Wuolah Free Aprendizaje Asociativo

Aprendizaje-asociativo.
pdf
Angelago22
Psicología de la Educación
1º Grado en Maestro/a de Educación Primaria
Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola

Universidad de Sevilla
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
FUNDACIÓN SAN PABLO ANDALUCÍA - CEU
CEU CARDENAL SPÍNOLA

( Centro adscrito a la Universidad de Sevilla )
Departamento de psicología
Aprendizaje asociativo
a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4092036
Índice.
1.Introducción………………………………………………………………….3
2.Definiciones…………………………………………………………………..5
3.Ejemplos……………………………………………………………...………7
4.-Relación con el Condicionamiento Clásico (CC).................................7
5.-Referencias bibliográficas……………………………………………….…8
6.Conclusión………………………………………………………………….…9
Tenemos lo que nos faltaba: Imprime tus apuntes al mejor precio y recíbelos en casa
1.-Introducción
Con este trabajo vamos a tratar uno de los cuatro aprendizajes involuntarios dentro
del conocimiento clásico. En concreto nosotros vamos a hablar del Efecto Golem,
así como de su definición según varios autores, para entenderlo mejor pondremos 3
ejemplos que suceden dos de ellos dentro del aula y por último relacionar el efecto
Golem con el conocimiento clásico ya que pertenece a él.
2.-Definiciones.
En general cuando se habla del efecto Pigmalión nos referimos a la influencia de

una persona sobre otra de manera positiva, que hace que mejore y potencie al
niño… pero también puede existir todo lo contrario que es lo que vamos a tratar.
El efecto contrario, que es el Efecto Pigmalión negativo consiste en que una
persona influye en otra pero esta vez de manera negativa, donde la baja expectativa
generada sobre un individuo conduce a un descenso en su rendimiento o
desempeño. Babad, Inbar y Rosenthal (1982) nombraron a este efecto: el efecto
Golem.
Esta retroalimentación negativa provoca un fuerte impacto entre los individuos. Los
docentes deben conocer el impacto que puede tener las conductas negativas hacia

los docentes, algunas de estas conductas son:
1- Ignorar al estudiante(Martinek & Johnson, 1979)
2-Hacer caso omiso de sus esfuerzos o no proporcionar formas significativas de
retroalimentación (Crowe, 1977; Rothbard, Dalfen, y Barrett, 1971; Willis, 1970).
3-La comparación con otros estudiantes
Para que todo esto se pueda prever es necesario cierto conocimiento que como dijo
(Eden , 2003) “ conocimiento del impacto que pueden tener nuestras expectativas
negativas constituye un instrumento de prevención muy efectivo”.
Esto implica que se produzca un rendimiento académico bajo en cada estudiante
que sufra este efecto (O´Brien, 2002). Las consecuencias que pueden darse son las
siguientes:
1. La baja autoestima generada en el estudiante: Las calificaciones no se
encuentran acorde al esfuerzo invertido por el alumno (Good et al., 1997).
2. La motivación del estudiante disminuye, y que podría proporcionarles una
pérdida de interés en la escuela y deserción escolar (Good et al., 1997).
Según Ortega (2013) adaptado por Andrea María Castillo Castellanos de
García.´´EFECTO PIGMALIÓN Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN INGLÉS Y LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE
TERCERO PRIMARIA DE UN COLEGIO BILINGÜE PRIVADO." Universidad Rafael
Landívar,Guatemala de la Asunción menciona que el efecto Golem se refiere a un
efecto contrario al efecto Pigmalión ya que el estudiante cumple las expectativas
negativas reflejadas mediante la actitud del docente hacia él. El efecto Golem es
importante en el ámbito educativo. Si el profesor piensa que el estudiante aprobará
la asignatura o no obtendrá buenos resultados, la creencia repercutirá en la actitud

