Historias A UN CUENTO MARAVILLOSO

• Lean el título del cuento y observen las

maravillosas ilustraciones. ¿Saben qué es un huso y para qué
sirve? ¿Y una lanzadera? ¿Les parece que en este
cuento aparecerán elementos mágicos? ¿Por qué?

El huso, la lanzadera y la aguja

H ace muchísimos años, en una pequeña aldea, vivían

una niña y su madrina en una cabaña muy pobre.
Pasó el tiempo y, cuando la niña cumplió quince años, la
madrina enfermó gravemente. Antes de morir, la mujer la
llamó a su lado, le tomó la cara entre sus manos y le susu-
rró:
—Te dejo mi cabaña, que te protegerá del viento y la llu-
via, y también mi huso, mi lanzadera y mi aguja, que te
servirán para ganarte el pan.
Desde ese día, la joven vivió sola en la cabaña, trabajando
con mucha dedicación. Con el huso, formaba hebras de hilo
o de lana, con la lanzadera tejía las telas en el telar y, con la
aguja, confeccionaba las prendas. Siempre tenía hilo para
hacer telas, parecía que su provisión era inagotable. Apenas
había realizado una pieza de tela y cosido una camisa, se
presentaba un cliente que le pagaba con generosidad. Por
eso, nunca pasaba hambre y, como era muy generosa, ayu-
daba a los más pobres de la aldea.
Pocos años después, el hijo del rey comenzó a recorrer el
país para buscar una esposa. El problema era que el prín-
cipe no quería casarse con una señorita rica, pero no podía
elegir una mujer pobre. Así que, antes de emprender el
viaje, anunció:
—Me voy a casar con la mujer que sea a la vez la más
pobre y la más rica.
A llegar a la aldea, preguntó dónde vivía la joven más
pobre y dónde vivía la más rica. Los aldeanos le indicaron
la casa más lujosa y la cabaña de la joven.
Vestida con su mejor traje, la joven más rica estaba delan-
te de la puerta de su casa y, cuando pasó el príncipe, le hizo
una profunda reverencia, pero él la miró sin decirle una
palabra y siguió su camino.

14
 Cuando el príncipe llegó a la cabaña de la joven, miró por
la ventana hacia el interior de una habitación que ilumi-
naba un rayo de sol. La joven estaba sentada trabajando
en sus costuras y, cada tanto, miraba un poquito hacia la
ventana, pero enseguida se ponía colorada y bajaba la vista.
Cuando el príncipe se alejó, la joven siguió hilando con el
huso. De pronto, recordó una canción que le había enseña-
do su madrina y se puso a cantar:
Corre huso, corre a todo correr,
mira que es mi esposo y debe volver.
De repente, el huso se le escapó de las manos y salió de la
cabaña volando. A medida que el huso avanzaba, iba dejan-
Después de leer el cuento, comenten
do un hilo de oro. en grupos qué es un huso y qué es
Entonces, la joven tomó la lanzadera y se puso a tejer. una lanzadera. Luego, escriban en
Mientras tanto, el huso llegó hasta el príncipe. sus carpetas una definición para
—¿Qué es esto? —exclamó el príncipe—. Este huso quiere cada palabra, y confírmenla consul-
llevarme a alguna parte. tando el diccionario.
Montó su caballo y salió al galope tras el hilo de oro.
En su cabaña, la joven continuaba trabajando y cantando:
Corre, lanzadera, corre tras él,
tráeme a mi esposo, pronto, tráemelo.
La lanzadera escapó de sus manos y, en el umbral de la
cabaña, comenzó a tejer la alfombra más hermosa que se
haya visto jamás, con bordados de hojas, flores y pájaros
con más de mil colores.
La muchacha tomó la aguja y entonó estos versos:
Corre, aguja, corre a todo correr,
prepáralo todo, que ya va a volver.
Y la aguja, con la rapidez del relámpago, puntada tras Hermanos Grimm
puntada, cubrió la mesa con el más exquisito mantel; las
sillas, con brillantes fundas de terciopelo verde; y las pare- Jacob y Wilhelm Grimm nacieron
des, con adornos de seda. en Alemania hace más de dos-
cientos años. Desde muy jóvenes,
Cuando la aguja dio la última puntada, el príncipe entró
se interesaron por la lengua y la
en la cabaña y vio a la joven vestida con su pobre traje en cultura de su país. Recopilaron
medio de tantas maravillas. numerosos cuentos y leyendas que
—Tú eres la más pobre y la más rica —exclamó el prínci- la gente del pueblo narraba, como
pe—. Ven conmigo, tú serás mi esposa. "Blancanieves", "Pulgarcito", "La
Unos días más tarde se celebró la boda con una fiesta tan oca de oro" y "Hansel y Gretel", los
hermosa que la gente todavía hoy cuenta la historia. transcribieron y los publicaron en
un libro que se tituló Cuentos para
la infancia y el hogar.
Jacob y Wilhelm Grimm

15
 El cuento maravilloso.
COMPRENDEMOS
Y ANALIZAMOS

Algo de magia entre nosotros

1. Marcá con una X la opción correcta en cada caso.
Cuando el príncipe se acercó a la casa más lujosa, la joven…
□ … le hizo una reverencia.
□ … lo invitó a tomar el té.
□ … se escondió detrás de la puerta.
Cuando el príncipe se acercó a la cabaña más pobre, la joven…
□ … guardó todas sus costuras.
□ … se puso colorada y bajó la vista.
□ … lo saludó tímidamente.

Muchos cuentos maravillosos son relatos anónimos antiguos

¿Conocés otro cuento en el que se han transmitido oralmente de generación en genera-
que aparezca un huso? ¿Cuál? ción. Hoy en día conocemos estas narraciones gracias al trabajo
¿Qué efecto le produce el huso realizado por distintos recopiladores, como los hermanos Grimm,
a la protagonista? quienes escucharon las versiones, las transcribieron y las publicaron.

2. En el cuento se presentan algunos elementos sobrenaturales. Escribí en

los renglones cuáles son.
___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Los cuentos maravillosos se caracterizan por presentar la convivencia de dos mundos: el nuestro
y el sobrenatural. Cuando los lectores nos acercamos a un cuento maravilloso, no nos sorprende
encontrar seres mágicos entre los humanos, ni dudamos cuando leemos acerca de acciones
prodigiosas que realizan los personajes.

3. ¿Por qué la joven tejedora es a la vez la más pobre y la más rica?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

16
 Los elementos de la narración.

Historias sin tiempo

En todos los cuentos, se relatan hechos en los que intervienen personajes que realizan acciones
en determinado tiempo y espacio.
En los cuentos maravillosos, el lugar y el tiempo se indican de modo impreciso. No se define el
tiempo en el que se desarrollan los hechos, sino que el narrador recurre a expresiones como “había
una vez” o “en un tiempo lejano”. Algo similar ocurre con los lugares donde sucede la historia; se
hace referencia a “un bosque” o “una comarca”, pero no se aclara cuál es el sitio exacto.

4. Releé el cuento y resolvé las consignas en el cuadro.

a. Buscá de qué otro modo se nombra a cada personaje y escribilo.
¿Por qué pensás que se los menciona de distinta manera en el texto?
b. Escribí algunas de las acciones que realizan estos personajes.

PERSONAJE ¿DE QUÉ OTRA MANERA SE LO MENCIONA? ACCIONES

príncipe _______________________________________ _______________________________________

joven _______________________________________ _______________________________________

madrina _______________________________________ _______________________________________

5. Completá cada oración con la palabra que corresponda, según lo que

sucede en el cuento.

después mientras antes

El príncipe miraba por la ventana, _____________________ la joven estaba trabajando.

El príncipe se alejó _____________________ de que la joven comenzara a cantar.

El príncipe galopó tras el hilo de oro _____________________ de ser alcanzado por el huso.

17
 Narración oral de un cuento. Escritura de un cuento maravilloso.
HABLAMOS Y
ESCRIBIMOS

Narramos un cuento maravilloso

1. Para narrar cuentos, sigan estos pasos.
a. Reúnanse en grupos y elijan un cuento maravilloso que les guste mucho.
b. Una vez elegido el cuento, escriban en un borrador los hechos principa-
les que suceden.
c. Definan qué parte le tocará narrar a cada integrante del grupo.
d. Ensayen la narración oral. Recuerden que no lo tienen que estudiar de
memoria y que pueden agregar detalles y descripciones.
e. Narren el cuento para todos sus compañeros.

Escribimos un cuento maravilloso

2. Ahora, de a dos, escriban un cuento maravilloso.
El plan
a. Planifiquen el cuento siguiendo estas indicaciones.

Elijan un protagonista (un Seleccionen un antagonista (un Agreguen un ayudante (un ser mágico,
campesino, una joven sin suerte, hombre malvado, un animal un animal, un hada) que colabore con el
una anciana). envidioso, una bruja). protagonista en los momentos difíciles.

b. Imaginen las acciones que pueden realizar los personajes que eligieron,
y sitúenlos en una época y lugar inciertos.
c. Piensen qué obstáculos deberá superar el protagonista y qué ayuda reci-
birá de otros personajes u objetos mágicos.
El texto
d. Escriban el borrador del cuento. No olviden incluir diálogos entre los
personajes.
La revisión
e. Lean el borrador del cuento. ¿Se entiende la historia? ¿Hay palabras repe-
tidas? ¿Está bien redactado? Luego, corrijan lo que consideren necesario y
escriban la versión final.
Y... a compartir
f. Lean en voz alta sus producciones. Si quieren, con ayuda del docente,
pueden grabar los cuentos y hacer una colección de audiocuentos.

18
 La comunicación.
PENSEMOS SOBRE
EL LENGUAJE

Palabras, imágenes y gestos

Las personas nos comunicamos de diversas maneras:

• por medio del lenguaje intercambiamos mensajes orales o escritos. En este caso, es una comu-
nicación verbal. Por ejemplo, cuando hablamos por teléfono o escribimos un mensaje.
• mediante gestos o imágenes, por ejemplo, cuando movemos la cabeza a un lado y a otro para decir
que no, o al hacer una seña con la mano al saludar. En esta situación, la comunicación es no verbal.
En toda situación comunicativa encontramos estos elementos:

Referente
El tema al que se refiere el mensaje.

Emisor Mensaje Receptor

Quien emite el mensaje. Quien recibe e interpreta
Lo que se transmite.
el mensaje.

Canal Código
Medio utilizado para transmitir el mensaje. Verbal: lengua oral o escrita.
Puede ser sonoro, táctil, visual o audiovisual. No verbal: imágenes, gestos, luces, sonidos.

1. Observá estas situaciones comunicativas e indicá si son verbales

o no verbales. Luego, conversá con tus compañeros a partir de las
preguntas que se presentan a continuación.

Había una vez…

A B C

a. ¿Quién es el emisor y quién el receptor en la primera escena? ¿Qué medio

utiliza para comunicarse?
b. ¿Qué diferencia hay en el canal de comunicación entre la escena A y la C?
c. ¿Qué información brinda la escena B?

19
 El texto, el párrafo y la oración.
PENSEMOS SOBRE
EL LENGUAJE

¿Cómo se compone un texto?

Un texto escrito está formado por uno o más párrafos que se relacionan entre sí y tratan sobre
un tema. Cada párrafo comienza con sangría, contiene una o varias oraciones que desarrollan un
aspecto o subtema y finaliza con punto y aparte o punto final. Una oración es una palabra o un
conjunto de palabras con sentido completo que comienza con mayúscula y termina con punto o
signos de entonación.

