competencias de grado que se correspondan con el proyecto y en las cuales se contemplen los ámbitos de la escuela. - Tiempo para el desarrollo del proyecto: en cuanto al tiempo para el desarrollo del proyecto. Por consiguiente. el nivel. el turno y el nombre del docente. En atención a la importancia que revisten éstos se presentaran en posteriores páginas. la sección. para la primer Grado. mediano y largo alcance.- Identificación: se indica el nombre del plantel. se debe limitar si son de corto. 13 . la familia y la comunidad. en el cual se va a desarrollar. según sea el caso. - Ejes Trasversales: se contemplan las dimensiones y alcances de los Ejes Trasversales conceptualizados con relación al proyecto a ser desarrollados. las actividades de globalización que integran los Ejes Trasversales y lo diferentes tipos de contenidos de una misma área académica o de diferentes áreas. el número de semanas correspondientes. se transcribirán los correspondientes a lenguaje. las dimensiones. los alcances y los indicadores de los mismos como están contenidos en el Currículo Básico Nacional. - Objetivos del proyecto: los formula el docente. es decir. - Nombre del proyecto: como se señaló con anterioridad. se debe señalar el lapso que se estima necesario para su alcance. valor y trabajo. los alumnos conjuntamente con orientación del docente hacen la elección del tema y escogen el nombre del proyecto. el cual debe ser en esta fase de redacción y presentación. y además. cabe decir. - Actividades didácticas: se realiza un cronograma en el aula que indiquen las actividades diarias y los momentos específicos de las clases.

como del docente. existiendo cierto grado de libertad en cuanto a la jerarquización entre todos ellos. 14 . de los padres o representantes y de la programación del proyecto. es decir que la esencia de la redacción es que estos aspectos vayan incluidos de forma explícita o también de forma implícita. Cabe destacar que todos los aspectos antes señalados pueden ubicarse de distintos modos y con distintas identificaciones en los formatos de planificación ya diseñados.- Evaluación del proceso y los resultados del proyecto: en este punto se considera la evaluación de todo el proyecto e involucra la evaluación tanto de los alumnos.

CONCLUSIONES Es imposible lograr la meta de enseñar en el ambiente escolar si el profesional de la docencia no domina de forma absoluta las técnicas de planificación. sea el mayor beneficiario de los esfuerzos de superación y excelencia practicados por el profesional de la docencia. debe adaptarlas a la realidad cognoscitiva de los estudiantes y al ambiente escolar en el cual debe ejecutar su labor educativa. en la cual el profesional elabora de forma abstracta las estrategias. está obligado a conocer las diferentes fases de la planificación educativa que no son otras que: el diagnóstico. y también se detectan las limitaciones y potencialidades del ambiente escolar donde se labora. pasa a la fase de redacción. se llega a la segunda fase: la construcción. Con el diagnóstico. y más aún. especialmente de la auto exigencia y la vocación profesional. al que todo docente se debe. planea las actividades y temporiza el material completo que significará su planificación. A partir de su resultado. ya que ellas son las que garantizan que los contenidos a enseñar sean adecuados y oportunos para los educandos dada la complejidad de factores que deben tomarse en cuenta para lograr la eficacia en la meta que se persigue. donde plasma de forma escrita el plan a seguir siguiendo los parámetros institucionales y los formatos más idóneos al tipo de plan que los requiera. lo que al final redundará en la elevación de la calidad del sistema educativo venezolano lográndose que el estudiante. Entonces. se consigue detectar ante todo las necesidades más urgentes de los estudiantes además de sus fortalezas y debilidades. la construcción y la redacción. 15 . El docente debe poder delimitar las competencias. selecciona los contenidos. Para ello. ya sea un PEIC. un PA o una unidad de clase. Todo lo anterior requiere del dominio pleno de los principios teóricos y científicos de la planificación y de la constante práctica del docente.

- Diccionario Enciclopédico de Educación. Página 510. 2005 - https://asignaturas. Barcelona Espana.soy.A Primera Edición 2002.usb. Tomo 3.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectospedagogicos.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectospedagogicos.espacioblog. Ediciones CEAC. Editrioal Espasa S.lie.es/ - http://www.monografias.upn. - http://abcproyectos.mx/docs/Especializacion/Planeacion/Sent_Plani.slideshare.shtml.com/post/2009/04/15/laplanificaci-n-educativa-el-sistema-educativo-bolivariano 16 . - http://www. España.monografias.net/guest091a3a/planificacin-educativa - http://planificacion-educativa.ve/osmosis/dokeos/208/ http://www. www.pdf.shtml. Universidad Camilo José Cela.BIBLIOGRAFÍA - Enciclopedia de pedagogía.

(Ped. el desarrollo del pensamiento. como resultado de la actuación de cada una de las personas que la integran. sociales y culturales que rodean a un individuo o grupo de individuos. Cognoscitivo Se dice de lo que hace referencia a la capacidad de conocer. Criterio Juicio u opinión que el individuo sigue para conocer la verdad sobre algo o sobre alguien. 17 . estos son: el lenguaje. Ejes Transversales Cada uno de los cuatro núcleos culturales y morales sobres los cuales gira el Currículo Básico Nacional. se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. el valor y el trabajo. Aprendizaje Proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad.): Atmósfera que se respira en e una agrupación humana. Currículo Organización y descripción de las enseñanzas que deben impartirse en un curso o un ciclo de enseñanza.GLOSARIO Ambiente 1. Circunstancias físicas. 2.

Cada una de las partes en que componen un sistema. Pedagogía Ciencia que tiene por objeto de reflexión la educación y la enseñanza. Estrategia Plan ideado para coordinar las acciones y maniobras necesarias para lograr un fin. Sistema de planificación educativa que suele emplearse para períodos de mediano plazo. técnicas o normas basado en diversos métodos y realizado a través de una serie de instituciones. Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel. así como orientar y optimizar todos los aspectos relacionados con ésta. tomando en cuenta las características del mismo. elaborado por los actores del plantel. PEIC Siglas de Proyecto Educativo Integral Comunitario.Enseñanza Proceso de transmisión de una serie de conocimientos. Fase Estado diferenciado en el proceso o desarrollo de algo. PA Siglas de Proyecto de Aprendizaje. del entorno social y de las intenciones de los mismos actores” 18 .

ANEXOS 19 .

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