B F B1 2 Programacion LOMCE

Beste Freunde B 1.2.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ALEMÁN – Segunda lengua extranjera
LOMCE, 8/2013, de 9 de diciembre

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 1

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INTRODUCCIÓN
La presente programación didáctica se ha realizado siguiendo la ordenación y currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE). Para la selección y secuenciación de contenidos, así como
la organización de los mismos, se han tomado en consideración los siguientes documentos oficiales:
 La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la
regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada
una de las enseñanzas.
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
En el preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, aparece la siguiente referencia a la segunda lengua

extranjera: “El dominio de una segunda o, incluso, una tercera lengua extranjeras se ha convertido en
una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos, a la
vez que se muestra como una de las principales carencias de nuestro sistema educativo. La Unión
Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la construcción de un
proyecto europeo. La Ley apoya decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para
conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua
extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para
favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales, y por ello apuesta decididamente por la
incorporación curricular de una segunda lengua extranjera”.
En este sentido, con el fin de fomentar y facilitar la construcción de un repertorio plurilingüe e

intercultural, los currículos de las etapas de ESO y de Bachillerato incluyen, con carácter específico, la
materia de Segunda Lengua Extranjera.
El currículo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables del sistema descriptivo del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL),
El currículo básico para la etapa de Educación Secundaria se estructura en cuatro bloques
correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como éstas se describen en el MCERL:
comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.

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La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), va más allá
al poner el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias: introduce un nuevo artículo 6
bis en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en su apartado 1.e) establece que
corresponde al Gobierno «el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias,
contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de
asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las
titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica».
A efectos del Real Decreto 1105/2014, se entenderá por:
a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje
para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa,
como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al

logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten

definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos
como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y

planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

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El nivel B1.2 evoluciona para obtener un nivel B 1 (usuario independiente – nivel “Intermedio”).
 Según la escala global del MCERL, se describe al usuario independiente nivel “Intermedio”
como quien:
- Comprende los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
- Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje
por zonas donde se utiliza la lengua.
- Produce textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un
interés personal.
- Describe experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente
sus opiniones o explicar sus planes.
Las competencias son la suma de conocimientos, destrezas y aptitudes individuales que nos
permiten abordar situaciones y realizar tareas o emprender acciones.
El MCERL distingue entre:
- Competencias generales que, aunque no se relacionan directamente con la lengua, nos
permiten abordar situaciones. Por ejemplo, el saber, el saber ser, el saber hacer, el saber
aprender.
- Competencias comunicativas que, permiten actuar utilizando específicamente medios
lingüísticos.
El currículo para lenguas extranjeras correspondiente a las etapas de ESO y Bachillerato se
estructura en torno a las competencias comunicativas, tal como se describen en el MCERL:
comprensión y producción de textos orales y escritos, aunque las denomina “Bloques”.
Al finalizar el curso escolar, el alumno deberá haber alcanzado un nivel inicial de usuario
independiente B 1.
Competencias comunicativas nivel B 1
Comprensión Producción
Auditiva Lectora Expresión oral Interacción oral Escrita
Comprender las Ser capaz de Saber enlazar Saber desenvolverse Ser capaz de
ideas principales comprender textos frases de forma en casi todas las escribir textos
cuando el discurso redactados en una sencilla con el situaciones que se sencillos y bien
es claro y normal y lengua de uso fin de describir me presentan enlazados sobre
se tratan asuntos habitual y cotidiano experiencias y cuando viajo donde temas que me son
cotidianos que o relacionada con el hechos, mis se habla esa lengua. conocidos o de
tienen lugar en el trabajo. sueños, Poder participar interés personal.
trabajo, en la Comprender la esperanzas y espontáneamente Poder escribir
escuela, durante el descripción de ambiciones. en una conversación cartas personales
tiempo de ocio, acontecimientos, Poder explicar y que trate temas que describen
etc. sentimientos y justificar cotidianos de experiencias e
Comprender la deseos en cartas brevemente mis interés personal o impresiones.
idea principal de personales. opiniones y que sean
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muchos programas proyectos. Sé pertinentes para la
de radio o narrar una vida diaria (por
televisión que historia o relato, ejemplo, familia,
tratan temas la trama de un aficiones, trabajo,
actuales o asuntos libro o película y viajes y
de interés personal puedo describir acontecimientos
o profesional, mis reacciones. actuales).
cuando la
articulación es
relativamente
lenta y clara.
Una vez fijado el nivel de referencia en base a las competencias comunicativas, la programación de
aula debe recoger los contenidos competenciales, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje que marca la LOMCE.
En el documento principal, “Programación didáctica”, en el punto 4, véase tabla por bloques con los
contenidos competenciales, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave 1
que han de abordarse desde todas las asignaturas.
1
CL: Comunicación lingüística CSC Competencias sociales y cívicas
CMCT: Competencia matemática / en ciencia y tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresiones culturales
AA: Aprender a aprender
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OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
A efectos de lo dispuesto en el contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en
el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
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m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
LAS COMPETENCIAS CLAVE
A efectos de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias clave del currículo son las
siguientes:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
CONTRIBUCIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE
1 Competencia en comunicación lingüística (CCL):
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera
directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta
capacidad comunicativa general. Todos los contenidos de esta materia están enfocados a la
adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes propias de las habilidades comunicativas
(orales y escritas).
2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT)
Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.
Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y
precisión informaciones, datos y argumentaciones.
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Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la naturaleza, de los
conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos
tecnológicos, así como la comprensión de la incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la
naturaleza, permiten comprender mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías
científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son parte de estas
competencias básicas el uso de herramientas y máquinas tecnológicas, los datos científicos para
alcanzar objetivos basados en pruebas.
3 Competencia digital (CD)
La competencia digital proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de información que

aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse
utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta
competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento.
4 Competencia para aprender a aprender (CAA)
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos

directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esto comporta la conciencia
de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la
memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras. El uso del
Portfolio europeo de las lenguas puede tener una gran importancia para la adquisición de esta
competencia.
5 Competencias sociales y cívicas (CSC)
Las lenguas también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua
extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes
comunidades de hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento
y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la
integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

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6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la
medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta
competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad
para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa
y flexible. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor requiere poder reelaborar los
planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.
7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a las

manifestaciones culturales de los países de lengua alemana y a las creaciones artísticas, literarias,
etc., de autores germanoparlantes. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto
expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y de la cultura.
Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y
escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

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CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM LOMCE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
BLOQUE III: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIA
BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARES
BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALES
BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

Las audiciones de los textos tienen siempre como protagonistas a los propios protagonistas del
método, que manejan un vocabulario actual y auténtico, acorde a sus edades e intereses.
Otra función destacada de esta destreza es, por ejemplo, su uso para la resolución y corrección de
actividades de autoevaluación. Además nos sirve para la práctica y fomento de la pronunciación con
sus numerosas actividades de repetición.
BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Para el desarrollo de la expresión oral cabe destacar el gran número de actividades comunicativas
que se plantean, sobre todo relacionadas con la representación de diálogos que simulan situaciones
de la vida cotidiana dentro de los ámbitos en los que se desenvuelve el público adolescente, y para
plasmar de forma aún más real estas situaciones, el método ofrece en prácticamente todas las
lecciones del libro del alumno unas tareas especiales de Partnerarbeit que se materializan con
Kopiervorlagen a color en la parte final del libro de ejercicios.

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Una de las principales características de este método es la gran variedad de textos, cercanos a los
gustos e intereses del público adolescentes. Por un lado, se presentan numerosos diálogos que sirven
para la presentación previa de estructuras y conceptos gramaticales y por otro lado, hay textos reales
que van desde entrevistas, pequeños artículos de divulgación, cuestionarios, SMS, etc…
A la hora de leer es muy importante explotar la información previa, ya venga de las ilustraciones o de
los títulos y subtítulos que pueden conformar el entorno de la situación en cuestión. Así podemos
comprobarlo, por ejemplo, al inicio de cada lección de Beste Freunde.
En muchos casos será suficiente con realizar una comprensión global del texto y se verificará su
comprensión con algún ejercicio de autoevaluación, por ejemplo, señalando si una información es
verdadera o falsa. En otros casos, habrá que atender a los detalles para entresacar alguna
información específica.
BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Beste Freunde es uno de los pocos métodos que incorpora en su libro de ejercicios, ya desde el nivel
A1.1., un apartado específico para el entrenamiento del Schreiben. Bajo el epígrafe de Schreibtraining
nos encontramos con pequeños consejos que orientan al alumno sobre cómo evitar los errores más
típicos en una redacción, a saber, el uso de repeticiones, la ausencia de conectores y signos de
puntuación, por mencionar algunos casos. Todos estos consejos podrán ponerlos en práctica en
algunos ejercicios de redacción más libre, que bien aparecen en la misma lección, o ya en la parte
final del módulo dedicada a Training general de las destrezas.
BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El libro del alumno de Beste Freunde ofrece al final de cada módulo una página de Wiederholung que
sirve como refuerzo o repaso para aquellos alumnos que aún necesitan afianzar conocimientos o
para atender necesidades específicas de otros.
Otro instrumento muy útil destinado para el mismo fin es el cd-rom que acompaña al libro de
ejercicios, que ofrece más ejercicios de gramática y vocabulario y puede el mismo alumno
autoevaluar.
BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIA

Como continuidad de lo que sucede en la última etapa de la primaria con la LOMCE, en la cual de
forma complementaria se atiende al fomento de la lectura, en la etapa secundaria y bachillerato se
sigue apostando igualmente por ello para que el alumno tenga un mejor conocimiento de los
aspectos socioculturales, a través de lecturas, relatos o textos extra. Por eso, en esta sección, se
trabaja específicamente la competencia transversal “CCEC” (conciencia y expresiones culturales.
A nivel de secundaria y bachillerato, Hueber ofrece lecturas a un nivel de B1 sobre historias
entretenidas y divertidas o también series de suspense.

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BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARES
A través de este bloque se posibilita la práctica de los contenidos CLIL, es decir, los relacionados con
otras áreas curriculares. En este sentido entroncamos claramente con el fomento y tratamiento de la
competencia básica y disciplinar “CMCT” (matemática y de ciencia y tecnología), aunque también nos
encontraremos con otras áreas de conocimiento como geografía.
A nivel tecnológico se le ofrece al alumno la realización de ejercicios en el cd-rom interactivo de su
libro de ejercicios, que sirven de refuerzo y ampliación a los contenidos ya vistos en clase.
BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALES

A continuación se presentan todos los contenidos relacionados con elementos transversales que
fomenta y trata la competencia transversal “CSC” (social y cívica).
De acuerdo al Real Decreto 126/2014, del 28 de febrero, se establece que:
 La educación cívica y constitucional se trabajará en todas las asignaturas.
 Se fomentará la igualdad de oportunidades sin ningún tipo de distinción.
 Se fomentará la igualdad entre hombres y mujeres.
 Se fomentará el aprendizaje de la prevención ante conflictos, en especial en los ámbitos social
y familiar, y la resolución de los mismos de forma pacífica.
 Se fomentará la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier
forma de violencia, racismo o xenofobia.
 Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación.
 Se fomentará el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente y el uso responsable
de las nuevas tecnologías
 Se fomentará el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor.
 Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento infantil.
 Se fomentará la educación y la seguridad vial.
Por otro lado, y ya entrando en el terreno de la lengua extranjera en sí, se pide educación y respeto
en el empleo de la misma, esfuerzo en la adquisición de vocabulario y el aprendizaje de las
estructuras e interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros.
Además, sobre todo al principio, es importante eliminar el bloqueo mental inicial cuando se emplea
una lengua extranjera o se conoce gente nativa. También hay que incentivar desde el principio el uso
de la lengua extranjera en clase.
BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Al hilo de lo que se mencionaba en alguno de los bloques anteriores, es importante que el alumno se
familiarice y use las nuevas tecnologías de forma plena y al mismo tiempo de forma responsable, ya
que hoy por hoy son pieza fundamental para el objetivo de mejora en la calidad educativa. En este
sentido, se fomentará y se trabajará claramente la competencia transversal “CD” (digital).

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En Beste Freunde hay dos herramientas fundamentales al respecto: por un lado el libro interactivo
del libro del alumno “Interaktives Kursbuch”, pensando para ser utilizado con pizarras digitales
interactivas, aunque también permite la proyección en pizarras blancas con la sola ayuda de un
cañón. Por otro lado, el alumno tiene a su disposición el CD-ROM que acompaña al libro de ejercicios.
BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

Una de las medidas que la LOMCE considera que hay que fomentar y desarrollar en el alumno es el
sentido e iniciativa emprendedora con el fin de alentar el espíritu de trabajo en equipo y de
cooperación con el resto de compañeros. De esta manera y a través de este bloque se fomentará y se
tratará la competencia transversal “SIE” (sentido e iniciativa emprendedora).
En Beste Freunde contaremos con actividades orientadas a esta competencia en las secciones
llamadas “Weißt du noch” que aparecen al final de cada módulo del libro del alumno que plantean
actividades para ser elaborados en grupos principalmente.
Además Hueber cuenta entre sus materiales complementarios con un ejemplar llamado
“Zwischendurch mal Projekte”, que proporciona nuevas ideas para proyectos creativos. Más
información acerca de este material se puede encontrar en el servicio web:
http://shop.hueber.es/es/zwischendurch-mal-projekte.html
BLOQUE XI: CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE

A través de este bloque se fomenta y se trata la competencia transversal “CAA” (aprender a
aprender).
Beste Freunde incluye siempre que es necesario consejos y técnicas de aprendizaje tanto en el
Kursbuch como en el Arbeitsbuch.
BLOQUE XII: EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son el punto de referencia para poder valorar si el alumno va consiguiendo
los objetivos establecidos. No solo se valoran los contenidos sino también las competencias a las
cuales corresponden.
Los instrumentos de evaluación en Beste Freunde se pueden clasificar en 2 tipos:
Por un lado los instrumentos básicos que están a disposición en el propio Arbeitsbuch mediante las
páginas de evaluación de vocabulario (Lernwortschatz) y la sección de porfolio (Das kannst du jetzt).
A ellos hay que añadir las propuestas de Tests del libro de profesor. Se plantean hasta 2 Tests por
lección.
Por otro lado se encuentran los instrumentos extra, algunos de los cuales están también en el propio
Arbeitsbuch, al final de cada módulo, y tienen que ver con el tratamiento de las destrezas de cara a
preparar exámenes oficiales de alemán para adolescentes, que se conocen con el nombre “Goethe-
Zertifikat B1 (Jugendliche)”. La sección a la cual aludimos se llama “Training” más el nombre de cada
destreza.
Otros instrumentos extra de evaluación se pueden encontrar en nuestro servicio web:

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http://es.hueber.de/seite/pg_lehren_kovo_1_es_bfr
Entre otras cosas podemos encontrar dictados, juegos y actividades grupales para poner en práctica
todo lo aprendido en cada unidad, todo ello organizado para cada módulo.
MATERIALES
Los materiales didácticos deben ajustarse a los niveles de referencia comunes que marca el
MCERL.
El método de la editorial Hueber, Beste Freunde B1. 2. consta de los siguientes componentes:
Kursbuch ISBN 978-3-19-501053-5

Audio-CD zum Kursbuch ISBN 978-3-19-531053-6
Arbeitsbuch mit Audio-CD ISBN 978-3-19-561053-7
Interaktives Kursbuch für Whiteboard und Beamer ISBN 978-3-19-631053-5
Lehrerhandbuch ISBN 978-3-19-621053-8
https://shop-es.hueber.de/es/reihen-und-lehrwerke/beste-freunde.html
Beste Freunde B1.2 es un método de alemán pensado para el público adolescente. Se basa en la
utilización de personajes reales en edades comprendidas entre los 15 y 18 años para la
exposición de los temas, los contenidos y los aspectos socioculturales.
El método está organizado en 3 módulos (Laura, Jonas y Anna) que parten siempre de un
personaje protagonista. Cada módulo comprende tres lecciones breves.
Al final de cada bloque, el libro del alumno (Kursbuch) incluye un tema de cultura y civilización
(Landeskunde), una comprensión lectora (Lesen) y esquemas gramaticales (Auf einen Blick), así como
un breve repaso de las tres unidades que comprenden el módulo. Además, el libro del alumno
(Kursbuch) anexa índex de vocabulario ordenado alfabéticamente. El profesor puede trabajar en
clase con el libro interactivo para pizarra digital.
El libro de ejercicios (Arbeitsbuch) incluye al final de cada lección una compilación del léxico y de
las estructuras sintácticas tratadas.
Los contenidos que propone la editorial se adecuarán al grupo-clase y al horario lectivo real con
el objetivo de optimizar las clases y atender a las necesidades específicas de nuestro alumnado.

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PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN
Tema Horas Controle Examen

lectivas s trimestre
unidad
Lektion 46 Wer bringt heute den Müll weg? 4 1
Modul
Laura
1º Trimestre Lektion 47 Komm, fahr mit! 4 1 1+1

Lektion 48 Der größte Kick 4 1
Lektion 49 Wir können doch mal zusammen wegfahren! 4 1
Modul
Jonas
2º Trimestre Lektion 50 Je verrückter, desto schöner! 7 1 1+1

Lektion 51 Einmal zum Mars, bitte! 7 1
Lektion 52 Wir wollen keinen Streit! 7 1
Modul
Simon
3º Trimestre Lektion 53 Sofa gesucht! 4 1 1+1

Lektion 54 Besuch aus dem Ausland 4 1
45 9 6 60
Según el calendario escolar y en base a 2 h/semana, en alemán para Bachillerato dispone de

alrededor de un total de 65 horas lectivas (sin tener en cuenta posibles mermas por actividades
complementarias, extraescolares u otras).
La programación de aula se ha de diseñar en función de esta carga lectiva y se basa en los niveles
de referencia comunes del MCERL que, a su vez, coinciden con las especificaciones que marca el
currículo.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
-Identificar el sentido general, la información 1. Capta los puntos principales y detalles
esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva
más relevantes en textos orales breves o de voz, que contengan instrucciones, indicaciones
longitud media, transmitidos de viva voz o por u otra información claramente estructurada
medios técnicos, claramente estructurados y (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o
articulados a una velocidad lenta o media, en dispositivo de uso cotidiano), siempre que
un registro formal, informal o neutro, y que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
traten de aspectos concretos de temas confirmación.
generales, sobre asuntos cotidianos en 2. Entiende lo que se dice en transacciones y
situaciones corrientes o menos habituales, o gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en
sobre los propios intereses en los ámbitos bancos, tiendas, hoteles, restaurantes,
personal, público, educativo y ocupacional, transportes, centros educativos), y los puntos
siempre que las condiciones acústicas no principales e información relevante cuando se
distorsionen el mensaje y se pueda volver a le habla directamente en situaciones menos
escuchar lo dicho. habituales (p. e. si surge algún problema
-Conocer y saber aplicar las estrategias mientras viaja), siempre que pueda volver a
adecuadas para la comprensión del sentido escuchar lo dicho.
general, la información esencial, los puntos e 3. Comprende, en una conversación informal
ideas principales o los detalles relevantes del en la que participa, opiniones justificadas y
texto. claramente articuladas sobre diversos asuntos
-Conocer y utilizar para la comprensión del cotidianos o de interés personal, así como la
texto los aspectos socioculturales y expresión de sentimientos sobre aspectos
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana concretos de temas habituales o de
(hábitos y actividades de estudio, trabajo y actualidad.
ocio), condiciones de vida y entorno, 4. Comprende, en una conversación formal o
relaciones interpersonales (entre hombres y entrevista en la que participa, información
mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional relevante de carácter habitual y predecible
e institucional), comportamiento (posturas, sobre asuntos prácticos en el ámbito
expresiones faciales, uso de la voz, contacto educativo, siempre que pueda pedir que se le
visual, proxémica), y convenciones sociales repita, o que se reformule, aclare o elabore,
(actitudes, valores). algo de lo que se le ha dicho.
-Distinguir la función o funciones 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el
comunicativas más relevantes del texto y un sentido general y las ideas más importantes en
repertorio de sus exponentes más comunes, presentaciones bien estructuradas y de
así como patrones discursivos de uso exposición lenta y clara sobre temas conocidos
frecuente relativos a la organización y o de su interés en los ámbitos personal y
ampliación de la información (p. e. nueva educativo.
frente a conocida, o ejemplificación).

