Elaboración de resúmenes

El resumen es un proceso que hacemos casi automáticamente. Cuando leemos, escuchamos o vemos algún tipo de información, no la registramos de la misma manera que la percibimos. Al contrario, seleccionamos qué es lo más importante y después modificamos esa información de una forma breve y sintetizada. En cierto sentido, encontramos el principal patrón que corre dentro de la historia o evento y hacemos conexiones entre porciones de la información. Resumir comprende al menos dos elementos altamente relacionados: el primero, que es completar las partes faltantes, y el segundo, sintetizar la información. Recomendaciones para la práctica en el salón de clases Solemos hacer resúmenes todo el tiempo, en el estado del clima o las noticias matutinas, en una conversación con un colega en los pasillos, lo que sucedió en una reunión vespertina, o el episodio de nuestra serie preferida. La mayor parte de las veces este proceso mental es de forma inconsciente. No solemos aplicar una estrategia específica para estos eventos. Esto sucede porque no estamos escribiendo algún ensayo sobre lo sucedido en el último capítulo de nuestra serie preferida, o respondiendo preguntas al día siguiente sobre la junta. Cuando queremos que los estudiantes resuman elementos importantes de una lectura o un capítulo de alguna lectura asignada, debemos darles estrategias específicas para hacer dicho resumen, para ayudarles a aplicar el proceso al contenido de la clase. En este módulo, se discutirán varias formas para utilizar en el salón de clases: 1) Enseñar a los estudiantes la estrategia de resumen por medio de reglas 2) Utilizar esquemas para resumir 3) Enseñar a los estudiantes enseñanza recíproca y resúmenes enriquecidos por medio de aportaciones del grupo. 1. Enseñar a los estudiantes la estrategia de resumen por medio de reglas Muchos estudiantes entienden la idea básica de resumir: Se toma una gran cantidad de información, se toman los puntos principales, y se hace más corta. Basándose en su entendimiento del proceso, una estrategia efectiva para hacer resúmenes que se puede enseñar a los estudiantes es la de resumir basándose en reglas (Brown, Campione y Day, 1981). Modelo para hacer resúmenes Pasos para resumir por reglas 1. Eliminar material trivial que es innecesario para el entendimiento 2. Eliminar material redundante 3. Sustituir términos específicos por generales (en lugar de: salmón, mero o trucha, utilice los peces) 4. Seleccionar una oración central de tema, o inventar, una si no hubiera 2. Utilizar esquemas para resumir Un esquema es otra poderosa herramienta que los estudiantes pueden utilizar para ayudarles a resumir información. Éstas son series de preguntas diseñadas para destacar los elementos importantes de patrones específicos, comúnmente encontrados en un texto. A continuación se presentan patrones comunes y sus esquemas:

Preguntas esquema para un relato 1. ¿Qué parte de la declaración del autor es cierta? ¿Cuál es la declaración inicial que se vuelve el centro de la información? 3. 2. ¿Cómo termina la historia? ¿Cumplieron sus metas los personajes principales? Preguntas esquema sobre un tema específico 1. ¿Qué información presenta el autor que lleva a un alegato? 2. Un esquema de resumen requiere considerar los elementos específicos encontrados en cada patrón y crear una serie de preguntas para guiar a los estudiantes conforme van resumiendo un texto. ¿Cómo intentan lograr sus metas los personajes principales? 7. 4. ¿Qué información da el autor que hace que el tema sea más específico? 3. ¿Qué ejemplos presenta el autor para ilustrar lo específico del tema? Preguntas esquema sobre una definición 1. 3. ¿Cuál es el tema principal? 2. ¿Qué deciden hacer los personajes principales? ¿Se pusieron una meta? ¿Cuál fue? 6.a. d. En otras palabras. 2. se construye un esquema resumen alrededor del patrón del texto que leen los estudiantes. libros de texto y editoriales. ¿Qué ejemplos o explicaciones presenta el autor como soporte de la discusión? 4. b. Relatos o historias Ilustraciones sobre un tema específico Definiciones Discusiones Problemas o soluciones Conversaciones Probablemente usted esté familiarizado con la estructura básica de estos patrones porque comúnmente se dan en gran variedad de materiales. c. e. ¿Qué restricciones sobre la discusión o evidencia en contra de la discusión presenta el autor? . ¿Quiénes son los principales personajes? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuándo y dónde se basa la historia? ¿Cuáles son las circunstancias? ¿Qué provoca la acción en la historia? ¿Cómo reaccionan emocionalmente los personajes respecto a lo que sucede al principio de la historia? 5. 4. incluyendo de ficción. ¿Qué se está definiendo? ¿A qué categoría de cosas pertenece el elemento? ¿Qué características separan al elemento de otros de la misma categoría? ¿Cuáles son algunos de los tipos o clases del elemento definido? Preguntas esquema sobre una discusión 1. f. 3.