2. En el siguiente texto, rodeá con color los puntos y aparte. Luego, marcá
con una llave ({) cada uno de los párrafos y numeralos.

El hilado artesanal
La actividad de hilar es muy antigua y este
conocimiento fue transmitido de generación
en generación a lo largo de miles de años.
El hilado consiste en producir una hebra
de hilo a partir de materiales (fibras) como la
lana o el lino. Para fabricar el hilo, las fibras
se retuercen y se van uniendo para formarlo.
Desde tiempos muy antiguos, para hilar con
mayor facilidad se utilizó un instrumento lla-
mado huso.
El huso es un trozo de madera redondeado en un extremo y con una punta afila-
da en el extremo opuesto. Para hilar, el huso se hace girar, así se estira el hilo y se va
enroscando en este instrumento.

a. Subrayá las ideas principales del texto. Si necesitás ayuda, podés revisar
las páginas 3 y 4 del Menú de recursos. Luego, conversen: ¿cuál es el tema
principal del texto?
b. Cada párrafo aborda un subtema. Siguiendo el ejemplo, formulá la pre-
gunta a la que responde cada uno.
Párrafo 1: ¿Cuándo se inventó la técnica de hilar?

Párrafo 2: ____________________________________________________

Párrafo 3: ____________________________________________________
"Hilado con huso"
c. Mirá en YouTube el video "Hilado con huso" (bit.ly/L4C1p20) para
descubrir cómo se realiza la actividad.

20
 Clases de oraciones según la actitud del hablante.

Afirmar, negar y algo más

Las oraciones se pueden clasificar según la actitud del hablante, por ejemplo, informar, pregun-
tar, dar una indicación o una orden, expresar un deseo o una duda. Además, cuando hablamos,
usamos una entonación particular para expresar sentimientos de sorpresa, de alegría o de enojo.
Al escribir, este tipo de entonación se marca con los signos de exclamación (¡No lo puedo creer!).

CLASES DE ORACIONES EJEMPLOS

Enunciativas (afirmativas o negativas):
afirman o niegan algo.
Interrogativas: formulan una pregunta.
Imperativas: formulan una orden, un pedido
o un consejo.
Dubitativas: expresan una duda.
Tiene una manzana envenenada.
El príncipe no podía elegir una mujer pobre.
¿Cuántas veces besaste un sapo?
Aléjate del huso. No lo toques.
Quizá llegue el príncipe hoy.

Desiderativas: manifiestan un deseo. ¡Ojalá aparezca un dragón!

3. Leé los diálogos y escribí en cada globo la abreviatura que corresponda,

según las siguientes indicaciones:
P: pregunta – O: orden – A: afirmación – N: negación – Da: duda – Do: deseo
¿A vos también A mí me hicieron
¡Sacá las ¡Ni loca! No voy a te dieron una otro hechizo, pero
cenizas y lavá hacer todo eso. manzana? también me dormí.
los platos!

Quizás pueda hacer Hacia el final del cuento de

algo con todos estos Ojalá me páginas 14 y 15, ¿hay una ora-
cachivaches. bese de una ción imperativa?
vez.

21
A UN CUENTO DE AUTOR
Reúnanse en parejas y jueguen a
buscar sinónimos. Uno elige una
palabra de la lectura y el otro debe
proponer otra con un significado
igual o similar. Por ejemplo: dormi-
torio cuarto, pieza.
Hans Christian
Andersen
Nació y vivió en Dinamarca hace
más de ciento cincuenta años. Fue
un reconocido autor, que escribió
muchos cuentos infantiles que hoy
se consideran clásicos. Algunos de
ellos son "El patito feo", “Pulgarcita”,
"El traje nuevo del emperador", “La
sirenita” y “La reina de las nieves”.
• Lean el título del cuento y observen la ilustración. ¿Qué imaginan
que le sucede al personaje? ¿Dónde transcurrirá la historia? ¿En qué
lugar? ¿En qué época?
La princesa y el garbanzo
H abía una vez un príncipe que quería casarse con una
princesa, pero con una princesa de verdad. Recorrió
todo el mundo y conoció a muchas supuestas princesas,
pero siempre encontraba algún detalle que le parecía sos-
pechoso. Y, cada vez, decepcionado, regresaba a su castillo.
Una tarde, estalló una terrible tempestad con truenos y
relámpagos. De repente, llamaron a la puerta y el anciano
rey acudió a abrir.
En la puerta, había una joven que dijo ser una princesa. ¡Pero
en qué estado estaba! El agua le chorreaba por el pelo y por el
vestido, que parecía un trapo mojado; los zapatos, dos lagu-
nas... Sin embargo, ella insistía: "Soy un princesa verdadera".
"Pronto lo sabremos", pensó la reina, y, en secreto, se fue
al dormitorio, levantó la cama y puso un garbanzo entre el
colchón y la tela metálica. Luego, amontonó encima veinte
colchones, y encima de estos, otros tantos edredones.
Por la mañana, la reina y el príncipe le preguntaron qué
tal había descansado.
—¡Ay, muy mal! —exclamó la princesa—. No pegué un ojo
en toda la noche. ¡Había algo horrible y molesto debajo del
colchón!
Así, la reina comprobó que se trataba de una princesa. Nadie
puede ser tan sensible como una verdadera princesa.
Entonces, el príncipe, convencido de que era una
princesa hecha y derecha, le ofreció matrimonio.
Se casaron pocos días después, y el garbanzo
fue a parar al museo del castillo. Dicen
que todavía está ahí.
Hans Christian Andersen
(adaptación).
22
 La estructura narrativa.
COMPRENDEMOS
Y ANALIZAMOS

¿Qué sucede en esta historia?

1. En grupos, contesten las preguntas.
a. ¿Quién es el autor del cuento que leyeron?
b. ¿Conocen otros cuentos de este autor?

2. Indicá verdadero (V) o falso (F), según el cuento.

□ El príncipe estaba triste porque había hecho un largo viaje.
□ El príncipe estaba triste porque no encontraba esposa.
□ La tempestad impidió que la princesa durmiera bien.
□ Las princesas verdaderas son muy sensibles.

En las narraciones se distinguen tres momentos: la situación inicial, en la que se presentan los
personajes principales, el lugar y el tiempo en que sucede la historia; el conflicto o problema
que altera la situación inicial y que los personajes intentarán resolver; y la resolución, en la que
el conflicto se soluciona de forma favorable o desfavorable para los personajes.

3. Releé “La princesa y el garbanzo” y uní cada oración con la parte de

la narración a la que corresponda.

El príncipe se convenció de que la joven era una princesa verdadera.

El príncipe y la princesa se casaron. Situación inicial
La princesa no pudo dormir en toda la noche.
Una princesa llegó en medio de una tormenta. Conflicto
Un príncipe quería casarse con una verdadera princesa.
La reina puso un garbanzo debajo de varios colchones. Resolución

Los primeros libros para

4. Buscá en el cuento estas expresiones y subrayalas. Luego, uní con una niños no tenían ilustraciones.
flecha cada expresión con el significado que corresponda. A vos ¿te gustan más los
libros con imágenes o sin
ellas? ¿Por qué?
tener un ojo pegado
• Mirá en Wikipedia una ilus-
no pegar un ojo tración realizada por Gustave
pararse muy derecha Doré para el cuento "Cape-
rucita Roja" (bit.ly/L4C1p23).
Luego, dibujá a Caperucita
junto al lobo en tu carpeta.
no poder dormir
hecha y derecha Caperucita Roja
(1883)

verdadera

23
 El punto y seguido, aparte y final. Los signos de entonación.
LUDOTECA
ORTOGRÁFICA

El punto y seguido, aparte y final

Las oraciones se escriben con la inicial de la primera palabra en mayúscula y terminan con
un punto. El punto y seguido separa las oraciones dentro de un mismo párrafo. El punto y
aparte marca el final de la última oración del párrafo. Luego del punto y aparte se escribe en
el siguiente renglón, y antes de la primera mayúscula se deja un espacio llamado sangría. El
punto final indica que el texto ha concluido.

1. Copiá en tu carpeta el texto agregando puntos y mayúsculas, y separá

los párrafos cuando sea necesario.

¿Qué ocurre si no usamos
signos de puntuación?
• Conversen en grupos: ¿les
parece que usar los signos de
puntuación adecuadamente
colabora con la comuni-
cación y el respeto por los
demás? ¿Por qué?
Los signos de entonación
justo cuando el príncipe había decidido que necesitaba una princesa sonó el tim-
bre abrieron y casualmente era una princesa entonces el rey dijo que allí solo se
aceptaban princesas de verdad y la princesa le juró que era cien por ciento princesa
pero que había perdido los documentos desde la cocina la reina escuchó todo y
pensó “esta a mí no me engaña” agarró tres latas de garbanzos, cinco de morrones,
dos bolsas de papa negra y una caja de clavos y los puso arriba de la cama que iba
a usar la princesa a la mañana siguiente la princesa dijo que había dormido como
la mona porque le habían llenado la cama de porquerías.

Los signos de entonación son marcas que ayudan a conocer las intenciones de un texto. Las pre-
guntas se escriben entre signos de interrogación (¿?), y para expresar emociones o destacar la
intensidad de lo que se escribe, una frase se puede encerrar entre signos de exclamación (¡!).

2. Colocá los signos de interrogación o de exclamación según corresponda.

____Es usted una princesa____

____Justo vino una princesa____

____Cómo llueve____

____Qué vas a ser princesa vos____

____Cómo dormiste____

____Acá limpian seguido las camas____

____Acá no ponemos garbanzos abajo del colchón____

24
1. Leé el cuento.

Jack y las habichuelas mágicas

H abía una vez un chico que se llamaba Jack y vivía con su madre. Como eran
muy pobres, la madre lo envió a vender la única vaca que tenían.
En el camino hacia el mercado, Jack se encontró con un hombre que le ofreció
cambiarle la vaca por unas habichuelas mágicas.
La madre se enteró del trato, se enojó muchísimo y tiró los porotos por la ventana.
Al otro día, un árbol gigante había crecido en el jardín. Entonces, Jack trepó al
árbol, llegó a un maravilloso castillo y entró. De pronto, escuchó ruidos y, asustado,
se escondió. Vio a un enorme gigante sentado a la mesa. Sobre la mesa, había un
arpa de oro y una gallina.
—¡Un huevo! —gritó el gigante—. Y la gallina puso un huevo de oro.
Luego, el arpa comenzó a tocar y el gigante se quedó dormido.
Jack tomó la gallina y el arpa, que empezó a gritar:
—¡Ayuda, ayuda!
El gigante se despertó furioso y comenzó a perseguir a Jack.
Jack bajaba a toda velocidad, mientras gritaba:
—¡Madre, tráeme el hacha!
En cuanto puso un pie en el suelo, Jack cortó el árbol y el
gigante, al caer del árbol, hizo un hoyo profundísimo y nunca
pudo salir.
Con el oro y el arpa mágica, Jack y su madre vivieron felices
para siempre.
Versión de un cuento tradicional inglés.

2. Escribí una frase de cada parte del relato.

Referente
Situación inicial: __________________________________________
_________________________________________________________
Emisor Mensaje Receptor
Conflicto: ________________________________________________
_________________________________________________________
Canal Código
Resolución: ______________________________________________
_________________________________________________________
4. Buscá en el cuento una oración imperativa y
3. Leé el siguiente fragmento. Luego, comple- una enunciativa, y copialas a continuación.
tá el esquema del modelo en tu carpeta. _________________________________________________________
—¡Madre, tráeme el hacha! —gritó Jack,
_________________________________________________________
mientras descendía del árbol gigante.