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-Aplicar a la comprensión del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y la 6. Identifica los aspectos más importantes de
organización de patrones sintácticos y programas informativos, documentales y
discursivos de uso frecuente en la entrevistas en televisión, así como lo esencial
comunicación oral, así como sus significados de anuncios publicitarios y programas de
asociados (p. e. una estructura interrogativa entretenimiento, cuando el discurso está bien
para expresar interés). estructurado y articulado con claridad en una
-Reconocer léxico oral de uso común relativo a variedad estándar de la lengua, y con apoyo
asuntos cotidianos y a temas generales o de la imagen
relacionados con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de uso muy
frecuente, cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan la comprensión.
-Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de uso común, y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
-Producir textos de extensión breve o media, 1. Hace presentaciones ensayadas
tanto cara a cara como por teléfono u otros previamente, breves y con apoyo visual (p. e.
medios técnicos, en un registro formal, neutro transparencias, posters u otro material
o informal, en los que se intercambian gráfico), sobre aspectos concretos de temas
información y opiniones, se justifican académicos de su interés, organizando la
brevemente los motivos de acciones y planes, información básica en un esquema coherente
y se formulan hipótesis, aunque se produzcan y ampliándola con algunos ejemplos, y
pausas para planificar lo que se va a decir y en respondiendo a preguntas sencillas de los
ocasiones haya que formular el mensaje en oyentes sobre el tema tratado.
términos más sencillos y repetir o reelaborar 2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en
lo dicho para ayudar a la comprensión del situaciones cotidianas y menos habituales que
interlocutor. pueden surgir durante un viaje o estancia en
-Conocer y saber aplicar las estrategias más otros países por motivos personales o
adecuadas para producir textos orales educativos (transporte, alojamiento, comidas,
monológicos o dialógicos breves o de longitud compras, estudios, relaciones con las
media, y de estructura simple y clara, autoridades, salud, ocio).
recurriendo, entre otros, a procedimientos 3. Participa en conversaciones informales, cara
como la reformulación, en términos más a cara o por teléfono u otros medios técnicos,
sencillos, de lo que se quiere expresar cuando sobre asuntos cotidianos, en las que
no se dispone de estructuras o léxico más intercambia información y expresa y justifica

______________________________________________________________
complejos en situaciones comunicativas más opiniones brevemente; narra y describe
específicas. hechos ocurridos en el pasado o planes de
-Incorporar a la producción del texto oral futuro; hace sugerencias; pide y da
monológico o dialógico los conocimientos indicaciones o instrucciones; expresa y
socioculturales y sociolingüísticos adquiridos justifica sentimientos de manera sencilla, y
relativos a relaciones interpersonales y describe con cierto detalle aspectos concretos
convenciones sociales en los ámbitos de temas de actualidad o de interés personal o
personal, público, educativo y ocupacional, educativo.
ajustando el mensaje al destinatario y al 4. Toma parte en conversaciones formales o
propósito comunicativo, y mostrando la entrevistas de carácter académico u
propiedad y cortesía debidas. ocupacional, sobre temas muy habituales en
-Llevar a cabo las funciones requeridas por el estos contextos, intercambiando información
propósito comunicativo, utilizando un relevante sobre hechos concretos, pidiendo y
repertorio de exponentes comunes de dichas dando instrucciones o soluciones a problemas
funciones y los patrones discursivos habituales prácticos, planteando con sencillez y claridad
para iniciar y concluir el texto adecuadamente, sus puntos de vista, y justificando brevemente
organizar la información de manera clara o sus acciones, opiniones y planes.
ampliarla con ejemplos.
-Mostrar un buen control sobre estructuras
sintácticas y discursivas de uso más común en
la comunicación oral, seleccionando entre
ellas las más apropiadas en función del
propósito comunicativo, del contenido del
mensaje y del interlocutor.
-Conocer y utilizar el léxico oral de uso más
común relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas generales o
relacionados con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de uso frecuente en la
comunicación oral.
-Pronunciar y entonar los enunciados de
manera clara y comprensible, aunque a veces
resulte evidente el acento extranjero, o se
cometa algún error de pronunciación que no
interfiera en la comunicación.

______________________________________________________________

BLOQUE 3 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
-Identificar la información esencial, los 1. Identifica la información más importante
puntos más relevantes y detalles en instrucciones sobre el uso de aparatos o
importantes en textos, en formato impreso o de programas informáticos de uso habitual, y
en soporte digital, bien estructurados y de sobre la realización de actividades y normas
corta o media extensión, escritos en un de seguridad o de convivencia en el entorno
registro formal, informal o neutro, que público y educativo.
traten de asuntos cotidianos, de temas de 2. Entiende el sentido general y los puntos
interés o relevantes para los propios estudios principales de anuncios y comunicaciones de
u ocupaciones y que contengan estructuras carácter público, institucional o corporativo
frecuentes y un léxico general de uso común. claramente estructurados, relacionados con
- Conocer y saber aplicar las estrategias más asuntos de su interés personal o académico
adecuadas para la comprensión del sentido (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas).
general, la información esencial, los puntos e 3. Comprende correspondencia personal, en
ideas principales o los detalles relevantes del cualquier soporte incluyendo foros online o
texto. blogs, en la que se describen y narran hechos
- Conocer, y utilizar para la comprensión del y experiencias, impresiones y sentimientos, y
texto, los aspectos sociolingüísticos relativos se intercambian información y opiniones
a la vida cotidiana (hábitos y actividades de sobre aspectos concretos de temas
estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, generales, conocidos o de su interés.
y relaciones interpersonales (en el ámbito 4. Entiende lo suficiente de correspondencia
educativo, ocupacional e institucional), y de carácter formal, institucional o comercial
convenciones sociales (actitudes, valores), sobre asuntos que pueden surgir mientras
así como los aspectos culturales básicos que organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e.
permitan comprender información e ideas confirmación o cambio de reserva de billetes
generales presentes en el texto. de avión o alojamiento).
-Distinguir la función o funciones 5. Identifica la información más importante
comunicativas más relevantes del texto y un en textos periodísticos en cualquier soporte,
repertorio de sus exponentes más comunes, breves y bien estructurados y que traten de
así como patrones discursivos de uso temas generales o conocidos, y capta las
frecuente relativos a la organización y ideas principales de artículos divulgativos
ampliación de la información (p. e. nueva sencillos sobre temas de su interés.
frente a conocida, o ejemplificación). 6. Entiende información específica relevante
-Aplicar a la comprensión del texto los en páginas Web y otros materiales de
conocimientos sobre los constituyentes y la referencia o consulta claramente
organización de estructuras sintácticas y estructurados (p. e. enciclopedias) sobre
discursivas de uso frecuente en la temas relativos a materias académicas o
comunicación escrita, así como sus asuntos relacionados con su especialidad o
significados asociados (p. e. una estructura con sus intereses.

______________________________________________________________
interrogativa para expresar interés).
- Reconocer léxico escrito de uso común
relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de fórmulas y
expresiones de uso frecuente en la
comunicación mediante textos escritos.
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común y más específico (p.
e. ©), y sus significados asociados.

______________________________________________________________
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
-Escribir, en papel o en soporte digital, textos 1. Completa un cuestionario con información
de estructura clara, breves o de extensión personal, académica u ocupacional (p. e. para
media, sobre asuntos cotidianos o temas de participar en un campo arqueológico de
interés personal o educativo, en un registro verano).
formal, neutro o informal, utilizando los 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y
recursos de cohesión, las convenciones comentarios breves, en cualquier soporte (p.
ortográficas y los signos de puntuación más e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y
comunes, y mostrando un control razonable transmite información y opiniones sencillas,
de estructuras y un léxico de uso frecuente de respetando las convenciones y normas de
carácter general. cortesía y de la etiqueta.
-Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias 3. Escribe, en un formato convencional,
más adecuadas para elaborar textos escritos informes muy breves y sencillos en los que da
sencillos de longitud breve o media, p. e. información esencial sobre un tema
incorporando esquemas y expresiones de académico, haciendo breves descripciones y
textos modelo con funciones comunicativas narrando acontecimientos siguiendo una
similares al texto que se quiere producir. estructura esquemática.
-Incorporar a la producción del texto escrito 4. Escribe correspondencia personal, en
los conocimientos socioculturales y cualquier formato, en la que describe
sociolingüísticos adquiridos relativos a experiencias y sentimientos; narra, de forma
relaciones interpersonales y convenciones lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e.
sociales en los ámbitos personal, público, un viaje); e intercambia información y
educativo y ocupacional, ajustando el opiniones sobre temas concretos en sus áreas
mensaje, con la propiedad debida, al de interés personal o educativo.
destinatario y al propósito comunicativo. 5. Escribe correspondencia formal básica,
-Llevar a cabo las funciones requeridas por el dirigida a instituciones públicas o privadas o
propósito comunicativo, utilizando un entidades comerciales, en la que pide o da
repertorio de exponentes habituales de dichas información, o solicita un servicio, observando
funciones y los patrones discursivos de uso las convenciones formales y normas de
más común para iniciar y concluir el texto, cortesía más comunes en este tipo de
organizar la información de manera que
resulte fácilmente comprensible, o ampliarla
con ejemplos.
-Mostrar un buen control sobre un repertorio
de estructuras sintácticas y discursivas
comunes suficiente para comunicarse de
forma sencilla pero con la debida eficacia,
seleccionando entre ellas las más apropiadas
en función del mensaje, el propósito
comunicativo y el destinatario del texto.
-Conocer y utilizar léxico escrito de uso común

______________________________________________________________
relativo a asuntos cotidianos y aspectos
concretos de temas generales o relacionados
con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio limitado de
fórmulas y expresiones de uso muy frecuente
en la comunicación por escrito.
-Utilizar las convenciones ortográficas, de
puntuación y de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos en diferentes
soportes, con la corrección suficiente para no
dar lugar a serios malentendidos, aunque aún
puedan cometerse errores que no
interrumpan la comunicación.
LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

______________________________________________________________
La organización y distribución de los contenidos se presentan de una forma más exhaustiva en las
programaciones adjuntas.

______________________________________________________________
Programación LOMCE . Organización y distribución de los contenidos.

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LECCIÓN 46: WER BRINGT HEUTE DEN MÜLL WEG?
LECCIÓN 47: KOMM, FAHR MIT!
LECCIÓN 48: DER GRÖßTE KICK
BLOQUE 0: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE
Protagonista - LAURA
del módulo
Tarea inicial - Lectura en la que todos los miembros del grupo de amigos se
presenta de nuevo a modo de recordatorio.
- Lectura del grupo de whatsapp en la que se habla de lo que están
haciendo en su tiempo libre con sus amigos.
Tareas:
- Observar la foto y reconocer a las personas.
- Escuchar un diálogo y ordenar las imágenes.
- Decir de qué se tiene previsto hacer.
- Decir qué eventos se tienen próximamente
Objetivos - Hablar sobre los cambios

comunicativos - Guiar una discusión
generales - Expresar una alternativa
- Poner una condición
- Expresar la importancia de algo
- Resumir un texto
- Hablar sobre preferencias
- Nombrar una condición irreal y su consecuencia
- Hablar sobre récords
- Acordarse de algo
- Entender las reglas
Objetivos - Frases subordinadas temporales con la conjunción seit/ seitdem
sintáctico- - Conocer el uso de la conjunción bimembre entweder…oder…
discursivos y - Conocer el uso de la preposición concesiva trotz + Genitiv
pragmáticos - Conocer el uso de la preposición final zu + Dativ
- Uso del artículo determinado + adjetivo en Dativ
- Uso del artículo cero + adjetivo en Dativ
- Conocer el uso de la frase condicional irreal con wenn+ Konjuntiv II
- Conocer el verbo sein en Konjuntiv II
- Uso del artículo determinado + Superlativ/Komparativ en Nominativ
- Frases subordinadas temporales con las conjunciones als / wenn
- Conocer el uso de haben + zu + Infinitiv (müssen)
1.

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CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Estrategias de comprensión de un texto oral:
Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras
competencias clave restantes mediante estas actividades:
-Aplicar los conocimientos - Escuchar:

previos sobre el tema para  Unos diálogos y relacionarlos con imágenes (L46,
identificar la información global Ej. 4a)
y específica de textos orales.  Un resumen de unos diálogos y relacionarlos con
-Inferir y formular hipótesis a un texto (L46, Ej. 4b)
partir de la comprensión de  Unos ruidos para identificar el orden en el que se
algunos elementos del texto hace una tarea doméstica (L46, Ej. 5a)
oral.  Cómo le gustaría vivir a alguien (L46, Ej. 10)
- Usar información previa a base  Un diálogo y decir que afirmaciones son correctas
de fotografías, imágenes o (L47, Ej. 4c)
símbolos significativos como  Un diálogo y relacionarlo con unas imágenes para
forma de anticipar el identificar cuál es el problema (L47, Ej. 6a)
vocabulario nuevo y activar el  Un diálogo y relacionarlo con unas afirmaciones
vocabulario conocido (L47, Ej. 6b,c)
- Aplicar técnicas y consejos de  En cadena informaciones personales de cada uno
audición o para la mejora de sobre un tema (L48, Ej. 2d)
aspectos fonéticos  Un diálogo e identificar las afirmaciones correctas
- Aclarar en el idioma de y falsas, corrigiendo estas últimas (L48, Ej. 5a,b)
estudio situaciones previas para
facilitar la comprensión de un
texto oral
- Reforzar y/o repasar con las
actividades propuestas en el cd-
rom
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Escuchar un diálogo sobre
las costumbres, creencias, - Referencia aficiones actividades de ocio y tiempo
tradiciones, etc. propios de los comunes de jóvenes en libre de jóvenes (L48, Ej.
países donde se habla la lengua. Alemania. 5a,b)
-Valorar la lengua extranjera - La tradición - Escuchar un diálogo sobre
como medio de comunicación automovilística en preferencias de coches de un
Alemania. museo (L47, Ej. 4c)
Funciones Comunicativas:
- Hablar sobre los cambios - Seit wir in einer WG wohnen, kochen wir zusammen …
- Guiar una discusión - Du hast schon wieder; Das stimmt überhaupt nicht …
- Expresar una alternativa - Entweder er putzt das Bad oder er bringt das Müll weg
- Poner una condición - Ich möchte trotz der kleinen Zimmer im Studenten-
wohnheim wohnen…
- Expresar la importancia de
algo -Das ist mir besonders wichtig; Das spielt für mich eine
______________________________________________________________
wichtige Rolle …
- Resumir un texto - In den Text geht es um…; Im Text steht auch…
- Hablar sobre preferencias - Ich möchte lieber/ am liebsten/ nicht so gern/ auf
keinen Fall auf dem Land wohnen;…
- Nombrar una condición irreal - Wenn ich einen Filmstar wäre, hätte ich viel Geld; …
y su consecuencia
- Hablar sobre récords -Das ist das höchste Berg Amerikas;…
- Acordarse de algo -Als ich sieben Jahre alt war,…; Immer wenn…
- Entender las reglas -Es ist untersagt/ verboten zu…;
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Frases subordinadas - Escuchar:
temporales con la conjunción  Unos diálogos y relacionarlos con imágenes (L46,
seit/ seitdem Ej. 4a)
- Conocer el uso de la - Escuchar:
conjunción bimembre  Unos ruidos para identificar el orden en el que se
entweder…oder… hace una tarea doméstica (L46, Ej. 5a)
preposición concesiva trotz +  Cómo le gustaría vivir a alguien (L46, Ej. 10)
Genitiv
preposición final zu + Dativ  Un diálogo y decir que afirmaciones son correctas
(L47, Ej. 4c)
- Uso del artículo determinado + - Escuchar:
adjetivo en Dativ  Un diálogo y relacionarlo con unas imágenes para
identificar cuál es el problema (L47, Ej. 6a,b)
- Uso del artículo cero + - Escuchar:
adjetivo en Dativ  Un diálogo y relacionarlo con unas afirmaciones
(L47, Ej. 6b,c)
Conocer el uso de la frase - Escuchar:
condicional irreal con wenn+  Un diálogo y relacionarlo con unas afirmaciones
Konjuntiv II (L47, Ej. 6b,c)
- Conocer el verbo sein en - Escuchar:
Konjuntiv II  Un diálogo y relacionarlo con unas afirmaciones
(L47, Ej. 6b,c)
- Uso del artículo determinado + - Escuchar:
Superlativ/Komparativ en  Intercambio en cadena de información sobre
Nominativ experiencias propias (L48, Ej.3)
- Frases subordinadas - Escuchar:
temporales con las  Un diálogo e identificar las afirmaciones correctas
conjunciones als / wenn y falsas, corrigiendo estas últimas (L48, Ej. 5a,b)
- Conocer el uso de haben + zu + - Escuchar:
Infinitiv (müssen)  Intercambio en grupo de información sobre la
reglas un juego (L48, Ej.9b)
Léxico: Escuchar el siguiente vocabulario de alta frecuencia
- Gente que comparte piso wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, Ej. 4b)
- Tareas de la casa Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; …(L46, Ej. 4b)
- Tipo de alojamiento WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; …

______________________________________________________________
- Movilidad fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L47, Ej. 4c)
- Automóviles Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;… (L47,Ej.
- Medios de transporte 6a)
- Escalada en hielo Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …
- Recuerdos Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …
Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, Ej.
- Reglas del juego 5a,b)
Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;…
Aspectos fonéticos: Aussprache L46, l. de ejerc., p. 12:
- Prestar atención al acento, la - Escuchar:
melodía, la pronunciación y la  La pronunciación del acento en diferentes talks
entonación Aussprache L47, l. de ejerc., p. 21:
- Mostrar interés por seguir los - Escuchar:
consejos y técnicas de  La pronunciación en palabras que contienen
aprendizaje de algunos acumulación de consonantes seguidas
aspectos fonéticos Aussprache L48, l. de ejerc., p. 30:
- Escuchar:
 La pronunciación de la ligazón de palabras y
repetir

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CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE
EVALUACION APRENDIZAJE
-Identificar el 1. El alumno capta y - El alumno escucha:
sentido general, la entiende los puntos 1.1. Unos diálogos y los relaciona con imágenes (L46;
información principales y detalles CCL, CSC, SIE)
esencial, los 1.2. Unos ruidos para identificar el orden en el que se
relevantes de
puntos principales
mensajes que hace una tarea doméstica (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA,
y los detalles más
contengan SIE)
relevantes en
textos orales instrucciones, 1.3. Un diálogo y decir que afirmaciones son correctas
breves o de indicaciones u otra (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
longitud media, información
sobre asuntos claramente
cotidianos en
estructurada,
situaciones
corrientes o menos siempre que pueda
habituales, o sobre volver a escuchar lo
los propios dicho o pedir
intereses en los confirmación.
diversos ámbitos
- Aplicar las 2. El alumno - El alumno escucha:
estrategias comprende una 2.1. Unos diálogos y los relaciona con imágenes (L46;
adecuadas para la conversación CCL, CSC, SIE)
comprensión del informal en la que 2.2. Unos ruidos para identificar el orden en el que se
sentido general, la participa, opiniones hace una tarea doméstica (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA,
información justificadas y SIE)
esencial, los claramente 2.3. Información personal de cada uno sobre un tema
puntos e ideas articuladas sobre (L48; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
principales o los diversos asuntos
detalles relevantes cotidianos o de
del texto. interés personal, así
como la expresión de
sentimientos sobre
aspectos concretos
de temas habituales
o de actualidad.
-Conocer y utilizar 3. El alumno - El alumno escucha nuevamente:
para la comprende, en una 3.1. Vocabulario específico sobre WG (L46; CCL, CSC,
comprensión del conversación formal SIE)
texto los aspectos o entrevista en la 3.2. Un diálogo para saber tipo de problema existe en
socioculturales y que participa, un coche y decir qué hacer al respecto (L47; CCL, CSC,
sociolingüísticos información CCEC, SIE)
relativos a la vida relevante de carácter
cotidiana, habitual y predecible
condiciones de sobre asuntos
vida y entorno, prácticos en el
relaciones, ámbito educativo,
interpersonales siempre que pueda

______________________________________________________________
comportamiento y pedir que se le
convenciones repita, o que se
sociales reformule, aclare o
elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
- Distinguir las 4. El alumno - El alumno:
funciones distingue, con apoyo 4.1. Un diálogo para saber tipo de problema existe y
comunicativas más visual o escrito, el decir qué hacer al respecto (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
relevantes del
sentido general y las
texto y un
repertorio de sus ideas más
exponentes más importantes en
comunes, así como presentaciones bien
patrones estructuradas y de
discursivos de uso exposición lenta y
frecuente relativos clara sobre temas
a la organización y
conocidos o de su
ampliación de la
información interés en los
ámbitos personal y
educativo.
-Reconocer léxico 5. El alumno se - El alumno escucha:

oral de uso común familiariza e 5.1. Vocabulario específico sobre partes de un
relativo a asuntos identifica, entre automóvil (L47; CCL, CSC, CAA, SIE)
otras cosas, el
cotidianos y a
vocabulario relativo
temas cuando el al módulo dentro del
contexto o el entorno D-A-CH
apoyo visual
facilitan la
comprensión.
- Conocer la 6. Conoce la relación - El alumno escucha:
relación entre entre sonido y grafía 6.1. La pronunciación del acento en diferentes talks
sonido y grafía a través de las (L46, Aussprache, l. de ejerc., p. 12; CCL, CAA, SIE)
 actividades de 6.2. La pronunciación en palabras que contienen
fonética
acumulación de consonantes seguidas
(L47, Aussprache, l. de ejerc., p. 21; CCL, CAA, SIE)
6.3. La pronunciación la ligazón de palabras y repetir
- Autoevaluar el 7. El alumno - El alumno realiza:
trabajo personal autoevalúa el trabajo 7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-ROM
del módulo realizado en el del libro de ejercicios (L46-47-48; CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
módulo mediante SIE)
diversos soportes