La enseñanza recíproca incorpora el proceso de realizar resúmenes (Palinscar y Brown. Resumir: Después de que los estudiantes han leido en silencio u oralmente una sección breve o un pasaje. los estudiantes deben entender los diversos roles que pueden deseméñar en el proceso. Predecir. resume lo que se leyó. bajo la guía del líder. 3. Ya sea que señale los puntos difíciles o le pida a otros estudiantes que lo hagan. 1984. Enseñar a los estudiantes la enseñanza recíproca y a realizar resúmenes enriquecidos por medio de aportaciones del grupo. 4. ¿Cómo se saludan las personas en la conversación? 2. El líder pide al grupo que haga predicciones acerca de lo que ocurrirá en el siguiente segmento del texto. revelado o referido? 3. pueden añadir información al resumen. ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la posible solución? ¿Cuál es otra posible solución? ¿Existe otra solución posible? ¿Qué otra solución es posible? ¿Cuál solución tiene la mayor posibilidad de lograrse? Preguntas esquema sobre una conversación 1.Preguntas esquema sobre problemas o soluciones 1. Otros estudiantes. Las preguntas están diseñadas para ayudar a los estudiantes a identificar información importante en el pasaje. Clarificar: El líder trata de clarificar puntos confusos en el pasaje. 2. escuchó o vio. ¿Cómo progresa la discusión? ¿Alguna persona hace alguna petición a la otra? ¿Alguien ordenó alguna acción específica al otro? ¿Alguno amenazó sobre posibles consecuencias si la orden no se hacía? 4. 2. 1985) e involucra a los estudiantes en otros procesos de pensamiento. 6. ¿Qué pregunta o tema fue insinuado. ¿Cómo concluye la conversación? 3. El líder hace preguntas para que la clase responda. 3. que actúa como el líder. un estudiante. Los pasos son los siguientes: 1. 5. Para utilizar este modelo llamado “resumiendo mediante aportaciones grupales”. El líder puede escribir las ideas en la pizarra. 4. Preguntar. .

nombrado así por el dramaturgo William Shakespeare. consiste de tres cuartetos. llamado así por el poeta italiano Petrarca. El soneto inglés o Shakeaspearesco. Los sonetos ingleses escritos en el s. las últimas tres líneas dan el cierre de todo el poema.Verificando mi entendimiento sobre la elaboración de Resúmenes Sonetos Los sonetos son poemas líricos con 14 líneas que siguen un esquema rítmico. c d c d. consiste de una octava. John Milton también escribió sonetos basados en la forma italiana en ambos idiomas. XVIII. inglés e italiano. Samuel Taylor Coleridge y Percy Bryce Shelley revitalizaron la forma original. En el siglo XVII. tales como William Wordsworth. En el s. Las primeras tres líneas del sexteto ilustran el tema. El poema Astrophel y Stella. o c d e d c e. Los dos tipos principales de sonetos son el Petrarcano (italiano) y el Shakespearesco (inglés). Elizabeth Barrett Browning y Dante Gabriel Rossetti escribieron sonetos durante el período victoriano. pero en el s. escritores como John Donne escribieron sonetos que trataban otros temas. poetas representantes del romanticismo. de Sir Phillip Sidney (1591). y el segundo cuarteto desarrolla el tema. e f e f) y una copla que rima g g. XVII. Las últimas seis líneas forman un sexteto y riman c d e c d e o c d c d c d. XVI eran principalmente de amor. a b b a. cada uno rima diferente (a b a b. El soneto Petrarcano. . con dos cuartetos que riman a b b a. El primer cuarteto introduce el tema del soneto. o estrofas de ocho líneas. ejemplifica el soneto italiano escrito en lengua inglesa.