25
 Las sociedades y los espacios
geográficos

La Argentina y sus provincias

El territorio y la división política de la Argentina • La Constitución nacional • La forma republicana,
representativa y federal • Los Poderes del Estado • Los gobiernos provinciales • La Ciudad Autónoma
de Buenos Aires • La población y su distribución

La Argentina, un país en el mundo

El globo terráqueo es un modelo
a escala tridimensional de la Tierra.
A diferencia del planisferio, esta
representación geográfica muestra
el planeta con una forma más real.
El planisferio es un mapa en el cual se representa el mundo entero.
La Argentina es uno de los doscientos países que integran el
mundo. Pero ¿qué es un país? ¿Qué elementos lo componen?
• Un territorio: Es el espacio delimitado sobre el cual el gobier-
no ejerce su poder político, donde la población desarrolla su vida
social y realiza sus actividades económicas.
• Una población: Está formada por el conjunto de personas, nati-
vas (nacidas en el país) y extranjeras (nacidas en otros países), que
habitan ese territorio.
• Un gobierno: Es el encargado de administrar el poder que le
otorga el Estado.
El territorio de nuestro país
Si observan el planisferio, podrán comprobar que la Argentina se
encuentra en el sur del continente americano.
Para saber cuál es el territorio que corresponde a los diversos países,
se trazan límites internacionales.
Los límites son líneas imaginarias
que separan países o provincias.
A veces, los límites se fijan tenien-
do en cuenta elementos natura-
les, como los picos más altos de
una cordillera o el curso de un
río. En otros casos, se fijan luego
de un acuerdo entre países. A
ambos lados del límite interna-
cional, se encuentran las áreas de
frontera. Los países que limitan
con la Argentina son: al Norte,
Bolivia, Paraguay y Brasil; al Sur,
Chile; al Este, Brasil y Uruguay; al
Oeste, Chile.

140
 Ubicación de la República Argentina y sus espacios. El espacio terrestre, marítimo y aéreo.

El espacio terrestre, marítimo y aéreo

El territorio argentino en su extensión comprende:
• El espacio terrestre, es decir, todas las tierras que se encuentran
ALERTA CHAT
emergidas por encima del nivel del mar. A este espacio pertenecen
la Antártida Argentina, el sector insular (islas) y el sector continen- ¿Se podrán visitar las Islas Malvinas?
tal (que incluye el subsuelo), también llamado sector americano _______________________________
emergido. Este último abarca una superficie de 2.791.810 km², que
_______________________________
aumenta a 3.761.274 km² si se tienen en cuenta las islas Malvinas,
las islas del Atlántico Sur (Georgias del Sur y Sándwich del Sur) y la _______________________________

Antártida Argentina.
• El sector marítimo (que llega hasta unos 22,22 km desde la
costa), también llamado mar territorial. Allí nuestro país tiene plena
soberanía, al igual que en el sector continental.
• El sector aéreo que se halla por encima de los espacios terres-
tres y marítimos (hasta unos 100 km de altura). Sobre estos secto-
res, el Estado argentino ejerce plena soberanía, es decir, que es la
máxima autoridad de esos territorios.

La Antártida Argentina y las Islas Malvinas

Las Islas Malvinas y la Antártida Argentina son territorios que la
Argentina considera parte del país. Sin embargo, el Estado argen-
tino no tiene soberanía efectiva sobre ninguno de estos territorios.
En el caso de las Islas Malvinas, existe una disputa con el Reino
Unido de Gran Bretaña que, actualmente, administra y gobierna
en el archipiélago. Nuestros reclamos soberanos siguen efectuán-
dose en las Naciones Unidas, aún sin éxito.
La Antártida Argentina es la porción del continente antártico que
la Argentina reclama, como consta en el Tratado Antártico, vigente
desde 1961. Sin embargo, aún no se tomó una decisión sobre el
Las Islas Malvinas, ubicadas en el Mar Argentino,
futuro de la Antártida. Hoy, en esas heladas tierras solo hay científi- en el océano Atlántico Sur, se encuentran a una
cos de todo el mundo que investigan por el bien de la humanidad. distancia mínima de la Patagonia de 341 km.

ACTIVIDADES

Lectura de mapa
1. Marquen, en un mapa mudo de
PAÍS LIMÍTROFE LÍMITES
la Argentina, los límites de nuestro
país. Utilicen distintos colores para
diferenciar los límites naturales de
los acordados.
2. Completen en sus carpetas un
cuadro como el siguiente:

141

MAPA POLÍTICO
DE LA PROVINCIA
DE ENTRE RÍOS
La provincia de Entre Ríos está dividida en
diecisiete departamentos; entre ellos,
Gualeguaychú, Gualeguay, Federación y
Paraná. La ciudad de Paraná es la capital de la
provincia y cabecera del departamento.
La división política de la Argentina. Las provincias y la capital federal.
Las provincias y la capital federal
La República Argentina está dividida en veintitrés unidades polí-
ticas menores, llamadas provincias, y una capital federal, que es la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Tanto las provincias
como la Ciudad Autónoma de Buenos Aires tienen sus propias
autoridades y normas.
Además, cada provincia se encuentra dividida en unidades polí-
ticas aún más pequeñas, llamadas departamentos, a excepción
de la provincia de Buenos Aires, donde estas unidades menores
son denominadas partidos. Los departamentos están divididos en
territorios administrativos más chicos: los municipios.
En la provincia de Buenos Aires, cada partido equivale a un muni-
cipio; en tanto, en el resto de las provincias puede haber más de un
municipio por departamento. Cada municipio tiene un gobierno
local, la municipalidad, que, entre otras, cumple las funciones de
garantizar el alumbrado y barrido de las calles, el mantenimiento
de los hospitales y la seguridad en los espacios públicos.
Todas estas subdivisiones internas tienen la finalidad de lograr
una mejor administración del territorio, especialmente cuando es
muy extenso como el nuestro, así como brindar una rápida solu-
ción a los problemas de la población y satisfacer sus necesidades.
Una joven provincia del sur
La provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico
Sur es la más austral y fue la última en crearse (1991). La superficie
de su territorio es de apenas 21.633 km², cifra que incluye solo el
sector argentino de la Isla Grande de Tie-
rra del Fuego e Isla de los Estados. Si se
incluyen además la Antártida Argentina
y las Islas del Atlántico Sur, la cifra ascien-
de a 1.002.445 km². Sus mayores recursos
provienen de la explotación del petró-
leo, la actividad industrial, la pesca y el
turismo. Su población se concentra en
dos ciudades, Río Grande y Ushuaia, su
capital, considerada la ciudad más aus-
tral del mundo.
Imagen satelital de Tierra
del Fuego tomada en otoño.
142
 El mapa político de la Argentina.

La Argentina y su división política

JURISDICCIÓN CAPITAL
MAPA POLÍTICO DE LA ARGENTINA Buenos Aires La Plata
San Fernando del Valle
Catamarca
de Catamarca
Chaco Resistencia

Chubut Rawson

Córdoba Córdoba

Corrientes Corrientes

Entre Ríos Paraná

Formosa Formosa

Jujuy San Salvador de Jujuy

La Pampa Santa Rosa

La Rioja La Rioja

Mendoza Mendoza

Misiones Posadas

Neuquén Neuquén

Río Negro Viedma

Salta Salta

San Juan San Juan

San Luis San Luis

Santa Cruz Río Gallegos

Santa Fe Santa Fe

Santiago del Estero Santiago del Estero

Tierra del Fuego, Antártida

Ushuaia
e Islas del Atlántico Sur

Tucumán San Miguel de Tucumán

Ciudad Autónoma
de Buenos Aires

ACTIVIDADES

Lectura de mapa
1. Indiquen en el mapa político:
a. Tres provincias limítrofes entre sí.
b. Dos provincias que limitan con
Chile.
c. Dos provincias con costas en el
Mar Argentino.

143

ALERTA CHAT
¿Los extranjeros que viven en
nuestro país también deben respe-
tar la Constitución?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Las leyes
En nuestra sociedad existen leyes que
cumplimos todos los días; por ejemplo,
la ley educativa sobre el cumplimiento
de la escolaridad obligatoria; las leyes de
tránsito, que organizan los derechos y
obligaciones de conductores y peatones;
o las leyes de salud, que aseguran, por
ejemplo, el derecho a la atención médica
y a la vacunación.
Zamba Pregunta: ¿Para qué sirven las
leyes?
https://goo.gl/9UPNN8
Vean el video de Zamba y respondan,
junto con él, qué son y para qué sirven
las leyes. ¿Cuál es el beneficio para la
sociedad?
La Constitución nacional fue
sancionada el 1º de mayo de
1853 en la ciudad de Santa Fe.
Luego, se realizaron numerosas
reformas. La última se llevó a
cabo en 1994.
El gobierno nacional. La Constitución nacional. Nuestros gobernantes y sus responsabilidades.
La Constitución nacional
Para que una sociedad funcione correctamente, es decir, para que
todos sus integrantes puedan convivir, es necesario que existan
normas y leyes, y que todos los integrantes las acepten y respeten.
La ley más importante que ordena la vida en sociedad en nues-
tro país es la Constitución nacional. En ella se establece, entre otras
cosas, cuál es la forma de gobierno, quiénes son las autoridades y
cuáles son los derechos y deberes de todas las personas que vivi-
mos en la Argentina.
¿Quiénes nos gobiernan?
En el artículo 1° de la Constitución se establece que “La Nación
Argentina adopta para su gobierno la forma representativa, repu-
blicana y federal”.
Es representativa porque la población no gobierna directamen-
te; lo hace a través de sus representantes, que son elegidos por el
voto popular cuando hay elecciones.
Es republicana porque está basada en la división y el equilibrio
de los tres poderes, Ejecutivo, Legislativo y Judicial. De esta forma
se garantizan las libertades de todos.
Es federal porque las provincias que integran el país tienen auto-
nomía, a pesar de que están bajo un gobierno nacional común.
Esto significa que cada provincia y la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires tienen su propia constitución y sus propios gobernantes.
Cada gobierno provincial y el de la Ciudad Autónoma de Bue-
nos Aires deben respetar la forma republicana. Por eso, todas las
provincias tienen tres pode-
res de gobierno, al igual que
el gobierno nacional. Tienen
un Poder Legislativo provin-
cial, que les permite sancionar
sus propias leyes, las cuales no
pueden contradecir a la Cons-
titución nacional; un Poder
Ejecutivo provincial que les per-
mite administrar la provincia y
un Poder Judicial provincial, a
través del cual vigilan el cumpli-
miento de las leyes y de la cons-
titución de cada provincia.
144
 El gobierno nacional. La Constitución nacional. Nuestros gobernantes y sus responsabilidades.

¿Quiénes integran cada uno de los poderes?

La forma de gobierno republicana establece la división de pode-
res: el Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y el Poder Judicial.

Poder Ejecutivo
En la Casa de Gobierno (Casa Rosada) está
el despacho desde donde gobierna el presi-
dente de la Nación. El presidente y el vicepre-
sidente son elegidos por el pueblo a través
del voto y gobiernan durante cuatro años.
También forman parte del Poder Ejecutivo
Nacional el gabinete de ministros, que son
designados por el presidente de la Nación.