______________________________________________________________

Estrategias de producción de un texto oral:
- Estructurar el mensaje de - Expresar una suposición a partir de una imagen (L46,

forma sencilla y clara. Ej.1a)
- Adecuar la producción al - Hablar sobre los pisos compartido en nuestro país (L46,
destinatario y al contexto. Ej.2c)
- Utilizar estrategias de - Comentar en parejas como ha cambiado la vida desde
comunicación para iniciar, un momento concreto del pasado (L46, Ej.3)
mantener y terminar la - Decir qué tareas domésticas se hacen en casa (L46,
interacción. Ej.5b)
- Compensar las carencias - Practicar una discusión guiada y encontrar una solución
lingüísticas mediante (L46, Ej. 6)
procedimientos lingüísticos, - Practicar diálogos para decir dónde y cómo se vive (L46,
paralingüísticos o paratextuales. Ej.9)
- Modificar palabras de - Comentar en grupos cómo nos gustaría vivir (L46, Ej.10)
significado parecido. - Describir una situación a partir de una imagen (L47,
- Usar lenguaje corporal Ej.1a)
culturalmente pertinente - Intercambiar información sobre un tema y compararla
(gestos, expresiones faciales, con un artículo (L47, Ej.1d)
posturas, contacto visual o - Decir qué información de un artículo es más importante
corporal, proxémica). y porqué (L47, Ej.1f)
- Afianzamiento de la fonética a - Practicar diálogos a modo de acertijo sobre cosas que
través de las actividades de se necesitan para algo (L47, Ej.3)
pronunciación - Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y
- Reforzar y/o repasar con las con cual no (L47, Ej.5)
actividades propuestas en el cd- - Decir lo que se haría en diferentes situaciones (L47, Ej.
rom 7)
- Formular preguntas sobre hobbys en grupos (L47, Ej.8a)
- Practicar un examen oral sobre hobbys con una pauta
dada (L47, Ej.8c)
- Identificar un deporte a partir de una imagen (L48,
Ej.1a)
- Opinar sobre qué palabras se relacionan con un
deporte (L48, Ej.1c)
- Sugerir un tema para un texto a partir del título (L48,
Ej.2a)
- Decir cuáles han sido los mejores momentos de nuestra
vida hasta el momento (L48, Ej.3)
- Contestar a preguntas sobre récords (L48, Ej.4a)
- Resolver un Quiz intercambiado en grupo sobre recórds
(L48, Ej.1c)
- Hablar sobre los recuerdos de la infancia (L47, Ej. 7)
- Comentar si alguna vez se ha estado en un circuito de
______________________________________________________________
karts y opinar sobre las reglas (L48, Ej.8a,b)
- Identificar a qué lugar de ocio corresponden varias
reglas (L48, Ej.9a)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Comentar si alguna vez se
las costumbres, creencias, - Referencia aficiones ha estado en un circuito de
tradiciones, etc. propios de los comunes de jóvenes en karts y opinar sobre las
países donde se habla la lengua. Alemania. reglas (L48, Ej.8a,b)
-Valorar la lengua extranjera - La tradición - Decir con qué medio de
como medio de comunicación automovilística en transporte nos gustaría
Alemania. viajar y con cual no (L47,
Ej.5)
Funciones Comunicativas
wohnheim wohnen…
wichtige Rolle …
keinen Fall auf dem Land wohnen; …
y su consecuencia
- Hablar sobre récords -Das ist das höchste Berg Amerikas; …
- Acordarse de algo -Als ich sieben Jahre alt war, …; Immer wenn…
- Entender las reglas -Es ist untersagt/ verboten zu…
- Frases subordinadas - Comentar en parejas como ha cambiado la vida desde
temporales con la conjunción un momento concreto del pasado (L46, Ej.3)
seit/ seitdem
- Conocer el uso de la - Practicar una discusión guiada y encontrar una solución
conjunción bimembre (L46, Ej. 6)
entweder…oder…
- Conocer el uso de la - Practicar diálogos para decir dónde y cómo se vive (L46,
preposición concesiva trotz + Ej.9)
Genitiv
- Conocer el uso de la - Practicar diálogos a modo de acertijo sobre cosas que
preposición final zu + Dativ se necesitan para algo (L47, Ej.3)
- Uso del artículo determinado + - Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y
adjetivo en Dativ con cual no (L47, Ej.5)
- Uso del artículo cero + - Decir con qué medio de transporte nos gustaría viajar y
adjetivo en Dativ con cual no (L47, Ej.5)
Conocer el uso de la frase - Decir lo que se haría en diferentes situaciones (L47, Ej.
condicional irreal con wenn+ 7)
Konjuntiv II
______________________________________________________________
- Conocer el verbo sein en - Decir lo que se haría en diferentes situaciones (L47, Ej.
Konjuntiv II 7)
- Uso del artículo determinado + - Decir cuáles han sido los mejores momentos de nuestra
Superlativ/Komparativ en vida hasta el momento (L48, Ej.3)
Nominativ
- Frases subordinadas - Hablar sobre los recuerdos de la infancia (L47, Ej. 7)
temporales con las
conjunciones als / wenn
- Conocer el uso de haben + zu + - Identificar a qué lugar de ocio corresponden varias
Infinitiv (müssen) reglas (L48, Ej.9a)
Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario de alta frecuencia
- Gente que comparte piso wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, Ej.2c)
- Tareas de la casa Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; …(L46, Ej. 5b)
- Tipo de alojamiento WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; … (L46, Ej.9)
- Movilidad fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L47, Ej. 5)
- Automóviles Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;…
- Medios de transporte Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …(L47, Ej. 5)
- Escalada en hielo Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …(L48, Ej. 1a)
- Recuerdos Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, Ej. 3)
- Reglas del juego Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;… (L48; Ej. 8b)
- Practicar el acento, la melodía, - Escuchar:
la pronunciación y la  La pronunciación del acento en diferentes talks
- Mostrar interés por mejorar - Escuchar:
cada vez más la pronunciación y  La pronunciación en palabras que contienen
seguir los consejos y técnicas de acumulación de consonantes seguidas
aprendizaje de algunos Aussprache L48, l. de ejerc., p. 30:
aspectos fonéticos - Escuchar:
 La pronunciación de la ligazón de palabras y
repetir

______________________________________________________________
- Aplicar 1. El alumno capta - El alumno:
estrategias para la los puntos 1.1. Expresa una suposición a partir de una imagen
comprensión principales y detalles (L46;CCL, CSC, SIE)
general de textos relevantes de 1.2. Habla sobre los pisos compartido en nuestro país
orales mensajes, grabados
(L46; CCL, CSC, SIE)
o de viva voz, que
1.3. Decir qué información de un artículo es más
contengan
instrucciones, importante y porqué (L47; CCL, CCEC CSC, SIE)
indicaciones u otra
información
claramente
estructurada
-Producir textos de 2. El alumno hace - El alumno:
extensión breve o presentaciones 2.1. Comenta en parejas como ha cambiado la vida
media, por ensayadas desde un momento concreto del pasado (L46; CCL,
diferentes canales previamente, breves CSC, CCEC, SIE)
o formas, en los y con apoyo visual, 2.2. Practica una discusión guiada y encontrar una
que se sobre aspectos solución (L46; CCL, CSC, CCEC, SIE)
intercambian concretos de temas 2.3 Intercambia información personal sobre un tema y
información y académicos de su la comapara con un artículo (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
opiniones, se interés, organizando 2.4. Opinar sobre qué palabras se relacionan con un
deporte (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)
justifican la información básica
brevemente los en un esquema
motivos de coherente y
acciones y planes, ampliándola con
y se formulan algunos ejemplos, y
hipótesis respondiendo a
preguntas sencillas
de los oyentes sobre
el tema tratado.
- Aplicar las 3. El alumno se - El alumno repite:
estrategias más desenvuelve con la 3.1. Dice qué tareas domésticas se hacen en casa (L46;
adecuadas para suficiente eficacia en CCL, CSC, SIE)
producir textos situaciones 3.2. Practica diálogos para decir dónde y cómo se vive
orales monológicos cotidianas y menos
(L46; CCL, CSC, CCEC, SIE)
o dialógicos breves habituales que
3.3. Dice con qué medio de transporte le gustaría
o de longitud pueden surgir
media, y de durante un viaje o viajar y con cual no (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
estructura simple y estancia en otros
clara, en países
situaciones
comunicativas más
específicas.
-Incorporar a la 4. El alumno - El alumno:
producción del participa en 4.1. Comenta en grupos cómo nos gustaría vivir (L46;
texto oral conversaciones CCL, CSC, SIE)
informales, en las 4.2. Practica un examen oral sobre hobbys con una
monológico o
que intercambia
______________________________________________________________
dialógico los información y pauta dada (L47; CCL, CSC, SIE)
conocimientos expresa y justifica 4.3. Dice cuáles han sido los mejores momentos de
socioculturales y opiniones nuestra vida hasta el momento (L48; CCL, CSC, SIE)
brevemente; narra y 4.4. Opinar sobre qué palabras se relacionan con un
sociolingüísticos
describe hechos
adquiridos deporte (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)
ocurridos en el
relativos a pasado o planes de
relaciones futuro; hace
interpersonales y sugerencias; expresa
convenciones de forma sencilla
sociales en los temas de actualidad
y los describe con
ámbitos personal,
cierto detalle
público, educativo
y ocupacional,
ajustando el
mensaje al
destinatario y al
propósito
comunicativo, y
mostrando la
propiedad y
cortesía debidas.

-Mostrar un buen 5. El alumno toma 5.1. Comenta en grupos cómo nos gustaría vivir (L46;
control sobre parte en CCL, CSC, SIE)
estructuras conversaciones 5.2. Intercambia información sobre un tema y la
formales o compara con un artículo (L47; CCL, CSC, SIE)
sintácticas y
entrevistas de
discursivas de uso 5.3. Dice cuáles han sido los mejores momentos de su
carácter académico
más común en la vida hasta el momento (L48; CCL, CSC, SIE)
u ocupacional, sobre
comunicación oral, temas muy 5.4. Contesta a preguntas sobre récords (L48, CCL,
seleccionando habituales en estos CSC, SIE)
entre ellas las más contextos, 5.5. Resuelve un Quiz intercambiado en grupo sobre
intercambiando recórds (L48; CCL, CSC, SIE
apropiadas en
información
función del
relevante sobre
propósito hechos concretos,
comunicativo, del pidiendo y dando
contenido del instrucciones o
mensaje y del soluciones a
interlocutor. problemas prácticos,
planteando con
sencillez y claridad
sus puntos de vista, y
justificando
brevemente sus
acciones, opiniones y
planes
- Pronunciar y 6. Conoce la relación - El alumno practica en voz alta:
entonar los entre sonido y grafía 6.1. La pronunciación del acento en diferentes talks
enunciados de a través de las
______________________________________________________________
manera clara y actividades de (L46, Aussprache, l. de ejerc., p. 12; CCL, CAA, SIE)
comprensible fonética 6.2. La pronunciación en palabras que contienen
acumulación de consonantes seguidas (L47,
Aussprache, l. de ejerc., p. 21; CCL, CAA, SIE)
6.3. La pronunciación de la ligazón de palabras y
repetir (L48, Aussprache, l. de ejerc., p. 30; CCL, CAA,
SIE)
- Autoevaluar el 8. El alumno - El alumno practica la pronunciación, melodía y
trabajo personal autoevalúa el trabajo entonación con:
del módulo realizado en el 7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-
módulo mediante ROM del libro de ejercicios (L46-47-48; CCL, CMCT,
diversos soportes
CD, CSC, CAA, SIE)

Estrategias de comprensión de un texto escrito:
- Estructurar el mensaje de - Leer:

forma sencilla y clara.  Un E-Mail sobre el piso compartido (L46, Ej.1a)
- Adecuar la producción al  Un E-Mail y contestar unas preguntas (L46, Ej.2a)
destinatario y al contexto.  Unas preguntas y encontrar las respuestas en el
- Utilizar estrategias de texto (L46, Ej.2d)
comunicación para iniciar,  Un resumen de varios diálogos previos y
mantener y terminar la relacionarlo con vocabulario del piso (L46, Ej.4b)
interacción.  Entradas en un foro y relacionarlas con diferentes
- Compensar las carencias títulos correctamente (L46, Ej.7a)
lingüísticas mediante  Frases y marcar la opción correcta en cada caso
procedimientos lingüísticos, (L46, Ej.8)
paralingüísticos o paratextuales.  Argumentos sobre cómo se quiere vivir y dar
- Modificar palabras de opinión personal (L46, Ej.10)
significado parecido.  Varios títulos y relacionarlos con el texto
- Usar lenguaje corporal correspondiente de un artículo (L47, Ej.1b)
culturalmente pertinente  Un artículo e identificar la finalidad de cada
(gestos, expresiones faciales, persona (L47, Ej.2)
posturas, contacto visual o  Un texto sobre un museo de automóviles y
corporal, proxémica). contestar perguntas (L47, Ej.4b)
- Afianzamiento de la fonética a  Unas afirmaciones e indicar la opción correcta
través de las actividades de (L47, Ej.4c)
pronunciación  Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente
- Reforzar y/o repasar con las con un diálogo (L47, Ej.6b,c)
actividades propuestas en el cd-  Un texto e identificar a qué preguntas da
rom respuesta (L48, Ej.2b)
 Un texto y relacionar una información
______________________________________________________________
correctamente (L48, Ej.2d)
 Unas preguntas para poder recordar cosas de la
infancia (L48, Ej.6)
 Un texto sobre normas de seguridad en una
actividad de ocio (L48, Ej. 8c)
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Landeskunde: Ein großer Tag für Deutschland. Mirar una foto y unas afirmaciones e
indetificar el acontecimiento de la caída del muro de Berlín. Leer un texto e identificar
informaciones adicionales del tema (l. del alumno, p. 20)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Leer un texto sobre normas
las costumbres, creencias, - Referencia aficiones de seguridad en una
tradiciones, etc. propios de los comunes de jóvenes en actividad de ocio (L47, Ej. 8c)
países donde se habla la lengua. Alemania. - Leer un texto sobre un
-Valorar la lengua extranjera - La tradición museo de automóviles y
como medio de comunicación automovilística en contestar perguntas (L47,
Alemania. Ej.4b)
wohnheim wohnen…
wichtige Rolle …
keinen Fall auf dem Land wohnen; …
y su consecuencia
- Hablar sobre récords -Das ist das höchste Berg Amerikas; …
- Acordarse de algo -Als ich sieben Jahre alt war, …; Immer wenn…
- Entender las reglas -Es ist untersagt/ verboten zu…
- Frases subordinadas -Leer:
temporales con la conjunción  Un E-Mail sobre el piso compartido (L46, Ej.1a)
seit/ seitdem
- Conocer el uso de la -Leer:
conjunción bimembre  Entradas en un foro y relacionarlas con diferentes
entweder…oder… títulos correctamente (L46, Ej.7a)
preposición concesiva trotz +  Frases y marcar la opción correcta en cada caso
Genitiv (L46, Ej.8)
preposición final zu + Dativ  Un artículo e identificar la finalidad de cada
persona (L47, Ej.2)
- Uso del artículo determinado + -Leer:
adjetivo en Dativ  Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente
______________________________________________________________
con un diálogo (L47, Ej.6b)
- Uso del artículo cero + -Leer:
adjetivo en Dativ  Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente
con un diálogo (L47, Ej.6c)
Conocer el uso de la frase -Leer:
condicional irreal con wenn+  Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente
Konjuntiv II con un diálogo (L47, Ej.6c)
- Conocer el verbo sein en -Leer:
Konjuntiv II  Unas afirmaciones y relacionarlas correctamente
con un diálogo (L47, Ej.6c)
- Uso del artículo determinado + -Leer:
Superlativ/Komparativ en  Un texto y relacionar una información
Nominativ correctamente (L48, Ej.2d)
- Frases subordinadas -Leer:
temporales con las  Unas preguntas para poder recordar cosas de la
conjunciones als / wenn infancia (L48, Ej.6)
- Conocer el uso de haben + zu + -Leer:
Infinitiv (müssen)  Un texto sobre normas de seguridad en una
actividad de ocio (L48, Ej. 8c)
Léxico: Leer el siguiente vocabulario de alta frecuencia
- Gente que comparte piso wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, Ej.1a)
- Tareas de la casa Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; …(L46, Ej.7a)
- Tipo de alojamiento WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; … (L46, Ej.7a)
- Movilidad fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L47, Ej.4b)
- Automóviles Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;… (L47,
Ej.4b)
- Medios de transporte Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …(L47, Ej. 6c)
- Escalada en hielo Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …(L48, Ej. 2a)
- Recuerdos Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, Ej. 7)
- Reglas del juego Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;… (L48; Ej. 8c)
- Practicar el acento, la melodía,  Observar la pronunciación del acento en
la pronunciación y la diferentes talks
- Mostrar interés por mejorar  Observar la pronunciación en palabras que
cada vez más la pronunciación y contienen acumulación de consonantes seguidas
seguir los consejos y técnicas de Aussprache L48, l. de ejerc., p. 30:
aprendizaje de algunos  Observar la pronunciación de la ligazón de
aspectos fonéticos palabras y repetir

______________________________________________________________
-Identificar la 1. El alumno - El alumno lee:
información identifica la 1.1. Un E-Mail y contesta unas preguntas (L46; CCL,
esencial, los información más CSC, SIE)
puntos más 1.2. Un resumen de varios diálogos previos y los
importante en
relevantes y
instrucciones sobre relaciona con vocabulario del piso (L46; CCL, CSC,
detalles
el uso de aparatos o CCEC, CAA, SIE)
importantes en
textos, en formato de programas 1.3. Un artículo e identifica la finalidad de cada
impreso o en informáticos de uso persona (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
soporte digital, habitual, y sobre la 1.4. Varios títulos y los relaciona con el texto
bien estructurados correspondiente de un artículo (L47, CCL,CCEC)
realización de
y de corta o media 1.5. Unas afirmaciones e indica la opción correcta
actividades y normas
extensión, escritos (L47, CCL,CCEC)
en un registro de seguridad o de
formal, informal o convivencia en el
neutro, que traten entorno público y
de asuntos educativo.
cotidianos, de
temas de interés o
relevantes
- Aplicar las 2. El alumno - El alumno lee:
estrategias más entiende el sentido 2.1. Un E-Mail sobre el piso compartido (L46,38,39;
adecuadas para la general y los puntos CCL, CSC, CAA, SIE)
principales de 2.2. Entradas en un foro y las relaciona con diferentes
comprensión del
anuncios y
sentido general, la títulos correctamente (L46; CCL, CSC, SIE)
comunicaciones de
información 2.3. Un artículo e identifica la finalidad de cada
carácter público,
esencial, los institucional o persona (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
puntos e ideas corporativo 2.4. Un texto y relacionar una información
principales o los claramente correctamente (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)
detalles relevantes estructurados,
relacionados con
del texto.
asuntos de su interés
personal o
académico
- Comprenderlos 3. Comprende - El alumno lee:
aspectos correspondencia 3.1. Un E-Mail y contesta unas preguntas (L46; CCL,
sociolingüísticos personal, en CSC, CAA, SIE)
relativos a la vida cualquier soporte 3.2. Un resumen de varios diálogos previos y lo
cotidiana y incluyendo foros relaciona con vocabulario del piso (L46; CCL, CSC, SIE)
convenciones online o blogs, en la 3.3. Un texto sobre un museo de automóviles y
sociales, así como que se describen y contestar perguntas (L47; CCL, CSC, SIE)
los aspectos narran hechos y 3.4. Un texto sobre normas de seguridad en una
culturales básicos experiencias, actividad de ocio (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)
que permitan impresiones y
comprender sentimientos, y se
información e intercambian
ideas generales información y
presentes en el opiniones sobre
______________________________________________________________
texto. aspectos concretos
de temas generales,
conocidos o de su
interés.
- Distinguir la 4. El alumno - El alumno lee:
función o entiende lo 4.1. Un artículo e identificar la finalidad de cada
funciones suficiente de persona (L47; CCL, CSC, CCEC, SIE)
comunicativas más correspondencia de
relevantes del carácter formal,
texto y un institucional o
repertorio de sus comercial sobre
exponentes más asuntos que pueden
comunes surgir mientras
organiza o realiza un
viaje al extranjero
-Aplicar a la 5. El alumno - El alumno lee:
comprensión del identifica la 5.1. Unas preguntas y encuentra las respuestas en el
texto los información más texto (L46; CCL, CSC, CAA, SIE)
conocimientos 5.2. Entradas en un foro y relacionarlas con diferentes
importante en textos
sobre los
periodísticos en títulos correctamente (L46; CCL, CSC, SIE)
constituyentes y la
cualquier soporte, 5.3. Varios títulos y relacionarlos con el texto
organización de
estructuras breves y bien correspondiente de un artículo (L47; CCL, CSC, SIE)
sintácticas y estructurados y que 5.4. Un texto y relacionar una información
discursivas de uso traten de temas correctamente (L48; CCL, CSC, CCEC, SIE)
frecuente en la generales o
comunicación
conocidos, y capta
escrita
las ideas principales
de artículos
divulgativos sencillos
sobre temas de su
interés.
- Familiarizarse e 6. El alumno - El alumno:

identificar el entiende 5.1. Identifica el tema general de un texto siguiendo
vocabulario básico información unas instrucciones (L37,38,39; CCL, CSC, CAA, SIE)
de aprendizaje del específica relevante 5.2. Realiza un ejercicio de verdadero o falso para
módulo en páginas Web y
comprobación de una lectura intuitiva y comprensiva
otros materiales de
(L37 CCL, CSC, SIE)
referencia o consulta
claramente 5.3. Lee una entrevista a un adolescente e identifica lo
estructurados (p. e. que le gusta y lo que no (L38; CCL, CSC, SIE)
enciclopedias) sobre 5.4. Relacionar qué personaje hace qué actividad (L39;
temas relativos a CCL, CSC, CCEC, SIE)
materias académicas
o asuntos
relacionados con su
especialidad o con
sus intereses.
- Conocer la 7. Conoce e - El alumno lee palabras con:
relación entre identifica la relación 6.1. Diferente acento según el diálogo (L46,
______________________________________________________________
sonido y grafía entre sonido y grafía Aussprache, l. de ejerc., p. 12; CCL, CAA, SIE)
 a través de las 6.2. Que contienen acumulación de consonantes
actividades de seguidas (L47, Aussprache, l. de ejerc., p. 21; CCL,
lectura CAA, SIE)
correspondientes a
6.3. Con ligazón entre ella para pronunciarlas
las actividades de
correctamente (L48, Aussprache, l. de ejerc., p. 30;
fonética
CCL, CAA, SIE)

trabajo personal autoevalúa el trabajo 7.1. Las actividades de lectura propuestas en el CD-
del módulo realizado en el ROM del libro de ejercicios (L46-47-48; CCL, CMCT,
módulo mediante CD, CSC, CAA, SIE)
diversos soportes

