Módulo 1 SEPA Programa 2

El desarrollo del trabajo textual.

Propósitos Textuales

Lámina 2 NARRATIVA
Selección, especificación y énfasis, de los
objetivos priorizados que forman parte del primer
módulo del curso:
Propósitos textuales y contexto del curso
“El desarrollo del trabajo Textual”

Lámina 3
Motivación:
Los profesores observan y resuelven la primera
serie de tres preguntas sobre la imagen que ven.
El objetivo es describir los primeros elementos y
las primeras impresiones que la lámina provoca.

Lámina 4
Motivación Paso dos
Los participantes observan y contestan la nueva
serie de preguntas orientadoras más específicas,
cotejan sus respuestas en atención a la primera
aproximación y postulan las diferencias
encontradas.
El objetivo es producir un intercambio. en el que
se ponga de relevancia la importancia de los
propósitos textuales, para la comprensión de la
lectura.
Lámina 5
Realizamos la puesta en común del marco general
del curso y el módulo.
Se proponen las dos primeras preguntas para ser
usadas internamente en cada lámina.

Lámina 6
Proposición de un recorrido por la estructura de
la exposición.
La idea es sugerir siempre, una escalera
progresiva de aproximación y la formulación de
preguntas constantes.

Lámina 7

Los participantes proponen respuestas a la

pregunta guía.
Se adelanta una estrategia y una secuencia para
ello, que considera el avance gradual, apoyado
en el reconocimiento de las marcas textuales.
Se siguieren textos de apoyo
Lámina 8
Se propone una nueva pregunta, que busca
inducir la reflexión sobre:
-la importancia, de la detección del propósito o
intención del texto
-su ubicación y altura en la escalera de las
habilidades
Se consolida idea de que se trata de evaluar.

Lámina 9
Visualización del Propósito, en “la escalera” de la
comprensión lectora.

Proposición de un Mapa de lectura que indica un

recorrido posible, considerando una secuencia
que va desde la tipología, hasta la intención por
medio de las marcas textuales.

Lámina 10
Se recuerdan los cinco propósitos o intenciones
básicas, que presentan los textos, según la
perspectiva del emisor

Lámina 11
Se relacionan los cinco propósitos o intenciones
básicas, con el tipo de texto, sus características y
su estructura.
Lámina 12
La lámina introduce
la pregunta ¿para qué leemos? Con el objeto de
debatir respecto del propósito de acuerdo la
perspectiva del lector.
Diversidad, perspectivas y necesidades distintas
de lectura generan multiplicidad de propósitos.

Lámina 13
Presentar algunos tipos de lectura, mostrando como
la mayoría de ellos, está orientado a la pesquisa
instruccional de datos relacionados con las
evaluaciones estandarizadas.
Establecer cierto condicionamiento que existe del
proceso lector

Lámina 14
A partir de la cita de Noam Chomsky, se inicia una
conversación que vincula, el propósito con el
contexto y de cómo el mensaje está totalmente
interferido por condicionantes externas al propio
texto

Lámina 15

Se ilustran los tipos de contexto buscando establecer

el grado de impacto que tienen tanto en percepción
primaria, como en la comprensión profunda de los
textos

Se determina una palabra clave para cada tipo

Lámina 16
Se establece como hasta la etimología, indica el
carácter relacional del contexto.

La lámina pretende mostrar la clásica mirada del

tejido y de la trama textual, en atención con la
dependencia del contexto y por ende del propósito.

Lámina 17

La continuación del concepto, se apoya en el

parafraseo de una cita de Mukařovský relacionada
más específicamente con la linguística y la
comunicación.

Lámina 18
Se plantean las dos últimas nociones , para
cerrar el tema del contexto asociado a la
comprensión.

La primera respecto a la exegesis o

interpretación

La segunda respecto a la comprensión global

Lámina 19
Se comparte un recuento y recordatorio del
recorrido, en el que se presenta una:

Actualización de las ideas y se da inicio al

proceso de busqueda y reconocimiento del
propósito
Lámina 20
Se muestran las tres preguntas orientadoras
que a manera de pequeño procedimiento, ayudan
a resolver la cuestión principal: “Qué pretende el
emisor con su discurso?”

Se trata de una dinámica procedimental para

apoyar la detección del propósito

Lámina 21
Paso 1

Se presentan tres grupos de preguntas

orientadoras que a manera de pequeño
procedimiento, ayudan a resolver que tipo de
lenguaje es el usado por el emisor

Lámina 22
Paso 2

Se presentan tres grupos de preguntas

orientadoras que a manera de pequeño
procedimiento, ayudan a resolver cual es el tono
o actitud usado por el emisor

Lámina 23
Paso 3

Se presentan tres preguntas orientadoras que a

manera de pequeño procedimiento, ayudan a
determinar cual es la tésis que se sostiene en el
texto.

Se recuerda que el propósito está directamente

relacionado con el lenguaje, la actitud y la tesis
de cada discurso.
Lámina 24

Las siguientes cinco láminas corresponden a

la fase de ejemplificación y ejercitación
del módulo.
Se presentan lo más simple y limpiamente
posible, con el objeto de ir integrando
aspectos del contexto en la marcha de la
resolución. (tipo de texto/ propósito básico)
Ejemplo 1:
- Adivinanza
- Entretener
Lámina 25
Ejemplo 2:
-Comunicado Superintendencia de
Pensiones
-Informar
Se pide:
- discriminar la información de la intención.
-utilizar las preguntas de tipo de lenguaje.
-utilizar las preguntas de tono

No se agregan más indicaciones

contextuales
Lámina 26
Ejemplo 4:
-Llamada telefónica modelo de venta.
-Convencer
(agendar visita)

Se pide:
-determinar el tipo de texto.
-utilizar las preguntas de tipo de lenguaje.
-utilizar las preguntas de tono.
Se agregan las indicaciones contextuales
Lámina 27
Ejemplo 5:
-Discurso de Humberto Maturana
interactuar/Introducir/ Informar
Se adelantan indicaciones contextuales
Se pide:
- discriminar la información de la intención.
-utilizar las preguntas de tipo de lenguaje.
-utilizar las preguntas de tono
Texto complejo ya que se trata de la transcripción
de una charla/conversatorio,
que luego se transforma en el libro citado.

Lámina 28
 Ejemplo 6:
-Permiso temporal
-Autorización

Se pide:
- discriminar la información de la intención.
-utilizar las preguntas de tipo de lenguaje.
-utilizar las preguntas de tono

Se agregan luego marcas contextuales

Lámina 29
Las dos láminas siguientes y finales proponen el cierre
de la presentación sugiriendo:

1. Algunos textos que sirvieron de

soporte.

2.Comentar algún aspecto relevante de

sus prácticas en relación con el tema
desarrollado.

3. Recordar y enunciar alguna de la

preguntas o temas clave.

Lámina 30
Se cierra la sesión, de Propósitos Textuales con la cita
de Humberto Maturana, y una última actividad a
modo de “ticket “de salida, en el se pide a los
participantes, escribir en el chat de la reunión:
-Dos cosas que se
Aprendieron.
-Dos cosas que le gustaron.