Las normas nos ayudan

Poder Legislativo a convivir
En el Congreso nacional funciona el ¿Qué ocurriría si cuando suena el
Poder Legislativo, que es el encargado timbre del recreo todos quisieran salir
de aprobar las leyes. Nuestro Congreso es primero del aula? Seguramente, se
bicameral: está compuesto por la Cámara amontonarían y alguno podría lasti-
de Senadores y la de Diputados. Los dipu- marse. En cambio, si lo hacen en forma
tados y senadores son los representantes ordenada, resulta más rápido y sin que
de cada una de las provincias y de la Ciu- nadie resulte dañado. En una sociedad
dad Autónoma de Buenos Aires. ocurre lo mismo. Por eso, se necesitan
normas compartidas y respetadas por
la mayoría de los miembros para que la
convivencia sea posible. Algunas están
escritas, como las de tránsito. Otras las
Poder Judicial vamos incorporando a medida que
El Poder Judicial es ejercido por la crecemos: son normas sociales, como
Corte Suprema de Justicia y otros el uso de palabras de cortesía (“gracias”,
tribunales inferiores. Su función “por favor”, etc.).
es hacer cumplir las leyes. En la • ¿Qué normas de convivencia deben
imagen, el Palacio de Justicia de la respetarse en el aula? ¿Y en los juegos
Nación, también conocido como durante el recreo? ¿Qué ocurre cuando
Palacio de Tribunales. las reglas de los juegos no son claras?

ACTIVIDADES

Gobierno y sociedad 2. ¿Qué significa que la Argentina tiene una forma de

1. ¿Qué establece la Constitución nacional? Mencionen, gobierno representativa?
por lo menos, tres ejemplos. Escríbanlos en sus carpetas. 3. ¿Por qué cada provincia tiene su propio gobierno?

145
 El gobierno en las provincias y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Cada provincia con su gobierno

En la Argentina, cada provincia es autónoma, es decir, que tiene
su propia Constitución, dicta sus propias leyes y elige a sus auto-
ridades. Al igual que en el gobierno nacional, el gobierno de las
provincias, o provincial, está dividido en tres poderes.

El Poder Ejecutivo es el encar-

gado de administrar la provincia.
Es ejercido por el gobernador
y el vicegobernador, que son
elegidos a través del voto de los
ciudadanos de su provincia. El
gobernador es asistido por un
gabinete de ministros.

En la Casa de gobierno de la
provincia de Santiago del Estero
ejercen sus funciones el gobernador
y el vicegobernador de la provincia.

El Poder Legislativo es el encargado de

aprobar las leyes provinciales. Es ejercido por
los legisladores, elegidos a través del voto de
los ciudadanos de los diversos municipios.

Palacio Legislativo de la provincia de Buenos

Aires, en la ciudad de La Plata. Allí ejercen
sus funciones los legisladores provinciales.

ALERTA CHAT
¿Puede una norma de tu munici-
pio contradecir lo que establece la
Constitución nacional?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
El Poder Judicial es el encargado de
hacer cumplir tanto las leyes naciona-
les como las provinciales en el territorio
de la provincia. Es ejercido por la Corte
Suprema provincial, las cámaras de ape-
laciones y los tribunales inferiores.
Tribunales de la
provincia de Córdoba.

146
 Los gobiernos municipales. La Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Los municipios también tienen sus gobiernos

Cada municipio tiene un gobierno local, también dividido en
tres poderes.
• El Poder Ejecutivo es el encargado de garantizar el alumbrado y
barrido de las calles, el mantenimiento de los hospitales y la segu-
ridad en los espacios públicos, entre otras funciones. Lo ejercen el
intendente y los secretarios que él nombra.
• El Poder Legislativo es el encargado de aprobar las ordenanzas,
es decir, las normas del municipio. Lo ejercen los concejales reuni-
dos en el Concejo Deliberante.
• El Poder Judicial se encarga de hacer cumplir las ordenanzas
municipales. Lo ejercen los Tribunales de Faltas.
ACTIVIDADES

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires, un caso especial

Territorio y sociedad
La Ciudad Autónoma de Buenos Aires, además de ser la sede 1. Busquen en diversas fuentes de
del gobierno nacional, tiene un gobierno propio, al igual que las información y escriban el nombre
provincias. de las siguientes autoridades:
• El Poder Ejecutivo lo ejerce el jefe de gobierno, que es elegido a. Presidente y vicepresidente de
por los habitantes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, según la Nación.
lo establece su constitución. Lo acompañan en su tarea el vicejefe b. Gobernador de la provincia
donde viven.
de gobierno y los ministros.
c. Intendente o jefe de gobierno.
• El Poder Legislativo lo ejercen los legisladores porteños. Su fun- 2. Escriban en sus carpetas un
ción es aprobar las leyes de la ciudad. problema que deba ser solucio-
• El Poder Judicial lo ejerce un conjunto de instituciones encarga- nado por:
das de hacer cumplir las leyes: el Tribunal Superior de Justicia, el a. un gobierno provincial;
Consejo de la Magistratura, el Ministerio Público y demás tribuna- b. un gobierno municipal.
les de la ciudad. 3. Sigan los consejos de las pági-
nas 13 y 14 del Menú de recursos
para hacer un mapa conceptual
que reúna los siguientes concep-
tos (algunos pueden repetirse):
GOBIERNO • NACIONAL • PROVIN-
CIAL • PODER EJECUTIVO • PODER
LEGISLATIVO • PODER JUDICIAL
Agreguen en el esquema quiénes
ejercen cada uno de los poderes.

Palacio Municipal de la ciudad de Trenque

Lauquen, en la provincia de Buenos Aires.
Allí ejercen sus funciones el intendente y los
secretarios.

147

En búsqueda de la
tranquilidad
Muchas personas que viven en grandes
ciudades eligen instalarse en lugares del
país más tranquilos. Hace cuatro años,
Jorge y Graciela decidieron abandonar
el Gran Buenos Aires y se radicaron en El
Bolsón, en la provincia de Río Negro.
Algunos amigos que ya vivían allí los
ayudaron a integrarse y a conseguir un
empleo. Aunque llevan una vida más
tranquila, también tienen dificultades,
por ejemplo en invierno, cuando las
cañerías se congelan y la nieve entor-
pece el tránsito.
• ¿Cómo se sentirían ustedes si se
mudasen a una lejana ciudad? ¿Qué
extrañarían? ¿Qué buscarían en una
eventual mudanza?
ACTIVIDADES
1. Comenten cómo es el espacio donde viven. ¿Qué ser-
vicios ofrece a las personas que viven allí?
2. Piensen dos razones por las que la población de los
La distribución de la población argentina.
¿Cómo se distribuye la población
de nuestro país?
Según el último Censo de Población realizado en 2010, actualmen-
te vivimos en la Argentina más de cuarenta millones de habitantes.
Pero la población no se encuentra distribuida en forma pareja en
todo el territorio. Esto significa que hay lugares con gran cantidad
de habitantes y otros escasamente poblados. La mayor parte de
la población se concentra en las ciudades, es decir, en lugares con
más de 2.000 habitantes.
• Los espacios urbanos brindan una gran cantidadde servicios
que permiten satisfacer las necesidades de las personas: centros
de salud, servicios educativos (jardines de infantes, escuelas, uni-
versidades), bibliotecas públicas, una amplia oferta de comercios
y variados medios de transporte, entre otros.
Además, en los espacios urbanos hay mayores posibilidades de
conseguir empleo que en los espacios rurales. Estas son algunas
de las razones por las cuales muchas personas prefieren vivir en
las ciudades.
• En los espacios rurales vive poca población. Las personas suelen
agruparse en pequeñas localidades de menos de 2.000 habitantes.
En estos lugares existen servicios básicos de salud, algunas escue-
las y comercios. Pero la gente que vive aislada debe trasladarse
hasta las ciudades para satisfacer algunas de sus necesidades.
La población de las ciudades
Según la cantidad de habitantes, pueden distinguirse:
• Ciudades pequeñas: entre 2.000 y 20.000 habitantes, como Til-
cara, en la provincia de Jujuy.
• Ciudades medianas: entre 20.000 y 200.000 habitantes, como
Caucete, en la provincia de San Juan.
• Ciudades grandes: más de 200.000 habitantes, como San
Miguel de Tucumán, en la provincia de Tucumán.
Algunas ciudades han crecido tanto que se han extendido hacia
localidades vecinas y se transformaron en una gran ciudad que
agrupa a varias ciudades. Los tres centros urbanos más poblados de
nuestro país son Gran Buenos Aires, Gran Córdoba y Gran Rosario.
espacios rurales deba trasladarse a las ciudades. Escrí-
banlas en sus carpetas.
148
 FUENTES PARA LEER

Datos estadísticos en un
cuadro comparativo JURISDICCIÓN POBLACIÓN SUPERFICIE KM²
Buenos Aires 15.625.084 307.571
El cuadro comparativo es un orga-
nizador de información que permite Chaco 1.055.259 99.633
comparar e identificar semejanzas Chubut 509.108 224.686
y diferencias entre sus objetos. Está
formado por un número determina- Córdoba 3.308.876 165.321
do de filas, donde la información se Entre Ríos 1.235.994 78.781
lee de manera horizontal, y de colum-
nas, donde la información se lee en Misiones 1.101.593 29.801
forma vertical. Este es un cuadro Salta 1.214.441 155.488
comparativo sobre algunas provincias
Santa Cruz 273.964 243.943
argentinas, su cantidad de habitantes
(población) y su superficie. Santa Fe 3.194.537 133.007

Santiago del Estero 874.006 136.351

Tucumán 1.448.200 22.524

Fuente: Indec, IGN. Censo 2010.

1. Analicen el cuadro comparativo y respondan:
a. ¿Cuál es la provincia con mayor población? ¿Coincide
con la de mayor superficie?
b. ¿Cuál es la provincia con menor superficie? ¿Coincide
con la de menor cantidad de habitantes?
c. Comparen los datos de las provincias de Misiones
y el Chubut. ¿Qué ocurre?
d. ¿En qué zona del país se encuentran las provincias
con menor población?
e. ¿Qué datos les llamaron la atención? ¿Por qué?

FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR

1. Miren este video sobre el Hito Tres Fronteras y

respondan:
a. ¿Por qué el lugar se llama Hito Tres Fronteras?
b. ¿Cuáles son los tres países que limitan?
https://goo.gl/V7X3LV
c. ¿Qué símbolo se repite en los tres países? ¿Cómo está
pintado en cada uno de ellos? ¿Con qué se relaciona?
d. ¿Qué límite natural comparten los tres países?
e. ¿En qué provincia de nuestro país se encuentra?

149
 Los seres vivos

Los ambientes aeroterrestres y las

adaptaciones de los seres vivos
Ambientes • Ambientes aeroterrestres en nuestro país • Ambientes aeroterrestres a través del tiempo •
Condiciones del ambiente y los seres vivos • Ambientes de transición • Modificación de los ambientes
por las personas.

Los ambientes
Las personas utilizamos la palabra ambiente de muchas formas
diferentes. Por ejemplo, habitualmente decimos que en un lugar
hay buen ambiente cuando compartimos un rato divertido entre
amigos o, también, que una vivienda tiene varios ambientes. En
ciencias naturales, usamos la palabra ambiente para hablar de cier-
tos lugares y de sus características.
El agua es un componente importante de los ambientes natura-
les y, de acuerdo a su relación con esta, se clasifican en ambientes
acuáticos, aeroterrestres y de transición.