Estrategias de producción de un texto escrito:
- Estructurar el mensaje de - Escribir:

forma sencilla y clara.  Argumentos a favor y encontrar sobre compartir
- Adecuar la producción al piso (L46, Ej. 7b)
destinatario y al contexto.  Relacionar palabras de diferentes etapas de la
- Utilizar estrategias de vida (L46, l. de ejerc., Ej. 2)
comunicación para iniciar,  Preguntas y respuestas sobre temas cotidianos
mantener y terminar la (L46, l. de ejerc., Ej. 5b)
interacción.  Frases relacionadas con los cambios en la vida
- Compensar las carencias (L46, l. de ejerc., Ej. 12)
lingüísticas mediante  Completar frases sobre diferentes problemas
procedimientos lingüísticos, cotidianos (L46, l. de ejerc., Ej. 19)
paralingüísticos o paratextuales.  Palabras relacionadas con los medios de
- Modificar palabras de transporte (L47, l. de ejerc., Ej. 1a)
significado parecido.  Información personal sobre el uso del transporte
- Usar lenguaje corporal (L47, l. de ejerc., Ej. 1b)
culturalmente pertinente  Frases correctamente sobre el tiempo libre (L47,
(gestos, expresiones faciales, l. de ejerc., Ej. 4)
posturas, contacto visual o  Respuestas sobre diferentes temas indicando la
corporal, proxémica). finalidad (L47, l. de ejerc., Ej. 8)
- Afianzamiento de la fonética a  Completar un texto sobre algo pasado (L47, l. de
través de las actividades de ejerc., Ej. 11)
pronunciación  Palabras relacionadas con automóviles (L47, l. de
______________________________________________________________
- Reforzar y/o repasar con las ejerc., Ej.13)
actividades propuestas en el cd-  Relacionar frases sobre automóviles (L47, l. de
rom ejerc., Ej.14a)
 Frases sobre lo que harías en relación a una
situación (L47, l. de ejerc., Ej. 18)
 Escribir un Quiz sobre records mundiales (L47,
Ej. 4b)
 Completar un texto sobre recórds (L48, l. de
ejerc., Ej. 9)
 Completar un texto sobre recuerdos personales
(L48, l. de ejerc., Ej.18)
 Reglas que hay en el colegio (L48, l. de ejerc.,
Ej.23)
- Reproducir de forma escrita:
 Contestar un E-Mail a una amiga (L48, l. de
ejerc., Ej. 5b)
-Adquirir conocimientos Consideraciones: -Escribir respuestas sobre
sobre las costumbres, - Referencia aficiones diferentes temas indicando
creencias, tradiciones, etc. comunes de jóvenes en la finalidad (L47, l. de ejerc.,
propios de los países donde Alemania. Ej. 8)
se habla la lengua. - La tradición automovilística - Frases sobre las reglas para
-Valorar la lengua extranjera en Alemania. automovilistas (L48, l. de
como medio de ejerc., Ej. 22c)
comunicación
wohnheim wohnen…
- Expresar la importancia de algo
-Das ist mir besonders wichtig; Das spielt für mich eine
- Resumir un texto wichtige Rolle …
- Hablar sobre preferencias - In den Text geht es um…; Im Text steht auch…
- Ich möchte lieber/ am liebsten/ nicht so gern/ auf
- Nombrar una condición irreal y keinen Fall auf dem Land wohnen; …
su consecuencia - Wenn ich einen Filmstar wäre, hätte ich viel Geld; …
- Hablar sobre récords
- Acordarse de algo -Das ist das höchste Berg Amerikas; …
- Entender las reglas -Als ich sieben Jahre alt war, …; Immer wenn…
-Es ist untersagt/ verboten zu…
- Frases subordinadas - Escribir:
temporales con la conjunción  Relacionar palabras de diferentes etapas de la
seit/ seitdem vida (L46, l. de ejerc., Ej. 2)
 Preguntas y respuestas sobre temas cotidianos
(L46, l. de ejerc., Ej. 5b)
______________________________________________________________
- Conocer el uso de la conjunción - Escribir:
bimembre entweder…oder…  Frases relacionadas con los cambios en la vida
(L46, l. de ejerc., Ej. 12)
- Conocer el uso de la - Escribir:
preposición concesiva trotz +  Completar frases sobre diferentes problemas
Genitiv cotidianos (L46, l. de ejerc., Ej. 19)
- Conocer el uso de la - Escribir:
preposición final zu + Dativ  Respuestas sobre diferentes temas indicando la
finalidad (L47, l. de ejerc., Ej. 8)
- Uso del artículo determinado + - Escribir:
adjetivo en Dativ  Completar un texto sobre algo pasado (L47, l. de
ejerc., Ej. 11)
- Uso del artículo cero + adjetivo - Escribir:
en Dativ  Completar un texto sobre algo pasado (L47, l. de
ejerc., Ej. 11)
Conocer el uso de la frase - Escribir:
condicional irreal con wenn+  Frases sobre lo que harías en relación a una
Konjuntiv II situación (L47, l. de ejerc., Ej. 18)
- Conocer el verbo sein en - Escribir:
Konjuntiv II  Frases sobre lo que harías en relación a una
situación (L47, l. de ejerc., Ej. 18)
- Uso del artículo determinado + - Escribir:
Superlativ/Komparativ en  Completar un texto sobre recórds (L48, l. de
Nominativ ejerc., Ej. 9)
- Frases subordinadas -Escribir:
temporales con las conjunciones  Completar un texto sobre recuerdos personales
als / wenn (L48, l. de ejerc., Ej.18)
- Conocer el uso de haben + zu + -Escribir:
Infinitiv (müssen)  Reglas que hay en el colegio (L48, l. de ejerc.,
Ej.23)
Léxico: Escribir el siguiente vocabulario de alta frecuencia:
- Gente que comparte piso wohnen, WG, Mitbewohner, gemeinsam;… (L46, l. de
ejerc., Ej. 5b)
- Tareas de la casa Haushalt, schmutzig, putzen, genervt; … (L46, l. de
ejerc., Ej. 12)
- Tipo de alojamiento WG, Haus, Hotel, Großstadt, Wohnung; … (L46, l. de
ejerc., Ej. 2)
- Movilidad fahren, Auto, Großstadt, Fußgänger;… (L46, l. de ejerc.,
Ej. 19)
- Automóviles Auto fahren, Porsche, Cabrio, Motor, Bremse;… (L47,
Ej.4b)
- Medios de transporte Verkehrsmittel, Auto, Helm, Stadrad; …(L47, Ej. 6c)
- Escalada en hielo Geschwindigkeit, Kälte, Höhe, Risiko, Angst; …(L48, l. de
ejerc., Ej. 9)
- Recuerdos Als Lilly auf die Welt kam, Familie, Sommer;… (L48, l. de
ejerc., Ej.18)
- Reglas del juego Sportschuhe anzuziehen, fair zu spielen;… (L48, l. de
ejerc., Ej.23)
______________________________________________________________
Ortografía - Reproducir de forma escrita:
- Mostrar interés y practicar la  Relacionar palabras de diferentes etapas de la
ortografía de determinadas vida (L46, l. de ejerc., Ej. 2)
palabras mediante ejercicios de  Palabras relacionadas con automóviles (L47, l. de
reproducción de vocabulario ejerc., Ej.13)
específico  Información sobre records mundiales (L47, Ej.
4b)

______________________________________________________________
-Escribir, en papel 1. El alumno - El alumno escribe:
o en soporte completa un 1.1. Argumentos a favor y encontrar sobre compartir
digital, textos de cuestionario con piso (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
estructura clara, información 1.2. Completa un texto sobre algo pasado (L47; CCL,
breves o de personal, académica CSC, CCEC, CAA SIE)
extensión media, u ocupacional (p. e. 1.3. Un Quiz sobre records mundiales (L47; CCL, CSC,
sobre asuntos para participar en un CCEC, CAA SIE)
cotidianos o temas campo arqueológico
de interés personal de verano).
o educativo, en un
registro formal,
neutro o informal,
utilizando los
recursos de
cohesión, las
convenciones
ortográficas y los
signos de
puntuación más
comunes, y
mostrando un
control razonable
de estructuras y un
léxico de uso
frecuente de
carácter general.
-Aplicar las 2. El alumno escribe - El alumno escribe:

estrategias más notas, anuncios, 2.1. Argumentos a favor y encontrar sobre compartir
adecuadas para la mensajes y piso (L46; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
comprensión del comentarios breves, 2.2. Un Quiz sobre records mundiales (L47; CCL, CSC,
sentido general, la en cualquier soporte CCEC, CAA SIE)
información (p. e. en Twitter o 2.3. Reglas que hay en el colegio (L48; CCL, CSC, CCEC,
esencial, los Facebook), en los CAA SIE)
puntos e ideas que solicita y
principales o los transmite
detalles relevantes información y
del texto. opiniones sencillas,
respetando las
convenciones y
normas de cortesía y
de la etiqueta.
-Incorporar a la 3. El alumno escribe, - El alumno reproduce de forma escrita:
producción del en un formato 3.1. Respuestas sobre diferentes temas indicando la
______________________________________________________________
texto escrito los convencional, finalidad (L47; CCL, CAA SIE)
conocimientos informes muy breves 3.2. Frases sobre lo que se tiene previsto hacer (L37;
socioculturales y y sencillos en los que CCL, CAA, SIE)
sociolingüísticos 3.3 Frases sobre lo que harías en relación a una
da información
adquiridos
esencial sobre un situación (L47; CCL, CAA, SIE)
relativos a
tema académico, 3.4. Completar un texto sobre recuerdos personales
relaciones
interpersonales y haciendo breves (L48; CCL, CAA, SIE)
convenciones descripciones y
sociales en los narrando
ámbitos personal, acontecimientos
público, educativo
siguiendo una
y ocupacional,
ajustando el estructura
mensaje, con la esquemática.
propiedad debida,
al destinatario y al
propósito
comunicativo.
-Llevar a cabo las 4. El alumno escribe - El alumno escribe:
funciones correspondencia 4.1. Argumentos a favor y encontrar sobre compartir
requeridas por el personal, en piso (L46; CCL, CAA SIE)
propósito cualquier formato, 4.2. Relaciona frases sobre automóviles (L47; CCL,
comunicativo, en la que describe CAA, SIE)
utilizando un experiencias y 4.3. Información personal sobre el uso del transporte
repertorio de sentimientos; narra, (L47; CCL, CAA, SIE)
exponentes de forma lineal, 4.4. Completar un texto sobre recuerdos personales
habituales de actividades y (L48; CCL, CAA, SIE)
dichas funciones experiencias pasadas
e intercambia
información y
opiniones sobre
temas concretos en
sus áreas de interés
-Mostrar un buen 5. El alumno escribe - El alumno escribe:
control sobre un correspondencia 5.1. Un Quiz sobre records mundiales (L47; CCL, CAA,
repertorio de formal básica, SIE)
estructuras dirigida a
sintácticas y instituciones - Reproducir de forma escrita:
discursivas públicas o privadas o Un E-Mail a una amiga (L48, l. de ejerc., Ej. 5b)
comunes suficiente entidades
para comunicarse comerciales, en la
de forma sencilla que pide o da
pero con la debida información, o
eficacia, solicita un servicio,
seleccionando observando las
entre ellas las más convenciones
apropiadas en formales y normas
función del de cortesía más
______________________________________________________________
mensaje comunes en este
tipo de mensajes
- Familiarizarse y 6. Se familiariza y - El alumno escribe:
reproducir el reproduce el 6.1. Palabras de diferentes etapas de la vida (L46; CCL,
vocabulario básico vocabulario básico CAA SIE)
del módulo del módulo 6.2. Frases sobre diferentes problemas cotidianos
mediante tareas
(L46; CCL, CAA, SIE)
específicas de
6.3. Palabras relacionadas con los medios de
vocabulario y los
trabajos de transporte (L47; CCL, CAA, SIE)
redacción 6.4 Frases sobre lo que harías en relación a una
situación (L47; CCL, CAA, SIE)
- El alumno reproduce de forma escrita:
transporte (L47; CCL, CAA, SIE)
7.6 Palabras relacionadas con automóviles (L47, CCL,
CAA, SIE)
- Conocer la 7. Conoce la relación - El alumno escribe:
relación entre entre sonido y grafía 7.1. Palabras de diferentes etapas de la vida (L46; CCL,
sonido y grafía a través de las CAA SIE)
 redacciones y las 7.2. Relacionar frases sobre automóviles (L47; CCL,
actividades de
CAA, SIE)
reproducción escrita
7.3. Respuestas sobre diferentes temas indicando la
del vocabulario
básico del módulo finalidad (L47; CCL, CAA, SIE)
transporte (L47; CCL, CAA, SIE)
7.5. Palabras relacionadas con automóviles (L47, CCL,
CAA, SIE)
- Autoevaluar el 8. El alumno - El alumno redacta a modo de autoevaluación:
trabajo personal autoevalúa el trabajo 8.1. Un E-Mail a una amiga (L48, l. de ejerc., Ej. 5b)
del módulo realizado en el
módulo mediante
diversos soportes

______________________________________________________________
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Weißt du noch (l. del alumno, p. 24)
 Tareas:
 Mirar la imagen de una casa y pensar en grupos de cuatro alumnos
en palabras sobre el tema vivir y relacionarlas con las diferentes
habitaciones.
 Por parejas, a modo de acertijo esconder un objeto en la casa
(imagen anterior) y adivinar dónde se encuentra.
 En grupo de tres alumnos, dibujar una casa y posterioremente decir
dónde se colocan o están colocadas las cosas, comentándolo al
resto.
 Material de evaluación:
 Wiederholungstest en la página web
https://es.hueber.de/media/36/
bfr_b11_KoVo_Lektion46_Test.pdf
VI. EDUCACIÓN LITERARIA

 A través de esta sección se fomenta y se desarrolla la competencia relacionada con la
conciencia y expresiones culturales (CCEC):
o Aproximación a las lecturas „Lesehefte Deutsch als Fremdsprache“, desde nivel A2
hasta B1 sobre relatos e historias entretenidas o series de suspense. También las
lecturas „Kurzgeschichten“ se pueden considerar para este nivel B1. Más información
en www.hueber.es
o Escribir una serie de reglas para el colegio (L48, l. de ejerc., Ej. 23)
VII-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
 Mediante las siguientes actividades se fomentan y se desarrollan, por un lado la
competencia social y cívica (CSC) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras
áreas curriculares:
o Compartir piso en Alemania (l. del alumno, p. 8)
o Landeskunde: Ein großer Tag für Deutschland (l. del alumno, p. 20)
CONTENIDOS INTERCURRICULARES
 Tecnología:
Automóviles alemanes como tradición (L47, Ej. 4a)
o El alumno identifica la relevancia del motor en Alemania como una tradición que lidera
este sector en Europa desde hace décadas
VIII. TEMAS TRANSVERSALES:
 Valores y Actitudes
o Educación para la paz
 Interés y respeto por las aficiones y las actividades de ocio y tiempo libre
de los demás (L46,47,48)
 Reconocimiento de valores positivos como la amistad (L46,47,48)
o Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjera

o Usar y fomentar el uso de la lengua extranjera en clase

______________________________________________________________
IX. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:

 A través de los siguientes componentes se fomenta y se desarrolla la competencia digital
(CD):
o CD-ROM interactivo del libro de ejercicios con contenidos de repaso de gramática,
vocabulario y fonética
o Interaktives Kursbuch / Libro interactivo del libro del alumno
X. SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO:

 A través de la siguiente sección del libro del alumno se fomenta y se desarrolla el sentido
de iniciativa y emprendimiento, que corresponde a la competencia de sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor (SIE). Podemos establecer dos bloques bien diferenciados de
tareas:
 Proyectos en común:
o Como material extra y a modo de sugerencia, el profesor puede utilizar como
complemento nuestro „Zwischendurch mal Projekte“
 Tareas individuales:
o El propio CD-ROM interactivo del libro de ejercicios al cual hemos aludido en
bloques anteriores ofrece al alumno la posibilidad de repasar y reforzar sus
conocimientos léxico-gramaticales y fonéticos.
XI. CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE

 A través de la siguiente sección del libro de ejercicios aprende y sigue algunos consejos y
técnicas de aprendizaje, con lo que trabaja y desarrolla la competencia de aprender a
aprender (CAA):
o Consejos de aprendizaje del vocabulario (l. de ejerc., p. 13,14, 22,23,31,32 )
o Consejos de aprendizaje de gramática (l. de ejerc., p. 9,11,18,19,25,26,28,30)
o Training Fertigkeiten (L37,38,39; l. de ejerc., p. 33+34)
XII. RECURSOS DE EVALUACIÓN

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS
o Lernwortschatz: autoevaluación sobre vocabulario (l. de ejerc., p. 13,14,
22,23,31,32)
o Das kannst du jetzt: porfolio del módulo 7 (l. de ejerc., p. 35)
o Tests de la lección 46 (l. de prof., 54+55)
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRA
o Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de exámenes
Fit für fit in Deutsch A1 (l. de ejerc., p. 33+34)

______________________________________________________________
MÓDULO 8: JONAS
LECCIÓN 49: WIR KÖNNEN DOCH MAL ZUSAMMEN WEGFAHREN!
LECCIÓN 50: JE VERRÜCKTER, DESTO SCHÖNER!
LECCIÓN 51: EINMAL ZU MARS, BITTE!
Protagonista - JONAS
del módulo
Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista
Tareas:
- Responder a preguntas de comprensión lectora con la extracción
de información de textos e imágenes
- Aportar información personal sobre el tema para comparar gustos
y aficiones con el protagonista
Objetivos - Hacer y cuestionar propuestas

comunicativos - Hablar sobre el tiempo meteorológico
generales - Relacionarse con algo
- Expresar el punto de vista
- Hablar sobre planes
- Hacer predicciones
- Expresar suposiciones
- Expresar opinión
- Hacer comparaciones irreales
Objetivos - Conocer los verbos reflexivos con acusativo y los pronombres
sintáctico- reflexivos en Dativ
discursivos y - Preposiciones locales/ temporales innerhalb, außerhalb+ Genitiv
pragmáticos - Conocer la preposición local von+ Dativ
- Conocer el uso de la conjunción bimembre je…desto…
- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción ohne
dass/ ohne zu+ Infinitiv
- Conocer el uso del Futur I: werden+ Infinitiv
- Conocer el uso de la frase comparativa irreal con als ob +
Konjuntiv II
- El uso de von para una frase de genitivo