Verificando mi entendimiento sobre la elaboración de resúmenes Utilizando la estrategia basada en reglas Utilice la estrategia basada en reglas para elaborar un resumen del pasaje 1. ¿Cuáles son algunos tipos o clases del elemento definido? Utilizando esquemas para temas específicos 1. Elimine el material redundante 3. Utilizando esquemas para una definición Ahora. ¿Qué se define? 2. Seleccione una oración de tema. ¿Qué características del elemento lo separan de los otros de su categoría general? 4. ¿Qué información da el autor que hace que el tema sea específico? 3. o invente una. Sustituya los términos específicos por otros más generales 4. ¿Qué ejemplos da el autor para ilustrar el tema o sus características específicas? . 1. Elimine el material que es innecesario para entender 2. utilice las preguntas sobre esquemas para resumir definiciones para el pasaje. ¿A qué categoría general pertenece el objeto? 3. ¿Cuál es el tema general? 2.

No se encuentra suficiente información para dar un juicio. pero no incluye algunos aspectos críticos. junto con otroa patrones menores. 2. El estudiante no señala el patrón general que se encuentra en la información. El estudiante identifica el patrón general que se encuentra en la información. El estudiante identifica el patrón principal que se encuentra en la información. . 3. 0. El estudiante señala algunas de las características del patrón general que se encuentra en la información.RÚBRICAS PARA CALIFICAR RESÚMENES 4. 1.

Henry. Esto es. La radiación infrarroja es la energía de calor que el Sol emerge. G. El tercer tipo de movimiento de calor no tiene que ocurrir en la materia. Suficiente energía de calor ha sido conducida del elemento caliente al frío. Ésta es la forma más común por la que el calor viaja entre dos sólidos. Las moléculas en el sólido más caliente son más activas que en el más frío. como el café. por ejemplo. en la disposición más estrecha del sólido. El menor material denso empieza a crecer hacia el material circundante. La radiación del calor y las ondas de energía pueden ocurrir incluso en el vacío. Después utilizan esta información para diseñar materiales para misiones espaciales Fuente: Adaptado de Calor y Termodinámica: Texto Estudiantil sobre Calor: Un Agente de Cambio. La luz que se puede ver es producida en su mayoría por la energía calorífica emitida por el Sol.Verificando mi entendimiento sobre la elaboración de Resúmenes El siguiente texto es tomado de un módulo de ciencia llamado “Calor: Un agente de cambio” Calor y termodinámica El calor puede moverse de tres maneras: conducción. en el que estudian las propiedades de varios materiales y cómo se mueve el calor hacia y entre ellos. encontrará varios tipos de radiación que pueden viajar a la Tierra a través del espacio. Rawls. La conducción es el movimiento de calor que corre cuando dos objetos chocan entre sí o contra otro objeto. las moléculas más rápidas del sólido más caliente empujan a las moléculas con movimiento más lento del sólido más frío. Este es un ejemplo de convección. dos piezas de metal chocando una contra otra. esas moléculas se mueven más y se vuelven menos densas.html . de acuerdo con la Segunda Ley de la Termodinámica. Éste es un movimiento de material caliente por el material frío que no sería posible. No tiene nada que ver con moléculas. A veces se puede ver convección en líquidos calientes. Los ingenieros suelen tomar un curso llamado “Termodinámica”. se enfrían hasta que tienen la misma temperatura que su alrededor. Esta acción se extiende por todas las moléculas en ambos objetos hasta que se están moviendo casi a la misma velocidad. Si se mira el espectro electromagnético del sol. Están chocando una contra otra más que lo que las moléculas frías lo hacen. En el lugar donde se tocan los dos sólidos. M. Aprender sobre las teorías que utilizan para describir el movimiento del calor en un nivel molecular es importante en la educación de un ingeniero. pierden parte de su energía de calor hacia las moléculas de los lados.org/educate/topics. Este choque y empuje hace que las moléculas más rápidas sean más lentas. Pero la energía calorífica que adquirieron en otra parte se ha movido a diferentes partes del líquido o gas. de manera que ahora ambas tienen la misma temperatura y la conducción se detiene. el té o agua que se está calentando. La gente dice “El aire caliente crece”. Conforme las moléculas calientes. y menos densas crecen en los alrededores fríos. lo que demuestra que el calor se mueve del material caliente hacia el frío. En líquidos y gases. Científicos han estudiado el calor por muchos años. el calor se mueve de forma más frecuente por medio de la convección. Y Krueger.genesismission. 2001 (Web) http://www. Conforme las moléculas calientes crecen en las corrientes de convección. convección y radiación. A.. Cuando una porción del líquido o del gas se vuelve más caliente que sus alrededores. pero hace que ganen velocidad las otras. Hay varios tipos de radiación.

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