Los ambientes acuáticos

Costa del mar Argentino en el sur
de nuestro país.
Los ambientes acuáticos se caracterizan por tener gran cantidad
de agua acumulada que puede estar sobre el continente, como los
ríos, los lagos y las lagunas, o en sus alrededores, como los mares
y los océanos. Estos últimos constituyen los ambientes acuáticos
más grandes y ocupan la mayor parte de nuestro planeta.
Los ambientes acuáticos favorecen la presencia de una gran
variedad de seres vivos, especialmente porque la temperatura es
estable debido a que el agua tiene la propiedad de mantener el
calor que contiene sin modificarse mucho a lo largo del día. Esta es
una gran diferencia con la mayoría de los ambientes aeroterrestres
en donde la temperatura varía durante el día ya que el calor es más
intenso cuando el sol calienta y disminuye durante la noche.
En los ambientes acuáticos, la mayoría de los seres vivos respi-
ran el oxígeno que está disuelto en el agua. Por ejemplo, en los
peces, el agua pasa por la boca y luego por las branquias, que son
unos órganos ubicados a los costados del cuerpo y, desde allí, el
oxígeno del agua pasa al interior de su cuerpo. Además, en estos
ambientes, el agua actúa como soporte de muchos seres vivos y
les permite flotar.

238
 Ambientes: acuáticos, aeroterrestres y de transición.

Los ambientes aeroterrestres

Los ambientes aeroterrestres se caracterizan
porque en ellos predomina el aire, y tienen
menos cantidad de agua que los ambientes
acuáticos. Los seres vivos que viven allí están
en contacto con aire, y tienen características
que les permiten vivir en estas condiciones.
Por ejemplo, poseen pulmones, con los que
toman el oxígeno del aire, y algunos tienen
un esqueleto que le da soporte al cuerpo y les
permite mantenerse erguidos y moverse.
En las selvas, la humedad y las lluvias
En los ambientes aeroterrestres, la temperatura y la hume- son abundantes, y hay una gran
dad suelen variar mucho, y esto favorece la presencia de más o cantidad de vegetación.
menos vegetación. De acuerdo con la cantidad de vegetación, los
ambientes aeroterrestres más típicos de nuestro planeta son las
selvas, los bosques, los pastizales, las estepas y los desiertos.

1. Un grupo de científicos realizó

una expedición para reconocer y
describir ambientes que no están
habitados por los humanos. Como
En los desiertos,
la humedad
parte de su trabajo tomaron la
y las lluvias siguiente fotografía.
son escasas
al igual que la
vegetación.

A su vez, la abundancia y riqueza de vegetación favorece la pre-

sencia de mayor diversidad de animales. Por este motivo, las selvas
tienen mayor variedad de animales que los desiertos.

Los ambientes de transición

a. ¿Cómo harían para ayudar a los
Los ambientes de transición se llaman así porque cambian a lo
científicos a identificar de qué tipo
largo del año, de acuerdo con la cantidad de agua que reciben de de ambiente se trata?
las lluvias o de los ríos. Así, en algunas épocas, tienen mucha agua, b. Realicen una lista de las caracte-
y en otras se los ve como zonas encharcadas o parcialmente inun- rísticas de este ambiente teniendo
dadas. Los pantanos, los esteros y las costas marinas son ejemplos en cuenta solamente la información
de estos ambientes. que pueden extraer de la imagen.
Los seres vivos que habitan en los ambientes de transición están c. ¿Qué información no les brinda
la fotografía que sería importante
adaptados a vivir en estas condiciones cambiantes en el nivel del
saber para determinar de qué tipo
agua. Muchos de ellos pasan una parte del tiempo en el agua y el de ambiente se trata?
resto fuera de ella, como las ranas y los cangrejos.

239

La variedad de aves presentes en los
ambientes selváticos se caracteriza por
sus llamativos y coloridos plumajes.
La elevada humedad de la selva de
yungas en el norte de nuestro país
favorece la presencia de una gran
variedad de vegetación.
Mono aullador
Los ambientes aeroterrestres
en nuestro país
Si pudiéramos sobrevolar el territorio de nuestro país, observa-
ríamos ambientes aeroterrestres muy diferentes entre sí. Desde
la cordillera hasta el mar y entre los extremos norte y sur existen
algunas regiones con abundante vegetación. Sin embargo, la
mayor parte del país tiene regiones con poca humedad y escasa
cobertura vegetal. Vean algunos de los ambientes aeroterrestres
más representativos de nuestro país.
La selva misionera
Las selvas son un tipo de ambiente aeroterrestre que se carac-
teriza por tener una vegetación muy densa y una gran diversidad
de especies. Durante gran parte del año, las precipitaciones son
abundantes.
En la Argentina, al norte de la provincia de Misiones se encuentra
la selva misionera. Allí llueve durante todo el año, casi dos veces
más que en la provincia de Buenos Aires, el clima es cálido y la
vegetación es muy densa y llamativa. Hay árboles de gran porte,
como el pino Paraná y palmeras, arbustos, helechos y plantas
pequeñas como las orquídeas y los claveles del aire. Los árboles
más altos tienen una gran cantidad de ramas en forma de copa
que están expuestas a la luz. Debajo de estas copas, el ambien-
te es húmedo y con mucha sombra, y por lo tanto es un refugio
para muchos animales. Los animales grandes más representativos
son: yaguaretés, pumas, coatíes y osos hormigueros. También hay
gran variedad de aves, como los tucanes, y de animales pequeños,
como los insectos.
Selva misionera
Colibrí
Mariposa
Tapir
Yaguareté
240
 Ambientes aeroterrestres argentinos: selva misionera, desierto de la Puna y estepa patagónica.

El desierto de la Puna
La mayor parte de la superficie de la Argentina es árida, es
decir que corresponde a áreas desérticas y semidesérticas. La
Puna es un desierto que se encuentra al norte de nuestro país,
ubicado en una meseta muy alta, en las provincias de Salta y
de Jujuy. A diferencia de lo que ocurre en la selva misionera,
en la Puna a lo largo de un año llueve menos que en una sola
tarde lluviosa en la ciudad de Buenos Aires. Durante el día,
la temperatura es muy elevada y hace mucho calor, pero por la
noche hace mucho frío. Debido a las temperaturas extremas y
a la escasa disponibilidad de agua, la presencia de seres vivos
en este ambiente es limitada. Aquellos que habitan en la Puna
tienen adaptaciones que permiten evitar la deshidratación, es
decir, la pérdida de agua del cuerpo. En algunos animales, como En la estepa patagónica es posible
observar grupos de guanacos en
los guanacos y las vicuñas, estas adaptaciones permiten pasar busca de alimentos y alertas ante la
largos períodos sin beber agua. posible presencia de predadores.

La estepa patagónica
En el extremo sur de nuestro país se encuentra la estepa
patagónica. Es un ambiente árido de vientos muy fuertes que,
sumados a las escasas precipitaciones y a las bajas temperatu-
ras, conforman un clima frío y seco. Entre la vegetación se des-
tacan el coirón y el colapiche, plantas de hojas pequeñas que
pierden poca agua por transpiración; también algunas hojas tie-
nen aspecto de espinas y actúan como defensa ya que evitan
que los animales puedan alimentarse de ellas. Al igual que en
la Puna, en la estepa patagónica es posible encontrar guanacos
y, además, pumas y zorros grises. Otro habitante típico son las
maras o liebres patagónicas, que solo viven en nuestro país. En
el suelo, escondidos en sus cuevas, hay cuises chicos, tuco-tucos
Las mulitas y las vizcachas se
y piches ciegos. Entre las aves, hay loicas patagónicas y águilas protegen del calor y la deshidratación
mora, entre otras. en los pozos que cavan.

1. Algunas personas afirman que como la Puna y la este- a. ¿Cómo van a comenzar la búsqueda?
pa patagónica son zonas donde viven pocas plantas y b. ¿En qué sitios es conveniente buscar esta informa-
animales no es necesario protegerlas. ¿Están de acuerdo ción? ¿Por qué?
con esta afirmación? ¿Por qué? c. Peguen las imágenes en sus carpetas y redacten un
2. Busquen imágenes e información sobre las plantas y breve texto sobre dos plantas y dos animales que hayan
los animales que se mencionan en estas páginas y que elegido.
no conocen.

241

Las patas de los pudú, al igual que las
de los huemules y ciervos colorados
terminan en dedos con pezuñas, que
les permiten desplazarse en el suelo
rocoso de la zona cordillerana.
Los cóndores andino patagónicos son
aves típicas de la cordillera de los Andes.
Ciprés
Pudú
El bosque andino patagónico
A diferencia de los desiertos, donde hay escasas precipitacio-
nes y los cambios de temperatura son bruscos y, también, de las
selvas que son húmedas con abundante vegetación y tempe-
raturas muy elevadas, existen otros ambientes como los bos-
ques y los pastizales en donde las condiciones climáticas
son moderadas, porque llueve con cierta frecuencia y las
temperaturas no son tan extremas.
El bosque andino patagónico es una región fría y muy
húmeda que se encuentra sobre las laderas de la parte sur
de la cordillera de los Andes, entre las provincias del Neuquén
y Tierra del Fuego. Las lluvias son abundantes, y durante el invier-
no es habitual la caída de nieve. Las temperaturas son bajas gran
parte del año, sin embargo no varían tanto entre el día y la noche.
La nieve que se acumula en grandes cantidades durante el invier-
no, se derrite durante el verano y el agua se desplaza hasta gran-
des lagos, arroyos y ríos.
La mayoría de los árboles tiene hojas pequeñas; esto favorece
que no se quiebren cuando se acumula nieve sobre ellas. Algunos
de estos árboles, como los robles pellín, pierden sus hojas en el
otoño y brotan en la primavera. Otros, como las araucarias, con-
servan sus hojas durante todo el año. Los animales que habitan
en este bosque están adaptados a las condiciones de humedad,
frío, nevadas y fuertes vientos. El huemul y el pudú, por ejemplo,
poseen un pelaje grueso y denso que les permite conservar el
calor del cuerpo. También se pueden observar cóndores y felinos
como los gatos huiña. Algunos animales son exóticos, es decir, que
originalmente no eran de la zona, como el ciervo colorado.
Bosque andino patagónico
Ciervo colorado
(especie exótica)
Cóndor
Huemul
Araucaria
242
 Ambientes aeroterrestres argentinos: bosque andino patagónico, bosque chaqueño y pastizal pampeano.

El bosque chaqueño
Está ubicado en la zona central y norte de nuestro país. Se carac-
teriza por su clima templado y porque llueve más que en los
desiertos, pero menos que en las selvas. La vegetación está consti-
tuida por árboles de maderas duras y con aromas intensos, como
el algarrobo, el guayacán y el quebracho. Esta vegetación durante
años ha sido fuente de madera, alimento y medicina para las per-
sonas que habitan en esta zona.
En el bosque chaqueño habitan el oso hormiguero, que se puede El aguará guazú tiene extremidades muy
largas, que le brindan una ventaja para
ver caminando bajo las copas de los árboles, y el aguará guazú. caminar en zonas encharcadas sin que su
Entre las aves se destacan el jabirú, las cigüeñas y el loro hablador, cuerpo se moje.
que construye nidos gigantescos. Otro animal representativo de
este bosque es el yacaré, que vive cerca de los cuerpos de agua.

El pastizal pampeano ¿Pensás que el ambiente en el que está

En el centro de nuestro país, abarcando casi la totalidad de la tu provincia ha sufrido tantos cambios
provincia de Buenos Aires, nordeste de La Pampa, sur de Córdoba, como los del pastizal pampeano?
Santa Fe y Entre Ríos se extiende el pastizal pampeano. _______________________________
El clima templado, con una buena cantidad de precipitaciones _______________________________
al año, hace que esta región tenga un gran valor dada la extraor-
_______________________________
dinaria fertilidad de sus suelos. Por este motivo, los seres humanos
han utilizado el suelo para la agricultura y la ganadería alterando
las condiciones naturales de la zona.
La fauna autóctona de esta región está representada por liebres,
vizcachas, comadrejas, zorros, zorrinos y pumas. Entre las aves,
son comunes el ñandú, el chajá, las perdices, los chimangos y las
lechuzas. Sin embargo, las distintas actividades humanas han des-
plazado a los animales autóctonos con el objetivo de proteger los
cultivos y el ganado. Así, los venados de las pampas y los yaguare-
tés ya no son habitantes de la región y solo pueden ser observados
en áreas protegidas, ya que son especies en peligro de extinción.
El nombre chajá proviene de una deformación
de la onomatopeya del grito característico de
estas aves para comunicar “peligro” al resto de
los miembros de su especie.