______________________________________________________________

Aplicar los conocimientos - Escuchar:
previos sobre el tema para  El principio de un diálogo, contestar a unas
identificar la información global preguntas y comparar con suposiciones (L49Ej.5a)
y específica de textos orales.  Escuchar la segunda parte de un diálogo y decir
-Inferir y formular hipótesis a qué afirmaciones son correctas o no (L49, Ej. 5b)
partir de la comprensión de  Un diálogo e identificar quién dice qué
algunos elementos del texto afirmaciones (L49, Ej. 6)
oral.  Desde donde se parte en un viaje en bicicleta por
- Usar información previa a base una isla (L49, Ej. 9)
de fotografías, imágenes o  Frases en grupo sobre las tendencias actuales y
símbolos significativos como saber quién está de acuerdo (L50; Ej. 3b)
forma de anticipar el  Una conversación familiar y decir dónde tiene
vocabulario nuevo y activar el lugar en relación a unas imágenes (L50, Ej. 4a)
vocabulario conocido  Una conversación familiar e identificar diferentes
- Aplicar técnicas y consejos de informaciones (L50, Ej. 4b)
audición o para la mejora de  Una conversación radiofónica e identificar quién
aspectos fonéticos habla y qué hacen (L50, Ej. 8a)
- Aclarar en el idioma de  Una conversación y decir quién opina qué (L50,
estudio situaciones previas para Ej. 8b)
facilitar la comprensión de un  Las predicciones sobre el futuro que hace un
texto oral compañero en grupos de dos a modo de juego
- Reforzar y/o repasar con las (L51, Ej. 3)
actividades propuestas en el cd-  Una relato de ciencia ficción y ordenar la
rom secuencia en relación a unas imágenes
(L51,Ej.6a,b)
 Que foto correspondería a qué afirmación (L51,
Ej.8)
 Una entrevista y contestar unas preguntas (L51,
Ej. 10b)
 Una entrevista de nuevo y decir qué afirmaciones
son correctas o no (L50, Ej. 10c)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Escuchar una entrevista
las costumbres, creencias, - Referencia a diferentes sobre los Cosplay y contestar
tradiciones, etc. propios de los modas o tendencias en una preguntas (L51, Ej.10b)
países donde se habla la lengua. Alemania.
-Valorar la lengua extranjera
como medio de comunicación

______________________________________________________________
- Hacer y cuestionar propuestas -Ich stelle mir eine schöne Reise in die Karibik vor.
- Hablar sobre el tiempo -Es regnet/ Es gibt Gewitter/ Es ist she heiß…
meteorológico
- Expresar el punto de vista -Man kann schlank sein, ohne eine Diät zu machen.
- Relacionarse con algo -Je ungewöhmlicher die Haarfarber einer Frau ist, desto
mehr fällt sie auf.
- Hablar sobre planes -Ich werde viel trainieren und mich fit halten.
- Hacer predicciones -Du wirst den Führerschein machen und dein Opa wird dir
ein Auto schenken.
- Expresar suposiciones -Ich vermute, dass das Leben auf dem Mars nich einfach
sein wird.
- Expresar opinión -Ich halte viel/ wenig/ nichts von…
- Hacer comparaciones irreales -Es sieht so aus, als ob der Meteorit vorbeifligen würde,
aber…
- Conocer los verbos reflexivos -Escuchar:
con acusativo y los pronombres  Un diálogo e identificar quién dice qué
reflexivos en Dativ afirmaciones (L49, Ej. 6)
- Preposiciones locales/ -Escuchar:
temporales innerhalb,  El principio de un diálogo, contestar a unas
außerhalb+Genitiv preguntas y comparar con suposiciones (L49Ej.5a)
- Conocer la preposición local -Escuchar:
von+Dativ  Desde donde se parte en un viaje en bicicleta por
una isla (L49, Ej. 9)
- Conocer el uso de la -Escuchar:
conjunción bimembre je…desto  Frases en grupo sobre las tendencias actuales y
saber quién está de acuerdo (L50; Ej. 3b)
- Conocer las frases subordinadas -Escuchar:
modales con la conjunción ohne  Una conversación y decir quién opina qué (L50,
dass/ ohne zu+ Infinitiv Ej. 8b)
- Conocer el uso del Futur I: -Escuchar:
werden+ Infinitiv  Las predicciones sobre el futuro que hace un
compañero en grupos de dos a modo de juego
(L51, Ej. 3)
- Conocer el uso de la frase -Escuchar:
comparativa irreal con als ob +  Que foto correspondería a qué afirmación (L51,
Konjuntiv II Ej.8)
- El uso de von para una frase -Escuchar:
de genitivo  Una entrevista de nuevo y decir qué afirmaciones
son correctas o no (L50, Ej. 10c)
- Planificación de un viajes eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49Ej.5a)
- Viajar de forma económica Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten;
(L49Ej.5a)
- Parte meteorológico sonnig, bewölkt, im Osten, hageln; … (L49Ej. 10)
- Moda- Tendencias verrückt, Haarfarbe,auffallend;(L49Ej.3a)
______________________________________________________________
- Fitness Ins Fitness-Studio, in den Park; (L49Ej.4a)
- Salud Training, Sport, Diät, Ernährung,Tabletten; ...(L50,Ej.8a,b)
- Expedición a Marte Bewerber, Kandidaten, Werkzeug, Kleidung; …
- Radionovela de ciencia-ficción Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L51, Ej. 6a,b)
- Encuentro Cosplay Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51; Ej, 10b,c)
la pronunciación y la  La intensificación de la pronunciación con el uso
entonación de las partículas modales doch y denn
- Mostrar interés por mejorar Aussprache L50, l. de ejerc., p. 51:
cada vez más la pronunciación y - Escuchar:
seguir los consejos y técnicas de  Discernir la pronunciación de palabras cuya unión
aprendizaje de algunos se produce por la ligazón entre consonantes
Aussprache L51, l. de ejerc., p. 60:
- Escuchar:
 Discernir la pronunciación acentuación y melodía
de frases que contienen als ob

______________________________________________________________
sentido general, la entiende los puntos 1.1. Un diálogo e identifica quién dice qué
información principales y detalles afirmaciones (L49; CCL, CSC, SIE)
esencial, los 1.2. Frases en grupo sobre las tendencias actuales y
relevantes de
puntos principales
mensajes que saber quién está de acuerdo (L50; CCL, CSC, CCEC,
y los detalles más
contengan CAA, SIE)
relevantes en
textos orales instrucciones, 1.3. Una conversación y decir quién opina qué (L50;
breves o de indicaciones u otra CCL, CSC, CCEC, SIE)
longitud media, información 1.4. Que foto correspondería a qué afirmación (L51;
sobre asuntos CCL, CSC, CCEC, SIE)
claramente
cotidianos en
estructurada,
situaciones
diversos ámbitos
estrategias comprende una 2.1. El principio de un diálogo, contesta a unas
adecuadas para la conversación preguntas y compara con suposiciones (L49; CCL, CSC,
comprensión del informal en la que CCEC, SIE)
sentido general, la participa, opiniones 2.2. Un diálogo e identifica quién dice qué
información justificadas y afirmaciones (L49; CCL, CSC, SIE)
esencial, los claramente 2.3. Una conversación familiar e identifica diferentes
puntos e ideas articuladas sobre informaciones (L50; CCL, CSC, CCEC)
principales o los diversos asuntos 2.4. Las predicciones sobre el futuro que hace un
compañero en grupos de dos a modo de juego (L51
sentimientos sobre
aspectos concretos
de temas habituales
o de actualidad.
para la comprende, en una 3.1. Un diálogo e identifica quién dice qué
comprensión del conversación formal afirmaciones (L49; CCL, CSC, SIE)
texto los aspectos o entrevista en la 3.2. Vocabulario específico sobre Wetterbericht (L49;
socioculturales y que participa, CCL, CSC, CCEC, SIE)
sociolingüísticos información

______________________________________________________________
elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
- Distinguir las 4. El alumno - El alumno escucha:
funciones distingue, con apoyo 4.1. Una conversación familiar y decir dónde tiene
comunicativas más visual o escrito, el lugar en relación a unas imágenes (L50; CCL, CSC,
relevantes del CCEC, SIE)
texto y un
conocidos o de su
ampliación de la
ámbitos personal y
educativo.
oral de uso común familiariza e 5.1. Vocabulario específico sobre Wetterbericht (L49;
relativo a asuntos identifica, entre CCL, CSC, CAA, SIE)
otras cosas, el 5.2. Vocabulario sobre las modas y tendencias
cotidianos y a
temas cuando el actuales en Alemania (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)
al módulo dentro del
apoyo visual
facilitan la
comprensión.
relación entre entre sonido y grafía 6.1. La intensificación de la pronunciación con el uso
sonido y grafía a través de las de las partículas modales doch y denn
 actividades de L49, Aussprache, l. de ejerc., p. 42; CCL, CAA, SIE)
fonética
6.2. La pronunciación de palabras cuya unión se
produce por la ligazón entre consonantes
6.3. La pronunciación acentuación y melodía de frases
que contienen als ob (L51, Aussprache, l. de ejerc., p.
60; CCL, CAA, SIE)

del módulo realizado en el del libro de ejercicios (L49-50-51; CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
módulo mediante SIE)
diversos soportes

______________________________________________________________

- Estructurar el mensaje de - Opinar sobre las imágenes de una página web de viajes
forma sencilla y clara. e identificar los consejos que se dan (L49, Ej. 1a)
- Adecuar la producción al - Decir a qué lugar del extranjero nos gustaría ir (L49,
destinatario y al contexto. Ej.3)
- Utilizar estrategias de - Opinar sobre lo que piensa un joven a partir de una
comunicación para iniciar, imagen (L49, Ej. 4)
mantener y terminar la - Practicar diálogos en parejas indicando propuestas de
interacción. viaje disparatadas (L49, Ej. 7)
- Compensar las carencias - Describir diferentes caminos en una isla por la que vas a
lingüísticas mediante viajar (L49, Ej. 5, Partnerarbeit)
procedimientos lingüísticos, - Hablar sobre el tiempo meteorológico (L49, Ej. 11b)
paralingüísticos o paratextuales. - Opinar sobre artículos de tendencias actuales (L50, Ej.
- Modificar palabras de 2b)
significado parecido. - Practicar diálogos dando ideas para regalos de cumple-
- Usar lenguaje corporal años adecuados o no para una persona (L50, Ej. 6a,b)
culturalmente pertinente - Opinar sobre una imágenes relacionadas con la moda
(gestos, expresiones faciales, del deporte y la salud (L50, Ej. 7a)
posturas, contacto visual o - Practicar por parejas predicciones para los demás (L51,
corporal, proxémica). Ej. 3)
- Afianzamiento de la fonética a - Opinar sobre una posible expedición a Marte (L51, Ej.
través de las actividades de 5b)
pronunciación - Decir qué foto correspondería a qué afirmación (L51,
- Reforzar y/o repasar con las Ej.8, Partnerarbeit)
actividades propuestas en el cd- - Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay (L51,
rom Ej. 10a)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Expresar opinión personal
las costumbres, creencias, - Referencia a diferentes sobre el tema Cosplay (L51,
tradiciones, etc. propios de los modas o tendencias en Ej. 10a)
meteorológico
______________________________________________________________
ein Auto schenken.
sein wird.
aber…
- Conocer los verbos reflexivos - Practicar diálogos en parejas indicando propuestas de
con acusativo y los pronombres viaje disparatadas (L49, Ej. 7)
reflexivos en Dativ
- Preposiciones locales/ - Decir a qué lugar del extranjero nos gustaría ir (L49,
temporales innerhalb, Ej.3)
außerhalb+Genitiv
- Conocer la preposición local - Describir diferentes caminos en una isla por la que vas a
von+Dativ viajar (L49, Ej. 5, Partnerarbeit)
- Conocer el uso de la - Opinar sobre artículos de tendencias actuales (L50, Ej.
conjunción bimembre je…desto 2b)
- Conocer las frases subordinadas - Opinar sobre una imágenes relacionadas con la moda
modales con la conjunción ohne del deporte y la salud (L50, Ej. 7a)
dass/ ohne zu+ Infinitiv
- Conocer el uso del Futur I: - Practicar por parejas predicciones para los demás (L51,
werden+ Infinitiv Ej. 3)
- Conocer el uso de la frase - Decir qué foto correspondería a qué afirmación (L51,
comparativa irreal con als ob + Ej.8, Partnerarbeit)
Konjuntiv II
- El uso de von para una frase - Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay (L51,
de genitivo Ej. 10a)
- Planificación de un viajes eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49Ej.5a)
- Viajar de forma económica Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten;
(L49Ej.5a)
- Moda- Tendencias verrückt, Haarfarbe,auffallend;(L49Ej.3a)
- Fitness Ins Fitness-Studio, in den Park; (L49Ej.4a)
- Radionovela de ciencia-ficción Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L51, Ej. 6a,b)
- Encuentro Cosplay Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51; Ej, 10b,c)
la pronunciación y la  La intensificación de la pronunciación con el uso
entonación de las partículas modales doch y denn
seguir los consejos y técnicas de  Discernir la pronunciación de palabras cuya unión
aprendizaje de algunos se produce por la ligazón entre consonantes
______________________________________________________________
- Escuchar:
 Discernir la pronunciación acentuación y melodía
de frases que contienen als ob

- Aplicar 1. El alumno capta - El alumno:
estrategias para la los puntos 1.1 Opina sobre las imágenes de una página web de
comprensión principales y detalles viajes e identificarlos consejos que se dan (L49;CCL,
general de textos relevantes de CSC, SIE)
orales mensajes, grabados
1.2. - Dice a qué lugar del extranjero le gustaría ir
o de viva voz, que
contengan
instrucciones, 1.3. Practica diálogos dando ideas para regalos de
indicaciones u otra cumpleaños adecuados o no para una persona (L50;
información CCL, CCEC CSC, SIE)
claramente
estructurada
-Producir textos de 2. El alumno hace - El alumno:
extensión breve o presentaciones 2.1. Opina sobre las imágenes de una página web de
media, por ensayadas viajes e identifica los consejos que se dan (L49; CCL,
diferentes canales previamente, breves CSC, CCEC, SIE)
o formas, en los y con apoyo visual, 2.2. Opinarsobre lo que piensa un joven a partir de
que se sobre aspectos una imagen (L49;CCL, CSC, CCEC, SIE)
intercambian concretos de temas 2.3. Habla sobre el tiempo meteorológico (L49; CCL,
información y académicos de su CSC, CCEC, SIE)
opiniones, se interés, organizando 2.4. Practica por parejas predicciones para los demás
(L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)
justifican la información básica
2.5. Opina sobre una posible expedición a Marte (L51;
brevemente los en un esquema
CCL, CSC, CCEC, SIE)
acciones y planes, ampliándola con
y se formulan algunos ejemplos, y
hipótesis respondiendo a
preguntas sencillas
de los oyentes sobre
el tema tratado.
estrategias más desenvuelve con la 3.1. Opina sobre las imágenes de una página web de
adecuadas para suficiente eficacia en viajes e identificar los consejos que se dan (L49; CCL,
producir textos situaciones CSC, SIE)
orales monológicos cotidianas y menos
3.2. Describe diferentes caminos en una isla por la
o dialógicos breves habituales que
que va a viajar (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)
o de longitud pueden surgir
media, y de durante un viaje o 3.3. Opinar sobre una posible expedición a Marte
estructura simple y estancia en otros (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)
clara, en países
situaciones
comunicativas más
específicas.

______________________________________________________________
-Incorporar a la 4. El alumno - El alumno:
producción del participa en 4.1. - Practica diálogos en parejas indicando
texto oral conversaciones propuestas de viaje disparatadas (L49; CCL, CSC, SIE)
informales, en las 4.2. Practica diálogos dando ideas para regalos de
monológico o
que intercambia
dialógico los cumpleaños adecuados o no para una persona (L50;
información y
conocimientos CCL, CSC, SIE)
expresa y justifica
socioculturales y opiniones 4.3 Practicar por parejas predicciones para los demás
sociolingüísticos brevemente; narra y (L51; CCL, CSC, SIE)
adquiridos describe hechos 4.4 Decir qué foto correspondería a qué afirmación
ocurridos en el (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)
relativos a
pasado o planes de
relaciones
futuro; hace
interpersonales y sugerencias; expresa
convenciones de forma sencilla
sociales en los temas de actualidad
ámbitos personal, y los describe con
público, educativo cierto detalle
y ocupacional,
ajustando el
mensaje al
destinatario y al
propósito
comunicativo, y
mostrando la
propiedad y
cortesía debidas.
-Mostrar un buen 5. El alumno toma - El alumno:
control sobre parte en 5.1. - Describir diferentes caminos en una isla por la
estructuras conversaciones que vas a viajar (L49; CCL, CSC, SIE)
formales o 5.2. Opinar sobre una imágenes relacionadas con la
sintácticas y
entrevistas de
discursivas de uso moda del deporte y la salud (L50; CCL, CSC, SIE)
carácter académico
más común en la 5.3. Opinar sobre una posible expedición a Marte
comunicación oral, temas muy (L51; CCL, CSC, SIE)
seleccionando habituales en estos 5.4 Expresar opinión personal sobre el tema Cosplay
entre ellas las más contextos, (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)
apropiadas en intercambiando
información
función del
relevante sobre
propósito hechos concretos,
comunicativo, del pidiendo y dando
contenido del instrucciones o
mensaje y del soluciones a
interlocutor. problemas prácticos,
planteando con
sencillez y claridad
sus puntos de vista, y
justificando
brevemente sus
______________________________________________________________
planes
entonar los entre sonido y grafía 6.1. La intensificación de la pronunciación con el uso
enunciados de a través de las de las partículas modales doch y denn (L49,
manera clara y actividades de Aussprache, l. de ejerc., p. 42; CCL, CAA, SIE)
comprensible fonética
6.2. La pronunciación de de palabras cuya unión se
produce por la ligazón entre consonantes (L50,
Aussprache, l. de ejerc., p. 51; CCL, CAA, SIE)
6.3. La pronunciación de la acentuación y melodía de
frases que contienen als ob (L51, Aussprache, l. de
ejerc., p. 60; CCL, CAA, SIE)
del módulo realizado en el 7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-
módulo mediante ROM del libro de ejercicios (L49-50-51; CCL, CMCT,
diversos soportes
CD, CSC, CAA, SIE)

forma sencilla y clara.  Varios textos y relacionarlos con sus títulos e
- Adecuar la producción al imágenes (L49, Ej.1b)

______________________________________________________________
destinatario y al contexto.  Diferentes textos de diferentes personas y rela-
- Utilizar estrategias de cionarlos con consejos para cada una (L49, Ej. 2)
comunicación para iniciar,  Un E-Mail sobre un viaje e identificar quién lo
mantener y terminar la escribe y porqué (L49, Ej. 8a)
interacción.  Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es
- Compensar las carencias correcta (L49, Ej. 8c)
lingüísticas mediante  Unas imágenes y contestar unas preguntas (L50,
procedimientos lingüísticos, Ej 1)
paralingüísticos o paratextuales.  La introducción de un artículo y contestar unas
- Modificar palabras de preguntas (L50, Ej. 2a)
significado parecido.  Unos comentarios sobre tendencias y
- Usar lenguaje corporal relacionarlos con unas afirmaciones (L50, Ej, 2b,c)
culturalmente pertinente  Unas afirmaciones e identificar las que son
(gestos, expresiones faciales, correctas (L50, Ej. 4b)
posturas, contacto visual o  Unas frases sobre modas y opinar sobre ellas
corporal, proxémica). (L50, ej.9)
- Afianzamiento de la fonética a  Un texto sobre Marte y contestar unas preguntas
través de las actividades de (L51, Ej. 1a)
pronunciación  Un texto sobre Marte e identificar qué
- Reforzar y/o repasar con las afirmaciones son correctas (L51, Ej.1b)
actividades propuestas en cd-  Unas frases e identificar quién las dice (L51, Ej. 2)
rom  Comentarios sobre un artículos, decir quié está a
favor o en contra y qué argumentos convencen
(L51, Ej. 4a,b)
 Unas frases sobre ciencia ficción y relacionarlas
con otras (L51, Ej. 7)
 Texto descriptivo sobre Cosplay y opinar sobre
este tema (L51, Ej. 10a)
- Landeskunde: Als Austauschschüler in Deutschland. Mirar unas imágenes y sus textos y
explicar sobre qué temas hablan los protagonistas. Hablar sobre sus experiencias y
comparar con la información que podría dar un estudiante de intercambio sobre tu país. (l.
del alumno, p. 38)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Texto descriptivo sobre
las costumbres, creencias, - Referencia a diferentes Cosplay y opinar sobre este
tradiciones, etc. propios de los modas o tendencias en tema (L51, Ej. 10a)
meteorológico
______________________________________________________________
ein Auto schenken.
sein wird.
aber…
- Conocer los verbos reflexivos - Leer:
con acusativo y los pronombres  Varios textos y relacionarlos con sus títulos e
reflexivos en Dativ imágenes (L49, Ej.1b)
 Diferentes textos de diferentes personas y rela-
cionarlos con consejos para cada una (L49, Ej. 2)
- Preposiciones locales/ - Leer:
temporales innerhalb,  Varios textos y relacionarlos con sus títulos e
außerhalb+genitivo imágenes (L49, Ej.1b)
- Conocer la preposición local - Leer:
von+dativo  Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es
correcta (L49, Ej. 8c)
- Conocer el uso de la - Leer:
conjunción bimembre je…desto  Unos comentarios sobre tendencias y
relacionarlos con unas afirmaciones (L50, Ej, 2b,c)
- Conocer las frases subordinadas - Leer:
modales con la conjunción ohne  Unas frases sobre modas y opinar sobre ellas
dass/ ohne zu+ infinitivo (L50, ej.9)
- Conocer el uso del Futur I: - Leer:
werden+ Infinitiv  Comentarios sobre un artículos, decir quié está a
favor o en contra y qué argumentos convencen
(L51, Ej. 4a,b)
- Conocer el uso de la frase - Leer:
comparativa irreal con als ob +  Unas frases sobre ciencia ficción y relacionarlas
Konjuntiv II con otras (L51, Ej. 7)
- El uso de von para una frase - Leer:
de genitivo  Texto descriptivo sobre Cosplay y opinar sobre
este tema (L51, Ej. 10a)
- Planificación de un viajes eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49, Ej. 2)
- Viajar de forma económica Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten; (L49,
Ej. 2)
- Moda- Tendencias verrückt, Haarfarbe,auffallend; (L50, Ej, 2b,c)
- Fitness Ins Fitness-Studio, in den Park; (L50, Ej. 4b)
- Expedición a Marte Bewerber, Kandidaten, Werkzeug, Kleidung; …(L51, Ej. 7)
- Radionovela de ciencia-ficción Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L51, Ej. 7)
- Encuentro Cosplay Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51, Ej. 10a)
Ortografía Aussprache L49, l. de ejerc., p. 42:
- Prestar atención a la ortografía  Observar la intensificación de la pronunciación
de determinadas palabras en con el uso de las partículas modales doch y denn
______________________________________________________________
función de su pronunciación Aussprache L50, l. de ejerc., p. 51:
- Mostrar interés por aprender  Observar la pronunciación de palabras cuya unión
la ortografía mediante las se produce por la ligazón entre consonante
actividades de lectura Aussprache L51, l. de ejerc., p. 51:
 Observar la pronunciación de la acentuación y
melodía de frases que contienen als ob