del profesor hacia su estudiante, esto puede darse de forma inconsciente.
3.-Ejemplos.
Ejemplo 3.1.
Dos alumnos en un aula, uno que se sienta en primera fila y uno que se sienta en la
última fila. El profesor sin ningún motivo, considera que el alumno de delante tendrá
más probabilidades de obtener buenas notas que el que se sienta en la parte de
detrás,por ciertas apariencias.
Entonces, durante el curso, el profesor,estimula más al que está delante y es más

compasivo con él (por ejemplo,dejándole entregarle algún que otro trabajo fuera de
plazo), mientras hace lo contrario con quien se sienta atrás,y tiene una mala visión
de este.
Va pasando el tiempo,y el que se sienta delante, al estar más estimulado, responde

mejor y va obteniendo mejores calificaciones. Lo mismo, pero a la inversa, sucede
con el que se ha sentado atrás,sus resultados van a peor.
En este caso, el que se ha sentado delante ha sido beneficiado por el Efecto
Pigmalión, mientras que el que se sentaba en la fila de detrás se ha visto
perjudicado por el Efecto Golem.
Ejemplo 3.2
Podría ser el de una madre que estimula de diferentes formas a cada uno de sus
dos hijos. A uno de ellos, que demuestra habilidad en el fútbol desde el principio, es
apoyado por ella y animado a mejorar. le felicita con cada buen aportaciones a su
equipo de fútbol, lo cual refuerza aún más el progreso del niño así como su
autoestima y confianza en sus propias capacidades en el juego. Esto detonaría el
Efecto Pigmalión

Sin embargo, a su otro hijo que siente esa misma pasión por el mismo
deporte, la madre no hace más que reprimir por sus múltiples fallos en el ejercicio,
de tal forma que el niño pierde confianza, e incluso asocia la actividad con una
segura riña de su madre, de forma que relaciona fútbol con sufrimiento. Esto denota
un efecto Gólem o Efecto Pigmalión negativo claro. Así pues, de forma progresiva,
el primer niño desarrolla su potencial, mientras que el segundo se repliega más en
sí mismo adquiriendo solo inseguridad y falta de cariño.
Ejemplo 3.3
En una clase están haciendo trabajos en grupos de 4-5 personas, el profesor en un

momento determinado de la clase se dirige hacia un grupo. En este grupo está un
alumno que saca buenísimas notas y el profesor lo considera el más listo de la clase
por lo que a la hora de repartir las tareas en el grupo el profesor dice que el haga
una tarea más compleja ya que los demás componentes del grupo no van a ser
capaces de realizarla. Al considerar el profesor que uno es más listo que los demás
componentes del grupo, hace plantear unas tareas más sencilla a los demás y esto
de manera inconsciente hará que terminen con menos conocimiento que el “listo”
del grupo.
4.-Relación con el Condicionamiento Clásico (CC):
Cuando hablamos de el concepto del efecto Pigmalión negativo o efecto Gólem nos
referimos a cómo las expectativas del profesor sobre el alumno pueden condicionar
su comportamiento hacia él y afectar a su evolución académica con el transcurso
del tiempo.
En relación con el Condicionamiento Clásico podemos observar como mediante

estímulos que aparecen sucesivamente, en este caso negativos, se asocian y unen
para dar lugar a una nueva respuesta en este caso también negativa que no existía

antes de dicha asociación o unión de estos estímulos.
En el entorno escolar lo podemos relacionar con uno de los ejemplos anteriores.

Dos alumnos: un primer alumno que viene a todas las clases sin faltar a ninguna y
siempre es puntual y un segundo alumno falta a clases y cuando va, llega siempre
tarde, el profesor sin ningún motivo aparente, considera que el primer alumno tendrá
más probabilidades de obtener buenas notas que el segundo alumno, este
pensamiento es inconsciente, Entonces, durante el curso, estimula más al alumno
puntual y responsable y es más benévolo con él (por ejemplo, dejándole más tiempo
para responder a las preguntas que formula), pero en cambio hace lo contrario con
el segundo alumno (no le pregunta, no le deja mucho tiempo para pensar y
responder, etc…), por lo que si lo relacionamos con el Condicionamiento Clásico,
ante estos estímulos aversivos (negativos) que provoca el profesor, la respuesta
incondicionada del alumno será venirse abajo, sacar calificaciones bajas, darán
lugar a unas respuestas malas por parte del alumno como son el descenso de su
rendimiento y confianza en uno mismo.
5.-Referencias bibliográficas:
Romerito, V. (2020). SENTIRSE FUERTE: PROFECÍAS AUTOCUMPLIDAS.