1. En un mapa de nuestro país, marquen con un lápiz los
ambientes aeroterrestres que estudiaron. Luego, resuelvan.
a. ¿Creen que es suficiente la información que brinda el
texto para marcar los ambientes? ¿Por qué? ¿Qué otra
información necesitan?
b. Busquen la información necesaria como comple-
mento para confeccionar el mapa correctamente. ¿En
qué sitios sería conveniente buscar? ¿Por qué?
c. Considerando la información, tracen sobre el mapa los
seis ambientes. ¿Qué información les dio el texto? ¿Cuál
obtuvieron de los sitios donde buscaron?
d. En el reverso del mapa, escriban una breve descrip-
ción de cada ambiente, y coloquen una imagen de un
animal o una planta representativo del lugar.

243

A través de las investigaciones que
realizan diversos científicos, es posible
recrear con imágenes cómo eran los
ambientes en el pasado.
Las maquetas de los dinosaurios
herbívoros y carnívoros nos dan una
idea del gran tamaño que tenían estos
enormes animales.
Los ambientes aeroterrestres
a través del tiempo
La Tierra tiene más de 4.500 millones de años, y a lo largo de ese
tiempo, los cambios en los ambientes y en los seres vivos han sido
notables.
En la actualidad, en nuestro país podemos encontrar distintos
ambientes aeroterrestres. Sin embargo, hace unos 200 millones de
años, tenían un aspecto muy diferente.
Los árboles eran parecidos a pinos gigantes y de ellos se alimen-
taban los dinosaurios. En aquella época, los reptiles más famosos
de la historia eran muy numerosos; algunos eran gigantes y tenían
el mismo peso que 10 elefantes juntos y se alimentaban de las
hojas y frutos de los árboles. Otros eran más pequeños y rápidos,
y se alimentaban de otros dinosaurios. Además, había muchos
helechos, algunos tan grandes como árboles. También había arau-
carias, que son árboles que hoy encontramos en Misiones y en
Neuquén. El sur de la Argentina estaba cubierto de bosques que
crecían en un clima muy cálido y húmedo.
A partir de diversas investigaciones, los científicos propusieron que el ambiente
aeroterrestre en el que vivían los dinosaurios era similar al que se puede
observar en el parque provincial Copahue, en la provincia del Neuquén.
Los mamíferos de aquella época eran muy pequeños,
comparados con muchos de los que existen en la actua-
lidad, y habitaban en pequeños pozos subterráneos que
los mantenían a salvo de los predadores. Recién hace unos 60
millones de años, cuando se produjo la gran extinción de los
dinosaurios, los pequeños mamíferos comenzaron a vivir más
tiempo fuera de sus refugios, y esto les permitió acceder a nue-
vos hábitats y alimentos.
244
 Ambientes aeroterrestres del pasado. Fósiles.

Los fósiles
En la actualidad, la estepa patagónica ocupa la mayor parte del
territorio del sur de nuestro país. Pero cientos de millones de años
atrás, allí había bosques con abundantes araucarias y helechos
grandes como árboles que crecían en un clima cálido y húmedo.
Sin embargo, luego de un extenso período de terremotos y erup-
ciones de volcanes, muchos bosques quedaron sepultados bajo la
lava o cenizas volcánicas. Con el paso del tiempo, algunos de estos
árboles se transformaron en fósiles.
Los fósiles son rastros, productos y restos de seres vivos o indicios
de su presencia, que se encuentran sepultados dentro de las rocas
y conservados en su interior. Entre los rastros se encuentran huellas
de animales e improntas de partes de plantas, especialmente hojas.
A través de los fósiles y de otros indicios, los científicos pudie-
ron imaginar y reconstruir cómo eran las plantas y animales del
pasado. Así, conocimos que existieron grandes árboles que podían
tener varios metros de diámetro y casi 50 metros de alto, y que
algunos animales eran gigantes, como los dinosaurios.
Para tener una idea de su tamaño, observen la comparación con
un ser humano.

Argentinosaurus Tyrannosaurus rex

Giganotosaurus

Ser humano

Algunos fósiles tienen Algunos fósiles son Los troncos transformados en roca,
forma de impronta, como partes de seres vivos, llamados troncos petrificados, son
las hojas de plantas. como su esqueleto. un tipo de fósiles.

1. Un grupo de investigadores encontró b. En relación a lo que estudiaron, ¿cómo

un fósil como el de la imagen en la estepa
patagónica. Se trata de un amonite, una
clase de molusco marino que vivió hace
millones de años.
a. ¿Por qué creen que se trata de un fósil?
podrían explicar que los investigadores hayan
encontrado el fósil de un animal marino en la
estepa patagónica? ¿Qué cambios se habrán
producido en esta región a lo largo de millo-
nes de años que explicarían este hallazgo?

245
 Las condiciones del ambiente
y los seres vivos
Muchos animales y plantas tienen características que les per-
miten vivir en un determinado ambiente. Por ejemplo, algunos
mamíferos que viven en regiones donde las estaciones son muy
distintas, cambian de pelaje entre el invierno y el verano, y los cac-
tus, que viven en zonas muy áridas, pueden almacenar agua en sus
tallos. Estas características y muchas otras parecen respuestas de
los seres vivos a las condiciones del ambiente. ¿Será así?

Las adaptaciones
Todos los seres vivos formamos parte de una historia que se
denomina evolución. En este proceso, los seres vivos interactúan
con el ambiente y, en esta interacción, algunos sobreviven y otros,
no. Aquellos que sobreviven tienen alguna ventaja para un deter-
minado ambiente y, por lo tanto, tienen más oportunidades
de sobrevivir que aquellos que no las tienen. Además,
por intermedio de la reproducción sexual, los seres
vivos transmiten sus características adaptativas a
sus descendientes, que las heredan y, así, conti-
nuar la historia.
Como ejemplo para entender más sobre la evo-
lución y las adaptaciones analicemos los cardones
de la Puna. En la actualidad, todos los cardones tie-
nen la capacidad de almacenar gran cantidad de
agua en sus tallos gruesos. Esta adaptación es funda-
Cardones de la Puna. mental para vivir en este ambiente seco.
Pero hace miles de años, algunos cardones tenían esta caracte-
rística y otros no. Los cactus que la tenían, podían retener mucha
agua, y así, no se desecaban y sobrevivían, y también, podían
reproducirse. Lo contrario ocurría con los cardones que no tenían
esta característica.
Esta diferencia favoreció para que en la descendencia hubiera
más cardones con la adaptación favorable para un ambiente seco,
y menos descendencia de los que no la tuvieran. Con el paso del
tiempo, hubo cada vez más cardones con esta adaptación, y en la
actualidad podemos observar que todos la tienen.

Las hojas de los cactus se han modificado

y tienen forma de aguja. Esta adaptación
reduce la pérdida de agua.

246
 Adaptaciones de los seres vivos a los ambientes aeroterrestres. Adaptaciones al frío y al calor.

Las adaptaciones al frío y al calor

Las adaptaciones al frío y al calor pueden ser cambios físicos
y en el comportamiento de los seres vivos. Vean los siguientes
ejemplos.
Algunos animales, como las vizcachas, una clase de roedor,
son cavícolas, es decir, viven en cuevas, donde la temperatu-
ra se mantiene relativamente estable, a pesar de los cambios
abruptos entre el día y la noche que se registran fuera de estos
refugios. Estas cuevas suelen formar parte de galerías subte-
En muchas especies de animales, varios
rráneas en las cuales algunas aves construyen sus nidos, por individuos vigilan la entrada de las cuevas
ejemplo, las golondrinas ceja blanca, la caminera común y las por posibles predadores.
lechucitas de las vizcacheras. Las cuevas también funcionan
como refugio para otros seres vivos como ranas, sapos, reptiles
e insectos.
Otra adaptación relacionada con los cambios de temperatura
a lo largo del día y, en algunos casos, a lo largo del año, es la
presencia de algún tipo de cobertura corporal. Los pelos en los
mamíferos y las plumas en las aves son ejemplos de cobertura
corporal que sirven de “abrigo” porque los aíslan del ambien-
te e impiden los cambios bruscos en la cantidad de calor del
El zorro gris tiene un pelaje tupido que le
cuerpo. permite mantener el calor del cuerpo y a
Por otra parte, algunos animales hibernan durante el invierno. La su vez aísla la piel del frío.
hibernación es un estado similar al sueño, en el cual el cuerpo se
torna mucho menos activo y, por lo tanto, gasta menos energía.
Así, durante la hibernación los animales no salen a buscar alimen-
to, sino que consumen las reservas de grasa del cuerpo.
Las plantas también tienen adaptaciones que les permiten
sobrevivir a los cambios de temperatura. Por ejemplo, muchas
pierden sus hojas en otoño, que brotan nuevamente en prima-
vera, cuando las temperaturas y la cantidad de luz solar es más
favorable para su desarrollo.
El cambio en el color de las hojas de verde
a rojo o anaranjado indica que están
próximas a caer.

1. Observen la imagen de la rama escriban un texto en el que describan cómo pudo ser el
de un pino y, luego, lean el texto. proceso de cambio.
"Una de las ventajas de que las hojas de pino 2. Relean la página 246 y realicen un dibujo en el que
tengan forma de aguja es que cuando cae nieve representen el proceso por el cual las características adap-
no se acumula sobre ellas, algo que si sucediera, tativas son heredadas a través de las sucesivas generacio-
las rompería y las haría caer." nes de seres vivos. Pueden usar el ejemplo del cardón u
a. Teniendo en cuenta que las hojas de los pinos hace otro que se les ocurra. Luego, compárenlos, analicen las
millones de años eran más anchas que en la actualidad, semejanzas y las diferencias y, de ser necesario, corríjanlos.

247

Las costas marinas son los ambientes
de transición donde están en contacto
el ambiente acuático marino con el
ambiente aeroterrestre continental.
Los ambientes de transición
Existen ciertos ambientes que no pueden ser clasificados
como aeroterrestres o acuáticos, ya que se encuentran en una
situación intermedia. Llamamos ambientes de transición a
todos los ambientes que están en contacto entre un ambien-
te acuático y uno aeroterrestre, por ejemplo, los humedales,
los pantanos, las costas marinas y los esteros. Los habitantes
de este tipo de ambientes pueden estar en el agua o fuera de
ella, pero nunca lejos. Ranas, sapos, moluscos, aves, reptiles e
insectos, entre los animales, y juncos, totoras, camalotes y cor-
taderas, entre las plantas, se caracterizan por vivir en ambientes
de transición en los que el nivel del agua puede cambiar en
cuestión de horas.
Los humedales
Los humedales están representados por una amplia variedad de
ambientes en los continentes y en sus costas. Por lo general, se
inundan con frecuencia, aunque luego de un tiempo el agua des-
ciende. El origen del agua que inunda los humedales puede ser
del desborde de ambientes acuáticos, de las mareas altas y de las
aguas subterráneas.
Los humedales aportan agua y nutrientes para la supervivencia
de muchas plantas y animales. Por eso, están habitados por una
enorme variedad de seres vivos. Además, son importantes para
el control de inundaciones, la recarga de aguas subterráneas, la
retención y exportación de barros y arenas, regulación del clima y
la limpieza de las aguas.
Los cambios en el nivel del agua son la
condición que más influye en la vida
de los habitantes de los humedales.
248
 Ambientes de transición. Adaptaciones a la vida en los ambientes de transición.