______________________________________________________________
información identifica la 1.1. Varios textos y los relaciona con sus títulos e
esencial, los información más imágenes (L49; CCL, CSC, SIE)
puntos más 1.2 Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo
importante en
relevantes y
instrucciones sobre escribe y porqué (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
detalles
el uso de aparatos o 1.3. Unas afirmaciones e identifica las que son
importantes en
textos, en formato de programas correctas (L50; CCL, CSC, CCEC, SIE)
impreso o en informáticos de uso 1.4. Unas frases e quién las dice (L51, CCL,CCEC)
soporte digital, habitual, y sobre la
bien estructurados realización de
y de corta o media
actividades y normas
extensión, escritos
en un registro de seguridad o de
formal, informal o convivencia en el
neutro, que traten entorno público y
de asuntos educativo.
cotidianos, de
temas de interés o
relevantes
- Aplicar las 2. El alumno - El alumno:
estrategias más entiende el sentido 2.1 Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo
adecuadas para la general y los puntos escribe y porqué (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)
principales de 2.2 Un E-Mail sobre un viaje e identificar quién lo
comprensión del
anuncios y
sentido general, la escribe y porqué (L49; CCL, CSC, SIE)
comunicaciones de
información 2.3 Unos comentarios sobre tendencias y
carácter público,
esencial, los institucional o relacionarlos con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC,
puntos e ideas corporativo CCEC, SIE)
principales o los claramente
relacionados con
del texto.
personal o
académico
- Comprenderlos 3. Comprende - El alumno:
aspectos correspondencia 3.1. Diferentes textos de diferentes personas y los
sociolingüísticos personal, en relaciolna con consejos para cada una (L49; CCL, CSC,
relativos a la vida cualquier soporte CAA, SIE)
cotidiana y incluyendo foros 3.2. Unos comentarios sobre tendencias y
convenciones online o blogs, en la relacionarlos con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC,
sociales, así como que se describen y SIE)
los aspectos narran hechos y 3.3. Comentarios sobre un artículos, dice quién está a
culturales básicos experiencias, favor o en contra y qué argumentos convencen (L51;
CCL, CSC, SIE)
3.4. Unas frases sobre ciencia ficción y relacionarlas
con otras (L51; CCL, CSC, CCEC, SIE)
______________________________________________________________
de temas generales,
conocidos o de su
interés.
función o entiende lo 4.1. Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo
funciones suficiente de escribe y porqué (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)
comunicativas más correspondencia de 4.2. Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es
correcta (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)
viaje al extranjero
comprensión del identifica la 5.1. Varios textos y los relaciona con sus títulos e
texto los información más imágenes (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)
conocimientos 5.2 Un E-Mail sobre un viaje e identifica quién lo
sobre los
periodísticos en escribe y porqué (L49; CCL, CSC, SIE)
constituyentes y la
cualquier soporte, 5.3. Unos comentarios sobre tendencias y los
organización de
estructuras breves y bien relaciona con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC, SIE)
sintácticas y estructurados y que
discursivas de uso traten de temas
comunicación
conocidos, y capta
escrita
de artículos
sobre temas de su
interés.
- Familiarizarse e 6. El alumno - El alumno:
identificar el entiende 6.1. Unas afirmaciones sobre un viaje e indicar cuál es
vocabulario básico información correcta (L49; CCL, CSC, CAA, SIE)
de aprendizaje del específica relevante 6.2. Unos comentarios sobre tendencias y
relacionarlos con unas afirmaciones (L50; CCL, CSC,
otros materiales de
SIE)
claramente 6.3. La introducción de un artículo y contestar unas
estructurados (p. e. preguntas (L50; CCL, CSC, SIE)
enciclopedias) sobre
temas relativos a
o asuntos
relacionados con su
especialidad o con
sus intereses.
relación entre identifica la relación 6.1. Intensificación de la pronunciación con el uso de
sonido y grafía entre sonido y grafía las partículas modales doch y denn (L49, Aussprache,
______________________________________________________________
 a través de las l. de ejerc., p. 42; CCL, CAA, SIE)
actividades de 6.2. La pronunciación cuya unión se produce por la
lectura ligazón entre consonante
correspondientes a (L50, Aussprache, l. de ejerc., p. 51; CCL, CAA, SIE)
las actividades de
6.3. La pronunciación cuya unión se produce por la
fonética
ligazón entre consonante
diversos soportes

forma sencilla y clara.  Palabras relacionadas con viajes en un texto
- Adecuar la producción al (L49, l. de ejerc., Ej. 2)
destinatario y al contexto.  Completar un texto sobre un anuncio de viajes
- Utilizar estrategias de económicos (L49, l. de ejerc., Ej. 7)
comunicación para iniciar,  Completar breves talks sobre viajes exóticos
mantener y terminar la (L49, l. de ejerc., Ej. 8)
interacción.  Completar un Blog sobre estar en forma (L49, l.
- Compensar las carencias de ejerc., Ej. 12)
lingüísticas mediante  Escribir correctamente de donde vienen
procedimientos lingüísticos, diferentes personas (L49, l. de ejerc., Ej. 16b)
paralingüísticos o paratextuales.  Relacionar antónimos sobre el tiempo
- Modificar palabras de meteorológico (L49, l. de ejerc., Ej. 18)
significado parecido.  Frases sobre el tiempo meteorológico actual en
- Usar lenguaje corporal tu zona (L49, l.de ejerc., Ej.20)
culturalmente pertinente
______________________________________________________________
(gestos, expresiones faciales,  Vocabulario relacionado con las partes del
posturas, contacto visual o cuerpo que se suelen realzar estéticamente por
corporal, proxémica). modas o tendencias (L50, l.de ejerc., Ej.1a)
- Afianzamiento de la fonética a  Oraciones por parejas sobre las tendencias de la
través de las actividades de moda (L50, Ej. 3a)
pronunciación  Frases relacionando dos informaciones
- Reforzar y/o repasar con las diferentes sobre cosas cotidianas (L50, l.de
actividades propuestas en el cd- ejerc., Ej.7)
rom  Textos argumentando experiencias con los
amigos (L50, l.de ejerc., Ej.10c)
 Frases opinando qué regalos son los adecuados
para cada persona (L50, l.de ejerc., Ej.13)
 Unos consejos para un amigo (L50, l.de ejerc.,
Ej.19)
 Una respuesta en un foro sobre predicciones
futuras (L51, l.de ejerc., Ej.8)
 Frases con suposiciones sobre unas imágenes
(L51, l.de ejerc., Ej.10
 Las letras que faltan a palabras relacionadas con
espacio exterior. (L51, l.de ejerc., Ej.12)
 Comparaciones irreales a partir de una
información dada (L51, l.de ejerc., Ej.17)
 Frases de opinión sobre diferentes temas
cotidianos (L51, l.de ejerc., Ej.18)
-Adquirir conocimientos Consideraciones: -Escribir oraciones sobre las
sobre las costumbres, - Referencia a diferentes tendencias de la moda (L50,
creencias, tradiciones, etc. modas o tendencias en Ej. 3a)
propios de los países donde Alemania.
se habla la lengua.
como medio de
comunicación
meteorológico
- Hacer predicciones -Du wirst den Führerschein machen und dein Opa wird
dir ein Auto schenken.
sein wird.
aber…
______________________________________________________________
- Conocer los verbos reflexivos - Escribir:
con acusativo y los pronombres  Completar un Blog sobre estar en forma (L49, l.
reflexivos en Dativ de ejerc., Ej. 12)
- Preposiciones locales/ - Escribir:
temporales innerhalb,  Completar breves talks sobre viajes exóticos
außerhalb+Genitiv (L49, l. de ejerc., Ej. 8)
- Conocer la preposición local - Escribir:
von+Dativ  Escribir correctamente de donde vienen
diferentes personas (L49, l. de ejerc., Ej. 16b)
bimembre je…desto  Frases relacionando dos informaciones
diferentes sobre cosas cotidianas (L50, l.de
ejerc., Ej.7)
- Conocer las frases subordinadas - Escribir:
modales con la conjunción ohne  Unos consejos para un amigo (L50, l.de ejerc.,
dass/ ohne zu+ Infinitiv Ej.19)
- Conocer el uso del Futur I: - Escribir:
werden+ Infinitiv  Una respuesta en un foro sobre predicciones
futuras (L51, l.de ejerc., Ej.8)
- Conocer el uso de la frase - Escribir:
comparativa irreal con als ob +  Comparaciones irreales a partir de una
Konjuntiv II información dada (L51, l.de ejerc., Ej.17)
- El uso de von para una frase de - Escribir:
genitivo  Frases de opinión sobre diferentes temas
cotidianos (L51, l.de ejerc., Ej.18)
- Planificación de un viajes eine große Reise, Interrail-Zugticket;… (L49, l.de ejerc.,
Ej. 2)
- Viajar de forma económica Zelt, kostenlos, campen,billige Reisemöglickeiten; (L49,
l.de ejerc., Ej. 2)
- Parte meteorológico sonnig, bewölkt, im Osten, hageln; … (L49, l.de ejerc.,
Ej. 18)
- Moda- Tendencias verrückt, Haarfarbe,auffallend; (L50, l.de ejerc., Ej, 1a)
- Fitness Ins Fitness-Studio, in den Park; (L50, l.de ejerc., Ej. 6a)
- Salud Training, Sport, Diät, Ernährung,Tabletten; ...( (L50, l.de
ejerc., Ej.19)
- Radionovela de ciencia-ficción Commander, Planeten, blaue Schafe; …(L50, l.de ejerc.,
Ej.10)
- Encuentro Cosplay Manga-Mädchen,Cosplayer, Kostüme;… (L51, Ej. 12)
- Mostrar interés y practicar la  Palabras relacionadas con viajes en un texto
ortografía de determinadas (L49, l. de ejerc., Ej. 2)
palabras mediante ejercicios de  Vocabulario relacionado con las partes del
reproducción de vocabulario cuerpo (L50, l.de ejerc., Ej.1a)
específico  Escribir correctamente de donde vienen
diferentes personas (L49, l. de ejerc., Ej. 16b)
______________________________________________________________
o en soporte completa un 1.1. Palabras relacionadas con viajes en un texto (L49;
digital, textos de cuestionario con CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
estructura clara, información 1.2. Relacionar antónimos sobre el tiempo
breves o de personal, académica meteorológico (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
extensión media, u ocupacional (p. e. 1.3. Completa un texto sobre un anuncio de viajes
sobre asuntos para participar en un económicos (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
cotidianos o temas campo arqueológico 1.4. Las letras que faltan a palabras relacionadas con
de interés personal de verano). espacio exterior. (L51; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
o educativo, en un
registro formal,
neutro o informal,
utilizando los
recursos de
cohesión, las
convenciones
ortográficas y los
signos de
puntuación más
comunes, y
mostrando un
control razonable
de estructuras y un
léxico de uso
frecuente de
carácter general.
estrategias más notas, anuncios, 2.1. Escribir correctamente de donde vienen
adecuadas para la mensajes y diferentes personas (L49; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
comprensión del comentarios breves, 2.2 Frases sobre el tiempo meteorológico actual en tu
sentido general, la en cualquier soporte zona (L49; CCL, CSC, CCEC, SIE)
información (p. e. en Twitter o 2.3. Oraciones por parejas sobre las tendencias de la
esencial, los Facebook), en los moda (L50; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
puntos e ideas que solicita y 2.4. Unos consejos para un amigo (L50; CCL, CSC,
principales o los transmite CCEC, CAA SIE)
detalles relevantes información y
respetando las
convenciones y
de la etiqueta.
producción del en un formato 3.1. Completa breves talks sobre viajes exóticos (L49;
texto escrito los convencional, CCL, CAA, SIE)
______________________________________________________________
conocimientos informes muy breves 3.2. Frases relacionando dos informaciones diferentes
socioculturales y y sencillos en los que sobre cosas cotidianas (L50; CCL, CAA, SIE)
sociolingüísticos da información 3.3. Unos consejos para un amigo (L50; CCL, CAA, SIE)
adquiridos 3.4. Una respuesta en un foro sobre predicciones
esencial sobre un
relativos a
tema académico, futuras (L51; CCL, CAA, SIE)
relaciones
haciendo breves 3.3. Frases con suposiciones sobre unas imágenes
interpersonales y
convenciones descripciones y (L51; CCL, CAA, SIE)
sociales en los narrando
ámbitos personal, acontecimientos
público, educativo siguiendo una
y ocupacional,
estructura
ajustando el
propiedad debida,
propósito
comunicativo.
funciones correspondencia 4.1. Completa un Blog sobre estar en forma (L49; CCL,
requeridas por el personal, en CAA SIE)
propósito cualquier formato, 4.2. Relaciona antónimos sobre el tiempo
comunicativo, en la que describe meteorológico (L49; CCL, CAA, SIE)
utilizando un experiencias y 4.3. Textos argumentando experiencias con los
repertorio de sentimientos; narra, amigos (L50; CCL, CAA, SIE)
exponentes de forma lineal, 4.4. Una respuesta en un foro sobre predicciones
habituales de actividades y futuras (L51; CCL, CAA, SIE)
e intercambia
información y
opiniones sobre
temas concretos en
control sobre un correspondencia 5.1. Completa un Blog sobre estar en forma (L49; CCL,
repertorio de formal básica, CAA, SIE)
estructuras dirigida a 5.2. Frases opinando qué regalos son los adecuados
sintácticas y instituciones para cada persona (L50; CCL, CAA, SIE)
discursivas públicas o privadas o 5.3. Comparaciones irreales a partir de una
comunes suficiente entidades información dada (L51; CCL, CAA, SIE)
para comunicarse comerciales, en la 5.4. Frases de opinión sobre diferentes temas
de forma sencilla que pide o da cotidianos (L51; CCL, CAA, SIE)

______________________________________________________________
tipo de mensajes
reproducir el reproduce el 6.1. Palabras relacionadas con viajes en un texto (L49;
vocabulario básico vocabulario básico CCL, CAA SIE)
del módulo del módulo 6.2. Escribir correctamente de donde vienen
mediante tareas
diferentes personas (L49; CCL, CAA, SIE)
específicas de
6.3. Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo
vocabulario y los
trabajos de que se suelen realzar estéticamente por modas o
redacción tendencias (L50; CCL, CAA, SIE)
6.4. Las letras que faltan a palabras relacionadas con
espacio exterior. (L51; CCL, CAA, SIE)
6.5. Unos consejos para un amigo (L50, l. de ejerc., Ej.
7)
6.6. Frases relacionando dos informaciones diferentes
sobre cosas cotidianas (L50, l. de ejerc., Ej.15)
6.7. Una respuesta en un foro sobre predicciones
futuras (L51, l. de ejer., Ej. 12,13)
relación entre entre sonido y grafía 7.1 Frases sobre el tiempo meteorológico actual en tu
sonido y grafía a través de las zona (L49; CCL, CAA SIE)
 redacciones y las 7.2. Oraciones por parejas sobre las tendencias de la
actividades de
moda (L50; CCL, CAA SIE)
7.3. Textos argumentando experiencias con los
del vocabulario
básico del módulo 1 amigos (L50; CCL, CAA, SIE)
7.4. Frases opinando qué regalos son los adecuados
para cada persona (L50; CCL, CAA, SIE)
7.5. Palabras relacionadas con viajes en un texto (L49,
l. de ejerc., Ej. 7)
7.6. Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo
que se suelen realzar estéticamente por modas o
tendencias (L50, l. de ejerc., Ej.15)
7.7. Las letras que faltan a palabras relacionadas con
espacio exterior. (L51, l. de ejer., Ej. 12,13)
trabajo personal autoevalúa el trabajo 8.1. Escribe suposiciones sobre el futuro (L51, l. de
del módulo realizado en el ejer., Ej. 10)
módulo mediante
diversos soportes

______________________________________________________________
 Tareas:
 Escuchar un diálogo e identificar sobre qué figuras cómicas se habla
y escribir aquellos adjetivos que mejor les pueden describir.
 Indicar qué figura cómica ha gustado más y describirla.
 Por parejas describir un compañero de clase y luego intercambiar la
información con el resto e ir cambiando de pareja de tarea.

o Aproximación a las lecturas „Lesehefte Deutsch als Fremdsprache“, desde nivel A2
hasta B1 sobre relatos e historias entretenidas o series de suspense. También las
lecturas „Kurzgeschichten“ se pueden considerar para este nivel B1. Más información
en www.hueber.es
o Leer entradas en un foro comentar qué argumentos son lo más convencen (L51,Ej. 4a)
VII-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
o Los viajes (l. del alumno, p. 26-27)
o Landeskunde: Als Austauschschüler in Deutschalnd (l. del alumno, p. 38). Bernhard
Hagemann: Johnny Schweigsam (l. del alumno, p. 39)
 Geografía:
Destinos turísticos de en el extranjero, (L49, Ej. 1a,b, 2)
o El alumno identifica lugares exóticos e interesantes para visitar en el mundo y se
familiariza con las actividades que se pueden en estos lugares.