Fitnessgirlmx. Recuperado de:
https://fitnessgirlmx.wordpress.com/2016/10/01/sentirse-fuerte-profecias-autocumpli
das/ [ 21 Feb. 2020].
La Mente es Maravillosa. (2020). Efecto Golem: concepto y características — La
Mente es Maravillosa. Recuperado de:
https://lamenteesmaravillosa.com/efecto-golem-concepto-y-caracteristicas/ [ 21 Feb.
2020].
Navarro Tesis.pucp.edu.pe. (2020).Recuperado de:

http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/6396/NAVARRO_

FERNANDEZ_RICARDO_EFECTO_INFORMACION.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[ 21 Feb. 2020].
Biblio3.url.edu.gt. (2020). Recuperado de:

http://biblio3.url.edu.gt/publiseortiz/Tesis/2018/05/83/Castellanos-Andrea.pdf [21
Feb. 2020].
Blog de Psicoactiva. (2020). Sergio Muñoz Collado - Autores en PsicoActiva.

Recuperado de: https://www.psicoactiva.com/blog/author/sergio/ [ 21 Feb. 2020].
Blog de Psicoactiva. (2020). El efecto Golem o efecto Pigmalión

Negativo.Recuperado de:
https://www.psicoactiva.com/blog/el-efecto-golem-o-efecto-pigmalion-negativo/ [21
Feb. 2020].
6.-Conclusión:
Este proyecto nos ayuda a comprender mejor cuánto es capaz de afectar la
crítica, tanto positiva como negativa, en la forma de vivir del hombre, quien necesita
el refuerzo de la comunidad que le rodea. De esta forma estamos más preparados
para apoyar tanto a los niños de un aula como a cualquier persona para, quien sabe
hasta donde, impulsar a desarrollarse cada vez más y mejor.

Wuolah Free Aprendizaje Asociativo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Wuolah Free Aprendizaje Asociativo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Aprendizaje-asociativo.

1º Grado en Maestro/a de Educación Primaria

Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola

Reservados todos los derechos.

CEU CARDENAL SPÍNOLA

Reservados todos los derechos.

4.-Relación con el Condicionamiento Clásico (CC).................................7

Reservados todos los derechos.

Reservados todos los derechos.

En general cuando se habla del efecto Pigmalión nos referimos a la influencia de

Reservados todos los derechos.

Reservados todos los derechos.

Entonces, durante el curso, el profesor,estimula más al que está delante y es más

Va pasando el tiempo,y el que se sienta delante, al estar más estimulado, responde

Reservados todos los derechos.

En una clase están haciendo trabajos en grupos de 4-5 personas, el profesor en un

4.-Relación con el Condicionamiento Clásico (CC):

En relación con el Condicionamiento Clásico podemos observar como mediante

Reservados todos los derechos.

En el entorno escolar lo podemos relacionar con uno de los ejemplos anteriores.

Romerito, V. (2020). SENTIRSE FUERTE: PROFECÍAS AUTOCUMPLIDAS.

Navarro Tesis.pucp.edu.pe. (2020).Recuperado de:

Reservados todos los derechos.

Biblio3.url.edu.gt. (2020). Recuperado de:

Blog de Psicoactiva. (2020). Sergio Muñoz Collado - Autores en PsicoActiva.

Blog de Psicoactiva. (2020). El efecto Golem o efecto Pigmalión

Reservados todos los derechos.

También podría gustarte