Las adaptaciones de los seres vivos

a los ambientes de transición
Los ambientes de transición tienen una característica
muy particular: el nivel variable del agua. En este con-
texto, los seres vivos de estos ambientes presentan
adaptaciones que les permiten vivir tanto dentro
como fuera del agua.
Algunas plantas se destacan porque tienen den-
tro de su cuerpo huecos llenos de aire y pueden
flotar sobre el agua. Otras plantas pueden sobrevi-
vir durante períodos sin agua, y durante otros vivir
sumergidas en el agua. Estas características les permi-
ten vivir en zonas inundables.
Entre los animales de estos ambientes es habitual encontrar aves
Los camalotes son arrastrados por el
zancudas, como las garzas. Las patas y dedos de estas aves son agua y flotan sobre ella por tener el
muy largos, lo que les permite caminar en el suelo fangoso. Ade- tallo con huecos llenos de aire.
más, las patas largas mantienen el cuerpo alejado del agua evitan-
do que se mojen. Entre los mamíferos típicos de estos ambientes
se encuentran el aguará guazú y el ciervo de los pantanos, que
también tienen patas muy largas. Entre los anfibios se destacan los
sapos y ranas. Estos animales pasan sus primeras etapas de vida en
el agua hasta desarrollarse y poder vivir fuera de ella. Cuando lle-
gan a la adultez, vuelven al agua para alimentarse y reproducirse.

Ciervo de los pantanos en los esteros Las garzas caminan dentro del agua Los yacarés se asolean apoyados
del Iberá, provincia de Corrientes. en búsqueda de alimento entre los sobre los camalotes que se acumu-
camalotes. lan en el agua.

1. Busquen en distintas fuentes de información cómo
hace un submarino para hundirse o flotar. Luego, res-
pondan. ¿Podrían relacionar el funcionamiento de los
submarinos con las plantas flotantes que habitan en los
ambientes de transición? ¿Por qué?
2. Pueden ir a la página 25 del Menú de Recursos para
explorar sobre las adaptaciones de las plantas y de las
algas acuáticas.

249
 Acción de los humanos sobre los ambientes aeroterrestres.
Áreas protegidas
La Administración de Parques Naciona-
les (APN) es un organismo del Estado
cuyo objetivo es conservar porciones
del territorio que son representativas de
la diversidad de ambientes de nuestro
país. Para tal fin, se establecieron áreas
protegidas como los parques naciona-
les que representan el ambiente de una
región determinada y solo está permi-
tido el turismo, las reservas nacionales
en las que pueden haber asentamien-
tos humanos, siempre y cuando no
afecten el objetivo de conservación y,
por último, los monumentos naturales
que incluyen áreas y seres vivos, cuya
protección y preservación debe ser
absoluta.
• ¿Pensás que la creación de áreas
protegidas es suficiente para preservar
la diversidad de ambientes y de seres
vivos del país? ¿Por qué? ¿Qué otras
acciones se podrían tomar para preser-
varlos?
Comentá
Las personas modificamos
los ambientes
Cada vez somos más personas en el mundo y las necesidades
de viviendas y alimentos también aumentan. Muchas selvas y
bosques son destruidos para consumir maderas de los árboles y
aumentar las áreas de cultivo. Esos fenómenos y otros más com-
plejos son ejemplos de los cambios que las personas hicimos y
hacemos en los ambientes aeroterrestres.
En la prehistoria, los humanos recolectaban frutos silvestres y
cazaban animales. Pero, más tarde, comenzaron a cultivar vegeta-
les y a criar ganado. Estas actividades modificaron poco a poco los
ambientes donde vivían. Con el paso del tiempo los seres huma-
nos desarrollaron habilidades técnicas y herramientas. Esto les
permitió establecerse en muchos sitios, obtener más alimentos y
aumentar la población. También, la especialización en las tareas
originó los oficios, como los del pastor que cuida y alimenta a los
animales, el herrero que fabrica elementos de hierro y otros meta-
les, o el del carpintero que fabrica objetos y casas de madera. Con
el paso del tiempo, se fueron desarrollando las primeras ciudades.
Cada vez que los humanos se instalan en un ambiente natural
realizan modificaciones en él, algunas veces con consecuencias
desfavorables. Por ejemplo, la agricultura actual, para mejorar el
crecimiento de las plantas y evitar que sean dañadas por hongos
e insectos, utiliza fertilizantes y pesticidas, también llamados pro-
ductos agroquímicos, que en su mayoría son tóxicos. Esto no solo
contamina el ambiente aeroterrestre sino que también los acuáti-
cos, sus plantas y sus animales.
En otros ambientes, como en zonas del bosque chaqueño, muchas
veces se derrumban árboles, es decir, se practica la deforestación, para
cultivar otras plantas o para utilizar la madera en carpintería y en la
industria del papel. Los suelos de estas
regiones quedan más expuestos a
la acción de la lluvia y el viento y
pierden nutrientes y, por esta
razón, pueden transformarse
en desiertos.
La deforestación de los ambientes
aeroterrestres altera notablemente el
paisaje. Además, muchos animales pierden su
fuente de alimento y de refugio.
250
1. Observen el siguiente gráfico y sus referencias, en b. Describan qué cambios ocurrieron a través del
el que pueden observar información sobre la des- tiempo en el ambiente que afectaron a los dinosau-
trucción de los humedales. Luego, respondan. rios y favorecieron a los mamíferos.
Contaminación por
* Enlace acortado de https://www.youtube.com/watch?v=YTaHNvI2xmw.
Falta de cuidado descarga de basura
de los habitantes en el agua del
que habitan cerca humedal.
y lo usan para su
4. Ingresen en https://goo.gl/b3MeMV * y observen
beneficio. Secado o drenado el video.
para establecer
campos de cultivo.
a. ¿Qué efecto provoca sobre la vegetación el pisoteo
Tala de árboles. del ganado vacuno?
Relleno del terreno
para construir b. ¿Qué tipo de vegetación prefiere el ganado vacu-
viviendas. no para alimentarse? ¿Qué efecto tiene en la biodi-
a. Todos los problemas que afectan a los humedales versidad del pastizal pampeano?
tienen el mismo origen. ¿Cuál es? * Enlace acortado de https://www.youtube.com/watch?v=Sp9TI7V2jws
b. ¿Para qué son utilizados los humedales en mayor
medida? ¿Cómo se dieron cuenta? 5. El largo de las patas de las garzas es una ventaja
c. ¿Qué actividad humana es la que menos altera los adaptativa para vivir en los ambientes de transición.
humedales? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Creen que esta característica pudo ser el resultado
d. ¿Qué beneficio tendría que no arrojemos basura de la evolución? ¿Cómo podrían explicar el desarrollo
en los humedales? ¿Por qué? de esta adaptación?
e. Si reemplazáramos el uso de la madera, ¿podría
favorecer a los humedales? ¿Por qué? Evaluate
Revisá las respuestas de las actividades que resol-
2. Marquen con una X la o las respuestas correctas, y viste a lo largo del capítulo. ¿Qué aprendiste? ¿Qué
justifiquen la elección en sus carpetas. actividades te ayudaron a comprender mejor?
a. Los bosques y selvas… ¿Qué creés que no entendiste muy bien? ¿Te sur-
□□… tienen mucha vegetación debido a la cantidad gieron otras preguntas a partir de lo que aprendis-
de lluvias que reciben. te? ¿Cuáles? ¿Cómo podrías responderlas?
□□… son los principales ambientes de nuestro país. ____________________________________________________________
□□… poseen gran diversidad de animales. ____________________________________________________________
b. Los desiertos…
□□… reciben pocas precipitaciones a lo largo del año. ____________________________________________________________
□□… tienen mucha variedad de plantas y de animales. ____________________________________________________________
c. Los animales cavícolas... ____________________________________________________________
□□… viven en cuevas permanentemente. ____________________________________________________________
□□… se distinguen de los demás porque hibernan.
□□… utilizan las cuevas para protegerse y descansar. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Ingresen en https://goo.gl/wDSOvk * y observen los ____________________________________________________________
dos primeros minutos del video. Luego, respondan.
____________________________________________________________
a. ¿Con qué tema del capítulo se relaciona? ¿Por qué?

251
 Sistemas de numeración

• Números hasta el 10.000 • Números hasta el 100.000 • El sistema de numeración decimal

• Números mayores que 100.000 • El sistema de numeración romano

1. Respondan.
Cuando Flor subió a su auto, el cuenta kilómetros indicaba 1.230 km.
a. Si recorrió 23 km más, ¿qué número aparece en el cuenta kilómetros?
Complétenlo.
b. Si para llegar a su casa le falta recorrer 5 km, ¿cuántos kilómetros indicará el
marcador?

7
Números hasta el 10.000
1. Leé atentamente las pistas y respondé.

Es mayor que 7.700 y Está entre el 8.500 y el Está entre 9.500 y

menor que 7.800. Tiene 9.000. Tiene un 3 que 10.000. Termina en 38.
un 6 y un 0. vale 30 y termina con 2. Tiene un 7.

a. ¿En qué caso pueden estar seguros de qué número se trata?

b. ¿Cuántas posibilidades diferentes hay para cada pista?

c. ¿Qué dato o datos agregarían en las pistas para que haya una sola respuesta?

2. Completá las series con los números que faltan. WIKI GLOSARIO

a. 8.000 – 8.150 – ———— – ———— – ———— – ———— – 8.900 En las series numéricas, la dife-
b. 9.040 – 9.020 – ———— – ———— – ———— – ———— – 8.920 rencia entre un número y el
c. 6.180 – 6.080 – ———— – ———— – ———— – ———— – ———— siguiente siempre es la misma.
En algunas series es necesario
3. Completá la siguiente tabla. sumar y, en otras, restar.

MENOS UNO NÚMERO MÁS UNO

9.000
8.099
7.504
6.400
5.999

4. Escribí con números las siguientes cantidades.

a. Nueve mil nueve: —————— c. Nueve mil novecientos: —————

b. Nueve mil noventa: ————— d. Nueve mil noventa y nueve: —————

8
5. Pensá y respondé.
a. Con las cifras 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 sin repetir, ¿cuál es el menor número de 4 cifras que se puede armar?

b. ¿ Y el mayor?

c. ¿Cuál es el mayor número de 4 cifras pares que se puede escribir sin repetir las cifras?

d. ¿Y el mayor número de 4 cifras impares que se puede escribir sin repetir las cifras?

6. Observá la recta y completá los números que están indicados con los puntos rojos.
a.

0 1.000 ——— ——— ——— 10.000

b.

4.500 ——— ——— 5.500

c.

4.500 ——— ——— 4.600

d. ¿Cuál es la escala utilizada en cada una de las rectas? WIKI GLOSARIO

La escala es la distancia que separa dos núme-

ros consecutivos en una recta. Por ejemplo, si
entre el 100 y el 200 hay 3 cm, entre el 200 y el
300 también debe haber 3 cm.