______________________________________________________________

(CD):

tareas:

aprender (CAA):
o Consejos de aprendizaje de gramática (l. de ejerc., p. 38,41,46,47,50,56,59)
o Training Fertigkeiten (L49,50,51; l. de ejerc., p. 63,64)

o Lernwortschatz: autoevaluación sobre vocabulario (l. de ejerc., p. 43,44,
52,53,61,62)
o Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de
exámenes Fit für fit in Deutsch B1 (l. de ejerc., p. 63+64)

______________________________________________________________
MÓDULO 9: ANNA
LECCIÓN 52: WIR WOLLEN KEINEN STREIT!
LECCIÓN 53: SOFA GESUCHT!
LECCIÓN 54: BESUCH AUS DEM AUSLAND
Protagonista - ANNA
del módulo
Tarea inicial - Lectura de un texto de presentación del protagonista en un diario
Tareas:
- Responder a preguntas de comprensión lectora con la extracción
de información de textos y contestar preguntas
- Opinar sobre porqué se escribe un diario y si conoces a alguien
que lo haga.
Objetivos - Expresar una consecuencia

comunicativos - Proponer una alternativa
generales - Describir un proceso o acontecimiento
- Formular reglas
- Expresar sentimientos
- Valorar un comportamiento
- Fundamentar algo
- Mencionar una condición
- Negociar algo
Objetivos - Conocer las frases subordinadas consecutivas con la conjunción
sintáctico- sodass/ so…
discursivos y - Conocer el uso de la voz pasiva en presente: werden+ Partizip
pragmáticos Perfekt
- Conocer el uso de la voz pasiva en Präteritum
- Conocer las frases subordinadas modales con la conjunción
(an)statt dass/ (an)statt…zu+Infinitiv
- Conocer el uso de la voz pasiva en presente con verbos modales:
Modalverb+Partizip Perfekt+werden
- Conocer verbos recíprocos
- Conocer el uso de la conjunción causal da
- Uso de los pronombres personales: verbos con Dativo y Akkusativ
- Uso de la conjunción condicional falls
- Adjetivos y participios como nombres

______________________________________________________________

Aplicar los conocimientos - Escuchar:
previos sobre el tema para  El comienzo de una presentación y contestar una
identificar la información global pregunta (L52,Ej.1a)
y específica de textos orales.  Una parte de una presentación, contestar una
-Inferir y formular hipótesis a pregunta y ordenar el contenido (L52,Ej.1b)
partir de la comprensión de  Aclaraciones sobre una presentación e identificar
algunos elementos del texto qué afirmaciones son correctas (L52,Ej.1c)
oral.  Una parte de la presentación e identificar qué
- Usar información previa a base afirmaciones son correctas (L52,Ej.1d)
de fotografías, imágenes o  Consejos en grupo sobre un día de suerte (L52, Ej.
símbolos significativos como 13)
forma de anticipar el  Ideas en grupo para mejorar el orden en la clase
vocabulario nuevo y activar el (L53, Ej.3)
vocabulario conocido  Un mensaje y decir qué respuestas son correctas
- Aplicar técnicas y consejos de (L53,Ej.5)
audición o para la mejora de  Una historia y decir cómo sigue, en relación a
aspectos fonéticos unas viñetas (L53, Ej. 6b)
- Aclarar en el idioma de  Una historia y relacionar correctamente unas
estudio situaciones previas para frases sobre la misma (L53, Ej. 6c)
facilitar la comprensión de un  Cómo suena unos adjetivos y unas expresiones
texto oral (L53, Ej. 7)
- Reforzar y/o repasar con las  Comentarios en grupos sobre el comportamiento
actividades propuestas en el cd- de unos jóvenes (L53, Ej. 8)
rom  Una conversación e identificar entre varias
opciones lo que se busca (L54, Ej. 3b)
 Una conversación y contestar unas preguntas
(L54, Ej. 3c)
 Escuchar opiniones personales sobre una
entrevista y ver qué cosas en común hay (L53, Ej.
11b)
 Anuncios en un centro comercial e indicar dónde
se encuentran las diferentes secciones (L54, Ej.
6a)
 Anuncios en un centro comercial e identificar qué
afirmaciones son correctas (L54, Ej. 6b)

______________________________________________________________
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Escuchar presentación en
las costumbres, creencias, - Convivencia escolar de clase sobre la mediación de
tradiciones, etc. propios de los los jóvenes en Alemania conflictos en el colegio (L52,
países donde se habla la lengua. - Referencia al Ej. 1a-d)
-Valorar la lengua extranjera hermanamiento entre
como medio de comunicación ciudades alemanas y - Escuchar una conversarción
otras de diferentes e identificar lo que se
países. necesita para viajar a otra
ciudad extranjera (L54, Ej.3a
- Expresar una consecuencia -Peter hat heute in der Schule dauernd geredet, sodas ich
mich gar nicht konzentrieren konnte…
- Describir una acción - Wie wird der Konflikt gelöst? / Mit den Schülern haben
wir Über den Streit gesprochen…
- Proponer una alternativa - Ich weiß nicht, was ich machen soll/ Warum rufst du
nicht deine Freundin einfach an, statt…
- Formular reglas - Smartphones dürfen im Klassenraum nicht benutzt
werden…
- Expresar sentimientos - Ich kann leider nicht mitkommen / Ach, schade!
- Valorar un comportamiento - Das Verhalten von Anna finde ich nicht in Ordnung, weil
- Fundamentar algo - Die Stadt Köln sucht private Ünterkünfte, da 200.000
Gäste erwartet werden.
- Mencionar una condición - Falls Sarah kein Deutsch spricht, müssen Englisch mit ihr
sprechen…
- Negociar algo - Wir würden gern das Thema „Sportveranstaltungen“
bearbeiten. / Einverstanden.
- Conocer las frases - Escuchar:
subordinadas consecutivas con  Una parte de una presentación, contestar una
la conjunción sodass/ so… pregunta y ordenar el contenido (L52,Ej.1b)
- Conocer el uso de la voz pasiva - Escuchar:
en presente: werden+ Partizip  El comienzo de una presentación y contestar una
Perfekt pregunta (L52,Ej.1a)
 Una parte de una presentación, contestar una
pregunta y ordenar el contenido (L52,Ej.1b)
- Conocer el uso de la voz pasiva Escuchar:
en Präteritum  Un mensaje y decir qué respuestas son correctas
(L53,Ej.5)
- Conocer las frases -Escuchar:
subordinadas modales con la  Consejos en grupo sobre un día de suerte (L52, Ej.
conjunción (an)statt dass/ 13)
(an)statt…zu+Infinitiv
- Conocer el uso de la voz pasiva -Escuchar:
en presente con verbos  Ideas en grupo para mejorar el orden en la clase
modales: Modalverb+Partizip (L53, Ej.3)
Perfekt+werden
- Conocer verbos recíprocos -Escuchar:
 Escuchar opiniones personales sobre una
______________________________________________________________
entrevista y ver qué cosas en común hay (L53, Ej.
11b)
conjunción causal da  Una conversación e identificar entre varias
opciones lo que se busca (L54, Ej. 3b)
- Uso de los pronombres - Escuchar:
personales: verbos con Dativo y  Una conversación y contestar unas preguntas
Akkusativ (L54, Ej. 3c)
- Uso de la conjunción - Escuchar:
condicional falls  Anuncios en un centro comercial e indicar dónde
se encuentran las diferentes secciones (L54, Ej.
6a)
- Adjetivos y participios en - Escuchar:
función de sustantivo  Avisos en un centro comercial e identificar qué
afirmaciones son correctas (L54, Ej. 6b)
- Conflictos en el colegio Konfliktlotse, trennen, Mediationsgespräch, Vertrag (L52,
Ej. 1a-d)
- Mobbing mobben,Gewalt, schlagen, beleidigen, unterbrechen (L52,
Ej. 1a-d)
- Culturas extranjeras Anfänger, Vorbereitung, Nachhilfe (L54, Ej, 7)
- Iniciativas escolares einrichten, verdienen, Werkstatt, Boden, dekorieren (L53,
Ej, 5)
- Anuncios breves Garantie, Bedienungsanleitung, Gerät (L54, Ej, 6 )
- Relaciones zuverlässig, benötigen, enttäuscht, ängstlich, dankbar
L54, Ej, 3bc)
- Hermanamiento de ciudades Ausland, Partnerstadt,Fest, Unterkunft (L54, Ej, 7)
- En el centro comercial Reparatur, Zustand, Kissen, Vase, Grill (L54, Ej, 6)
- Programas para eventos Kulturprogramm, Wanderung, Nationalpark, Besuch
(L54, Ej, 7)
la pronunciación y la  Discernir la pronunciación de la acentuación en
entonación frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass
seguir los consejos y técnicas de  Discernir la pronunciación expresiones
aprendizaje de algunos coloquiales cotidianas
- Escuchar:
 Discernir la pronunciación de la acentuación de
palabras relacionadas con países, nacionalidades
e idiomas

______________________________________________________________
sentido general, la entiende los puntos 1.1. El comienzo de una presentación y contesta una
información principales y detalles pregunta (L52; CCL, CSC, SIE)
esencial, los 1.2. Aclaraciones sobre una presentación e identifica
relevantes de
puntos principales
mensajes que qué afirmaciones son correctas (L52; CCL, CSC, CCEC,
y los detalles más
contengan CAA, SIE)
relevantes en
textos orales instrucciones, 1.3. Una conversación e identifica entre varias
breves o de indicaciones u otra opciones lo que se busca (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)
longitud media, información
sobre asuntos claramente
cotidianos en
estructurada,
situaciones
diversos ámbitos
estrategias comprende una 2.1. Una parte de una presentación, contesta una
adecuadas para la conversación pregunta y ordena el contenido (L52; CCL, CSC, CCEC,
comprensión del informal en la que SIE)
sentido general, la participa, opiniones 2.2. Un mensaje y dice qué respuestas son correctas
información justificadas y (L53; CCL, CSC, SIE)
esencial, los claramente 2.3. Anuncios en un centro comercial e identifica qué
puntos e ideas articuladas sobre afirmaciones son correctas (L54; CCL, CSC, CCEC)
principales o los diversos asuntos
sentimientos sobre
aspectos concretos
de temas habituales
o de actualidad.
para la comprende, en una 3.1. Vocabulario específico sobre Konfliktlotse (L52;
comprensión del conversación formal CCL, CSC, SIE)
texto los aspectos o entrevista en la 3.2. Una historia y relaciona correctamente unas
socioculturales y que participa, frases sobre la misma (L53; CCL, CSC, CCEC, SIE)
sociolingüísticos información

______________________________________________________________
elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
- Distinguir las 4. El alumno - El alumno:
funciones distingue, con apoyo 4.1. una presentación, contesta una pregunta y
comunicativas más visual o escrito, el ordena el contenido (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)
relevantes del
texto y un
conocidos o de su
ampliación de la
ámbitos personal y
educativo.
oral de uso común familiariza e 5.1. Vocabulario específico sobre Konfliktlotse (L52;
relativo a asuntos identifica, entre CCL, CSC, CAA, SIE)
otras cosas, el
cotidianos y a
temas cuando el al módulo dentro del
apoyo visual
facilitan la
comprensión.
relación entre entre sonido y grafía 6.1.La pronunciación de la acentuación en frases y
sonido y grafía a través de las diálogos que contienen sodass/ so…, dass
 actividades de (L52, Aussprache, l. de ejerc., p. 72; CCL, CAA, SIE)
fonética
6.2 La pronunciación de expresiones coloquiales
cotidianas (L53, Aussprache, l. de ejerc., p. 81; CCL,
CAA, SIE)
6.3. La pronunciación de la acentuación de palabras
relacionadas con países, nacionalidades e idiomas
del módulo realizado en el del libro de ejercicios (L52-53-54); CCL, CMCT, CD, CSC,
módulo mediante CAA, SIE)
diversos soportes

______________________________________________________________

- Estructurar el mensaje de - Opinar sobre la mediación de conflictos escolares (L52,
forma sencilla y clara. Ej.1)
- Adecuar la producción al - Comentar si ha habido conflictos en nuestro colegio y
destinatario y al contexto. explicarlo (L52, Ej. 4b)
- Utilizar estrategias de - Decir lo que se hace cada día en el colegio loco, a modo
comunicación para iniciar, de juego (L52, Partnerarbeit, Ej. 8)
mantener y terminar la - Comentar la información que se desprende al ver la
interacción. cubierta de un libro (L52, Ej. 10a)
- Compensar las carencias - Explicar si gustaría leer un libro concreto y porqué (L52,
lingüísticas mediante Ej. 11)
procedimientos lingüísticos, - Decir lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer
paralingüísticos o paratextuales. en nuestro colegio (L53, Ej.3)
- Modificar palabras de - Opinar en grupo sobre el comportamiento de unos
significado parecido. jóvenes (L53, Ej.8)
- Usar lenguaje corporal - Formular por parejas preguntas para una entrevista a
culturalmente pertinente un amigo o una amiga (L53, Ej. 11a)
(gestos, expresiones faciales, - En relación a un cartel, decir qué es una ciudad
posturas, contacto visual o hermanada (L54, Ej. 1a)
corporal, proxémica). - Decir lo que está buscando alguien para irse de viaje
- Afianzamiento de la fonética a (L54, Ej. 3a)
través de las actividades de - Practicar diálogos sobre cosas que se pueden prestar si
pronunciación alguien las necesita (L54, Ej.4)
- Reforzar y/o repasar con las - Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro
actividades propuestas en el cd- comercial va cada tipo de persona según como es (L54,
rom Ej. 6c)
- Presentar en clase por grupos las ideas para un evento
(L54, Ej. 7b)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: - Opinar sobre la mediación
las costumbres, creencias, - Convivencia escolar de de conflictos escolares (L52,
tradiciones, etc. propios de los los jóvenes en Alemania Ej.1)
países donde se habla la lengua. - Referencia al - Presentar en clase por
-Valorar la lengua extranjera hermanamiento entre grupos las ideas para un
como medio de comunicación ciudades alemanas y evento
otras de diferentes
países.
______________________________________________________________
werden…
sprechen…
- Conocer las frases - Comentar si ha habido conflictos en nuestro colegio y
subordinadas consecutivas con explicarlo (L52, Ej. 4b)
la conjunción sodass/ so…
- Conocer el uso de la voz pasiva - Decir lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer
en presente: werden+ Partizip en nuestro colegio (L53, Ej.3)
Perfekt
- Conocer el uso de la voz pasiva - Decir lo que se podía hacer y lo que no se podía hacer
en Präteritum en nuestro colegio (L53, Ej.3)
- Conocer las frases - Explicar si gustaría leer un libro concreto y porqué (L52,
subordinadas modales con la Ej. 11)
conjunción (an)statt dass/
- Conocer el uso de la voz pasiva - Decir lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer
en presente con verbos en nuestro colegio (L53, Ej.3)
modales: Modalverb+Partizip
Perfekt+werden
- Conocer verbos recíprocos - Opinar en grupo sobre el comportamiento de unos
jóvenes (L53, Ej.8)
- Conocer el uso de la - Decir lo que está buscando alguien para irse de viaje
conjunción causal da (L54, Ej. 3a)
- Uso de los pronombres - Practicar diálogos sobre cosas que se pueden prestar si
personales: verbos con Dativo y alguien las necesita (L54, Ej.4)
Akkusativ
- Uso de la conjunción - Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro
condicional falls comercial va cada tipo de persona según como es (L54,
Ej. 6c)
- Adjetivos y participios en - Hablar por parejas y opinar a qué sección de un centro
función de sustantivo comercial va cada tipo de persona según como es (L54,
Ej. 6c)
Ej. 1a-d)
Ej. 1a-d)
______________________________________________________________
Ej, 5)
L54, Ej,8)
- Hermanamiento de ciudades Ausland, Partnerstadt,Fest, Unterkunft (L54, Ej, 1a)
- En el centro comercial Reparatur, Zustand, Kissen, Vase, Grill (L54, Ej, 6c)
(L54, Ej, 7b)
la pronunciación y la  Discernir la pronunciación de la acentuación en
entonación frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass
seguir los consejos y técnicas de  Discernir la pronunciación expresiones
aprendizaje de algunos coloquiales cotidianas
aspectos fonéticos Aussprache L54, l. de ejerc., p. 90:
- Escuchar:
 Discernir la pronunciación de la acentuación de
e idiomas

______________________________________________________________
- Aplicar 1. El alumno capta los - El alumno:
estrategias para puntos principales y 1.1. Opina sobre la mediación de conflictos escolares
la comprensión detalles relevantes de (L52;CCL, CSC, SIE)
general de textos mensajes, grabados o 1.2. Dice lo que se puede hacer y lo que no se puede
orales de viva voz, que
hacer en nuestro colegio (L53; CCL, CSC, SIE)
contengan
1.3. En relación a un cartel, dice qué es una ciudad
instrucciones,
indicaciones u otra hermanada (L54; CCL, CCEC CSC, SIE)
información
claramente
estructurada
-Producir textos 2. El alumno hace - El alumno:
de extensión presentaciones 2.1 Comenta si ha habido conflictos en nuestro
breve o media, ensayadas colegio y lo explica (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)
por diferentes previamente, breves y 2.2. Opinar en grupo sobre el comportamiento de
canales o formas, con apoyo visual, unos jóvenes (L53;CCL, CSC, CCEC, SIE)
en los que se sobre aspectos 2.3 Practicar diálogos sobre cosas que se pueden
intercambian concretos de temas prestar si alguien las necesita (L54; CCL, CSC, CCEC,
información y académicos de su SIE)
opiniones, se interés, organizando la 2.4. Hablar por parejas y opinar a qué sección de un
centro comercial va cada tipo de persona según como
justifican información básica en
es (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)
brevemente los un esquema
acciones y ampliándola con
planes, y se algunos ejemplos, y
formulan respondiendo a
hipótesis preguntas sencillas de
los oyentes sobre el
tema tratado.
estrategias más desenvuelve con la 3.1. Formular por parejas preguntas para una
adecuadas para suficiente eficacia en entrevista a un amigo o una amiga (L53; CCL, CSC, SIE)
producir textos situaciones cotidianas 3.2. Practicar diálogos sobre cosas que se pueden
orales y menos habituales
prestar si alguien las necesita (L54; CCL, CSC, CCEC,
monológicos o que pueden surgir
SIE)
dialógicos breves durante un viaje o
o de longitud estancia en otros
media, y de países
estructura simple
y clara, en
situaciones
comunicativas
más específicas.
-Incorporar a la 4. El alumno participa - El alumno:
producción del en conversaciones 4.1. Comenta si ha habido conflictos en nuestro
texto oral informales, en las que colegio y lo explica (L52; CCL, CSC, SIE)
intercambia 4.2. Opinar en grupo sobre el comportamiento de
monológico o
información y expresa
______________________________________________________________
dialógico los y justifica opiniones unos jóvenes (L53; CCL, CSC, SIE)
conocimientos brevemente; narra y 4.3. Hablar por parejas y opinar a qué sección de un
socioculturales y describe hechos centro comercial va cada tipo de persona según como
ocurridos en el pasado es (L54; CCL, CSC, SIE)
sociolingüísticos
o planes de futuro;
adquiridos hace sugerencias;
relativos a expresa de forma
relaciones sencilla temas de
interpersonales y actualidad y los
convenciones describe con cierto
sociales en los detalle
ámbitos
personal, público,
educativo y
ocupacional,
ajustando el
mensaje al
destinatario y al
propósito
comunicativo, y
mostrando la
propiedad y
cortesía debidas.
-Mostrar un buen 5. El alumno toma - El alumno:
control sobre parte en 5.1 Opinar sobre la mediación de conflictos escolares
estructuras conversaciones (L52; CCL, CSC, SIE)
formales o entrevistas 5.2 Comenta la información que se desprende al ver la
sintácticas y
de carácter académico
discursivas de cubierta de un libro (L52; CCL, CSC, SIE)
uso más común 5.3. Dice lo que está buscando alguien para irse de
temas muy habituales
en la en estos contextos, viaje (L54; CCL, CSC, SIE)
comunicación intercambiando 5.4 Habla por parejas y opina a qué sección de un
oral, información relevante centro comercial va cada tipo de persona según como
sobre hechos es (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)
seleccionando
concretos, pidiendo y
entre ellas las
dando instrucciones o
más apropiadas soluciones a
en función del problemas prácticos,
propósito planteando con
comunicativo, del sencillez y claridad sus
contenido del puntos de vista, y
mensaje y del justificando
brevemente sus
interlocutor.
planes

entonar los entre sonido y grafía a 6.1. La pronunciación de de la acentuación en frases y
enunciados de través de las diálogos que contienen sodass/ so…, dass
manera clara y actividades de (L52, Aussprache, l. de ejerc., p. 72; CCL, CAA, SIE)
comprensible fonética
______________________________________________________________
6.2. La pronunciación de expresiones coloquiales
cotidianas (L53, Aussprache, l. de ejerc., p. 81; CCL,
CAA, SIE)
6.3.Lapronunciación de la acentuación de palabras
del módulo realizado en el módulo 7.1. Las actividades de fonética propuestas en el CD-
mediante diversos ROM del libro de ejercicios (L52-53-54; CCL, CMCT,
soportes
CD, CSC, CAA, SIE)

forma sencilla y clara.  Unas frases sobre mediación de conflictos y
- Adecuar la producción al relacionarlas (L52, Ej.2)
destinatario y al contexto.  Diferentes situaciones e identificar la
- Utilizar estrategias de consecuencia (L52, Ej. 3)
comunicación para iniciar,  Unas expresiones y ordenarlas en dos temas (L52,
mantener y terminar la Ej. 4a)
interacción.  Un comentario en el periódico escolar sobre los
- Compensar las carencias mediadores de conflictosy dar opinión (L52, Ej. 5)
lingüísticas mediante  Un anuncio sobre Mobbing y completar frases
procedimientos lingüísticos, (L52, Ej.6)
paralingüísticos o paratextuales.  Un texto sobre un libro y contestar a unas
- Modificar palabras de preguntas (L52, Ej. 10b)
significado parecido.  Un texto en la web del colegio y contestar unas
- Usar lenguaje corporal preguntas (L53, Ej. 1,2a)
culturalmente pertinente  Unas frases y unos anuncios y relacionarlos (L53,
(gestos, expresiones faciales, Ej. 4a)
posturas, contacto visual o  Unos adjetivos y expresiones y reflexionar sobre
corporal, proxémica). cómo suenan (L53, Ej. 7)
- Afianzamiento de la fonética a  Un chat y expresar opinión (L53, Ej. 10a)
través de las actividades de  Un artículo sobre una ciudad y contestar unas
pronunciación preguntas (L54, Ej. 2a)
- Reforzar y/o repasar con las  Un artículo sobre una ciudad y corregir por
actividades propuestas en cd- parejas unas frases sobre el mismo (L54, Ej. 2b)
rom  Un diálogo sobre cosas para un viajes y practicar
otros (L54, Ej. 4)
 Un SMS y decir lo que quiere una persona (L54,
______________________________________________________________
Ej.5)
- Landeskunde: Wie gut kennst du Deutschland, Österreich und die Schweiz? Juego de mesa
con preguntas e imágenes conocidas de la cultura D-A-CH. Los alumnos deben contestar y
así avanzar sobre todo lo que han visto hasta el momento. (l. del alumno, p. 56-57)
-Adquirir conocimientos sobre Consideraciones: -Leer Unas frases sobre
las costumbres, creencias, - Convivencia escolar de mediación de conflictos y
tradiciones, etc. propios de los los jóvenes en Alemania relacionarlas (L52, Ej.2)
países donde se habla la lengua. - Referencia al - Leer un artículo sobre una
-Valorar la lengua extranjera hermanamiento entre ciudad y contestar unas
como medio de comunicación ciudades alemanas y preguntas (L54, Ej. 2a)
otras de diferentes
países.
werden…
sprechen…
- Conocer las frases -Leer:
subordinadas consecutivas con  Unas frases sobre mediación de conflictos y
la conjunción sodass/ so… relacionarlas (L52, Ej.2)
- Conocer el uso de la voz pasiva -Leer:
en presente: werden+ Partizip  Un anuncio sobre Mobbing y completar frases
Perfekt (L52, Ej.6)
- Conocer el uso de la voz pasiva - Leer:
en Präteritum  Un texto en la web del colegio y contestar unas
preguntas (L53, Ej. 1,2a)
- Conocer las frases -Leer:
subordinadas modales con la  Un artículo e indentificar con qué temas está
conjunción (an)statt dass/ relacionado (L44, Ej. 2b)
(an)statt…zu+infinitiv
- Conocer el uso de la voz pasiva -Leer:
en presente con verbos  Un texto sobre un libro y contestar a unas
modales: Modalverb+Partizip preguntas (L52, Ej. 10b)
Perfekt+werden
______________________________________________________________
- Conocer verbos recíprocos -Leer:
 Unas frases y completarlas con la indicación
correcta (L45, Ej 3)
conjunción causal da  Un artículo sobre una ciudad y corregir por
parejas unas frases sobre el mismo (L54, Ej. 2b)
- Uso de los pronombres -Leer:
personales: verbos con Dativo y  Un texto sobre un libro y contestar a unas
Akkusativ preguntas (L52, Ej. 10b)
- Uso de la conjunción -Leer:
condicional falls  Un SMS y decir lo que quiere una persona (L54,
Ej.5)
- Adjetivos y participios en -Leer:
función de sustantivo  Un artículo sobre una ciudad y contestar unas
preguntas (L54, Ej. 2a)
Ej. 2)
Ej. 6)
Ej, 1)
- Anuncios breves Garantie, Bedienungsanleitung, Gerät (L54, Ej, 4a)
L54, Ej. 7)
(L54, Ej, 7)
Ortografía Aussprache L52, l. de ejerc., p. 72:
- Prestar atención a la ortografía  Observar la pronunciación de la acentuación en
de determinadas palabras en frases y diálogos que contienen sodass/ so…, dass
función de su pronunciación Aussprache L53, l. de ejerc., p. 81:
- Mostrar interés por aprender  Observar la pronunciación expresiones
la ortografía mediante las coloquiales cotidianas
actividades de lectura Aussprache L54, l. de ejerc., p. 90:
 Observar la pronunciación de la acentuación de
e idiomas
información identifica la 1.1. Unas frases sobre mediación de conflictos y las
esencial, los información más relaciona (L52; CCL, CSC, SIE)
puntos más 1.2. Diferentes situaciones e identifica la consecuencia
importante en
relevantes y
instrucciones sobre (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)
detalles
el uso de aparatos o 1.3. Unos anuncios y los relaciona con unas imágenes
______________________________________________________________
importantes en de programas (L43; CCL, CSC, CCEC, SIE)
textos, en formato informáticos de uso 1.4. Un anuncio sobre Mobbing y completa frases
impreso o en habitual, y sobre la (L52, CCL,CCEC)
soporte digital,
realización de
bien estructurados
y de corta o media actividades y normas
extensión, escritos de seguridad o de
en un registro convivencia en el
formal, informal o entorno público y
neutro, que traten educativo.
de asuntos
cotidianos, de
temas de interés o
relevantes
- Aplicar las 2. El alumno - El alumno lee:
estrategias más entiende el sentido 2.1. Unas expresiones y las ordena en dos temas (L52;
adecuadas para la general y los puntos CCL, CSC, CAA, SIE)
principales de 2.2 Un anuncio sobre Mobbing y completar frases
comprensión del
anuncios y
sentido general, la (L52; CCL, CSC, SIE)
comunicaciones de
información 2.3. Unas frases y unos anuncios y los relaciona (L53;
carácter público,
esencial, los institucional o CCL, CSC, SIE)
puntos e ideas corporativo
principales o los claramente
relacionados con
del texto.
personal o
académico
- Comprenderlos 3. Comprende - El alumno lee:
aspectos correspondencia 3.1. Un comentario en el periódico escolar sobre los
sociolingüísticos personal, en mediadores de conflictos y da opinión (L52; CCL, CSC,
relativos a la vida cualquier soporte CAA, SIE)
cotidiana y incluyendo foros 3.2. Un texto sobre un libro y contesta unas preguntas
convenciones online o blogs, en la (L52; CCL, CSC, SIE)
sociales, así como que se describen y 3.3. Un texto en la web del colegio y contesta unas
los aspectos narran hechos y preguntas (L53; CCL, CSC, SIE)
culturales básicos experiencias, 3.4. Un artículo sobre una ciudad y contestar unas
preguntas (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)
de temas generales,
conocidos o de su
interés.
función o entiende lo 4.1. Un artículo sobre una ciudad y contesta unas
funciones suficiente de preguntas (L54; CCL, CSC, CCEC, SIE)
______________________________________________________________
comunicativas más correspondencia de
viaje al extranjero
comprensión del identifica la 5.1. Unas expresiones y las ordena en dos temas (L52;
texto los información más CCL, CSC, CAA, SIE)
conocimientos 5.2. Un anuncio sobre Mobbing y completa frases
sobre los
constituyentes y la periodísticos en
cualquier soporte, 5.3 Un texto en la web del colegio y contesta unas
organización de
estructuras breves y bien preguntas (L53; CCL, CSC, SIE)
sintácticas y estructurados y que
discursivas de uso traten de temas
comunicación
conocidos, y capta
escrita
de artículos
sobre temas de su
interés.
- Familiarizarse e 6. El alumno - El alumno lee:
identificar el entiende 6.1. Un comentario en el periódico escolar sobre los
vocabulario básico información mediadores de conflictos y da opinión (L52; CCL, CSC,
de aprendizaje del específica relevante CAA, SIE)
6.2. Un chat y expresa opinión (L53; CCL, CSC, SIE)
otros materiales de
6.3 Un SMS y decir lo que quiere una persona (L54;
claramente CCL, CSC, SIE)
estructurados (p. e.
enciclopedias) sobre
temas relativos a
o asuntos
relacionados con su
especialidad o con
sus intereses.
relación entre identifica la relación 7.1. Palabras para observar la pronunciación de la
sonido y grafía entre sonido y grafía acentuación en frases y diálogos que contienen
 a través de las sodass/ so…, dass (L52, Aussprache, l. de ejerc., p. 72;
actividades de
CCL, CAA, SIE)
lectura
7.2. La pronunciación de expresiones coloquiales
correspondientes a
las actividades de cotidianas (L53, Aussprache, l. de ejerc., p. 81; CCL,
fonética CAA, SIE)
7.3. La pronunciación de la acentuación de palabras
______________________________________________________________
diversos soportes

forma sencilla y clara.  Nombres de acciones relacionadas con la
- Adecuar la producción al mediación de conflictos (L52, l. de ejerc., Ej. 1)
destinatario y al contexto.  Frases sobre temas escolares (L52, l. de ejerc., Ej.
- Utilizar estrategias de 5)
comunicación para iniciar,  Completar un texto sobre Mobbing (L52, l. de
mantener y terminar la ejerc., Ej. 8)
interacción.  Lo que se ha hecho en relación unas imágenes
- Compensar las carencias (L52, Ej. 9)
lingüísticas mediante  Frases correctamente sobre la vida cotidiana de
procedimientos lingüísticos, los alumnos (L52, l. de ejerc., Ej. 10a)
paralingüísticos o paratextuales.  Una receta (L52, l. de ejerc., Ej. 12)
- Modificar palabras de  Completar un texto sobre un concurso de cocina
significado parecido. (L52, l. de ejerc., Ej. 14)
- Usar lenguaje corporal  Completar frases de en un foro correctamente
culturalmente pertinente (L52, l. de ejer.17a)
(gestos, expresiones faciales,  Lo que se puede hacer por el medioambiente en
posturas, contacto visual o casa (L53, l. de ejerc. 3)
corporal, proxémica).  Las normas de un albergue juvenil (L53, l. de
- Afianzamiento de la fonética a ejerc. 4)
través de las actividades de  Encontrar palabras relacionadas con el hogar y
pronunciación ordenarlas por su artículo (L53, l. de ejerc. 5a)
- Reforzar y/o repasar con las  Una lista de electrodomésticos que haya en casa
actividades propuestas en el cd- (L53, l. de ejerc. 5b)
rom  Completar con nombres de herramienta con su
artículo correspondiente (L53, l. de ejerc. 6)
______________________________________________________________
 Completar un texto con las reacciones que se
tiene ante un sentimiento (L53, l. de ejerc. 12)
 Un comentario sobre el comportamiento de una
persona en una situación concreta (L53, l. de
ejerc. 14)
 Completar los textos sobre unas imágenes
correctamente (L53, l. de ejerc. 15b)
 Preparar un cartel y exposición sobre una ciudad
hermanada que se quiera (L54, Ej. 7a-c)
 Relacionar sinónimos relativos a palabras
cotidianas en una ciudad (L54, l. de ejerc. 4)
 Frases relacionadas con conflictos escolares
(L54, l. de ejerc. 6)
 Respuestas a preguntas sobre lo que hace una
persona (L54, l. de ejerc. 10)
 Completar frases sobre el ocio y tiempo libre
 Completar parte de un diálogo entre dos amigos
 Completar un texto sobre lo que dicen o piensan
unas personas (L54, l. de ejerc. 20)
- Reproducir de forma escrita:
 Cinco propuestas para un día de clase sin estrés
(L52, l. de ejerc .21)
-Adquirir conocimientos Consideraciones: - Frases relacionadas con
sobre las costumbres, - Convivencia escolar de los conflictos escolares (L54, l.
creencias, tradiciones, etc. jóvenes en Alemania de ejerc. 6)
propios de los países donde - Referencia al - Preparar un cartel y
se habla la lengua. hermanamiento entre exposición sobre una ciudad
-Valorar la lengua extranjera ciudades alemanas y otras hermanada que se quiera
como medio de de diferentes países. (L54, Ej. 7a-c)
comunicación
- Expresar una consecuencia -Peter hat heute in der Schule dauernd geredet, sodas
ich mich gar nicht konzentrieren konnte…
werden…
- Valorar un comportamiento - Das Verhalten von Anna finde ich nicht in Ordnung,
- Fundamentar algo weil
- Die Stadt Köln sucht private Ünterkünfte, da 200.000
- Mencionar una condición Gäste erwartet werden.
- Falls Sarah kein Deutsch spricht, müssen Englisch mit
______________________________________________________________
- Negociar algo ihr sprechen…
- Wir würden gern das Thema „Sportveranstaltungen“
- Conocer las frases -Escribir:
subordinadas consecutivas con  Frases sobre temas escolares (L52, l. de ejerc., Ej.
la conjunción sodass/ so… 5)
- Conocer el uso de la voz pasiva -Escribir:
en presente: werden+ Partizip  Una receta (L52, l. de ejerc., Ej. 12)
Perfekt
- Conocer el uso de la voz pasiva - Escribir:
en Präteritum  Completar un texto sobre un concurso de cocina
(L52, l. de ejerc., Ej. 14)
- Conocer las frases - Escribir:
subordinadas modales con la  Completar frases de en un foro correctamente
conjunción (an)statt dass/ (L52, l. de ejer.17a)
- Conocer el uso de la voz pasiva -Escribir:
en presente con verbos modales:  Las normas de un albergue juvenil (L53, l. de
Modalverb+Partizip ejerc. 4)
Perfekt+werden
- Conocer verbos recíprocos - Escribir:
 Completar los textos sobre unas imágenes
correctamente (L53, l. de ejerc. 15b)
causal da  Frases relacionadas con conflictos escolares
- Uso de los pronombres - Escribir:
personales: verbos con Dativo y  Respuestas a preguntas sobre lo que hace una
Akkusativ persona (L54, l. de ejerc. 10)
- Uso de la conjunción - Escribir:
condicional falls  Completar parte de un diálogo entre dos amigos
- Adjetivos y participios en - Escribir:
función de sustantivo  Completar un texto sobre lo que dicen o piensan
unas personas (L54, l. de ejerc. 20)
- Conflictos en el colegio Konfliktlotse, trennen, Mediationsgespräch, Vertrag
(L52, Ej. 1a-d)
- Mobbing mobben,Gewalt, schlagen, beleidigen, unterbrechen
(L52, Ej. 1a-d)
- Iniciativas escolares einrichten, verdienen, Werkstatt, Boden, dekorieren
(L53, Ej, 5)
L54, Ej, 3bc)
______________________________________________________________
(L54, Ej, 7)
- Mostrar interés y practicar la  Nombres de acciones relacionadas con la
ortografía de determinadas mediación de conflictos (L52, l. de ejerc., Ej. 1)
palabras mediante ejercicios de  Una lista de electrodomésticos que haya en casa
reproducción de vocabulario (L53, l. de ejerc. 5b)
específico  Completar con nombres de herramienta con su
artículo correspondiente (L53, l. de ejerc. 6)

o en soporte completa un 1.1 Completa un texto sobre Mobbing (L52; CCL, CSC,
digital, textos de cuestionario con CCEC, CAA, SIE)
estructura clara, información 1.2. Lo que se ha hecho en relación unas imágenes
breves o de personal, académica (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
extensión media, u ocupacional (p. e. 1.3. un texto sobre un concurso de cocina (L52; CCL,
sobre asuntos para participar en un CSC, CCEC, CAA SIE)
cotidianos o temas campo arqueológico 1.4. Completa frases de en un foro correctamente
de interés personal de verano). (L52; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
o educativo, en un
registro formal,
neutro o informal,
utilizando los
recursos de
cohesión, las
convenciones
ortográficas y los
signos de
puntuación más
comunes, y
mostrando un
control razonable
de estructuras y un
léxico de uso
frecuente de
carácter general.
estrategias más notas, anuncios, 2.1. Frases sobre temas escolares (L52; CCL, CSC,
adecuadas para la mensajes y CCEC, CAA, SIE)
comprensión del comentarios breves, 2.2. Frases correctamente sobre la vida cotidiana de
______________________________________________________________
sentido general, la en cualquier soporte los alumnos (L52; CCL, CSC, CCEC, SIE)
información (p. e. en Twitter o 2.3. Lo que se puede hacer por el medioambiente en
esencial, los Facebook), en los casa (L53; CCL, CSC, CCEC, CAA SIE)
puntos e ideas que solicita y 2.4. Un comentario sobre el comportamiento de una
principales o los transmite persona en una situación concreta (L53; CCL, CSC,
detalles relevantes información y CCEC, CAA SIE)
respetando las
convenciones y
de la etiqueta.
producción del en un formato 3.1. Una receta (L52; CCL, CAA, SIE)
texto escrito los convencional, 3.2. Las normas de un albergue juvenil (L53; CCL, CAA,
conocimientos SIE)
informes muy breves
socioculturales y
y sencillos en los que 3.3. Unos consejos para un amigo (L50; CCL, CAA, SIE)
sociolingüísticos
da información 3.4. Prepara un cartel y exposición sobre una ciudad
adquiridos
relativos a esencial sobre un hermanada que se quiera (L54; CCL, CAA, SIE)
relaciones tema académico,
interpersonales y haciendo breves
convenciones descripciones y
sociales en los
narrando
ámbitos personal,
público, educativo acontecimientos
y ocupacional, siguiendo una
ajustando el estructura
propiedad debida,
propósito
comunicativo.
funciones correspondencia 4.1. Completar frases de en un foro correctamente
requeridas por el personal, en (L52; CCL, CAA SIE)
propósito cualquier formato, 4.2. Las normas de un albergue juvenil (L53; CCL, CAA,
comunicativo, en la que describe SIE)
utilizando un experiencias y 4.3. Respuestas a preguntas sobre lo que hace una
repertorio de sentimientos; narra, persona (L54; CCL, CAA, SIE)
exponentes de forma lineal, 4.4. Completar parte de un diálogo entre dos amigos
habituales de actividades y (L54; CCL, CAA, SIE)
e intercambia
información y
opiniones sobre
temas concretos en
control sobre un correspondencia 5.1 Completar frases de en un foro correctamente
______________________________________________________________
repertorio de formal básica, (L52; CCL, CAA, SIE)
estructuras dirigida a 5.2. Las normas de un albergue juvenil (L53; CCL, CAA,
sintácticas y instituciones SIE)
discursivas públicas o privadas o 5.3. Preparar un cartel y exposición sobre una ciudad
comunes suficiente entidades hermanada que se quiera (L54; CCL, CAA, SIE)
para comunicarse comerciales, en la 5.4. Completar un texto sobre lo que dicen o piensan
de forma sencilla que pide o da unas personas (L54; CCL, CAA, SIE)
tipo de mensajes
reproducir el reproduce el 6.1. Nombres de acciones relacionadas con la
vocabulario básico vocabulario básico mediación de conflictos (L52; CCL, CAA SIE)
del módulo del módulo 6.2 Encontrar palabras relacionadas con el hogar y
mediante tareas
ordenarlas por su artículo (L53; CCL, CAA, SIE)
específicas de
6.3. Una lista de electrodomésticos que haya en casa
vocabulario y los
trabajos de (L53; CCL, CAA, SIE)
redacción 6.4. Prepara un cartel y exposición sobre una ciudad
hermanada que se quiera (L54; CCL, CAA, SIE)
6.5. Las normas de un albergue juvenil (L53, l. de
ejerc., Ej. 7)
6.6. Frases relacionadas con conflictos escolares (L54,
l. de ejerc., Ej.15)
6.7. Una respuesta en un foro sobre predicciones
futuras (L51, l. de ejer., Ej. 12,13)
relación entre entre sonido y grafía 7.1 Oraciones por parejas sobre las tendencias de la
sonido y grafía a través de las moda (L50; CCL, CAA SIE)
 redacciones y las 7.2. Relacionar sinónimos relativos a palabras
actividades de
cotidianas en una ciudad (L54; CCL, CAA SIE)
7.3. Completar frases sobre el ocio y tiempo libre
del vocabulario
básico del módulo 1 (L54; CCL, CAA, SIE)
7.5. Cinco propuestas para un día de clase sin estrés
(L52, l. de ejerc .21)
trabajo personal autoevalúa el trabajo 8.1. Un programa de actividades completo para una
del módulo realizado en el ciudad hermanada (L54, l. de ejer., Ej. 17)
módulo mediante
diversos soportes

______________________________________________________________
 Tareas:
 Escuchar un diálogo e identificar de qué se habla y decir qué
afirmaciones son verdaderas o falsas.
 Hacer un juego en cadena de preguntas y respuestas sobre temas
cotidianos (Schule, Familie) con ayuda de unas pautas.

o Aproximación a las lecturas graduadas para jóvenes de nivel A2 o de la colección
„Lesehefte“ o „Krimis“ desde nivel A2 a B1 sobre relatos e historias entretenidas o
series de suspense. Más información en www.hueber.es
o Leer un comentario en un periódico escolar y escribir una respuesta (L52, Ej. 5)
VII. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

o La mediación de conflictos escolares a cargo de los jóvenes (l. del alumno, p. 44-46)
o Landeskunde: Wie gut kennst du Deutschland, Österreich und die Schweiz? (l. del
alumno, p. 56-57).
 Geografía:
Partnerstädte (ciudades hermanadas), (L52, Ej. 1,2)
o El alumno conoce cómo se crea este hermanamiento internacional entre ciudades de
países muy distintos o lejanos y crea un proyecto en clase.



______________________________________________________________

(CD):

tareas:

aprender (CAA):
o Consejos de aprendizaje de gramática (l. de ejerc., p.66,68 ,69,71,75,80,84,85,86,
87,88,89)
o Training Fertigkeiten (L52,53,54); l. de ejerc., p. 93,94)

o Lernwortschatz: autoevaluación sobre vocabulario (l. de ejerc., p. 73,74, 82,83,
91,92)
o Training: Lesen, Hören, Schreiben: entrenamiento para la preparación de
exámenes B1 Zertifikat (l. de ejerc., p. 93+94)

______________________________________________________________

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Beste Freunde B 1.2.

ALEMÁN – Segunda lengua extranjera

LOMCE, 8/2013, de 9 de diciembre

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 1

La presente programación didáctica se ha realizado siguiendo la ordenación y currículo de la

 La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó el

 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

En el preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, aparece la siguiente referencia a la segunda lengua

En este sentido, con el fin de fomentar y facilitar la construcción de un repertorio plurilingüe e

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 2

A efectos del Real Decreto 1105/2014, se entenderá por:

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 3

LAS COMPETENCIAS CLAVE

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

1 Competencia en comunicación lingüística (CCL):

2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT)

3 Competencia digital (CD)

La competencia digital proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de información que

4 Competencia para aprender a aprender (CAA)

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos

5 Competencias sociales y cívicas (CSC)

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 8

7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a las

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 9

BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE III: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIA

BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARES

BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALES

BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 10

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIA

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 11

BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALES

BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 12

BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

BLOQUE XI: CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE

BLOQUE XII: EVALUACIÓN

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 13

Kursbuch ISBN 978-3-19-501053-5

Programación didáctica 2ºBachillerato LOMCE Página 14

Tema Horas Controle Examen

1º Trimestre Lektion 47 Komm, fahr mit! 4 1 1+1

2º Trimestre Lektion 50 Je verrückter, desto schöner! 7 1 1+1

3º Trimestre Lektion 53 Sofa gesucht! 4 1 1+1