7. Ubicá en esta recta el 0 y el número 3.000.

1.000 2.000

9
Números hasta el 100.000
1. Completá con los números que faltan.

10.000 10.100 10.400 10.500 10.600 10.700 10.900

11.000 11.200 11.300 11.500 11.600 11.800
12.000 12.300 12.400 12.700 12.800
13.100 13.200 13.500 13.900
14.000 14.200 14.300 14.500 14.700
15.000 15.300 15.400 15.600 15.800 15.900
16.100 16.500 16.700 16.900
17.200 17.300 17.500 17.600 17.800

a. ¿Cuál es la diferencia entre cada número y el siguiente?

b. ¿Cuál es la diferencia entre cada número y el que está debajo en la misma columna?

c. Cuando un número termina en 900, ¿cómo termina el siguiente? ¿Por qué?

2. Escribí en cifras y en letras cada número.

a. En un cuadro con los números del 10.000 al 10.100, de 1 en 1, ¿cuál es el siguiente a 10.000?

b. Si los números fueran de 10 en 10, ¿cuál es el siguiente a 10.000?

ALERTA CHAT
¿Cuántos números terminados en 00 hay entre el 4.000 y el 5.000?¿Y entre el 40.000 y el 50.000?
___________________________________________________________________________________________________________________

10
3. Ubicá el 24.150 donde corresponda para que la serie continúe ordenada de menor a mayor.

—————— – 24.015 – —————— – 24.051 – —————— – 24.410 – —————— – 24.510 – ——————

4. Resolvé con la calculadora y escribí los cálculos que hiciste.

a. Escribí en la calculadora el 16.792. Luego, realizá dos restas para que aparezca el 16.002 en el visor.

b. Escribí en la calculadora el 12.467. ¿Qué cálculo hay que hacer para que aparezca el 23.578?

5. Ordená los siguientes números de menor a mayor.

30.020 30.000 302.300 23.222 3.000.000 300.200

6. Leé el titular y marcá con una X cómo se lee la cantidad indicada.

En carnaval la Provincia de
Córdoba recibió 42.050 turistas

a. Cuarenta y dos mil quinientos. b. Cuatro mil docientos cincuenta. c. Cuarenta y dos mil cincuenta.

7. Completá los cheques con la cantidad de dinero en cifras y en letras según corresponda.
a. b.

BANCO CENTRAL $ 15.408 BANCO CENTRAL $

——— de —————————— de 20—— ——— de —————————— de 20——

Páguese a —————————————————— Páguese a ——————————————————
La cantidad de pesos ————————————— veinte mil treinta
La cantidad de pesos —————————————
——————————————————————— ———————————————————————

B-1.038.654 Firma —————— B-9.160.000 Firma ——————

11
 Nuestro sistema de numeración
1. Resolvé.
Flor, Juli y Gaby están jugando a armar números con estas tarjetas. Tienen 10 tarjetas de cada tipo.

1111 1 1010101010 10100100

0101000 1.010.01.000
0010.010.0000 10.010.000
100.0010001.000.0000

a. Flor quiere armar el 30.200; Juli el 18.500 y Gaby el 100.000. ¿Cuántas tarjetas de cada tipo necesitará cada uno?

b. En otra ronda, los chicos armaron números con las siguientes tarjetas. ¿Qué número armó cada uno?

Flor Juli Gaby

10.000
10.000
10.000
10.000
10.000 10.000
10.000 1.000
1.000 10.000

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100100
100 10 10 10 10 10 10

c. En la última vuelta, armaron una tabla y anotaron la cantidad de cartas de cada valor que usaron. Completá la
tabla con los datos que faltan.

NÚMERO QUE
10.000 1.000 100 10 1 SE FORMA
FLOR 2 4 6 3 0
JULI 3 5 10 0 8
GABY 60.790

d. Gaby dice que armó el 60.790 usando 6 de 100 y cartas de otros valores. ¿Es posible? ¿Por qué?

12
2. Pensá y resolvé.
Fabio jugó con las mismas tarjetas y anotó el siguiente cálculo.
10.000 x 5 + 100 x 8 + 4 x 1

a. ¿Cuántas cartas de cada valor tenía?

b. ¿Qué número formó?

3. Resolvé los cálculos mentalmente, verificá con la calculadora y, si es necesario, corregilos.

a. 10.000 + 3.000 + 400 + 60 + 2 = ZONA DE REPASO

b. 30.000 + 50 + 8 = Para continuar. Para aprender

más sobre el sistema de nume-
c. 40.000 + 7.000 + 200 + 6 = ración decimal, leé la página 118.

d. 20.000 + 500 + 4 =

4. Escribí la operación que permite transformar los siguientes números.

a. 29.308 en 29.300 d. 29.308 en 29.328

b. 29.308 en 29.008 e. 29.308 en 29.000

c. 29.308 en 30.308 f. 29.308 en 19.308

5. Calculá mentalmente. Luego, explicá cómo las pensaste.

a. 12.000 + 8.000 = d. 10.300 + 20.700 =

b. 15.000 + 13.000 = e. 26.000 + 54.000 =

c. 37.000 + 13.000 = f. 16.100 + 14.900 =

ALERTA CHAT
¿Cuáles son las características del sistema de numeración decimal?
___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

13
Números mayores que 100.000
1. Leé y respondé.

LA PELÍCULA LA BELLA Y LA BESTIA FUE

RÁPIDOS Y FURIOSOS 8 SUMÓ 445.000 VISTA POR 1.876.803 ESPECTADORES.
ESPECTADORES EL ÚLTIMO FIN DE SEMANA

1.686.192 ESPECTADORES ELIGIERON

VER PELÍCULAS ARGENTINAS EN LA
LOS PITUFOS, LA ALDEA ESCONDIDA, LLEVA
PANTALLA GRANDE, EN EL PRIMER
ACUMULADOS 322.570 ESPECTADORES.
TRIMESTRE DEL 2016

De todos los titulares de diarios, ¿a qué película corresponde el número WIKI GLOSARIO
un millón ochocientos setenta y seis mil ochocientos tres?
100.000, se lee cien mil.
1.000.000, se lee un millón.

2. Resolvé.
La maestra de 4.° dictó las siguientes cantidades, ¿cómo las escribirías con números?

a. Ciento treinta y seis mil cuatrocientos:

b. Dos millones cuarenta y ocho mil nueve:

c. Ochocientos mil quinientos veinte:

3. Leé atentamente y respondé.

Para escribir en números el ochocientos mil quinientos veinte, Flor dice que
puede escribir el ochocientos mil: 800.000 y, después, cambiar los ceros que correspon- 800.000
den al quinientos y al veinte por el 5 y el 2, respectivamente. 800.520
¿Se puede usar este procedimiento para escribir en números el ciento treinta y dos mil
cuarenta y ocho? ¿Cómo?

4. Rodeá con color el cuatrocientos diez mil ochenta. WIKI GLOSARIO

4.010.080 410.080 410.000.080 Al escribir números grandes, se

pone un punto cada tres cifras
• Explicá cómo te diste cuenta. empezando por las unidades.
Por ejemplo: 2.345.678.

14
Sistema de numeración romano
1. Observá los números y respondé.
Estos son números escritos en numeración romana con sus equivalencias en el sistema de numeración decimal.

III = 3 VI = 6 IX = 9 XII = 12 LX = 60 CC = 200

¿A qué número del sistema decimal equivalen los siguientes?

ZONA DE REPASO
a. II e. CCC
Para continuar. En la página
b. VIII f. XC 118, podés leer las reglas del sis-
tema de numeración romano.
c. XIII g. DCLXVI

d. LXXX h. MMCMXCIII

2. Escribí cada uno de estos números en el sistema de numeración decimal o romano según corresponda.

a. MMC d. VII g. 948 j. 5.919

b. LXX e. DCCC h. 1.590 k. 7.300

c. CL f. MDCII i. 2.356 l. 10.001

3. Completá la numeración de los libros.

TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO TOMO
I — — — V — — — — X — —

15
4. Marcá con una X las escrituras en números romanos que no son correctas y corregilas.

a. 4.320 = MMMMCCCXX c. 1.500 = DDD e. 2.222 = MMCCXXII

b. 610 = DCX d. 805 = IIMV f. 100 = LL

5. Escribí en numeración romana las siguientes cantidades.

a. 99 = c. 900 = e. 59 =

b. 103 = d. 1.900 = f. 2.018 =

6. Leé el diálogo entre Paula y Gaby y conversá con un compañero. Luego, respondan entre todos.

¿Cómo representaban los No sé, tal vez no tenían

romanos el cero? cero...

• ¿Qué diferencias y similitudes encuentran entre el sistema de numeración romana y el sistema de numeración
decimal?

#matemática #kapelusz

Sistema de numeración romano

El sistema de numeración llamado “romano” data de la
época de los Etruscos, se desarrolló en la antigua Roma
y se utilizó en todo el Imperio Romano. A lo largo de los
años, este sistema fue cambiando hasta lo que conocemos
actualmente. Los números se escriben con las letras del
alfabeto romano y cada signo se va sumando o restando
de acuerdo con ciertas reglas de formación.

• ¿Qué otros usos siguen teniendo los números romanos?

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 1. Rodeá con color la escritura correcta.
CURSO: __________

a. Sesenta mil ochenta: 60.800 60.080 60.080

b. Setecientos mil diez: 710.010 700.010 701.010

NOMBRE Y APELLIDO: __________________________________________

2. Completá la serie con los números que faltan.

a. 54.890 – —————— – 54.930 – 54.950 – —————— – —————— – —————— – 55.030

b. 378.100 – 378.600 – —————— – —————— – —————— – 380.600 – ——————

3. Representá en la recta numérica el número 100.000.

150.000 200.000

4. Completá con los números que faltan para que se verifiquen las igualdades.

a. 206.129 = 2 x 100.000 + 6 x —————— + 1 x —————— + 2 x —————— + —————— x 1.

b. 318.560 = 3 x —————— + —————— x 10.000 + 8 x —————— + 5 x —————— + 6 x ——————.

c. 4.037.509 = 4 x —————— + 3 x —————— + —————— x 1.000 + 5 x —————— + 9 x ——————.

d. 12.005.020 = —————— x 1.000.000 + 2 x —————— + —————— x 1.000 + 2 x ——————.

5. Resolvé con la calculadora.

a. Escribí en la calculadora el 245.871.
b. ¿Qué cálculo hay que hacer para que cambie el 4 por el 6, pero que las demás cifras queden igual?

__________________________________________________________________________________

c. Volvé a escribir el 245.871. ¿Qué cálculo hay que hacer para que solo cambie el 2 por el 3?

__________________________________________________________________________________

d. Si después de escribir el 245.871 y realizar un cálculo apareció el 205.870. ¿Qué cálculo se realizó?

__________________________________________________________________________________

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6. Escribí cuánto valen las cifras marcadas en azul.

a. 541.098 vale: ___________________________ d. 5.555.555 vale: __________________________

b. 7.098.005 vale: _________________________ e. 2.003.006 vale: __________________________

c. 632.190 vale: ___________________________ f. 4.195.087 vale: __________________________

7. Completá con >, < o =.

a. 1.367.090 999.089 c. 900.000 1.000.000

b. 2.654.007 2.456.007 d. 870.090 870.900

8. Completá la tabla con la escritura que corresponda en el sistema de numeración romano o decimal.

XL
4.000
DCVI
88
XIII
92

9. Completá con V ( verdadero) o F (falso) según corresponda.

a. En el sistema de numeración romano, cuanto más largo es el número, mayor es.

b. El sistema de numeración romano no tiene un símbolo para representar el cero.

c. El sistema de numeración decimal es posicional.

d. Para escribir cualquier número, el sistema de numeración decimal utiliza siempre menos símbolos
que el romano.

e. El sistema de numeración romano es aditivo.

f. El sistema de numeración romano es posicional.

¿Cuánto aprendí?
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